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靖西市初中语文课堂教学展示课比赛点评正高级教师、特级教师、专家、广西百色市名师工作坊主持人：黄雄杰经过一天以来选手们的激烈竞争，评委们认真评选，在靖西市民族中学的大力支持下，这次初中语文课堂教学展示比赛终于取得了圆满成功！从今天的语文课堂教学展示比赛情况来看，基本上构建了“多维互动”、“创设情景”、“开放而具有活力”的课堂教学模式。
参赛的老师都有良好的素质，能充分发挥教学个性，创造性的设计和拟定教学方案，实施个性化的教学，能够最大限度的展示教师的教学观念、教学能力、教学情感，教学方法发和风格，能代表靖西市初中语文老师的教学水平。
一、现在主要从以下几方面谈谈我肤浅的认识：（一）课堂教学观念的更新。
课堂教学改变了过去“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的灌输式的传授知识的模式，体现了“教师为主导，学生主体”的意识，而且在教学过程中重视训练学生的想象力、思维力、创造力，在教学过程中能让学生主动去发现，主动探索，大胆想象，教师在教学中转换了角色。
在教学中，重视了积累感悟，注重了培养学生的创新精神和实践能力。
师生互动，学生可走上讲台，如：①④号选手等，教师也可以走下讲台，如①②③④等号选手等，与学生共同探讨、切磋，这不仅是教学方式方法的更新，更是教育教学观念的转变，转变的是过去那种以传授知识为目的的低层次的“承传教育”模式，展示的是开放而有活力的创新的课堂教学模式。
（二）对文本解读，文本的资源挖掘很深。
大多数老师能正确地掌握语文教学的特点，突出了工具人文实践性的特点。
在教学中重视熏陶感染的作用，注重教学的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验，重视了学生的解读、积累、审美的情趣，让学生在作品中去感悟、去品味，如：③④等号选手等；③等号选手还重知识的迁移，教材的扩展延伸，文本内涵与外延处理得很恰当。
（三）注重实践。
实践性是语文教学特点之一。
每一节课学生都有充分的实践活动。
重视读、写、听、说，形式灵活。
大家好，收到老师安排我的二年级八年级的任务评估，我开始担心。
首先，我们认为，甲米地区小学语言团队卧虎藏龙，隐性龙，表观遗传学和我上下文教育的理解和理解是肤浅的，面对小学语言情境教育主题课堂教学这一背景，我觉得不多说。
第二，虽然自己教了十多年，但是接触的机会少，教学机会少，没有个人实践验证，发表了对缺乏可信度的评论。
所以在下面的评估不合适，请教师批评。
看看第二本教材第11页阅读教学应该注意的问题在这样一个通道简单示范的模仿和阅读技能训练，在理解和传达这种感觉的过程中是至关重要的，但这需要我们指出必要性创造一种情境，其中上下文教学再现了教科书本身描述的上下文，而不是教科书本身。
八位老师选择文字是三个儿子雷暴最大的书恐龙灭绝我为你骄傲的quatrains，几乎每一个文本表达的作者的具体情境给读者表达爱和阐释的原因，致力于作家的内心感受，丑陋的憎恨和蔑视;也暗示了作家的想法，想法，闪烁作者的智慧火花。
这种情况的创造是使学生进入作者的境遇，作者所使用的语言嵌入在这种情况下。
当学生进入文本描述的情况时，文本必须产生亲密的感觉，所谓的入门开始在亲。
上下文创建八位老师创造了一种强烈的情境感觉，大多数孩子喜欢使用图片，音频，视频等艺术手段，直接用语言描述结合创作的情况，使学生在美学体验构建自己的认知系统，情感体验。
情境教学的多样性往往使教室气氛温暖，但我们必须非常警惕活泼的表面，坚决制止简单追求生动或不注重效果的形式，甚至展示方法。
作为老师，我们必须在教室里做学生在眼中，追求情境教学优化的目的是使情境教学真正成为学生快乐高效的学习教学方法。
情境教学优化的两个标准，即效果高，成本高低。
从设计阶段的准备阶段到教学过程，效果高是学生的第一个好处;低成本，不仅包括教师的准备时间和生产材料所需的低成本，更主要包括学生付出的时间和精力，这是实现高质量，轻负荷的要求。
首先，要再现图片。
用图片来再现文本描述的情况，图片的文字突然清除。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革已成为我国教育改革的重要任务。
其中，情景创设作为提高课堂教学效果的重要手段，越来越受到广大教师的关注。
为了更好地探讨情景创设在课堂教学中的应用，提高教师的教学水平，我校特举办本次教研活动，通过评课单的形式，对情景创设进行深入剖析和反思。
