森林报(秋)教学提纲

《森林报.秋》（66节－73节）授课时间：10月30日教学目标：1、通过“扫除生字”关，让学生认识并记住“椴、椵、蘖、鸮、伶鼬、鷦鹩”这几个不常见字2、通过“知识竞答”“你问我答”，教给学生阅读的方法。

3、激发学生课外阅读的兴趣，培养他们对大自然对生活的热爱之情。

教学过程：一、谈话导入同学们，这本书在你们身边有些日子了，来，大声地读出来！书名？作者？编译？二、闯关展示《森林报》不是报纸，是采用报刊的形式，以春、夏、秋、冬12个月为顺序，用轻快的笔调真实生动地叙述了发生在森林里的故事，表现出作者对大自然和生活的热爱之情。

上周老师布置的读“秋”的66－73节，你们仔细读了吗？好，那我们就来开启一次“知识竞答”大行动，有没有信心？第一关知识竞答第一环节填空题：1、《森林报》的作者是（苏联）国家的（维。

比安基）。

2、《森林报》不是报纸，是以（报刊）形式，以（春夏秋冬12个月）顺序，用轻快的笔调真实生动地叙述了发生在森林里的故事。

3、秋天的天气有七种，分别是（播种天）、（落叶天）、（毁坏天）、（泥泞天）、（怒号天）、（倾盆天）、（扫叶天）。

4、姬蜂把它的幼虫产在（蝴蝶幼虫的身体里）、熊的储藏室是（它本身）5、蝴蝶和蚊虫秋季会到（钻到树皮）、（墙壁的裂缝）和缝隙里藏起来。

第二环节选择题1、候鸟离乡月是（ B ），粮食储备月是（ C ）。

A 8月一9月B 9月－10月C 10月－11月D11月－12月2、白桦树的树枝上长出（ B ），其实是树上毛病，是一种特别的（D ）或者菌类引起的。

A鸟巢 B “女妖的扫帚” C 孢子 D 扁虱3、许多野兽它们本身就是储藏室，比如熊、獾、蝙蝠，那它靠什么来抵御冬天的寒冷。

（ C ）A 皮毛B 衣服C脂肪4、在森林里，被称为“严厉的看守”是什么树（ B ）A 松树B 列娃树C 白桦树5、你知道青蛙和鲫鱼是怎样过冬的吗（A ）A 钻到池底的淤泥里B 潜入水底C依附于水生植物6、猫头鹰可是森林里出了名的大盗，可是有种动物敢偷猫头鹰的食物，它是（A ）A 伶鼬B 雕鸮C 小鸭第三环节简答题星鸦是怎么样储备粮食的呢？答：星鸦在冬天来临之前会采集松子，然后将松子放到树根底下或者树洞里，等到入冬后再吃。

《森林报》阅读指导教学设计导读目标:激发阅读兴趣，激起学生对《森林报》的阅读期待。

提供简单可行的阅读方法，帮助学生进行中长篇文学作品的阅读。

导读预设:一、回顾阅读，引入新书1、我说你猜。

秃鹤的秃，是很地道的。

他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。

——《草房子》这是一则关于友谊的寓言。

友谊让人摆脱了孤独与寂寞，使生活充满情趣和欢乐，但同时也让人懂得了离别和忧伤。

他觉得星星是很美的，因为上面有一朵别人看不到的玫瑰花；狐狸觉得稻子的颜色很美，因为他有着和稻子一样的金发……——《小王子》东胜神州傲来国有一座花果山，山顶耸立着一块仙石，受日精月华，产下一石猴。

