五年级数学能被2、5整除的数的特征PPT优秀课件

北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》这一节的内容，是北师大版五年级上册数学中的一节重要课程。

在本节课中，学生需要通过探索活动，理解并掌握2和5的倍数的特征。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察、分析和推理能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对倍数的概念有一定的理解。

但学生在理解2和5的倍数的特征时，可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生通过观察、分析和推理，发现2和5的倍数的特征。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握2和5的倍数的特征。

2.过程与方法：学生通过探索活动，培养观察、分析和推理能力。

3.情感态度与价值观：学生增强对数学的兴趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握2和5的倍数的特征。

2.教学难点：学生能够通过探索活动，发现2和5的倍数的特征。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用引导发现法、小组合作法和实践活动法进行教学。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过复习1~100中2和5的倍数，引导学生回顾倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。

2.探究2的倍数的特征：学生观察2的倍数，发现2的倍数的特征，并总结出结论。

3.探究5的倍数的特征：学生观察5的倍数，发现5的倍数的特征，并总结出结论。

4.实践活动：学生进行小组合作，找出100以内既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。

5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对2和5的倍数特征的理解。

6.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：2的倍数 5的倍数特征：特征：（1）（1）（2）（2）（3）（3）八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

教案名称：能被2、5整除的数的特征一、教学目标1.知识与技能：理解数的整除特性和整除法。

2.过程与方法：培养学生观察、归纳和推理能力；通过实例引导学生探究规律。

二、教学重点三、教学难点整除的概念的理解和具体运用。

四、教学准备教学课件、小黑板、彩色粘贴纸、铅笔、橡皮。

五、教学过程1.导入（5分钟）引出问题：“我们学过什么是整除？有哪些整数可以整除一个数？”学生回答后，教师概括出整除的定义：“如果一个数a可以被另一个数b整除，那么数a就叫做数b的倍数，数b叫做数a的约数。

”激发学生的学习兴趣，提出本节课的教学目标。

2.探究（20分钟）1)引导学生分别观察10以内和20以内的所有偶数（能被2整除的数）、能被5整除的数以及既能被2又能被5整除的数，并以彩色粘贴纸将这些数分别标记出来。

2)让学生观察和发现标记出来的数之间是否有什么规律，并进行小组讨论，找出规律。

4)教师在黑板上板书学生讨论总结出的特征：“能被2整除的数，个位数字是0、2、4、6、8中的一个；能被5整除的数，个位数字是0或5、”5)教师点拨学生，引导学生理解特征背后的原因：“一个数能被2整除，表示这个数可以被2相乘得到，而2的倍数的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个；同样的道理，能被5整除的数的个位数只能是0或5、”6)学生进行练习，找出10以内分别能被2与5整除的数并写出其特征。

3.巩固（25分钟）1)教师以一道选择题的形式，提问并引导学生回答：“判断下列各数能否被2、5整除？能整除的，写‘√’；不能整除的，写‘×’。

60、23、100、25”；2)教师提出新问题：“一个数既能被2整除又能被5整除，这个数有什么特征？”；3)学生进行小组讨论，然后学生报告讨论结果；4)教师在黑板上板书学生讨论总结出的特征：“一个数既能被2整除又能被5整除，个位数是0”；5)教师提问：“请同学们举例说明一个既能被2整除又能被5整除的数。

”；6)学生进行练习，找出10以内和20以内既能被2整除又能被5整除的数并写出其特征。

《2、5的倍数的特征》名师教案【教学目标】1、认识2、5的倍数特征，理解特征，能够熟练的判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。

3、让学生经历探索2、5的倍数特征的过程，理解特征，掌握判断一个数是不是2、5的倍数的方法。

4、结合教材，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

【教学重、难点】重点：掌握2、5的倍数的特征。

难点：能迅速判断一个数是不是2或5的倍数。

【准备】《2、5的倍数的特征》名师课件；《2、5的倍数的特征》随堂小测【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入出示课件的第一张幻灯片。

师：下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？生：２的倍数有14、36、48、70、86、100。

生：５的倍数有14、36、48、70、86、100。

师：同学们说得很好，大家能迅速判断一个数是否是2或5 的倍数吗？今天我们学习了2、5倍数的特征之后，大家都能迅速判断一个数是否是2或5的倍数。

板书：因数与倍数（二）探究新知1、出示课件的第三张幻灯片。

师：大家能从表中找出5的倍数吗？找出来后说一说这些数有什么特征？学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师课件出示答案。

生：个位上是 0 、5的数都是5的倍数。

师：一个人说出任意数，小组内其他同学判断是不是5 的倍数，验证一下5的倍数的特征。

师：为什么个位上是 0 、5的数都是5的倍数呢？学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师课件出示答案。

生：5的倍数有5×1＝5，5×2＝10，5×3＝15，5×4＝20……，这些5的倍数个位上不是0就是5。

师：大家刚才总结出5 的倍数的特征了，那么2的倍数有什么特征呢？下面大家继续从表中找出2的倍数，说一说这些数有什么特征？学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

北师大版数学五年级上册3.2《2、5的倍数特征》说课稿一. 教材分析《2、5的倍数特征》是人教版五年级上册数学第三单元3.2的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了1~5的乘法口诀和2、3、5的倍数特征的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生通过探究发现2和5的倍数特征，提高学生运用倍数特征解决实际问题的能力。

教材中通过让学生观察、探究、发现、归纳，培养了学生的探究能力和思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，能够通过观察、实验、归纳等方法发现问题的规律。

但是，对于一些抽象的概念和特征，学生可能还有一定的难度理解。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，发现2和5的倍数特征，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能通过探究发现2和5的倍数特征，并能够运用这些特征解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生在探究过程中，培养观察、思考、归纳的能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能发现2和5的倍数特征，并能够运用这些特征解决实际问题。

2.教学难点：学生对于一些抽象的概念和特征的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、探究发现的教学方法，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示等手段，帮助学生形象地理解2和5的倍数特征。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对2和5的倍数特征的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生通过观察、实验、归纳等方法，发现2和5的倍数特征。

3.总结：教师引导学生总结2和5的倍数特征，并进行解释和阐述。

4.运用：学生运用2和5的倍数特征解决实际问题，巩固所学知识。

5.拓展：引导学生进一步探究其他的倍数特征，提高学生的探究能力。