济南版生物八年级下册第六单元生物与环境第二章生态系统复习教案
- 格式：doc
- 大小：647.65 KB
- 文档页数：18
下载文档原格式
合集下载
（济南版）八年级下册生物《6.2生态系统专题复习》教案
（济南版）八年级下册生物《6.2生态系统专题复习》教案教学设计生态系统（复习课）一、 [复习目标]知识目标：1、生态系统的组成和类型2、食物链和食物网3、说明物质循环是生态系统的功能。
4、描述物质循环的概念以及碳循环的过程（重点）。
5、列表比较能量流动和物质循环的联系和区别（难点）。
能力目标：尝试构建碳循环模型，形象地认识物质循环（难点）。
情感目标：通过讨论、列表比较等说明能量流动和物质循环的关系，认同物质与能量是一个统一的整体，形成辩证唯物主义思想教法、学法，以生为主体、师为主导师生互动的教学方案：师：情境设置→目标导学→问题引导、参与讨论→引领归纳→精心导练（导情）—（导学）——（导议）——（导法）—（导练）生：倾听感悟→自主学习→合作探究→自主建构→矫正补漏→总结深化课前准备：学生准备：预习课本，收集人类无节制开发利用各种资源的实例，及危害。
教师准备：课件，包括碳循环文字图解示意图、氮循环示意图、物质循环与能量流动关系比较表格二、[重点难点]说明物质循环是生态系统的功能; 描述物质循环的概念以及碳循环的过程三、[考纲指南]四、【教学活动】（一）导入复习师：地球上所有生物都有一个共同的家园-生物圈。
想一想，生物圈为生物的生存提供哪些基本条件呢？（阳光、空气、水、温度、生存空间等），它们之间的关系像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统。
（二）教学过程----知识梳理（帮助学生归纳、梳理重点知识）自主学习层层推进考点一.生态系统的组成和类型1．生态系统的组成：(1)概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
(2)组成：考点二.食物链和食物网1．食物链：在生态系统中，不同生物之间由于___吃与被吃_______的关系而形成的链状结构。
2．食物网：多条食物链交错连接形成。
3．能量流动和物质循环：沿食物链和食物网进行。
(1)物质循环特点：往复循环。
(2)能量流动特点：_____单向不循环，随营养级别的升高而逐级___增加__。
济南版八年级生物下册第六单元第二章 第一节 生态系统的组成 教学设计
生态系统的组成教学设计
一、教学目标的确定
为了培养学生自主获取知识的能力，成为学习的主体，养成自觉学习的习惯。
我根据新课程标准，教材特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了本节课的学习目标。
1、知识与技能
（1）概述生态系统的组成
（2）描述生态系统中的食物链和食物网
（3）举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累及其影响 2、能力目标
（1）通过课本中的“观察”、“讨论”、“课外探究”等活动，培养学生的观察
能力，团队合作精神以及分析解决问题、处理资料的能力。
（2）能链接食物链和食物网。
3、情感态度与价值观目标
（1）加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。
（2）提高环境保护意识，形成热爱大自然、珍爱生命的情感。
二、
教学设计思路
↓ ↓ 创设情境导入 展示一个课前指导学生制作的生态瓶，进行课堂导入，并提出问题，什么是生态系统？生态系统的组成是怎样的？
激发学生兴趣
课前指导学习小组制作生态瓶，课堂上学生代表上台讲述生态瓶的制作过程
合作探究
小组内讨论分析生态瓶的成分，讨论总结出生态系统的组成
构建模型
根据食物网的概念，用教师提供的材料，摆出一条食物链
合作探究
小组内讨论总结出食物链的写法，并完成学案中的探究二
↓
三、教学实施的程序。
八年级生物下册 第六单元 第二章 第一节 生态系统的组成教学设计 (新版)济南版
第一节生态系统的组成【教学目标】1、了解生态系统的概念及其组成成分2、用角色扮演的方法，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，树立生物与环境是统一整体的观点。
3、通过指导学生归纳生态系统的组成成分，培养学生分析综合和推理的思维能力。
4、通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。
5、培养学生通过图片、视频等资料获取信息、处理问题的能力。
【教学重点、难点】1、举例说出所熟悉的生态系统。
2、说出生态系统的基本成分。
3、说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
【教学准备】教师：适当的生态系统的图片、文字、视频资料【教学方法 】情境教学、启发式、自主学习、合作讨论、角色扮演【教学过程】一、创设情景，导入新课：视频播放《美丽的大森林》，理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入学习情境。
提问：你看到了什么？听到了什么？生物之间有联系吗？它们能离开阳光、空气、水分等独立生存吗？听学生发言，启发引导学生理解生物与生物、生物与环境之间相互联系，相互依存，构成一个统一的整体，自然引出课题。
二、探究学习-------出示“目标导航”探究一：生态系统的概念：通过引导学生观看视频《美丽的大森林》，讨论回答并举例说明什么是生态系统。
并阐述生物圈是最大的生态系统的原因，教师及时给与指导。
探究二：1、多媒体演示图片--“草原生态系统”、“湖泊生态系统”和“森林生态系统”等。
“不同的生态系统有什么共同点呢?”2、引导学生观察、分析、讨论、交流生态系统的组成成分及各成分的作用。
以池塘生态系统为例，引导学生分析，通过分类的方法，找出生态系统的组成成分。
3、各成分在生态系统中的作用是什么？播放视频《生态系统的组成》，让学生以池塘生态系统为例说明其作用。
分组、分角色先进行小组讨论，然后派代表上台陈述，辩论，强调自己在生物圈中的作用。
济南版生物八年级下册第六单元生物与环境第二章生态系统复习教案
生态系统复习课教案【课题】生物八年级下册第六单元第二章生态系统【课型】复习课【复习目标】1.明确生态系统的概念，概述生态系统的组成。
2.描述生态系统的营养结构——食物链和食物网。
3.概述生态系统的能量流动，学会能量流动的计算。
4.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
5.形成生态系统是一个统一的整天的观点，培养学生保护环境的意识。
【复习模式】五环节复习模式、合作探究【教学方法】自主学习法、合作探究法、归纳法、点拨法、小组竞学【教具准备】多媒体课件、思维导图【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图课前展示多媒体展示考情分析，包含近几年学业水平测试考察该部分内容所占的分值学生认真分析近8年考题的类型和分值。
在课前展示近8年考题类型和分值，引起学生对本节课复习内容的高度重视。
衔接过渡从上表可以得出，近5年考题类型和分值比较固定，以综合题形式出现，分值固定在8分，占整个学业水平测试总分值的16%，是初中生物四大块重要内容之一。
透过考题，我们发现，考点主要集中在.......，（展示学习目标）。
目标导入教师向学生出示本节课复习目标：请同学们大家朗读本节课复习目标，明确需要复习的知识点。
根据考题考察知识点和知识点考察频率，将知识点分为必考点、常考点和预测点，增强复习的针对性和有效性。
自主学习教师展示自主学习目标，包含本节课所要复习的知识点，引导学生结合教材进行自主学习，时间为五分钟。
学生依据自主学习目标进行自主回顾，自主复习，复习过程中对于出现的问题可以借助教材进行查缺补漏。
一方面唤起学生的知识储备，突破本节课的基础知识；另一方面通过自主学习与回顾，发现自己存在的知识漏洞和薄弱环节。
合作探究合作探究一：生态系统的组成教师多媒体展示目标：问题展示一：一、食物链的书写二、食物链的书写方法1.只有生产者和消费者参与食物链的书写，不包含分解者和非生物成分2.起点（第一营养级）：生产者3.终点：不被其他生物捕食的最高级消费者4.箭头指向：被捕食者→捕食者三、生态系统的组成及其各自的作用合作探究一：生态系统的组成学生组内分组，两人一小组，在自我回顾的基础上，相互提问，将答案呈现给对方，针对存在的问题小组讨论，大组帮助，或者以小纸条的形式呈现给老师。
八年级生物下册 第六单元 第二章 第一节 生态系统的组成教案 (新版)济南版
三、自主学习 合作探究
【学习过程】
一。原因探究
【合作学习】 阅读课本39第一段内容，结合课本插图，讨论回答：
什么生态系统？举例说明。
二.生态系统的成分
【自主学习】阅读课本第40—42页自然选择框体内容，结合课本插图,完成下列问题：
1．你认为还有那些生态系统的成分没有在图片中显示出来?
2.根据各种生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的组成?3
3.在生态系统中你认为那类是不可缺少的成分？
四．展现自我 适时点播
本着学生会先让学生讲的原则,让其它组的先讲,不会的教师再讲解。
五．跟踪训练 巩固新知
非生物成分：、、、等。
生产者：自养生物,主要是。
生物成分 消费者：异养生物，一般指各种。
分解者：主要是等营腐生生活的微生物
六．达标பைடு நூலகம்测
内容见导学案
七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）
二．生态系统的成分 1.生产者 绿色植物
2。消费者 各种动物
3.分解者 细菌、真菌等营腐生生活的微生物
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点
教与学过程设计
一．预习检测
1、什么生态系统?举例说明.
2、生态系统的组成成分是什么?
二．情景导入 明确目标
学生齐读学习目标
生态系统的组成
第一节生态系统的组成
年 月 日
主备人
知识目标:
1．了解生态系统的概念。
2．掌握生态系统成分的和组成。
3．判断一个完整的生态系统的方法.
能力目标：
能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识,提高分析问题和解决问题的能力。
【学习过程】
一。原因探究
【合作学习】 阅读课本39第一段内容，结合课本插图，讨论回答：
什么生态系统？举例说明。
二.生态系统的成分
【自主学习】阅读课本第40—42页自然选择框体内容，结合课本插图,完成下列问题：
1．你认为还有那些生态系统的成分没有在图片中显示出来?
2.根据各种生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的组成?3
3.在生态系统中你认为那类是不可缺少的成分？
四．展现自我 适时点播
本着学生会先让学生讲的原则,让其它组的先讲,不会的教师再讲解。
五．跟踪训练 巩固新知
非生物成分：、、、等。
生产者：自养生物,主要是。
生物成分 消费者：异养生物，一般指各种。
分解者：主要是等营腐生生活的微生物
六．达标பைடு நூலகம்测
内容见导学案
七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）
二．生态系统的成分 1.生产者 绿色植物
2。消费者 各种动物
3.分解者 细菌、真菌等营腐生生活的微生物
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点
教与学过程设计
一．预习检测
1、什么生态系统?举例说明.
2、生态系统的组成成分是什么?
二．情景导入 明确目标
学生齐读学习目标
生态系统的组成
第一节生态系统的组成
年 月 日
主备人
知识目标:
1．了解生态系统的概念。
2．掌握生态系统成分的和组成。
3．判断一个完整的生态系统的方法.
能力目标：
能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识,提高分析问题和解决问题的能力。
济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节：生态系统的组成教学设计
2.学生分享学习收获，交流学习心得，共同提高。
3.教师强调生态保护的重要性，提出学生在日常生活中如何践行生态保护的建议。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察身边的生态系统，撰写观察报告。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录身边的生态系统，如校园、家庭周边等，完成一份生态观察报告。报告中需包括以下内容：
（2）开展实验活动，如制作生态瓶，让学生亲身体验生态系统的能量流和物质循环过程。
5.关注学生的情感态度与价值观培养，将生态保护意识融入教学过程中。
（1）通过讨论生态系统的破坏原因和影响，激发学生的环保责任感；
（2）组织环保志愿者活动，让学生在实践中体验生态保护的重要性。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，有针对性地解决学生的问题。同时，注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生主动参与教学活动，提高学生的自主学习能力。通过本章节的教学，使学生能够全面掌握生态系统的知识，提高生态保护意识，为未来的可持续发展奠定基础。
3.邀请学生分享他们对生态系统的认识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解、板书、多媒体演示等方式，向学生介绍生态系统的组成，包括生物群落、生物种群、生态位等概念。
2.以具体的食物链和食物网为例，讲解能量流和物质循环的过程，使学生理解生态系统中能量和物质的流动规律。
3关注生态保护。
2.学生在能量流和物质循环方面的理解较为抽象，对食物链、食物网等概念容易混淆。教学中应运用生动的案例和形象的教学工具，帮助学生建立起清晰的知识体系。
