【教学设计】《兰亭集序》(鲁人版)

《兰亭集序》教案教学目标：1、理解掌握本文重点的实、虚词及句子含义。

2、品语言，感受作者淡雅之情怀。

3、品内容，体会作者的情感变化。

教学重难点：1、理解掌握本文重点的实、虚词及句子含义。

2、品语言，感受作者淡雅之情怀。

3、品内容，体会作者的情感变化。

教学过程：一、导语：浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。

当年越王勾践曾经在这里种过兰花。

尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。

不过由于有了书圣王羲之的“修禊”仪式(古代以三月上旬的“巳”日为修禊日，这是古代的一朝风俗，到水边洗濯、嬉戏、并举祈、消灾的仪式。

)，东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰等41人就在此集会，他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒怀抱，最后有王羲之作序总述其事。

兰渚之亭，即兰亭，因此成为了流芳万古的文人圣地，多少文人墨客纷纷来到这里，吟诗作画，抒情遣怀。

现在便成了绍兴一处极具的旅游名胜。

那么，今天我们一起学习王羲之的《兰亭集序》，面对自然盛景，他又有何感触，有何见解呢？二：出示《兰亭集序》三：简介《兰亭集序》的书法艺术兰亭修禊之中沉浸在浓酣忘我的境界中的王羲之，信手挥洒，一气呵成《兰亭集序》，从此成为珍品让世人为之倾倒。

四：作者简介王羲之，东晋琅邪临沂人，出身于士族名门。

是我国古代著名的文学家和杰出的书法家。

青年时有美誉，朝廷招他为侍中、吏部尚书，都辞谢不就，后任右军将军，会稽内史。

世称为王右军。

他写作本文的目的有二:一是记叙兰亭景致和宴会盛况;二是借这篇序言表达自己的观感。

全文既写出了作者与名士的宴饮之乐，又写出了欢乐有尽，人生短暂的感慨，是一莴流传千古的名篇。

五：明确教学目标：1、理解掌握本文重点的实、虚词及句子含义。

2、品语言，感受作者淡雅之情怀。

3、品内容，体会作者的情感变化。

六：介绍书序的特点，题目及写作背景序是一种文体，有两种。

一是赠序，一是书序。

后者一般写在书或文集的前面，内容多是介绍书的内容和特色、成书经过，写书目的等。

有的近似论说文，有的近似记叙文，有的则如说明文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗歌唱和的集子而作。

《兰亭集序》教学设计教学目标：知识与能力1、了解作者感情由乐转悲的原因以及作者的人生情趣。

2、掌握重要实词“修、期、致、次”等。

3、背诵全文。

过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观认识作者在深沉的感叹中暗含的对人生的热爱之情。

教学重点：1、了解由这次集会而引起的对人生的感慨，理清作者思想感情的脉络。

2、背诵全文。

教学难点：1、认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

2、对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（数量词“夫人之相与俯仰一世”（整个）“固知一死生为虚诞”（把……看作一样），“所以兴怀，其致一也”（一样、相同）等四个句子中的意义。

教学课时：2课时第一课时小组合作交流，八个小组分别完成八个问题。

一作者及文化知识二如何诵读三整体感知四1、2段详析五1、2段评析六3、4段详析七3、4段评析八拓展延伸第二课时引入：前面我们学习了苏东坡物我皆无尽可共适清风明月的情怀，体悟了王安石尽吾志可无悔的精神，今天让我们一道走近一代书圣，共赴兰亭盛会，分享王羲之对人生的感喟吧！板书兰亭集序王羲之教学流程1.展示教学目标2.2组王逸凡诵读课文2组同学点评和补充老师补充：会于/会稽/山阴/之/兰亭夫/人/之/相与固知/一/死生/为/虚诞，齐/彭殇/为/妄作3.全体同学齐读4.整体感知，本文主要写了什么内容？作者的情感有哪些变化?3组同学回答问题内容：本文由宴游活动谈到生死观，借题发挥，论及人生的意义。

点叙宴集盛况——抒发人生感慨——交待作序目的用原文回答作者情感变化：乐——痛——悲（板书）5．作者为何而乐？4组疏通1、2段，5组同学分析师补充：游目骋怀理解南朝山水诗人谢灵运：“天下良辰、美景、赏心、乐事，四者难并。