二、活动目标1. 提高教师对情景创设的认识，明确情景创设在课堂教学中的重要性。
2. 培养教师运用情景创设的方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 情景创设的定义及作用2. 情景创设的类型及特点3. 情景创设的实施步骤4. 案例分析5. 互动交流四、活动过程1. 开场致辞由教研组长主持，对本次教研活动的目的、意义进行简要介绍，并宣布活动开始。
2. 情景创设的定义及作用（1）定义：情景创设是指在教学中，教师根据教学内容和学生的认知特点，通过创设具有真实性的、富有吸引力的、能够激发学生兴趣的情景，使学生在情景中主动探究、积极思考、快乐学习。
（2）作用：情景创设能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；有助于学生理解和掌握知识，提高课堂教学效果；有助于培养学生的创新思维和实际操作能力。
3. 情景创设的类型及特点（1）问题情景：通过提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究。
（2）游戏情景：利用游戏的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
（3）情境模拟：模拟现实生活中的场景，让学生在情景中体验知识的应用。
（4）多媒体情景：运用多媒体技术，创设生动、形象、富有感染力的情景。
4. 情景创设的实施步骤（1）明确教学目标：根据教材内容和学生特点，确定教学目标。
（2）设计情景：结合教学目标，设计具有针对性的情景。
（3）实施情景：在课堂上，教师引导学生进入情景，进行探究、讨论、实践等活动。
（4）总结反思：课后，教师对情景创设的效果进行总结和反思，为今后的教学提供借鉴。
高中语文评课情境创设可以从以下几个方面进行：
1.结合生活实际：将语文课堂与实际生活相结合，通过生活中的例子来引导学生理解和运用语言文字，同时增强学生的情感体验和人文素养。
例如，在讲解诗歌时，可以结合诗人所处的历史背景和社会环境，让学生更好地理解诗歌的内涵和意义。
2.利用多媒体手段：利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生创造一个生动、形象的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解古文时，可以播放相关的历史纪录片或影视作品，帮助学生更好地理解古文的内容和背景。
3.角色扮演与情景模拟：通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生亲身体验课文中的情境和人物形象，增强学生的情感体验和语言表达能力。
例如，在讲解小说时，可以让学生扮演小说中的角色，通过表演来展示角色的性格特点和故事情节。
4.提问与讨论：通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考和探究课文内容，培养学生的思维能力和语言表达能力。
例如，在讲解议论文时，可以提出一些有争议的问题，让学生自由发表观点和看法，激发学生的思维活力和创造力。
5.跨学科融合：将其他学科的知识融合到语文课堂中，拓宽学生的知识面和视野，同时增强语文课堂的趣味性和实用性。
例如，在讲解文化常识时，可以结合历史、地理等学科的知识，让学生更好地了解不同地域和民族的文化传统和文化特色。
总的来说，高中语文评课情境创设需要结合具体的教学内容和学生的实际情况，通过多种手段和方法为学生创造一个生动、形象、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和人文素养。
精彩课堂启迪无限—青龙教学改革推进会的思品课堂益海学校蒋丽平2014年11月14日，我参加了县教育局举行的课堂教学改革推进会，我怀着一颗学习的心，走进了土门子中学听了冯占保老师和刘雅清老师的两节思品课，我的感受颇多。
135自主学习、合作探究教学模式越来越走向成熟，同时民主、平等、创新课堂展现在眼前。
从这次活动中认识到我们每一个教师必须坚定不移进行课堂教学改革，共创青龙教育的新天地。
下面是我听课的几点体会：1、转变观念，让课堂活起来课堂改革势在必行，我们的课堂改革必须进行下去，从听课中认识到我们的课堂改革之路越走越宽了，前途越来越光明了。
我走进了土门子中学的每一个课堂，令我的眼前焕然一新：教室新了，学生的面貌新了，老师的教新了，学生的学新了。
多媒体彻底取代了一支粉笔，一本书的课堂，学生也真正成为了课堂的小主人。
学生回答问题，小组争论，学生展示，教师引导多起来。
整个课堂充满活力。
2、展示交流，让课堂新起来。
教师要组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
教师的激情更造就了课堂的灵动、愉悦、高效。
听了冯占保老师的《享受健康的网络交往》一课，让我为之而震惊，一个年轻教师竟能有如此的激情，课上利用了多媒体应用如鱼得水，利用先进的教学手段进行教学。
他用手机拍摄学生展示的内容，然后用多媒体展示，学生进行讲解，效果很好。
学生真正成为学习的主人，他们的展示给人以全新的感觉。
我想一个老师除了对这份事业的热爱，我们每一个老师都知道，准备一节课需要付出多大的努力啊。
当这节课结束的时候，我深深地叹了一口气。
教学改革需要我们去实践、去学习、去探索，只要付出就会有收获。
3、创设情境，让课堂变得动起来。
冯占保老师利用漫画视频播放《网虫》导入本课，激发了学习情趣，我们教学要从学生兴趣入手，要善于捕捉生活中的有效信息服务与课堂。
学本课堂，灵动课堂——边塘小学评教评课活动报道
教学质量是学校办学的生命线，灵动、高效的课堂是学生成长的重要保障。
边塘小学始终以“一切为了孩子，为了一切的孩子”为宗旨，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平。
2014年10月14日上午，学校青年教师贺偲老师执教二年级的语文课文《我们成功了》，为我校本学期的“学本课堂，灵动课堂评教评课活动”拉开了序幕。
贺老师精心备课，认真上课，顺利完成了教学任务。
全老师认真听了这位教师的课，课后及时进行了研讨，对这位教师课堂教学中的优点给予肯定，同时又指出存在的问题并商讨解决的方法。
贺老师能够认真听取其他老师的意见和建议，认真反思自己教学中的不足，表现出了积极进取、谦虚求学的态度。
在学校这个大家庭里，其他教师不遗余力地指导、帮助新教师，也在这个过程中提升了自己的教学水平。
福田镇边塘小学张卓敏黎艳辉
2014年9月14日。
师生互动、生生互动，打造灵动的课堂今天，有幸在@小学听了@老师和@老师的两节英语课，我受益匪浅，收获多多。
总起来说，这两节课都是清晰实在，扎实系统，动静结合的灵动的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant和游戏导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用游戏活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
武老师用游戏猜季节，在这个环节，教师通过PPT图片和语言文字，给学生呈现大量关于季节的词汇和句子，输入更多关于季节的语句，一方面引入新课，另一方面为后文的操练打下铺垫。
毛老师通过PPT呈现盖住动物头部的图片，让学生猜动物名称，为后文学习描述动物的体型打下基础。
2，关注教学方法，体现了一个活字。
两位教师的教学方法都很灵活，都能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生在真实的语言环境中去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
武老师在学生学会对话后，打破枯燥的跟读模式，用配音代替跟读、创编对话、大辩论为奥巴马做导游等活动，学生很感兴趣，自然效果就好。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效。
两节课教师都设计了丰富有效的活动，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，歌谣，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
活动链的设计由易到难，在一个个任务活动中，分层解决每一个知识点，武老师在猜季节环节，利用PPT呈现季节的语句，在这个活动中相机学习新句The colours are beautiful. The weather is good.难句的解决水到渠成。
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教研能力，我校于近日开展了一次教研活动，邀请了知名教育专家进行名师示范课展示。