3.学生的实践操作能力有待提高，对生态系统的观察和分析能力需要加强。教学中应增加实验、考察等实践活动，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3.教师强调生态保护的重要性，提出学生在日常生活中如何践行生态保护的建议。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察身边的生态系统，撰写观察报告。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录身边的生态系统，如校园、家庭周边等，完成一份生态观察报告。报告中需包括以下内容：
（2）开展实验活动，如制作生态瓶，让学生亲身体验生态系统的能量流和物质循环过程。
5.关注学生的情感态度与价值观培养，将生态保护意识融入教学过程中。
（1）通过讨论生态系统的破坏原因和影响，激发学生的环保责任感；
（2）组织环保志愿者活动，让学生在实践中体验生态保护的重要性。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，有针对性地解决学生的问题。同时，注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生主动参与教学活动，提高学生的自主学习能力。通过本章节的教学，使学生能够全面掌握生态系统的知识，提高生态保护意识，为未来的可持续发展奠定基础。
3.邀请学生分享他们对生态系统的认识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解、板书、多媒体演示等方式，向学生介绍生态系统的组成，包括生物群落、生物种群、生态位等概念。
2.以具体的食物链和食物网为例，讲解能量流和物质循环的过程，使学生理解生态系统中能量和物质的流动规律。
3关注生态保护。
2.学生在能量流和物质循环方面的理解较为抽象，对食物链、食物网等概念容易混淆。教学中应运用生动的案例和形象的教学工具，帮助学生建立起清晰的知识体系。
3.学生的实践操作能力有待提高，对生态系统的观察和分析能力需要加强。教学中应增加实验、考察等实践活动，提高学生的动手操作能力和观察能力。
八年级生物下册第6单元第2章第1节生态系统的组成教案2济南版word版
八年级生物下册第6单元第2章第1节生态系统的组成教案
2济南版word版
教学目标：
1．知识目标
①说出生态系统的概念。
②概述生态系统的组成成分。
（重点）
③阐明生物圈是最大的生态系统。
④尝试解释生态系统的组成成分的作用及相互联系。
（重、难点）
2.能力目标
在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
3．情感、态度与价值观目标
认同生物与环境是一个统一的整体。
增强热爱大自然，保护环境的意识。
课前准备：
教师准备一些图片；学生课前预习。
教学过程：
引导学生观察，在这片湿地上，各种生物和
谐共处，如果你是这片沼泽地里的一只水鸟，
想象一下，下雨时你会怎么做？当老鹰飞来
时，你又会怎么做？
过渡：从同学们的回答来看，同学们的想象
真丰富,知道在这片沼泽地中,水鸟的生活不
仅受周围的生物影响，还要受各种环境因素
的影响。
生物与环境不是彼此孤立的，而是。
济南版生物八年级下册 6.2.1 生态系统的组成 教案
课题：第二章第一节《生态系统的组成》 [教材分析]
本节内容选自济南版八年级下册第六单元第二章第一节的内容《生态系统的组成》。
通过七年级的学习，学生已经对植物、动物、微生物的基本特征和生活环境方面的知识有了初步的了解。
但是很难把生物及其生存环境放在一起进行思考和研究，更没有考虑到这些生物及其生存环境能够成为一个整体。
通过本节学习学生可以在心中明确生物与生物之间、生物与环境之间是密不可分的统一整体。
[学情分析]
本节课的教学班级为八年级，八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。
所以本节教学充分从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互动，生生互动中不断的发展自己、完善自己。
[教学理念]
营造开放的课堂教学模式，将课堂还给学生。
让学生做课堂的主人，体现了学生是主体，教师是主导的角色转变。
[教学目标]
1、知识目标：
1.理解生态系统的概念；掌握生态系统的组成。
2.尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。
2、能力目标：
通过分析图片资料信息培养学生获得和处理信息的能力；通过观察思考和合作探究活动，提高观察和分析能力及合作精神；通过制作生态瓶，提高动手操作能力；通过概括生态系统的概念和各成分之间的关系，培养归纳总结的能力。
3、情感目标：
认同生物与环境是一个统一的整体；树立保护环境的观念。
[重点和难点]
1、重点：生态系统的组成及其各自的作用。
2、难点：生态系统的各组成成分的相互联系。
[教学设计]
[板书设计]
概念非生物成分。
济南版八年级下册生物第六单元第二章第五节《生态系统的自我调节》优秀教学案例
（二）讲授新知
