三维目标常用词

新课标中的三维目标新课标中的三维目标指什么第一维目标：知识与能力目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标：过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程——指应答性学习环境和交往、体验。

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

如何理解三者之间的关系?三维的教学目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相，融为一体。

在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

它是一个问题的三个方面，并非是三个各自独立的教学目标。

情感态度与价值观目标对提升公民科学素养有何影响科学素养与传统科学教育目标一个区别是更为情感态度与价值观发展。

传统科学教育的目标主要学生知识、技能、方法、能力方面的培养，较少他们情感态度与价值观方面的发展。

即使有，也主要是以培养学生的学习兴趣为主。

而科学素养，就是一个人对待科学的情感态度与价值观。

要是他对科学没有兴趣，或者表现出非常冷漠、不积极、在价值判断中经常出现错误的价值观，即使他的科学知识、技能、方法、能力掌握得再好，科学研究的本领再大，也可能产生负面作用。

因此，在对学生的科学素养培养中，应重视情感态度与价值观的培养。

情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。

教案三维目标常用表达
教案编写是教学过程设计的重要环节，而教案中的目标描述是教学设计的核心。

在教案中，常常需要用到一些常用的表达方式来准确描述教学目标。

以下是一些常用的三维目标表达方式：
知识维度
- 理解并掌握...
- 熟悉...
- 理解并运用...
- 掌握...的基本概念和原理
- 辨析...和...
- 运用...解决问题
- 理解并运用...的相关知识
能力维度
- 能够灵活运用...
- 具备...的能力
- 能够独立完成...
- 能够分析和解决...
- 具备...的实践能力
- 能够运用...进行...
- 具备...的思维能力
情感态度价值观维度
- 培养...的兴趣和爱好
- 培养...的创新意识
- 培养学生的合作精神和互助意识
- 提高学生对...的重视和认识
- 培养...的正确价值观
- 增强学生的自信心和自我肯定感
- 培养...的道德素养
以上仅为常见的目标表达方式，教案编写者可根据具体的教学内容和目标需求选择合适的表达方式进行描述。

合理而准确地表达教学目标能够帮助教师明确教学的方向，提高教学效果，实现教学目标的达成。

请记住，教案编写应遵循简单明了、准确无误的原则，避免使用无法证实的内容引用，以确保教学设计的合法性和质量。

参考资料
- 张琦. 教师课堂教学设计方法与技巧[M]. 华中科技大学出版社, 2018.。

教案三维目标常用词汇
教案三维目标常用词汇
知识：
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、
再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、
总结、推广、证明、评价等
技能：
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试
验等
3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
过程与方法：
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、
参观、访问、考察、接触、体验
情感态度与价值观：
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、
欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、
支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、
帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
和田市十小语文组
2017.10.27。

化学教学三维目标关键词(精选)化学教学三维目标关键词化学教学三维目标关键词包括：__知识与技能：包括基本概念、基础化学用语、元素化合物知识、有机化学知识、化学基本理论、化学实验、化学计算等。

__过程与方法：鼓励学生自主学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的能力。

__情感态度与价值观：培养学生科学精神、科学态度、科学方法，帮助学生树立正确的价值观、人生观。

这些关键词共同构成了化学教学三维目标，其中知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观是目标。

化学新教学目标三维设计化学新教学目标三维设计是指：1.知识与技能：学生需要理解并掌握化学中的基本概念、原理和元素符号等基础知识，以及实验操作技能和化学计算技能。

2.过程与方法：学生需要学会通过观察、实验、分析和归纳等方法获取化学知识，并能够运用化学知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观：学生需要培养对化学学科的兴趣和好奇心，树立正确的科学价值观，并学会尊重和保护环境。

在三维设计中，教师需要关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时关注学生的情感态度和价值观的培养，以实现全面发展的教育目标。

化学新教学目标三维计划"化学新教学目标三维计划"是教师教学计划的一部分，包括三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。

这些目标是教师在进行化学教学时需要考虑的重要方面。

1.知识目标：学生需要掌握化学基本知识和概念，包括化学元素、化学方程式、化学反应等等。

教师在教学计划中应该明确知识目标，并且在教学实践中不断地引导学生学习，加深学生对这些知识的理解和掌握。

2.能力目标：学生需要具备基本的化学实验技能和实验分析能力，如实验操作、数据分析和图表制作等。

教师在教学计划中应该明确能力目标，并且在教学实践中注重培养学生的实验技能和分析能力，帮助学生掌握解决问题的方法。

3.情感目标：学生需要具备对化学学科的兴趣和热爱，并且能够积极参与到化学学习中来。

教学设计三维目标第1篇：三维教学目标对“三维教学目标”的理解三维教学目标是指教育教学过程中应达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

三位目标是一个教学目标的三个方面，而不是独立的三个教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

一维目标——知识与技能：人类生存不可或缺的核心知识和学科基础知识；基本能力：获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。

二维目标——过程与方法：过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组学习）。

三维目标——情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，而且强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，而且强调人类价值与自然价值的统一；从而使学生内心确定其对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。

三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学都是通过知识与能力来体现的，知识与能力是传统教学的内核，是我们从传统教学中应继承的东西。

过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，新课程倡导对教与学过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标上对教学目标的进一步开发。