”本文可谓良辰美景俱得，赏心乐事兼有，且有群贤毕至，少长咸集——信可乐也！6．全体试背1、2段此时此刻此情此景，谁人不乐，谁人不爽？缘何而来“痛”与“悲”呢？7．6组疏通3、4段、7组分析师补充：痛之因——俯仰间老之将至，已为陈迹————人生短暂——俯仰间所之既倦，情随事迁————世事无常——俯仰间修短随化，终期于尽————命运难测而古人云：“死生亦大矣”————由此而痛不同的天性，不同的人生，但一点是相同的，那便是盛会难在，好景难继。

《兰亭集序》教案教学目标一、知识教育目标1．学习本文文笔洗练，自然清新的风格，及书序的特点。

2．掌握本文出现的文言词类，句式的特殊现象。

二、能力培养目标1．仿学课文生动的语言——景语、情语、叙事语。

2．掌握书序体裁的特点，提高把握文言词类，句式的能力。

三、德育渗透目标理解作者关于生死的慨叹，把握作者对生死不得等量齐现，暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄诞之意。

重点、难点、疑点及解决办法重点：把握书序的特点，学习本文洗练，自然、清新、生动的语言。

难点：如何看待作者借题发挥，阐明的生死观。

解决办法1．了解作者。

2．了解作者所生活的时代。

学生活动设计一、课前预习1．借功课下注释，朗读课文，了解其意。

2．注意课文生动语句的赏析。

3．归纳文意，疏通结构。

二、课内采用出题，学生自讲，教师总结的方式课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．突出把握书序的特点，学习本文的生动语言。

2．明确评价作者阐明的生死观问题。

二、整体感知1．解题本文选自《晋书·王羲之传》。

作者王羲之（321—379），字逸少，东晋琅邪临沂（现在山东省临沂县）人。

他是古代著名的书法家，其笔势“飘若浮云，矫若惊蛇”，有“书圣”之称。

王羲之胸怀旷达，喜好自然山水，他的散文疏朗简净，韵味悠长，显示了他的文学功底。

因他作过右军将军，所以后你又称他为王右军。

“兰亭集序”即兰亭会诗集的序言。

晋穆帝永和九年（353）晚者，王羲之和当时的名土谢安、孙绰等四十一人，于三月三日在会（kuài）稽（jī）郡山阴县的兰亭集会。

与会者临流赋诗，各抒怀抱，今存《兰亭诗》，包括21人所作37首作品，王羲之的序是当场写出的，这就是历史上著名的《兰亭集序》，书法上也称《兰亭序》。

2．文章的主旨及特色这篇序文，以饱含感情的笔触，朴素清新的语言，记叙了兰亭集会的盛况，并且抒发了对人生无常的感慨。

其中流露了一些消极思想。

本文作为一篇宴游诗序，感情色彩十分浓厚，篇首的叙事情景交融，诗情画意。

《兰亭集序》一、教学目标。

1、了解序文的写作特点，掌握“修、期、致、所以、俯仰”等文言词的多义性，积累文中词类活用现象及几个特殊句式。

2、疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。

3、品味文中精短优美、朴素清新的语言。

4、通过意读、情读、美读，深切领悟文章内容和体会作者蕴含在文中的思想情感。

二、教学重点、难点。

1、了解序文的写作特点，掌握“修、期、致、所以、俯仰”等文言词的多义性，积累文中词类活用现象及特殊句式。

2、通过意读、情读、美读，深切领悟文章内容和体会作者蕴含在文中的思想情感。

三、书目推荐.魏晋名士，像竹林七贤、王谢世家、桃源陶令，他们喜好饮酒，不务世事，常“托杯玄胜，远咏庄老”、“以清淡为经济”，以隐逸为高等哲学观，从而造就传奇的《兰亭序》，也造就了“魏晋风度”。

于是，清谈、药与酒渐渐在魏晋社会流行起来了，这种流行其实是一种文化人格流行。

你想知道其中原因吗？那就去读读鲁迅的名篇《魏晋风度与文学及药及酒之关系》。

四、文本教学。

（一）作者、序文、文化常识的简介。

（多媒体投放）1、作者。

王羲之（303—361年），字逸少，号澹（dàn）斋。

官至右军将军，会稽内史，是东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”。

因曾任右军将军，世称“王右军”、“王会稽”。

2、序文：又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。

作者自己写的序叫“自序”，内容多说明写书的目的及成书经过；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。

古代有“赠序”，是惜别赠言的文字，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序；还有“诗序”，是一种是写在诗歌前面的序，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起，如汉乐府《孔雀东南飞》前面的一段序。

