如何对待学困生

学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划及措施7篇日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，是时候静下心来好好写写计划了。

计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编精心整理的学困生帮扶计划及措施，仅供参考，欢迎大家阅读。

学困生帮扶计划及措施1为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。

学困生及原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。

（李章玉，曾杰府）2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。

（李章玉，曾杰府）以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。

1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。

2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。

学习上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。

3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。

4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。

对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。

5、发动小组内同学还有小老师的力量。

6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。

学习习惯、行为习惯上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。

3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的.行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。

学困生帮扶方案及措施(五篇)学困生帮扶方案及措施篇一一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，抑制自卑的心理。

在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。

教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。

本学期学校根据每个学困生的特点,认真分析学困生形成的原因，制定了“学困生”帮扶控辍保学方案。

二、学生根本情况分析学困生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。

学困生学习习惯差，承受才能弱，成绩不够理想，有辍学的可能性。

三、详细帮抚措施1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们抑制自卑心理，树立自信心。

经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考完毕谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学困生进展正面引导和必要的辅导，学困生进步时加以及时的鼓励。

3．培养学习习惯〔1〕课前准备每天准备好第二天的学惯用品，或下节课的准备工作，上课之前要求学困生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。

起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

〔2〕上课环节要告诉学困生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

学困生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

〔3〕练习环节课堂练习要认真对待，假设不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。

如何对待学困生如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我发现，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。

一直以来我主要从以下几方面来努力。

一、对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。

因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。

作为老师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，老师要学生尊重，反之，老师也要尊重学生。

只有老师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。

一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。

作为老师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。

二、对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。

有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。

因此，老师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。

其次，老师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。

因此，作为老师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。

再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为老师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。

在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。

三、对学困生要有耐心“冰冻三尺，非一日之寒。

我们应该怎样对待“学困生”
作为一名老师每谈到“学困生"，总觉得这是一个令人头痛的问题.我虽从教不久，遇到的学困生也不是特别多,但上进之心让我一直在考虑和探究这个问题的解决之道，虽然没有多少经历,但是教训还是不少的。

在此就自己的一点感受讲出来，希望和大家共同学习、共同进步。

一、取消“学困生”这一称呼或说法，不要让他们因为学习成绩而影响信心，给班级营造一种平等自由的学习环境，杜绝“优秀生”歧视“学困生”，就像不要强调我们是后进老师一样。

二、帮助“学困生”发现他们的优势，建立良好的信心，并发挥他们的特长.同时给班级营造一种互相学习，取长补短的良好学习气氛。

三、培养学生的集体荣誉感，多安排内容丰富集体活动，让学生在活动中充分互动和发挥特长，让学生感受到班集体和校集体这个大家庭的温暖,让他们和睦相处、互敬互爱、互相学习、共同进步.
四、进步自身修养和教学技能，保持良好的心态，让课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，让学生有效的学习，快乐的生活.。

如何协助学困生1. 多与学生接触，实行感情交流学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。

其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。

所以，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。

甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。

只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。

2. 借助多种教育手段与措施，激发和培养学困生学习的兴趣学习本身包含着很多枯燥的因素。

需要学生实行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。

如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。

让他们感觉到学习有趣，从而激发学好的信心。

3. 赏识教育增强“学困生”学习的信心，使他们能持之以恒教师在课堂上应：采取多样化的教学手段：游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别要多利用多媒体教学手段：投影仪及电脑幻灯制作。

这不但有利于提升学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。

4. 尊重个体差异，满足不同学生的学习需求学困生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面本身存有差异，同一般学生相比，可能还存有差别，针对其特点，有效的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间，同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。

特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差别多大，在实现目标的过程中需要什么协助。

作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则实行教学。

针对学困生的教学措施针对学困生的教学措施1一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生。

我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

学困生主要困在学习不去努力，对学习没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语上，有的差在听力。

因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。

一、学困生原因分析1、由于智力较差，很多问题讲几遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。

3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。

有些是学生家长没文化，对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。

二、方法与对策1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。

所谓"三心"就是爱心、信心、耐心;所谓"两信"就是信任、信用。

2、坚持动情、明理、导行，的基本准则。

转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。

3、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐。

后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。

这五个环节是互相联系，互相影响的。

三、主要措施：1、配优措施首先，做好优秀生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不但影响着自己，还会带动一批学生，使班级朝着良性的方向发展，为更好的形成良好的班风学风作了很好的铺垫。

2、辅困措施既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。

对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的`原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。

1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

如何对待和解决学困生这里我把学习上有困难的学生简称学困生，说起学困生是每个老师都头疼的问题，但人无完人，这类群体合乎人类发展的客观事实，不论是大学生还是小学生，要切合实际，对待学困生，要一分为二，既不可偏量，也不可偏质。