石猴身手不凡，异常勇敢，被推为水帘洞洞主。

后来，石猴四海拜师求艺，在西牛贺州得到菩提祖师的指授，得名孙悟空，学会了七十二般变化，一个筋斗云，可行十万八千里。

归来后自号“美猴王”……——《西游记》2、出示今天的引读书目——《森林报》。

今天，老师将和我们五年级的同学们一起走近《森林报》。

二、简介作者，初知内容精彩图片欣赏，引入新书：1、《森林报》是本怎样的书？《森林报》还是一本博物志，寓教于乐。

孩子们通过阅读不仅可以从森林里的八卦中得到欢笑，更能增长见闻，丰富知识，对于语文、地理、生物等学科的学习大有裨益。

森林里的乐趣无穷多，每个小动物都有自己的生活方式，在一年四季中演绎着别样的人间烟火。

细细读来，这些小动物们更是平易近人，似乎就是成天打闹的隔壁邻居一般，亲切可爱。

森林报是苏联著名科普作家维塔利·瓦连季诺维奇·比安基的代表作。

这部书1927年出版，著者以其擅长描写动植物生活的艺术才能，用轻快的笔调、采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季12个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻，森林中愉快的节日和可悲的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。

《森林报（秋）》交流活动设计一、导入同学们好！这些天来，大家在导读单的帮助下坚持阅读，读完了《森林报（秋）》这本书。

在书中，我们感受了大自然的美，了解了动植物身上许多有趣的故事。

这段时间，老师看到了同学们认真阅读的身影，给你们点赞！《森林报》被称为“最美的大自然百科全书”，阅读这本书，就像参观一座自然博物馆。

今天的交流活动，就让我们交流交流读书心得，来一次总结回顾吧!二、小试牛刀——动植物猜猜看在导读活动中，老师曾提示大家阅读这本书时遇到自己好奇的或对阅读有帮助的动植物，可以网上搜索一下它们的样子。

那在交流活动的一开始，老师就要来考考大家，看看你们认识了森林里的哪些新朋友？老师出示照片，你们来说一说照片中的动植物是什么，看看谁结识的新朋友多。

1、这个树木在生活中很常见——对了，是槭树。

一到秋天，槭树的树叶就变黄变橙变红，非常漂亮。

2、常在水边见到这种植物是什么呢？——是香蒲，看上去像一根根烤香肠哈。

我们来看看书中是怎么描写它的？“香蒲挺起高高的茎，顶梢穿上了褐色的“小皮袄”。

”是不是非常形象啊。

3、这个贴在地面上长的植物是什么呢？——它有一个很有趣的名字，叫猪秧秧。

书中写道“猪秧秧浑身带刺，它的小圆果实把人的衣衫钩得紧紧的。

”这讲了它秋天传播种子的方式。

4、这棵高大的树是什么树呢？——我们再来看看它的果实——这是一棵梣树——“瞧！这棵高大的梣树上挂着多少坚果呀！那些干果又细又长，一簇簇密密麻麻地挂在树上，看起来就像是一个个小豆荚。

”5、这种动物大家应该不太陌生——对，是麋鹿，而且是雄性麋鹿。

书中说：大公麋鹿是“林中大汉”，它们的犄角又宽又大，像犁一样。

而雌性麋鹿是不长角的，这在我们的【森林档案馆】里是可以了解到的。

6、这只在海滩上的小淘气是谁呢？来自森林第四封电报的疑问，来自森林第五封电报告诉了我们答案——原来是滨鹬。

它们把布着淤泥的海滩当成小饭馆，在这里歇歇脚、吃吃饭。

它们迈着大长腿走来走去，在柔软的淤泥上留下了很多小十字。

森林报阅读教课教课设计【篇一：《森林报》课外阅读沟通教课设计】《森林报》课外阅读沟通教课设计李家庄小学五年级侯晶晶教课目的：1、学习、沟通阅读方法，培育优秀的阅读习惯及想象能力、思想能力、语言表达能力。

２、初步感觉文本的语言特点，激发对科普读物的阅读兴趣，培育学生热爱、保护大自然和动植物的情操。

教课过程：一、导入新课，明确主题：同学们，你们知道森林里每日都在发生各样风趣的事吗？你们知道兔妈妈什么时候生下了小兔？黄鹂的住所是什么样子的？“林中大汉”麋鹿为何打斗？这许很多多的疑问都能在一本书上获得解说，这就是——《森林报》，课外书屋介绍我们读的书。

（板书课题）二、初步认识，整体感知：1、《森林报》这么出色是谁写的呢？主要写了什么内容呢？生：他是苏联有名科普作家维比安基的代表作，这本书用轻盈的笔调，分12个月报导了森林中各样风趣的事情。