还有一类，既与赠序性质不同，又不专为诗而作，而多记写盛会的场面和宴饮之乐，这类序被称为“宴集序”或“宴游序”。

第9课《兰亭集序》教学设计一、教材分析《兰亭集序》是苏教版高中语文必修五“我们头上的灿烂星空”专题的教学内容，主要通过对文言字词和名句的把握，理解文中表达的情感和思想，感受作品的思想光辉，提高人生境界。

二、教学目标1．知识目标：(1)积累文中出现的重要文言词语和句式。

(2)背诵本课出现的名句。

2．能力目标：(1)诵读积累文中的名句，并能对其评析、仿写，并在读写实践中加以运用。

(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。

3．情感、态度和价值观目标：(1)了解王羲之对人生的看法，理解其中的情感。

(2)通过对王羲之人生态度的分析，让学生珍惜人生，把握生命，提高人生境界。

三、教学重点难点重点：理清课文线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。

难点：启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和水平有一定差距。

学生对于文言文以及相关文化常识的理解不够深入，因此，在教学中，对于本文的学习还是要从基础的词语抓起，让学生真正读懂文章，只有这样，才能对文章进行更深入的分析。

五、教学方法1．诵读法：通过各种形式的诵读，使学生真正走进文本，深入理解文本。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：课前预习本文，自己解决字词障碍，梳理文本，查找疑惑。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：2课时八、教学过程第一课时(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标问：大家是否喜爱中国的毛笔书法？书法是中国的国粹，先请同学们欣赏一幅书画作品：王羲之的《兰亭序帖卷》。

我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。

兰亭集序教学设想1、教学重点理清课文线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。

了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点。

2、教学难点启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。

3、教学时数：二课时。

第一课时教学内容与步骤一、导入新课浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。

当年越王勾践曾经在这里种过兰花。

尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。

不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭——兰渚之亭则流芳万古，大大超过了兰草的清香，。

就让我们共同欣赏《兰亭集序》吧。

二、作者介绍学生读注释（1）。

教师补充：魏晋，是中国书法史上具有承前启后的重要时期，出现了一批著名的书法家。

王羲之即其中最有盛名的一位。

他有“书圣”的美称。

他不仅长书法，也长诗文。

字和文都任意而行，得自然之趣，风格潇洒放脱。

书法作品《兰……》最为有名，它被后世评论者誉为“行书第一”，那么它到底是什么样的面貌呢——请看插图。

古人评价：“飘如游云，矫如惊龙。

”我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。

只可惜，我们看到的只是临摹本，其真迹已经失传。

据说被李世民带到地下了。

王羲之的诗文以《兰……》最出色。

从注释我们已经知道，它是诗歌集子的序。

《兰亭集》的内容又是什么呢——请看93页的补白。

集子中的诗文艺术性不高，但是集子的序却脍炙人口，是千古传诵的名篇。

下面我们就来欣赏它吧。

三、朗读课文配乐朗读（教师范读）。

读后提出需要注意的字音。

然后学生自由朗读，要求：注意文章语气、节奏、字音。

最后学生齐读。

四、疏通字词1、重要词语；2、练习三，并补充：所以（所以游目骋怀，所以兴怀）、一（俯仰一世，固知一死生为虚诞，其情一也）；3、成语及常用语五、再读课文六、布置作业1、反复朗读课文，力求背诵；2、练习一；3、如何评价作者的生死观？。

第二课时一、集体背诵第一段简要复习第一段内容，导人新课。

二、讨论第二段内容1．教师领读或学生齐读。

2．“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?引导学生参看注释，理解这两句话的含义。

3．本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。

4．提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?学生发言后，明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。

5．结合课后练习(一)中的(2)，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。

讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。

下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。

他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。

作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

板书：人之相与，俯仰一世或晤言一室之内(静)或放浪形骸之外(躁)欣于所遇(快然自足) 情随事迁(感慨系之)况修短随化死生亦大矣(岂不痛哉)6．齐读。

指导学生在板书提示下试背诵。

三、讨论第三段交代作序目的，引起后人感怀。

1．指名学生朗读。

2．讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。

作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。

3．如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的《兰亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。

语文：4.9《兰亭集序》精品教案1第一课时（鲁人版必修3）教学目标1.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。