本次示范课以“语文教学中的情境创设”为主题，旨在通过专家的示范引领，帮助教师深入理解情境创设在语文教学中的重要性，并提升教师在课堂教学中运用情境创设的能力。
二、示范课概述本次示范课由我校语文教研组长张老师主持，邀请了市教科院语文教研员李老师担任主讲。
李老师以《背影》为课例，围绕“情境创设”这一主题，进行了深入浅出的讲解和示范。
1. 教学内容《背影》是朱自清先生的一篇著名散文，讲述了作者对父亲深深的爱与思念。
李老师通过分析课文，引导学生体会父亲对儿子的关爱，以及儿子对父亲的怀念。
2. 教学方法（1）情境创设：李老师以多媒体技术为辅助，通过播放与课文内容相关的图片、音乐、视频等，营造了丰富的教学情境，激发了学生的学习兴趣。
（2）小组合作：李老师将学生分成若干小组，引导学生进行自主探究、合作交流，培养学生的团队协作能力。
（3）互动式教学：李老师鼓励学生积极参与课堂，通过提问、讨论、展示等方式，提高学生的课堂参与度。
三、评课内容1. 教学目标明确李老师的示范课以“情境创设”为主题，明确了教学目标，即通过创设丰富的教学情境，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 教学方法得当（1）情境创设：李老师运用多媒体技术，将图片、音乐、视频等元素融入课堂，为学生营造了生动、形象的教学情境，激发了学生的学习兴趣。
（2）小组合作：李老师将学生分成小组，引导学生进行自主探究、合作交流，培养了学生的团队协作能力。
（3）互动式教学：李老师鼓励学生积极参与课堂，通过提问、讨论、展示等方式，提高了学生的课堂参与度。
3. 教学效果显著通过本次示范课，学生能够更好地理解课文内容，体会作者的思想感情。
同时，学生的课堂参与度明显提高，课堂氛围活跃。
四、改进建议1. 加强教师对情境创设的理解教师在课堂教学中，要充分认识到情境创设的重要性，深入挖掘教材内容，结合学生的实际情况，创设具有针对性的教学情境。
一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，听评课则是教研活动中的重要环节。
通过听评课，教师可以互相学习、取长补短，提高教育教学水平。
以下是我对本次教研活动听评课的评语。
二、课堂表现1. 教师基本功扎实本次教研活动中，授课教师基本功扎实，教态自然，语言表达流畅。
在课堂教学中，教师能够准确把握教材内容，充分运用教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法灵活多样授课教师能够根据教材特点和学情，灵活运用多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等。
这些教学方法的应用，使课堂氛围活跃，学生的参与度较高。
3. 课堂组织有序教师在课堂教学中，能够合理安排时间，把握教学节奏。
在课堂提问、学生回答问题等方面，教师能够做到有序引导，使课堂秩序井然。
4. 关注学生个体差异授课教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。
在课堂教学中，教师能够及时发现学生的学习困难，并给予针对性的解决。
三、教学亮点1. 突出重点，突破难点授课教师在课堂教学中，能够突出教学重点，突破教学难点。
通过多种教学手段，使学生深刻理解教材内容，提高教学效果。
2. 注重学法指导教师在课堂教学中，注重对学生学法的指导，引导学生学会学习。
通过引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。
3. 创设情境，激发兴趣授课教师善于创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师能够将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
4. 教学评价多样化教师在课堂教学中，采用多样化的教学评价方式，关注学生的全面发展和个性特长。
既关注学生的学习成绩，又关注学生的思想品德、身心健康等方面。
四、改进建议1. 提高课堂效率授课教师在课堂教学中，要注重提高课堂效率，合理安排教学内容，避免过多重复讲解。
同时，要关注学生的课堂表现，及时调整教学策略。
2. 加强师生互动教师在课堂教学中，要加强与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