2、明显是一本书，为何要叫“报”呢？生：维比安基开始是在《新鲁宾孙》杂志上撰写描绘森林生活的专栏，逐渐形成报纸的特点。

以后以《森林报》结集第一版，便有了这部在世界小孩文学中占有独专门位的名著。

所以称作《森林报》。

三、内容剖析，深度感知：1、本书共分为多少个栏目？你最喜爱哪个栏目？请为我们介绍一下并谈谈你喜爱的原因。

（生畅所欲言）2、小组内沟通你的念书收获，派代表讲话。

四、方法总结，指导阅读：1、你一般利用什么时间、怎么读课外书？（指引：业余时间，选读法、速读法、精读法。

）2、念书谁都会，但有收获却很难，把你的念书方法跟大家分享一下。

（１）勾勒标注法。

（自己的书能够借的则不可以。

）（２）写念书笔录（手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔录本）：①摘抄式。

摘抄好词好句或原文；②纲要式。

③写心得领会式。

念书后把领会、感想、收获写下来。

3、试用“选读法”阅读《森林报》“冬书”部分，用自己喜爱的方式记录阅读收获。

（生畅聊）小结：同学们读的书同样，收获却不同，阅读就是要读出自己的感受，读出问题，读出收获。

《森林报》阅读指导课教学设计【教学目标】1.知识与技能目标：从目录入手，了解本书的结构和特点。

2.过程与方法目标：通过小片段的阅读指导，让学生掌握基本少儿科普读物的一些阅读方法，感受语言特色。

3.情感态度与价值观目标：激发学生阅读科普文的兴趣，以及对大自然的热爱之情。

【教学过程】一、激趣导入板书一个“报”字。

同学们，谁可以用“报”字组个词，刚才有学生提到报纸，你们对报纸一定很熟悉吧。

我们经常通过报纸来了解最近发生的新闻。

其实呀，在森林中也发生着许多的故事和新闻，但是我们人类的报纸是不会报道这些消息的，今天我要告诉大家，这些故事和新闻我们也有机会看到了，它就刊登在——《森林报》中。

（板书课题）森林报不是一张报纸，而是一套书。

今天，跟老师一起来走进《森林报》，去看一看，好吗？二、了解《森林报》的作者和主要内容1．简介作者一百多年前，有一位与大自然亲密接触的男孩，他就是俄国的维·比安基。

维·比安基（1894—1959）他家里养着许多鱼儿、鸟儿、乌龟、蜥蜴和蛇，因为他爸爸是俄国著名的自然科学家，他从小喜欢到科学院动物博物馆去看标本。

再长大一些，比安基常常跟着父亲到森林里打猎，到郊外、乡村或海边去避暑。

父亲教会他怎样根据飞行的模样识别鸟儿，根据脚印识别野兽……更重要的是教会他怎样观察、积累和记录大自然的全部印象。

比安基27岁时已记下一大堆日记，他决心要用艺术的语言，让那些奇妙、美丽、珍奇的小动物永远活在他的书里。

只有熟悉大自然的人，才会热爱大自然。

维·比安基正是抱着这种美好的愿望为大家创作了一系列的作品。

2.了解主要内容《森林报》维·比安基的代表作，这本书采用报刊的形式，用轻快的笔调，按春夏秋冬四季中的12个月，分别报道了森林中的有趣故事。

看完这本书，你就好像和他一样，也在森林中度过了有意思的一年。

3.看目录猜读春:苏醒月回乡月歌舞月夏:筑巢月出生月练飞月秋:告别月储粮月近冬月冬:冰封月挨饿月残冬月出示目录，这就是鸟兽们使用的森林历。

阅读指导《森林报》教学设计一、阅读指导目标：1、通过阅读，让学生了解《森林报》是一部有趣的科普读物，一部关于大自然四季变化的百科全书。

激发学生对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察大自然的好习惯，学习作者热爱大自然、探索大自然的精神。

2、通过指导学生学习网上阅读、网上搜索、制作读书卡等阅读方法和自主地阅读实践，培养学生积累新知，拓展阅读以及边读边思等良好阅读习惯，提高学生的阅读能力。

3、通过品读细腻、生动的语言文字，体会作者是如何观察和描写动植物的，提升语言表达和思维的能力，提高写作水平。

二、阅读指导重点：指导学生在原有阅读方法的基础上，运用制作读书卡和网上搜索法等方法阅读《森林报·春》，从而掌握阅读科普名著的方法。

并且通过阅读，领悟大自然的奥秘，感悟作者对大自然的爱，使学生受到情感的熏陶。

三、课前准备：教师学生阅读《森林报》制作读书卡课件四、指导过程（一）激趣导入。

1、同学们，莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”要想成为一个博学而聪慧的人就必须要多阅读。

你们喜欢阅读吗？读过哪些书？2、你们读的书可真多! 那你们知道哪种野兽的足迹与人的脚印相似？什么动物的耳朵长在腿上？其实，这些新奇有趣的问题就藏在一部不是报纸却又以报纸命名的书中，这就是近期我们共同读的一本书——《森林报》（板书《森林报》阅读指导）今天这节课，就让我们一起走进《森林报》，去领略大自然的魅力吧。

（二）走近作者。

1、要真正读懂一本书，我们必须要了解作者，了解写作的背景，进而才能走进作者的心里。

同学们，知道《森林报》的作者是谁吗？你能向大家介绍介绍他吗？（老师幻灯补充维.比安基资料）2、只有熟悉大自然的人，才会热爱大自然。

维·比安基正是抱着这种美好的感受，为孩子们创作了《森林报》。

（三）检查阅读情况。

1、了解初读情况：（1）有人说《森林报》是一部“大自然的颂诗”，更是孩子们不可不读的“大自然百科全书”。

森林报阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力；2. 培养学生的批判性思维和创造性思维；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；4. 拓展学生的知识面。

教学准备：1. 森林报相关的阅读材料；2. 森林报的电子版或者实体报纸；3. 学生课前分发的阅读任务。

教学步骤：第一步：导入- 创设良好的学习氛围，让学生对阅读产生兴趣；- 介绍森林报的内容和特点，激发学生的阅读欲望；- 引导学生提出一些与森林报相关的问题，激发他们的好奇心。

第二步：阅读- 学生根据事先分发的阅读任务，独立阅读森林报的相关文章；- 学生可以在纸上做一些标记，例如圈画重要信息、标记难懂的词语等。

第三步：讨论与分享- 学生根据自己的理解和标记，与同桌或小组成员分享自己的观点和疑问；- 学生之间互相讨论、互相帮助，共同解决阅读中遇到的问题。

第四步：合作探究- 将学生分成小组，每个小组选择一篇他们感兴趣的文章；- 小组成员共同阅读、讨论和分析文章内容，彼此之间提出问题，互相追问。

第五步：展示成果- 每个小组选派一名代表，将小组成果向全班进行展示；- 展示的形式可以是口头报告、PPT、海报等。

第六步：引导思考- 老师引导学生进行反思，总结自己在阅读中的体验和收获；- 引导学生思考如何养成良好的阅读习惯和方法。

教学反思：本次教学以森林报为阅读材料，通过让学生独立阅读、讨论分享、合作探究等环节，培养了学生的阅读理解能力和批判性思维。

同时，通过展示和引导思考，激发了学生的阅读兴趣和创造性思维。

在教学过程中，可以适时地给予学生一些提示和引导，让学生在教师的指导下进行自主探究，提高学生的学习动机和主动性。

同时，教师需要及时给予学生反馈和肯定，鼓励学生积极参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。

《森林报》阅读指导教学设计阅读书目：《森林报》课时：一课时授课对象：五年级学生设计者：高晓娜新密市实验小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（2）应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

（3）提倡多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

2.阅读书目分析森林报是苏联著名科普作家维塔利·瓦连季诺维奇·比安基的代表作。

这部书1927年出版，著者以其擅长描写动植物生活的艺术才能，用轻快的笔调、采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季 1 2个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻，森林中愉快的节日和可悲的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。

著者还告诉了孩子们应如何去观察大自然，如何去比较、思考和研究大自然的方法。

3.学情分析五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。

他们已经初步掌握了基本的阅读方法，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读方法，这为我们开展有效的阅读指导教学奠定了基础。

但学生对科普读物阅读还欠缺方法，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地掌握科普读物的阅读方法。

阅读目标通过小片段的指导，让学生知道抓住事物特点、交流读书感受等方法阅读科普读物，培养学生良好的阅读习惯。

评价任务通过精读、浏览等方法阅读《六条腿的马》，教师引导总结阅读科普故事的方法，学生自读完成阅读记录卡。

教学过程教学环节教学活动评价要点环节一激趣导入1、同学们，莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有了书籍，就像生活里没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

《森林报（秋）》导读活动设计同学们好，从今天开始，我们来共读一本比故事书更有趣的介绍自然界秘密的科普读物——《森林报（秋）》。

一、激趣（出示动物植物的系列照片）同学们，我们生活的地球，是一个多姿多彩的星球，上面不仅生活着人类，还孕育了无数的动物或植物，动物到处都是，天上飞的、地上走的、水里游的，植物到处都有，森林里、河水中、沙漠里，大家共同居住在地球这个大家庭中。

我们对自身很了解，那么又该如何加深对动植物的了解呢？科学家们可以通过认真观察，揭密动植物的习性；而我们，既可以在大量图片中感受动植物的美；又可以在《动物世界》《植物王国》等纪录片中触摸动植物的奇妙；还可以在作者的笔墨中感受动植物的魅力。

而我们接下来要共读的《森林报》，就是作者通过有层次、有类别地报道森林中的新闻、森林中愉快的节日和可悲的事件、森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。

阅读《森林报》，你能感受到森林中的动植物在一年四季中五彩缤纷的生活，你会对大自然有更深的了解，仔细品读，你会更深切地感受到大自然的美丽与神奇，你会深入了解大自然的无穷奥秘……二、作者和森林报的故事“世界上存在这样一种人，他们能将大自然的语言翻译成人类的语言。

他向读者介绍植物和动物，森林和山峦，大海和霞光，风和雨……整个世界都在用它们特有的语言和我们交谈，只是我们听不懂。

他的作品能在孩子们的心灵上激发起这样一些做人的重要品性：勇敢、坚毅、扶助弱小，对目标追求的矢志不移。

”这个人是谁呢？——对了，就是《森林报》的作者维塔里·比安基。

（出示作者图片）这段话是俄罗斯文学评论家格·格罗京斯基对比安基的评价，可见，比安基是一位非常了不起的作家。

“能将大自然的语言翻译成人类的语言”，比安基为什么有这样的特殊技能呢？我们来看看他的童年：1894年，维塔里·比安基出生在一个养着许多飞禽走兽的家庭里。

他的父亲是著名的自然科学家，受父亲影响，比安基从小就喜欢到科学院的动物博物馆去看标本。

教案：《森林报》整本书阅读教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读《森林报》，了解报纸的结构特点，学会阅读报纸的方法。

（2）学会生字词，理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：（1）运用多种阅读策略，提高阅读速度和理解能力。

（2）学会边读边圈画生字词，学会借助工具书和上下文理解词语的意思。

（3）学会与同学合作交流，共同探讨问题，提高合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。

（2）培养学生热爱新闻事业，关心国家大事的热情。

二、教学内容1. 教学文本：《森林报》四年级下册教材。

2. 教学重点：（1）学习生字词，理解词语的意思。

（2）学会阅读报纸，了解报纸的结构特点。

（3）学会与同学合作交流，共同探讨问题。

3. 教学难点：（1）理解生字词的意思，正确运用到实际情境中。

（2）运用阅读策略，提高阅读速度和理解能力。

三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、字典、笔记本、画笔。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《森林报》的背景和特点，激发学生的阅读兴趣。