这就要求我们在实际生活中，特别是当前改变旧观念、改变就形式、促进学生素质教育的教学生活中，正确对待和解决学困生问题。

一、正确对待学困生。

学困生不是一天两天形成的，对待他们要产生积极的期望，对他们提出适度的要求，用自己的信念去鼓励、支持、开发他们的潜能，让他们在某方面获取成功。

教师要尽可能地创造一切条件诱导他们直接参与教育教学活动。

不要对他进行讽刺挖苦和嘲笑，他们感受不到集体的温暖，就会更加丧失进取心，因此，我们要重视学困生，努力帮助学困生取得进步。

二、学生个体能力的差异，家庭教育的不同，学生之间也存在这差距。

随着学业的发展，这种差距会更加明显，这就要求教师根据实际情况分别施以不同的教育方法。

1、对性格内向表现一般的学生，教师要通过多接触、多交流的方式，了解他们的思想动向，培养他们积极进步的精神，发现“闪光点”及时表扬，让他们得到成功的喜悦，进而成为他们前进的动力。

2、对反应慢、接受能力差的学生，教师要对他们在内容上降低要求、方法上增设阶梯，便于他们顺利的爬坡，使他们也要成就感，从而成为前进的动力。

3、多给他们接受辅导的机会，可以让好的学生去带动他们，不要让他们产生自卑感。

三、培养他们自我教育的能力。

有些学困生在现在学习中生活中很容易跟老师、同学发生抵触情绪，甚至干脆破罐子破摔。

因此，对他们不能靠加强外压式教育管住他们，而是设法激发他们自我教育的力量，帮助他们按照一定的规范成功的管住自己。

教师可以指导学生自己设计、组织和开展丰富的班级活动，使每个学生在活动中都能充分表现自己的兴趣、爱好、才能及特长的机会，促使他们在活动中发现自己、认识自己，进而产生发展自己的欲望和要求，树立起良好的集体形象和个人形象，增强他们对班级工作的参与意识和自我管理意识，培养自我管理能力，融洽同学间的关系。

教师要正确对待学困生正确的对待学困生应做到以下几点：1．对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。

因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。

作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。

只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。

一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。

作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。

2．对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。

教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。

其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。

教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。

许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。

在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。

3．对学困生要有耐心“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。

当“学困生”在学习中遇到困难时，教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。

在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。

学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施（精选10篇）学困生是学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面是小编分享给大家的学困生辅导计划及措施（精选10篇），希望对大家有帮助。

学困生辅导计划及措施1为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。

学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。

如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析。

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。

与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。

多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。

积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

如何对待和解决学困生作为一名教师，我们需要着重关注学困生的学习情况。

在班级中，经常会有些学生无法跟上教学进度，学习成绩不尽如人意。

这时候，我们应该如何对待和解决学困生呢？下面，我将从以下几个方面介绍具体的方法：一、诊断学生学习障碍并了解学生情况首先，我们需要明确学困生的产生原因，以便采取相应的措施帮助他们学习。

为此，我们可以通过与学生交谈、观察他们的学习情况、与家长沟通等途径来了解学生的情况和背景。

同时，也可以利用一些调查问卷、测试、考试等方式来诊断学生的学习障碍，找出他们存在的问题和困难，为后续的教学解决方案制定提供依据。

二、针对学生的困难，制定有针对性的教学方案针对学生的学习障碍和问题，我们需要提供有针对性的教学方案。

首先，我们应该对学生的学习进度进行合理调整，让他们在难度不太大的情况下逐渐提高学习成绩。

其次，我们需要设计一些针对性的练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高其自信心和学习兴趣。

此外，我们还可以利用一些教学工具和方法，如错题集、课外辅导等方式来帮助学生解决难题，提高学习效果。

三、加强与学生家长的沟通和合作家庭对学习的影响有时甚至超越了学校的教学。

因此，加强与学生家长的沟通和合作，也是解决学困生问题的关键。

我们应该与家长沟通学生的学习情况，共同制定学生的学习计划和目标，并在教学中要求家长提供协助，与学生共同监测学习进度，及时调整学习方案，帮助学生克服学习困难，提高学习水平。

四、建设和谐的班级氛围在班级中，建设和谐的班级氛围对于学生的学习和成长都至关重要。

我们应该营造一个平等、开放、友好的班级氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，充分体现教师对学生的关注和关爱，为学困生的转化创造积极的条件。

以上就是我对于如何对待和解决学困生的一些看法和建议。

希望以上内容能够给广大教师带来一些启示和帮助，让我们共同努力，为学生的成长提供更多、更好的支持和帮助。