2.了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。

3.背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。

教学重点1.了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。

2.背诵全文。

教学难点1.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

2.对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（数量词）“夫人之相与俯仰一世”（整个）“固知一死生为虚诞”（把……看作一样），“所以兴怀，其致一也”（一样、相同）等四个句子中的意义。

教具准备投影仪投影胶片《兰亭集序》摹本课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]了解王羲之及其作品。

放录音范读，领会句法上骈散并行，以散为主的特征，朗读课文，结合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征。

[教学步骤]一、导语初中阶段我们学过不少写景状物的诗作，想必王安石的《书湖阴先生壁》大家还记得吧，师生一起诵读：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排挞送青来。

诗人描写景物时，毕其形传其神，一水多情地呵护着绿田，两山像从远处奔腾而来，来不及敲门便捧上一片青翠。

今天，我们学习的这篇文章，也摹景状物，但手法却别具一格，言简而神具，这就是王羲之以书中神品称著于世的《兰亭集序》二、作者简介选一学生读注解①。

教师略作补充：魏晋时期在中国抒发艺术的发展史上具有承前启后的重要作用。

王羲之书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣”，行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行书第一”。

出示王羲之《兰亭集序》摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。

三、放录音、正音学生听录音一遍。

教师强调一些字的读音。

投影：多音字：会稽（kuài jī）感慨系之（xì）曾不知老之将至（zēng）通假字：趣舍万殊（通“趋”）古之视今亦由今之视昔（通“犹”）四、朗读课文，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。

《兰亭集序》教学设计
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）2021
在本节课的教学中我将综合利用音频、t、word、投影仪等多媒体技术。

本着“因材施教”以及“自主合作探究”的原则,结合本课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，采用诵读法、点拨法进行教学。

1、诵读法。

在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。

2、点拨法。

所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。

“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。

在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。

六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲
授、复习、训练、
实验、研讨、探
究、评价、建构）
教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
提问的方
式导入：“大家
是否喜爱中国
的毛笔书法？
你们最喜欢谁
的书法？”根据
学生的回答，引
出作者；然后引
导学生欣赏《兰
亭集序》摹本，
由此引出课题。

学生思考
回答
作者简介欣赏完《兰学生欣赏,Pt word。

《兰亭集序》教学设计【学习目标】1.重点文学常识“序”；2.扎实掌握第一段中的重点文言基础知识，并懂得大意；3.理解作者的写作缘由和第一段中流露出来的情感。

【课前自学】预习指要1.初读课文，读准字音；2.再读课文，借助注解和工具书解决第一段中的疑难字词，并懂得大意；3.反复朗读课文，力争流畅；4．阅读下面的文学常识和背景介绍，并记住重点；5.完成下面的预习检测题，有余力的同学可思考探究题。

知识链接（一）作家作品王羲之（303－361），字逸少，号澹斋。

东晋书法家、文学家。

为官至右军参军，世称王右军。

因与扬州刺史不和称病离郡，迁会稽，晚年隐居剡县金庭，放情山水，弋钓自娱，以寿终，后人辑有《王右军集》2卷。

他的行草书最能体现雄逸流动的艺术美。

论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。

后世誉之为“书圣”。

（二）解题兰亭位于现绍兴城西南13公里的兰渚山麓。

据传，春秋时越王勾践种兰于此，东汉时建有驿亭，因而得名。

永和九年三月三日，四十二人参加了修禊活动，众人临河踏青，饮酒赋诗。

最终二十六人传下《兰亭》诗。

王羲之作四言与五言诗各一首，并为二十六人的诗作写序。

序：是一种文体，有两种：一是赠序，大多用以题赠；一是书序，作为著述的前言，内容多是介绍书的内容、特色，成书经过，写作目的等。

《兰亭集序》选自《晋书•王羲之传》，是一篇书序。

预习检测给加点字注音癸丑（）会稽（）修禊（）激湍（）流觞（）游目骋怀（）放浪形骸（）趣舍万殊（）临文嗟悼（）虚诞（）学生思考下列问题：（1）作者因何而悲？为谁而悲？（2）、第一、二自然段主要描写了什麽内容？（3）、文章说“信可乐也”文中写了哪些乐事？（4）、第一自然段是以什麽表达方式为主？这一部分的作用是什麽？（5）、第二自然段的“乐”转到第三自然段的“悲”，其原因是什麽？（用原文回答）（6）、以“崇山峻岭，茂林修竹”写山，以“清流激湍，映带左右”写水，作者写景的目的是什麽？（7）、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏。