高中化学研究性教学的实践与思考

人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思随着社会的发展和教育领域的不断进步，课堂教学呈现出多元化的形式，各种教学资料层出不穷。

而《人教版高中化学新教材研究与实践》栏目作为一种针对高中化学教学的参考资料，为教师提供了宝贵的教学素材和教育理念。

本文将对该栏目的特点、内容以及应用进行详细分析，并结合教学实践进行反思，旨在提高化学教师的教学水平和教学效果。

人教版高中化学新教材研究与实践栏目是一本以高中化学课程为主题的教学参考资料，其特点主要体现在以下几个方面:1. 知识点深入剖析：该栏目通过对高中化学新教材的解读和分析，深入剖析了各个知识点的理论基础、实践应用和教学方法。

这有助于教师理解和掌握各个知识点的本质和内涵，提升教学的深度和广度。

2. 实验教学实践：针对高中化学实验教学的特点，该栏目详细介绍了各种实验的设备、步骤和实验原理，并提供了一些实验教学的案例和教学设计。

这样的实践性内容有助于化学教师在实际教学中有效引导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。

3. 教学资源推荐：在栏目中，不仅提供了教师参考书目和论文推荐，还分享了一些教学案例、课件和视频等教学资源，丰富了教师的教学资源库。

这些优秀的教学资源为广大化学教师提供了宝贵的教学参考，提升了教师的教学质量和教学效果。

上述特点使得人教版高中化学新教材研究与实践栏目成为了化学教学中不可或缺的一部分。

通过参考该栏目，教师们可以更好地把握教学的关键点和难点，提高课程的针对性和有效性。

在教学实践中，我也运用了人教版高中化学新教材研究与实践栏目的部分内容，并取得了一些成效。

例如，在讲解电化学时，我通过参考该栏目对于电解概念的解析和实践案例的介绍，设计了一些富有趣味性的电化学实验，并引导学生在实验中加深对电解的理解和应用。

这样的实践教学不仅提高了学生的实验技能，还培养了学生的观察力和思考力。

此外，我还利用该栏目中的教学资源推荐，选取了一些高质量的教学视频和课件来辅助课堂教学。

新课程高中化学教学主要研究方向和教学思考随着现代教育的不断向前发展，中学化学教师们早已不再是仅仅拘泥于传统的课堂教学，而是开始思索，开始向研究性的新型教师转变。

本文结合新课改，对中学化学教学主要研究方向进行了尝试性的小结。

一、新课程改革初探当前正在实行并不断深化的新课程改革，深刻体现了现代教育的发展趋势，即“由以学科为本向以学生发展为本转变”。

这期间出现了新的教学目标：“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”，即强调了学生在学习中的能动性，又融合了教育学当中的“主体理论”。

故而，针对三维目标的探讨，尤其是“情感、态度、价值观”的讨论就摆在了首要的位置。

与此同时，新课改更强调了探究式教学、启发式教学等新型教学方式，以求彻底摆脱传统教学“一言堂”的情况，因而就如何有效运用新课改倡导的新型教学方式以及及时反馈调控新型教学方式的实际教学效果，也是当前的研究热点。

二、实验创新现代中学化学教学中的实验正逐渐向着绿色化、生活化、简易化、微型化[4]方向发展，成为实验创新的一大趋势。

中学化学实验的绿色化，不仅是对学生身心的保护，同时也是在帮助学生从小树立环保的思想。

同时，化学实验之所以要向生活化转变，是因为源自生活，可更加贴进学生，学生能更好的理解实验，而这又要求教师在改进实验的时候，要考虑生活因素，并能够引发学生的共鸣。

中学化学实验正逐渐向简易化、微型化方向转变，这是一个不争的事实，但是，这里所说的简易化、微型化并不能简单的理解为单纯的简化实验装置，因为装置比较小时，相应的实验现象也比较难观察，故而就如何能在不影响实验效果的前提下尽可能的简易化、微型化，就自然的成为当前中学化学实验创新中的一大难点。

三、教学评价与反思教师教学效果评价一般包括他人评价，自我评价。

他人评价当中，又包括同行评价和学生评价，其中鉴于所有的教学目标均是着眼于学生，从而学生的评价变现的很中肯与实际，而这又是当前研究中比较薄弱的。

反思教学是指在课堂教学后，对课程教学效果的反馈于思考，虽然他有着无法克服的滞后性，但却很有益于以后的教学，因此需要我们认真对待。

高中化学生活化教学的研究与实践【摘要】本文围绕高中化学生活化教学展开研究与实践。

在探讨了研究背景和研究意义。

正文部分分别从探索生活化教学方法、案例教学、实验平台、科普活动和互动教学展开讨论。

结论部分总结指出生活化教学能够提高学生学习积极性和效果，值得推广应用，并提出未来深化研究的建议。

研究发现，通过生活化教学的方式，可以使高中化学课堂更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生的综合素质提升。

生活化教学方法有助于提高学生的参与度和理解力，为高中化学教学带来新的思路和方法。

生活化教学在高中化学教学中具有重要的应用价值和发展前景。

【关键词】高中化学、生活化教学、案例教学、实践能力、实验平台、创新意识、科普活动、化学视野、互动教学、学习兴趣、学习积极性、学习效果、推广应用、深化研究、完善方法。

1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的变革，高中化学教育也面临着日新月异的挑战。

传统的教学模式往往以死记硬背和理论知识为主，导致学生对化学教育的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。

为了提高学生对化学学科的理解和热爱，实现教学与生活的有机结合，迫切需要进行高中化学生活化教学的研究与实践。

1.2 研究意义高中化学生活化教学的研究意义在于提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生对化学的兴趣和热情，促进学生对化学知识的深入理解和掌握。

通过将化学知识与生活实际结合起来，可以使学生更加直观地感受到化学在现实生活中的应用和意义，从而提高他们对化学学科的认识和热爱程度。

生活化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，激发他们的学习动力和创造力，提高学习效果和成绩。

通过生活化教学，学生还能够培养解决实际问题的能力，提高实践操作技能，培养创新意识和科学素养，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。

高中化学生活化教学不仅有助于学生在学术上取得更好的成绩，更能够培养学生全面发展的素质，为其未来的发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 探索高中化学课堂的生活化教学方法高中化学课堂的生活化教学方法是指将化学知识与学生日常生活联系起来，通过生动有趣的教学方式，让学生更容易理解和接受知识。

高中化学教师研修心得体会范文（通用5篇）高中化学教师研修心得体会范文（通用5篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。

那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的高中化学教师研修心得体会范文700字（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中化学教师研修心得体会1化学是一门基础的自然科学。

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。

因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师要因势利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，刚开始会对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。

但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。

新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考摘要：通过对文献梳理提出在高中化学教学中开展实践活动课程的必要性和可行性，提出通过实证研究对实践活动课程的设计及教学实践效果进行检验，以期对校本课程的建设及为今后各科的实践综合活动课提供范例。

关键词：践活动课程调查问卷参观活动化学实验讲座一、问题的提出我们的衣食住行、医疗药物和家庭用品等基本生活需要，无一不与化学有关，化学作为一门实用性学科离不开学习中的实践。

《普通高中化学课程标准（2017 年版）》提及的“科学探究与创新意识”学科核心素养的发展需要学生在化学实践活动教学中得以提升[1]。

高中化学教材计了形式多样的栏目，在教学过程中，这些栏目以不同形式深化了教材内容。

例如人教版高中化学教材中的“实践活动”栏目主要是引导学生运用所学的化学理论知识解决实际问题，如参加一些与社会和生活有关的课题调研、课外小实验、撰写小论文等。

通过参与实践活动学生能够将堂学习的知识直接利用于真实情境中，这改变传教学和学习方式单一的缺点，使学生自主学习及实践能力得到提高[2]。

纵观近些年的高考试题，不难发现其中蕴含了不少以真实情景为背景的内容，也涉及到一些中学中不常见的仪器和实验方法，学生只有在实践活动中才能够了解其具体的目的，理解实验的原理，掌握新仪器的使用方法以及数据处理的方法。

然而，目前实践活动教学在高中教学中很少得到实施。

因此，在高中化学的教学之中，如何适时、适当、高效地开设化学实践活动课程成为高中化学教学的重要课题。

二、研究的意义及价值首先，实践活动课程是校本课程的一种重要形式，但是在许多高中学校还停留在校本教材的组编，活动课程的设计与开发还较少涉及。

化学实践活动课程的开设将为校本课程的开设提供更为丰富的理论和实践素材。

其次，实践活动的体验使得学生对化学学科自身的价值有全新的认识，可以大大激发学生学习化学的兴趣和热情，有利于学生学习热情的培养，通过实践活动使得学生发现问题，引起他们去寻找解决问题的兴趣，从而增强对理论学习的兴趣。