通过提问、讨论、展示等方式，提高学生的课堂参与度。
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了教研活动课。
本次教研活动课由语文组承担，邀请了各学科教师参与听课、评课。
以下是本次教研活动课的评课报告。
二、活动目的1. 通过听课、评课，提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 发现教学中的问题，为教师提供改进的方向。
3. 增强教师对教学目标的把握，提高教学效果。
三、活动内容本次教研活动课主要围绕以下内容进行：1. 教师的教学设计：教师对教材的把握、教学目标的设定、教学环节的安排等。
2. 教师的教学方法：教师运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教师的教学态度：教师对学生的关爱、对教学工作的敬业精神等。
4. 学生的学习情况：学生在课堂上的表现、学习兴趣、学习效果等。
四、活动过程1. 听课环节：各学科教师认真聆听，详细记录课堂情况。
2. 评课环节：各学科教师对授课教师的教学设计、教学方法、教学态度等方面进行点评。
3. 教师自我反思：授课教师针对评课意见进行自我反思，总结经验教训。
五、活动成果1. 教师的教学水平得到提高：通过听课、评课，教师们发现自身在教学中的不足，明确了改进方向。
2. 教师之间的交流与合作得到加强：各学科教师积极参与评课，分享教学经验，促进了教师之间的交流与合作。
3. 教学质量得到提升：通过本次教研活动课，教师们对教学目标、教学方法有了更深入的认识，有助于提高教学质量。
六、评课报告1. 教学设计方面授课教师对教材的把握较为准确，能够根据学生的实际情况设定教学目标。
教学环节安排合理，由浅入深，层层递进。
但在教学设计中，教师对学生的学情分析不够深入，导致教学目标的设定与学生的实际需求存在一定差距。
2. 教学方法方面授课教师运用了多种教学手段，如多媒体、实物演示等，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
但在课堂互动环节，教师对学生的引导不够充分，导致部分学生参与度不高。
创设教学情境演绎灵动课堂——“区级‘情境教育’比赛课”评
课
创设教学情境演绎灵动课堂
——“区级‘情境教育’比赛课”评课稿
情境教育顺应儿童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以“儿童一知识一社会”三个维度作为内核，构筑了具有独特优势的课程范式。
本次区上以“情境教育”为主题的赛课活动，不仅凸显了情境教育在语文教学中的独特魅力，还提升了我们语文课堂的高效性、观赏性和人文性。
今天三年级上了五节课，分别是《太阳》《一面五星红旗》《可贵的沉默》《七颗砖石》《盘古开天地》这五篇课文，除了《盘古开天地》是三年级上册，其他四篇分布在三下的五、六、七三个单元。
在文体上，一篇说明文，一篇童话，两篇叙事的文章。
三年级学段的特点是1、具备独立识字写字的能力2、进入大量积累词汇的时期3、进入深入准确理解文本的瓶颈期4、背诵能力强5、注重学习方法的指导，这次的活动对大家不但是一次锻炼还是一次考验，就是要在课中呈现情境的创设。
这五位老师都能围绕三年级的学段特点进行设计课。
这五节课的共同特点。
一、课前谈话有效率。
1、注重孩子对文本兴趣的激发。
《七颗砖石》《可贵的沉默》《盘古开天地》这三篇课文老师在导入上都花了大功夫，用图片，音乐，视频将孩子带入了文本中，很符合三年级孩子的特点。
2、几节课在字词教学上比较扎实，都进行了生字本写的指导。
3、因为是情境教学的课，老师都能进行了认真地思考，大胆地实践，有效地进行情境的创设。
4、五位老师都能抓住重点词句，体会文字背后的意思。
能够通过自己的理解指导进行有感情地朗读。
二、分课点评
1、《太阳》一课，是小学阶段第一篇说明文的课，老师的设计有让人眼前一亮的感觉。
老师创设了“太阳公公找不到朋友”的这个情境。
作为听课的一员，我有迫不及待想听下去的欲望，孩子的兴趣也被激发了。
这个情境创设的切入点对这课来讲，可以用三个字来形容，新（创意新）、准（切入点准）、清（脉络清）。
而且我们所有的人都知道这篇课文的说明方法是本课的教学重点，而老师的说明方法的教学又走回了常规的路，常规课这样上没有问题，但是我们是来比赛的这样的处理，就是穿新鞋走老路。
但是如果能利用整个情境，实现学生的自主学习，放开去探索为什么太阳不能和我们做朋友的奥秘，哪整个课堂的灵动性就更好了。