在导入新课后，我进行新课的讲授。我首先介绍生态平衡的概念，让学生理解生态平衡是指生态系统中各种生物之间的相互关系和环境条件达到一种稳定的状态。然后，我讲解生态系统中各组成部分之间的关系，包括生产者、消费者和分解者等角色，以及他们之间的能量流动和物质循环。接着，我详细讲解生态系统如何通过自我调节来维持平衡，包括负反馈机制和生态系统的稳定性。在讲授过程中，我结合具体的例子和图示，以生动形象的语言，让学生更好地理解和掌握知识。
2.组织学生进行小组讨论，探讨生态系统中各组成部分之间的关系，以及如何维持生态平衡，培养学生的合作意识和团队精神。
3.引导学生通过实际案例，分析生态系统的自我调节能力，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标主要包括以下三个方面：
1.使学生认识生态平衡的重要性，意识到保护生态环境的紧迫性，培养学生关爱自然、保护生态环境的意识和责任感。
2.引导学生认识到生态系统自我调节能力的有限性，懂得在利用和开发自然资源时，要遵循自然规律，保护生态系统的稳定性。
3.培养学生对生物学科的兴趣和热爱，激发他们继续探索生命奥秘的欲望，提高他们的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学过程中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。首先，我通过展示一系列与生态系统自我调节相关的图片和视频，让学生直观地感受生态系统的美丽和神奇，引发他们对生态平衡的好奇心。其次，我以实际生态环境案例为背景，设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生进入学习情境，激发他们的探究欲望。此外，我还组织学生进行实地考察，让他们亲身感受生态系统的自我调节过程，增强他们的实践能力。
在导入新课后，我进行新课的讲授。我首先介绍生态平衡的概念，让学生理解生态平衡是指生态系统中各种生物之间的相互关系和环境条件达到一种稳定的状态。然后，我讲解生态系统中各组成部分之间的关系，包括生产者、消费者和分解者等角色，以及他们之间的能量流动和物质循环。接着，我详细讲解生态系统如何通过自我调节来维持平衡，包括负反馈机制和生态系统的稳定性。在讲授过程中，我结合具体的例子和图示，以生动形象的语言，让学生更好地理解和掌握知识。
2.组织学生进行小组讨论，探讨生态系统中各组成部分之间的关系，以及如何维持生态平衡，培养学生的合作意识和团队精神。
3.引导学生通过实际案例，分析生态系统的自我调节能力，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标主要包括以下三个方面：
1.使学生认识生态平衡的重要性，意识到保护生态环境的紧迫性，培养学生关爱自然、保护生态环境的意识和责任感。
2.引导学生认识到生态系统自我调节能力的有限性，懂得在利用和开发自然资源时，要遵循自然规律，保护生态系统的稳定性。
3.培养学生对生物学科的兴趣和热爱，激发他们继续探索生命奥秘的欲望，提高他们的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学过程中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。首先，我通过展示一系列与生态系统自我调节相关的图片和视频，让学生直观地感受生态系统的美丽和神奇，引发他们对生态平衡的好奇心。其次，我以实际生态环境案例为背景，设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生进入学习情境，激发他们的探究欲望。此外，我还组织学生进行实地考察，让他们亲身感受生态系统的自我调节过程，增强他们的实践能力。
济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节：生态系统的组成优秀教学案例
3.鼓励学生互评、自评，培养学生的评价能力和团队协作精神。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本案例以学生熟悉的校园环境为背景，引导学生观察身边的生态系统，使学生能够直观地感受生态系统的存在，增强了学生对知识的理解和兴趣。通过生活情境的引入，学生能够更好地将抽象的生物学知识与实际生活联系起来，提高了学习的实效性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生态系统的兴趣，提高学生对生物学科的热情，激发学生主动学习的态度。
2.引导学生关注生态环境保护，培养学生关爱自然、珍惜资源的情感。
3.通过对生态系统的学习，使学生认识到人与自然的关系，培养学生的责任意识，提高学生的社会责任感。
在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，充分尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，创设轻松、愉悦的学习氛围，使学生在实践中感受生物学知识的魅力，提升学生的生物学素养。同时，通过教学，培养学生的团队协作精神，提高学生的社会适应能力，为学生的全面发展奠定基础。
（二）讲授新知
1.生态系统的概念：引导学生理解生态系统的定义，明确生态系统是由生物和非生物因素相互作用而形成的一个动态平衡系统。
2.生态系统的组成：详细讲解生态系统各组成部分的作用，如生产者、消费者、分解者等，让学生理解它们之间的相互关系。
3.生态系统平衡：阐述生态系统平衡的重要性，让学生认识到保持生态系统平衡对人类和地球的意义。
济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节：生态系统的组成优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物下册第六单元第二章第一节“生态系统的组成”，通过学习，学生应掌握生态系统的概念、组成及各部分的作用。在实际教学中，我发现许多学生在理解生态系统时，容易将其与自然环境、生态环境等概念混淆。因此，我设计了一个以学生生活经验为基础的教学案例，通过观察、讨论、探究等环节，引导学生深入理解生态系统的内涵。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本案例以学生熟悉的校园环境为背景，引导学生观察身边的生态系统，使学生能够直观地感受生态系统的存在，增强了学生对知识的理解和兴趣。通过生活情境的引入，学生能够更好地将抽象的生物学知识与实际生活联系起来，提高了学习的实效性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生态系统的兴趣，提高学生对生物学科的热情，激发学生主动学习的态度。
2.引导学生关注生态环境保护，培养学生关爱自然、珍惜资源的情感。
3.通过对生态系统的学习，使学生认识到人与自然的关系，培养学生的责任意识，提高学生的社会责任感。
在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，充分尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，创设轻松、愉悦的学习氛围，使学生在实践中感受生物学知识的魅力，提升学生的生物学素养。同时，通过教学，培养学生的团队协作精神，提高学生的社会适应能力，为学生的全面发展奠定基础。
（二）讲授新知
1.生态系统的概念：引导学生理解生态系统的定义，明确生态系统是由生物和非生物因素相互作用而形成的一个动态平衡系统。
2.生态系统的组成：详细讲解生态系统各组成部分的作用，如生产者、消费者、分解者等，让学生理解它们之间的相互关系。
3.生态系统平衡：阐述生态系统平衡的重要性，让学生认识到保持生态系统平衡对人类和地球的意义。
济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节：生态系统的组成优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物下册第六单元第二章第一节“生态系统的组成”，通过学习，学生应掌握生态系统的概念、组成及各部分的作用。在实际教学中，我发现许多学生在理解生态系统时，容易将其与自然环境、生态环境等概念混淆。因此，我设计了一个以学生生活经验为基础的教学案例，通过观察、讨论、探究等环节，引导学生深入理解生态系统的内涵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案复习课生态系统生态系统【课题】生物八年级下册第六单元第二章【课型】复习课【复习目标】明确生态系统的概念，概述生态系统的组成。
1.描述生态系统的营养结构——食物链和食物网。
2.
概述生态系统的能量流动，学会能量流动的计算。
3.
举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
4.
培养学生保护环境的意识。
形成生态系统是一个统一的整天的观点，5.
【复习模式】五环节复习模式、合作探究
【教学方法】自主学习法、合作探究法、归纳法、点拨法、小组竞学
【教具准备】多媒体课件、思维导图
课考题类型和年考题学生认真分析近8前分值，引起学的类型和分值。
展生对本节课示复习内容的高度重视。
衔从上表可以得出，近5年考题类型和分值比较固定，以综合题形式出现，分值固定在8接分，占整个学业水平测试总分值的16%，是初中生物四大块重要内容之一。
透过考题，我过们发现，考点主要集中在.......，（展示学习目标）。
渡
根据考题考察知识点和知识点目请同学们大家朗读本节课考察频率，将标明确需要复习的知识复习目标，教师向学生出示本节课复习目标：知识点分为导点。
必考点、常考入点和预测点，的习复强增
教师展示自主学习目标，包含本节课所学生依据自主学习目标进一方面复习过要复习的知识点，引导学生结合教材进行自主回顾，自主复习，唤起学生的程中对于出现的问题可以借助行自主学习，时间为五分钟。
知识储备，突教材进行查缺补漏。
破本节课的自
一方面通过学自主学习与习回顾，发现自己存在的知识漏洞和薄弱环节。
合作探究一：生态系统的组成合作探究一：生态系统的组成
将任务分解，在学生组内分组，两人一小组，教师多媒体展示目标：
强化知自我回顾的基础上，相互提问，识落实。
针对存在的将答案呈现给对方，
或者问题小组讨论，大组帮助，以小纸条的形式呈现给老师。
问题展示一：合作
通“螳螂捕请一位同学到黑板书写过具体实一、食物链的书写探例，黄雀在后”蝉，所包含的食物链，强化学生究
对知识并标出各生物所代表的成分及点的
理解与应用。
其营养级级别。
其他同学在练习其他同学予本上完成。
完成后，以补充、纠正。
二、食物链的书写方法只有生产者和消费者参与食物链的1.
链请一位同学结合食物链的书写物食结总书写，不包含分解者和非生物成分．
其他同学认真请一位同学回答，倾听，适时纠错，教师总结强调：强化学生生产者和分解者是联系生物1.对追问：生态系统中各种成分是如何知识的理解，界和非生物成分的两大桥梁。
联系在一起的呢？形成知识网2.一个最简单的生态系统至少
者。
并不是所有的动物都是消费4. 者。
四、生物富集在生物体内的含教师多媒体展示DDT量：
引导学生分析各种结合食物链，含量的数据，直生物体内DDT对学观回忆生物富集的概念、特点。
生渗透情感态度、价值观教育，培养学生环境保护意识，保
护环境实际设问：如果人吃了鸬鹚，最终会有什么上含量最DDT学生回答：人体内就是保护样的影响？我高们人类自强化学生的环境保护意识，保护环境就己。
是保护我们人类自己。
检测反馈一：展示中考题：枣庄）近年来我省为保护微山湖湿（16地水源，不断扩大荷花、芦苇、睡莲、菖蒲等湿地植物的种植面积以净化水．
湿地吸引了越来越多的游客前来观光旅价________游，这体现了生物多样性的值。
少数不文明的游客将废弃物和垃圾扔进湿地，但并未引起生态系统的破坏，的定一具系生因原是态统有_________________能力。
合作探究二：能量流动教师多媒体展示目标：合作探究二：能量流动
在学生组内分组，两人一小组，
自我回顾的基础上，相互提问，针对存在的将答案呈现给对方，将任务分解，大组帮助，问题小组讨论，或者落化以小纸条的形式呈现给老师。
强知识实。
问题展示：其他同学认真请一位同学回答，一、能量流动的概念、起点和源头倾听，适时纠错。
概念：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。
起点：生产者光合作用固定太阳能开始源头：太阳能以结合刚才学生板书的食物链，
要该分析能量的来源、树为例，去路程过主二、能量流动的过程：在黑板完成，总结出能量流动的过程、特点并三、能量流动的特点：强说明原因。
的生学化二、三两个问题，在学生回答的同时，以动手意识，教师在黑板以食物链为载体，画出能量
（1）在此生态系统的食物网中共包含
验让体学生是__________________。
检查复中考，___
）家畜在该生态系统中属于第（2同时习效果，营养级。
竞采组取小）在该生态系统的组成成分中，食用3（活学的形式，_____菌属于。
跃课堂气氛，）该生态系统中能量流动的起点从（4的学提高生开始。
一般情况下，随着营养
_______
参与度。
级的升高，生物的数量越来越少，这说明能量流动的特点是。
_______）与该生态系统相比森林生态系统的（5
自动调节能力很大，主要原因是森林生___________。
态系统
合作探究三：能量流动的计算教师多媒体展示目标：
请一位同学到黑板板演计算过程，其他同学在练习本上完成。
然后，学生更正，纠错。
总结做题方法：找出对应的食物链；1.
确定能量传递效率2.
通过中考题，检测反馈三：让学生体验展示中考题：中考，检查复
习效果，采用小组竞学的形式进行同时采取小组竞
学的形式，活跃课堂气氛，提高学生的参与度。
教师给学生两分钟的时间，回顾本节课
形成知识体的内容。
完成知识树的构建。
盘并融入原系，点有的认知结收实现知识构，学生思考，小组代表汇报学习收获的融会贯通。
获，其他小组同学予以补充，最后构建知识网络。
．
竞学总结：总结本节课各小组表现，量化得分，鼓励先进。
．。