（2）学生分享自己了解到的关于森林的知识。

2. 学习生字词（1）学生自读课文，边读边圈画出生字词。

（2）教师引导学生借助工具书和上下文理解生字词的意思。

（3）学生分组讨论，分享自己学会的生字词。

3. 了解报纸结构（1）教师引导学生观察《森林报》的结构，了解报纸的组成部分。

4. 学习课文内容（1）教师引导学生带着问题阅读课文，如：“课文讲述了哪些森林故事？”（2）学生分组讨论，分享自己的阅读收获。

5. 小组合作学习（1）教师提出探究性问题，引导学生分组讨论。

如：“你认为森林的重要性是什么？如何保护森林？”（2）学生分组讨论，共同完成探究任务。

6. 展示与评价（1）各小组代表分享自己的讨论成果。

（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。

五、板书设计板书内容：《森林报》整本书阅读教学设计1. 报纸结构：、日期、栏目等2. 生字词学习：圈画、工具书、上下文理解3. 阅读策略：快速阅读、理解能力4. 小组合作：探究问题、共同完成任务六、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

《森林报》阅读教学设计教学目标：通过阅读《森林报》，培养学生的阅读能力、理解能力以及批判性思维能力。

教学内容：选取《森林报》中的一篇文章作为教学材料，并结合相关练习和活动，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

教学步骤：1. 引入：通过提问或展示相关图片等方式，引起学生对森林生态和环境保护的兴趣。

2. 精读：教师向学生介绍选定的《森林报》文章，并指导学生仔细阅读，并在阅读过程中标记关键词和不理解的地方。

3. 讨论：教师组织学生小组讨论所读文章的主题、中心思想以及作者的观点，鼓励学生互相交流和提出自己的见解。

4. 分析：教师引导学生分析文章的结构，包括开头、中间段落和结尾，与此同时，学生还需要找出文章中的论据和论证方式。

5. 辨析：教师与学生一起探讨文章中可能存在的偏见、夸大、缺乏证据等问题，并引导学生批判性地思考和评价文章的可信度。

6. 拓展：教师可以根据学生的学习能力和兴趣，引导他们进一步了解和探究与森林生态和环境保护相关的话题，例如气候变化、物种保护等。

7. 练习：教师设计相关的练习题，包括理解文章的细节、归纳总结文章的主旨等，帮助学生巩固阅读理解能力。

8. 总结：教师与学生一起总结今天的学习内容，并鼓励学生思考并讨论如何将所学的知识应用于实际生活中。

教学评估：1. 学生阅读理解能力的评估：通过观察学生的阅读笔记和参与讨论的表现，评估学生对文章内容的理解程度。

2. 学生批判性思维能力的评估：通过分析学生在讨论和辨析文章时的观点和论证，评估学生的批判性思维能力。

3. 学生综合应用能力的评估：通过学生在练习中的表现，评估学生将所学知识应用于实际问题解决的能力。

教学反思：教师在设计《森林报》阅读教学时，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，以提高他们的阅读效果。

此外，教师还应该引导学生思考和批判文章，培养学生的独立思考能力和分析能力。

通过合理的练习和评估，帮助学生巩固所学的知识，并将其应用到实际生活中。

最后，在课堂结束时总结和反思，让学生对今天的学习有所收获。

《森林报》导读课设计《森林报》导读课设计教学准备：PPT、《森林报》这本书教学过程：一、导入激趣出示封皮,请学生根据书的题目以及插图，猜一猜书的主要内容。

（学生应该很容易猜出来这本书主要写的是关于森林中发生的事情）出示“八方来电”：请注意!请注意!《森林报》!《森林报》向你们呼叫!今天是6月22日,夏至日,是一年之中白昼最长的日子。

我们打算通过无线电联系一下苏联各地,了解一下它们的情况。

冻土带、荒漠、原始森林、草原、海洋和高山地区,所有的朋友都注意啦!大家不妨来交流一下,在如今这个盛夏时节，在白昼最为漫长和黑夜最为短暂的日子中,你所在的地区都发生了些什么事情?过渡语：根据《森林报》向各地发出的来电，我们了解到《森林报》报道的范围可真广啊！确实，《森林报》还报道城市要闻呢！我们一起来看看书中精彩的片段吧！二、走进《森林报》1、出示故事：《盖房子的和不盖房子的》师生交流：狐狸是大家耳熟能详的动物，童话、寓言故事里常常有他的身影。

这次狐狸妈妈的行为又给你留下了什么印象呢？感受作者细致的观察，幽默的笔触。

2、出示故事：《蚂蚁窝微微地动起来了》、灰鹤跳舞的片段师生交流：感受作者对蚂蚁的关爱，体会语言的幽默与精彩。

3、小结：这是一本科普读物，字里行间无不流露出作者对小动物的喜爱，正因为喜爱，才几十年如一日地细心观察、记录，才有了今天动人的故事。

难怪他被称为“森林哑语翻译者”呢！三、了解作者，激发阅读兴趣1、出示作者照片，简要介绍维·比安基家里养着许多鱼儿、鸟儿、乌龟、蜥蜴和蛇，因为爸爸是俄国著名的自然科学家，他从小耳濡目染特别喜欢到科学院动物博物馆去看标本。

再长大一些，比安基常常跟着父亲到森林里打猎，到郊外、乡村或海边去避暑。

父亲教会他怎样根据飞行的模样识别鸟儿，根据脚印识别野兽……更重要的是教会他怎样观察、积累和记录大自然的全部印象。

比安基27岁时已记下一大堆日记，他决心要用艺术的语言，让那些奇妙、美丽、珍奇的小动物永远活在他的书里。

森林报秋阅读教学设计一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.理解和掌握与森林相关的基本知识，比如森林的生态系统、物种多样性等；2.培养对自然环境的尊重和保护意识；3.提高阅读理解和综合运用语言的能力。

二、教学准备1.课堂所需资料：《森林报秋》阅读材料、课堂板书、PPT等；2.教学工具：投影仪、电脑等。

三、教学过程1.导入（5分钟）向学生介绍本节课的主题《森林报秋》，提出问题：“你们知道森林有什么重要的作用吗？”2.阅读活动（20分钟）让学生先自主阅读《森林报秋》这篇文章，并在阅读的过程中注重以下几个方面的内容：- 森林的重要性；- 森林生态系统的组成和特点；- 森林中的物种多样性；- 森林保护的意义。

3.理解与讨论（15分钟）组织学生进行讨论，并答疑解惑，帮助他们理解文章的内容和要点。

4.拓展活动（20分钟）让学生通过小组讨论的方式展开活动，根据所学内容，组织学生设计并制作海报、小册子、PPT等，宣传森林的重要性和保护森林的方法。

5.展示和分享（15分钟）学生展示自己的制作成果，并向全班分享自己的设计理念和想法，增强他们的表达能力和组织能力。

6.总结与检验（10分钟）结合课堂展示情况，教师进行总结，并提出问题，进行小测验，检验学生的学习情况。

四、课后延伸学生根据所学内容，撰写一篇小短文，描述对森林的认识与体会，并就如何保护森林提出自己的建议。

五、教学反思本次教学中，我通过引导学生进行阅读活动、讨论与制作活动，进一步提高了他们的阅读理解能力和主动学习的能力。

然而，我发现有些学生在展示和分享环节中表达不够流利，需要在后续的教学中多加强语言表达的训练。

《森林报》教学设计思路人文主题：感受自然之美，培育喜爱之心。

语文要素：边读边想象画面，感受自然之美；体会文章准确生动的表达；阅读时能提出问题，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。

阅读策略：运用精读和泛读有效阅读科普性读物。

纵观语文教材，我们会发现：随着学生思维水平和阅读能力的发展，从三、四年级开始，非虚构类作品占教材整体篇目的比例逐渐增加，虚构类的童话、神话故事开始渐渐减少。

相比虚构类作品，非虚构类作品的趣味性相对较弱、目的性较强，那么，阅读非虚构类作品，学生应该以何为兴趣坚持？以何为阅读重点学习呢？这是作为此学段的语文教师，应该注意的问题。

四年级（上）第一单元的教材以“自然之美”为主题，以“边读边想象画面，感受自然之美。

”学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养：《观潮》不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象文中描写的声音。

《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富……另外，“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。

而第三单元的语文要素是“体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。

两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生迁移运用：细致观察；连续观察一段时间；观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。