另外一个方案就是学习太阳的特点的部分，每段的教学都应该有区别，要由扶到放，这样方式是不是使得课堂的自主性和老师的指导性就更好了呢！
2、三年级第二节课《一面五星红旗》是三下第七单元的第二篇课文，这个单元的单元主题是通过世界各地的肤色不同，语言不同，用文中的事例来感受各国人民之间的友好情谊。
这个单元的课文内容对于三年级孩子而言是比较难的。
因此本单元中我们对于课外资料收集和图片的展示是尤为重要的。
老师这节课能够抓住面包店老板态度发生了怎样的变化，这条主线贯穿教学始终，课堂脉络非常清晰明了，并能抓住关键词句引导进行教学，带领孩子体会：“吃力、摔倒”感受留学生的艰难，而且老师的评价语围绕着文本的内容进行的“我向你竖起大拇指。
”让人感觉课堂设计无处不在。
对于这堂课的建议就是：创设情境是一种理念，一种策略，一种方法，如果情境创设不能为文本服务，可以选择不进行。
课堂结尾的看图配乐，感受对国旗的热爱。
画、音频、视频的应用不等于情境的创设。
要让学生达到入情——动情——移情——抒情的目的才是好的。
如果常老师把这个情境创设放到导入这部分，可能学生情感被激发的效果会更好。
还有中国留学生的身份对于三年级学生而言应予以讲解。
因为三年级的孩子对于这个学生为什么在异国他乡对自己国家的国旗如此热爱是不明白的。
老师的教学是需要说明的。
词语教学中对“趔趔趄趄”这个词语的理解应放在具体语中，因为对于成年人而言这个词语的意思都有难度，因此如果走进文本，深入文本去教学，这样学生在理解时候的障碍就扫清了。
3、第三节课是《可贵的沉默》，这节课在情境教学上设计的比较成功的一节课，孩子们与老师之间的热闹的场面，老师参与在其中，与学生一起体会父母的爱。
情境再现使得课文的前半部分，没讲就明白，事半功倍，这就是情境创设产生的巨大作用。
也让我们领略了情境创所产生的魅力。
此时此刻在这种热闹的气氛下，如果老师能够直奔主题沉默，课堂的广度、深度就够了。
有些老师可能想三十分钟哪能讲那么多，但是，如果前面的创设情境简化了内容理解，直奔沉默，就能让学生切实感受到自己做的不够，父母爱的主题就升华了，课堂的效率也就提高了。
词语教学时老师所使用的归类词语是对三年级学生而言很有必要的。
针对这两篇叙事类的课文。
我提个建议，两位老师都用了填空的方法进行，但是对于中段孩子而言，归纳主要内容一定要有方法的诠释。
我们可以填空，但是老师可以针对所填写的内容提炼出文章的要素，告诉孩子将这些要素连接起来的办法就是概括主要内容的一个有效的学习方法。
如果在我们小学阶段，老师能够将这些学习方法渗透到学习文本中的话，对于中段学生的学习是很有效的。
第四节课是《七颗钻石》，老师在导入的部分中就将第一自然段的教学完成，并且创设了情境理解了词语的“干涸”，“焦渴”非常好，也很高效。
老师教学主线很清楚，抓住了罐子的变化和小姑娘找水的两条主线展开教学，让学生从中体会小姑娘的那颗爱心，中间对词语的理解，特别是“喜出望外”的想象情境，能让孩子融入文本，并且高于文本。
值得商榷的就是板书，课文七颗钻石是文本中的情感升华的最高点，但是老师的教学未能涉及到这些教学内容，板书中呈现的钻石样子，有点牵强。
第五节课是《盘古开天地》，这是三年级上册的一篇课文，我们用了二年级的学生来上课，今天这节课老师的课堂设计还是很有新意的，抓住“创造”一词，贯穿全文，使得文章的脉络清楚，创造这个词抓得好，不仅是因为这是本课要学的一个词语，也是盘古开天地这件事的文眼，通过创造质疑辐射全文。
但是这节课在情境创设上比较欠缺。
我在听课时一直在想，如果在顶天立地的部分，老师如果让学生做做盘古的动作，停留二十秒后，让学生说一说自己在这二十秒钟里的感受，学生可能会说：“好累”，“很辛苦”等等。
此时老师话音一转可是我们的祖先盘古却年复一年、日复一日的这样顶天立地，从而让学生体会盘古这个人物的特点，盘古的坚持、神勇、奉献精神就呼之欲出，水到渠成了。
这是一篇古典神话故事，老师在情境创设上要符合文本本身的内容，一篇古典文章配一首钢琴曲，在琴瑟和谐的音律上是不妥当的。
李吉林认为，“情境教育”就是让儿童的情感伴随着他的学习活动。
在儿童学习的过程中，因为有情感因素的介入，就会产生一种力量，这种力量会调动孩子的积极性，让他们发自内心地想去学习，主动学习的孩子，学习效果才会更好。
因此情境教育，它不仅仅是一种教育，更是师生当下的生存方式，快乐、真实、深刻！“学然后知不足，教然后知困”，让我们一道学习情境教育、实践情境教育、享受情境教育！愿情境教育之花盛开九州，芳香流韵！。