研究性学习在高中化学课堂教学中的应用一、研究性学习在高中化学课堂教学中的具体应用1. 问题导向的学习模式研究性学习强调学生的主动参与和问题导向的学习方式。

在化学课堂中，教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生进行探究和实践。

教师可以提出一个化学实验现象，并让学生自己设计实验方案，发现问题、解决问题，最终得出结论。

通过问题导向的学习，学生在实践中不断探索、实验，培养了解决问题的能力。

2. 创新的教学方式研究性学习注重培养学生的创新能力，教师可以通过设立一些创新性的实验项目或者化学探究课题，激发学生的好奇心和求知欲。

通过组织学生进行科学探究项目，让学生自主选择研究方向，进行独立思考和实践，培养学生的科学研究能力和创新意识。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

3. 实践探究的学习活动在高中化学课堂教学中，研究性学习可以通过实验探究、科学项目设计等学习活动帮助学生更好地理解化学知识。

通过亲自动手操作、实验、观测、分析、总结，学生不仅能够掌握实验技能，而且可以深入理解化学知识，提高学习效果。

实践探究的学习活动也能够使学生在实践中培养观察力、思维能力和动手能力，有利于全面发展学生的个性特长。

二、研究性学习对学生学习的影响1. 提高学生的学习兴趣研究性学习能够深入学生的兴趣点和需求，培养学生的求知欲和探索精神，激发学生的学习兴趣。

通过自主设计实验和探究项目，学生能够在实践中体验到知识的乐趣和探索的乐趣，从而激发学生学习动机，提高学生的学习积极性和学习主动性。

2. 培养学生的实验技能研究性学习注重学生的实践能力和动手能力，通过实践探究的学习活动，能够帮助学生提高实验技能和实验操作能力。

在实验中，学生需要亲自动手进行操作、观察和分析，从而培养了学生的实验技能和动手能力。

3. 增强学生的科学研究能力研究性学习强调学生的探究精神和科学研究能力，通过开放性问题的提出和实验探究，学生能够培养批判性思维和创新意识，提高学生的科学研究能力。

“三新”背景下，我们高中化学教师如何教学与教研思考新理念、新模式、新技术，这也是化学学科核心素养和学科关键能力的内核。

高考具有服务选才和引导教学的功能，所以我们可以从研究新高考要求入手：无情境不命题、无思维不成题、无价值不入题，将核心价值融入真实情境解决实际问题，考察学生的关键能力和必备知识，培养化学观念、思维方法、实践研究、态度责任等学科素养。

一、基于学科理解的教学之设计而应对新高考的核心关键是课堂教学、教学设计、试题研究。

以教学设计为例，需要抓住教学主线的构建、课堂问题的跟进、教学情境的创设、教学实验的创新这四个关键要素。

我理解的教学主线就是一节课需要解决的主要问题，在《沉淀溶解平衡在工业生产中的应用》一课中解决将铜矿污水转化为达标水的问题、在《煤、石油、天然气的综合利用》一课中解决如何将煤转化为油的问题。

教学主线也可以是在学习元素化合物知识时的价类二维图及科学探究模型的建立。

教学主线是指围绕教学目标铺设的，贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络，是一系列教学活动过程中提纲挈领的中心线索，张校长建议我们通过反复研读教材教参、大量阅读相关教研文章、储备和收集相关媒体知识来建构教学主线。

带动学生思维发展的课堂才是有活力的课堂，善教者，必善问，善问者，必善思。

我们在课堂上可以设置“问题串”，围绕教学目标，按照逻辑结构精心设计一组问题驱动课堂，促进学生深度学习，培养学生高阶思维。

如在《沉淀溶解平衡在工业生产中的应用》设置问题1：怎样使铜矿污水成为达标水？问题2：污水加碱至中性（常温）时，溶液中Cu2+都除尽了吗？问题3:PH=7的水中c（Cu2+）达到排放标准吗？问题4：怎样做才能使铜矿污水中的c（Cu2+）达到排放标准？在解决问题的过程中学生建立了应沉淀的生成、沉淀的溶解平衡、Ksp定量计算、沉淀的转化的思维模型，也培养了他们分析和解决问题的能力。

一堂课中有任务线、情境线、问题线、活动线、评价线、素养线，其中真实、具体的问题情境线是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，教学过程中我们要创设真实的教学情境，通过问题情境的解决构建教学活动。