情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。

新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

在课堂教学中，我们不能故此失彼，而应努力实现多维目标的整合。

第2篇：课堂教学三维目标课堂教学三维目标是什么? 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。

教学三维目标指的是什么新课改要求中小学的教学目标是三维目标，分别是：●知识与技能（Knowledge andAbility)、●过程与方法（Process and method）、●情感、态度与价值观（Emotion，Attitude and Value)。

●幼儿段从认知、技能、情感三处入手一、知识与技能知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。

技能是在解决问题时所需要的技巧、能力。

知识包括学科知识、意会知识、信息知识，是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能，是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。

它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的。

二、过程与方法过程与方法是学生获得新知识的载体。

过程和方法，实质就是智力和能力。

所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

三、情感态度与价值观“情感态度、价值观”是落实“过程与方法“这一目标前提。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。

它们是人的素质中的非智能因素。

总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。

“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；“情感态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”。

如何表述三维目标？行为主体：教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生“培养学生”等描述。

“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。

行为动词：语文常用行为动词举例：知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文等。

三维目标常用词
目标领域水平行为动词
知识与技能知识/了解/模仿了解，体会，知道，识别，感
知，认识，初步了解，初步学
会，初步理解，求
理解/独立操作描述，说明，表达，表述，表
示，刻画，解释，准则，想象，
理解，归纳，总结，抽象，提
取，比较，对比，判定，判断，
会求，能，运用，初步应用，
初步讨论
掌握/应用/迁移掌握，导出，分析，推导，证
明，研究，讨论，选择，决策，
解决问题
过程与方法经历/模仿经历，观察，感知，体验，操
作，查阅，借助，模仿，收集，
回顾，复习，参与，尝试
发现/探索设计，梳理，整理，分析，发
现，交流，研究，探索，探究，
探求，解决，寻求
情感、态度与价值观反应/认同感受，认识，了解，初步体会，
体会
领悟/内化获得，提高，增强，形成，养
成，树立，发挥，发展。

英文教案三维目标的英文分别是哪些内容在制定和实施英文教学教案时，三维目标的设定是至关重要的。

这三维目标分别是知识目标（Knowledge Objective）、技能目标（Skill Objective）和情感目标（Affective Objective），它们共同构成了一个全面的学习目标体系。

知识目标（Knowledge Objective）知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的知识内容。

这包括词汇、语法、听力、阅读等方面的知识。

通过设定明确的知识目标，教师可以帮助学生建立起扎实的语言基础，为他们更深入的学习打下坚实的基础。

知识目标的核心在于帮助学生掌握语言基本要素，促进他们对英文知识系统的全面理解和掌握。

技能目标（Skill Objective）技能目标是指学生在学习过程中应该掌握的语言运用技能。

这包括听、说、读、写等方面的技能。

通过设定具体的技能目标，教师可以引导学生在实践中不断提升自己的语言运用能力，使他们能够运用所学知识进行有效的交流和应用。

技能目标的关键在于培养学生的语言实际运用能力，提高他们在不同语境下的语言表达能力。

情感目标（Affective Objective）情感目标是指帮助学生在学习过程中培养积极的学习态度和良好的情感品质。

这包括培养学生的学习兴趣、提高自信心、培养合作意识等方面。

通过设定情感目标，教师可以引导学生树立正确的学习观念，使他们在学习中不断克服困难、保持进取心，从而更好地适应语言学习的挑战。

情感目标的核心在于培养学生全面发展的品格和态度，促进他们在学习中的全面成长。

综上所述，英文教案的三维目标包括知识目标、技能目标和情感目标。

通过合理设定这三维目标，教师可以有效指导学生学习，促进他们全面发展，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

三维目标表述一、三维目标的内涵1“知识与能力”目标：指学科的基础知识与基本操作技能。

分为“知识”目标与“能力”目标，一般分开写。

了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。

理解——把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。

应用——使用抽象的概念、原则，总结、建立新的合理联系等。

技能水平（结果性目标）分类模仿——在原型示范或指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。

独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。

迁移——在新情景中使用已有技能，或是同一技能在不同情景中使用。

写法一般是“学习水平+相应目标”。

其中学习水平一般应指使用课程标准中规定的“行为动词”（知识的用语是知道、理解、掌握和应用等；技能用语是初步学会、学会、设计等）2过程与方法目标：过程指知识发生、形成与应用的过程；方法指知识形成与应用知识的方法，主要是指科学研过程与方法（体验性目标）层次分类（三个层次）经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。

体验——经历知识的形成，并能对知识作一定解释和应用的过程。

探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。

写法一般是“通过……过程+相应的科学方法”，即通过……过程，感受（认识或运用）相应的“科学方法。

或经历……的探究过程等。

其用语是感受、认识、运用）3、情感态度价值观目标：指对知识价值的理解和对学习主动性积极性的提升。

一般应通过在“情感、态度与价情感态度价值观（体验性目标）层次分类（三个层次）：感受——经历学习活动后建立的感性认识。

认同——经历学习活动后表达感受、态度及价值判断等。

内化——确立相对稳定的态度，表现出持续的行为。

写法一般是“通过……过程+（学习水平+相应的情感态度与价值观）”，即，通过……过程，在相应“情感、态度与价值观”（如科学态度、学习兴趣、合作意识、团队精神、爱国热情和民族自豪感等）上达到所期望的变化。