本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。

旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。

针对教学目标如何选书？综合四年级（上）第三单元课文《蟋蟀的住宅》的阅读链接选取了《森林报》（王汶译）的片段，引导学生了解观察日记的内容和写法。

同时结合第一、三单元的人文主题和语文要素，选择《森林报》这本书作为四年级学生的阅读素材是非常匹配的。

《森林报》优质公开课教案课外阅读《森林报》秋季之《候鸟离乡月》一、教学目标：1、唤起学生写作科普文的兴趣。

2、从封面、目录入手，了解本书的结构和特点。

3、通过大片段的写作指导，使学生掌控基本少儿科普读物的一些写作方法。

4、提倡多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

二、阅读书目分析森林报就是苏联知名科普作家维塔利?瓦连季诺维奇?比安基的代表作。

这部书1927年出版发行，著者以其擅于描绘动植物生活的艺术就可以，用轻快的笔调、使用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季12个月，存有层次、存有类别地报导森林中的新闻，森林中开心的节日和可怕的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活整体表现得栩栩如生，引人入胜。

著者还说了孩子们应当如何回去观测小自然，如何回去比较、思索和研究小自然的方法。

三、学情分析四年级的学生年龄在十岁左右，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。

他们已经初步掌握了基本的阅读方法，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读方法，这为我们开展有效的阅读指导教学奠定了基础。

但学生对科普读物阅读还欠缺方法，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地掌握科普读物的阅读方法。

四、阅读目标通过大片段的指导，使学生晓得把握住事物特点、交流读书体会等方法写作科普读物，培育学生较好的写作习惯。

五、教学过程（一）“报纸”激趣。

1、孩子们，这是什么?我们通过报纸可以了解到一些有趣的故事、重大的新闻??其实呀，森林中，每天也存有许多的故事和新闻，这些故事和新闻我们在哪儿能够看见呢？对，它们就刊载在――《森林报》中。

森林报和这种报纸一样吗？2、森林报不是一张报纸，而是一套书??它共有四册，分为了春、夏、秋、冬四期，有层次、有类别地报道了森林中的新闻。

四下册《森林报》（导读课）一、教学目标1、了解《森林报》的主要内容及其作者苏联著名的科普作家和儿童文学作家维·比安基。

2、培养学生积极拓展阅读、边读边思考、做批注等好习惯，提高学生的科普阅读能力。

3、结合《森林报》，感受作者对大自然与生命的敬畏和热爱之情。

二、教学重难点初步感受文本的语言特色，激发学生对科普读物的阅读兴趣。

三、教学过程（一）激趣导入同学们，报纸大家都不陌生吧，我们可以普通报纸了解新闻。

可是你知道吗？森林里新闻并不比城市少。

森林里也在进行着工作，也有愉快的节日和可悲的事件......接下来的时间就让我们一同走进这四季的森林，去看看森林里有哪些有趣的事情吧!（二）了解作者1.孩子们，要想读懂一本书，我们首先要了解作者，了解作者的写作背景，进而才能走进作者的内心，引起情感的共鸣。

那你们知道《森林报》的作者是谁吗？谁能给大家介绍一下？2.出示维·比安基资料。

（三）初步感知1.读懂封面。

读一本好书，首先我们得从封面读起，封面能给我们很多的信息。

你从封面上获得了什么信息？2.品读前言。

（1）翻开书本的前言部分，细细品读，你了解到了什么？（2）结合前言，交流讨论：这本书是以报刊的形式来编写的。

3.看目录，猜内容。

（1）《森林报》采用报刊的形式，按春、夏、秋、冬四季报道了森林中的有趣故事，观察一下四本书的目录，你发现了什么有趣的地方？（2）出示森林历。

根据你对大自然的了解，联系已有的知识和经验，根据目录中每个月的标题，猜猜12个月里森林里都会发生哪些有趣的故事？（3）通过目录猜一猜内容，帮助我们从整体上把握内容，感知内容，即猜对法。

（四）欣赏精彩片段，学习读书方法1.一本好书要像好茶一样需要细细品味，囫囵吞枣是不能感受到好书的魅力的。

怎样品呢？老师今天再教大家一个好方法：批注。

我们在语文课上已经学过做批注了，现在我们要把这种方法迁移到课外阅读中来。

说说你一般在什么地方做批注？预设：精彩的句子旁边关键词旁边2.接下来，让我们一起来细细地品味《森林报》中精彩的片段之一：《游戏和舞蹈》同学们试着边读做批注。