高中学生研究性课题：提高化学实验教学效果的探索与实践引言高中学生研究性课题是当前教育改革的一个重要组成部分，它旨在培养学生独立思考、解决问题的能力。

化学实验作为化学教学的重要环节，对于学生的科学素养和实际操作能力的培养具有重要意义。

本文将从不同的角度探索和实践提高化学实验教学效果的方法。

一、理论探讨1.1 问题意识的培养通过培养学生对化学实验中潜在问题的意识，可以增强他们在实验中的观察能力和实验设计的能力。

教师可以通过组织讨论、提问引导等方式，让学生在实验前思考实验的目的、原理、可能出现的问题等，从而提高他们的问题意识。

1.2 实验设计的引导在化学实验教学中，教师可以适当引导学生进行实验设计，让他们参与到实验的各个环节中。

通过让学生自主设计实验步骤、确定实验条件等，可以培养他们的科学思维和创新能力，提高实验的教学效果。

1.3 实验结果的系统分析在实验结束后，学生应该对实验结果进行系统的分析和总结。

通过引导学生分析实验数据、总结实验规律等，可以帮助他们加深对化学知识的理解和应用。

二、实践探索2.1 实验教学模式创新针对传统的实验教学模式存在的问题，我们可以尝试创新的实验教学模式。

比如引入合作学习、探究学习等教学方法，让学生在实验中互相合作、主动探究，提高实验教学的效果和趣味性。

2.2 实验设备和材料创新实验设备和材料对于化学实验教学的质量影响很大。

我们可以尝试引入新的实验设备和材料，提供更多的实验选择和实验方案，激发学生的兴趣和好奇心。

2.3 实验安全和环保意识的培养化学实验涉及到很多危险品和有害物质，学生在进行实验时必须具备一定的安全意识和环保意识。

教师应该通过讲解实验操作规范、提供安全防护措施等方式，培养学生的实验安全和环保意识，确保实验过程的安全和环保。

三、结论通过对提高化学实验教学效果的探索与实践，我们可以发现，培养学生的问题意识、引导他们进行实验设计、分析实验结果等方法都能够提高化学实验教学的效果。

第1篇一、引言高中化学是高中教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生对化学知识的掌握、运用和创新能力。

为了提高高中化学教学质量，本人在教学实践中不断探索和尝试，以下是对本学期高中化学教学实践的报告。

二、教学目标1. 让学生掌握化学基础知识，形成化学概念，建立化学思维。

2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的实验素养。

3. 培养学生的化学学科素养，提高学生的综合素质。

4. 培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。

三、教学内容与方法1. 教学内容本学期，我主要教授了以下内容：原子结构与元素周期律、化学反应与能量变化、有机化学基础、化学实验等。

2. 教学方法（1）讲授法：针对基础知识，采用系统、有序的讲授，使学生掌握化学概念和原理。

（2）实验法：通过实验操作，让学生亲身体验化学现象，提高实验技能。

（3）讨论法：组织学生讨论化学问题，培养学生的思维能力和表达能力。

（4）案例分析法：结合实际案例，引导学生分析化学问题，提高学生的应用能力。

（5）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

四、教学实践与成效1. 教学实践（1）注重基础知识教学，帮助学生建立化学概念，提高学生的化学素养。

（2）强化实验教学，提高学生的实验操作能力和实验素养。

（3）注重学生主体地位，引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。

（4）结合实际案例，提高学生的应用能力。

2. 教学成效（1）学生的化学基础知识得到巩固，对化学概念和原理有了更深入的理解。

（2）学生的实验操作能力得到提高，实验素养得到加强。

（3）学生的创新精神和实践能力得到培养，为学生的终身发展奠定基础。

（4）学生的化学成绩普遍提高，对化学学科产生了浓厚的兴趣。

五、反思与改进1. 反思（1）在教学过程中，我发现部分学生对化学实验操作不够重视，实验技能有待提高。

（2）在课堂教学中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

（3）在教学评价方面，对学生的评价方式较为单一，需要更加全面、客观地评价学生的学业成绩。

探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索1. 引言1.1 研究背景研究表明，探究式教学是一种基于学生自主探究和实践的教学模式，强调学生通过实验、观察和讨论等方式主动获取知识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在高中化学课堂中，探究式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能够促进学生的思维能力和实践能力的培养。

如何在高中化学课堂中有效地运用探究式教学，激发学生的学习动力，提高教学效果，已成为当前教育改革的一个重要课题。

通过深入探讨探究式教学的定义、特点和实践案例，以及探究式教学对学生学习的影响和有效性评估，可以更好地指导高中化学教师在实践中运用探究式教学，推动教学质量的提升。

1.2 研究目的探究式教学在高中化学课堂中是一种全新的教学方式，通过学生自主探索和实验，培养其独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

本研究的目的是探讨探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索，深入剖析其在实际教学中的效果和影响，为提升教学质量、促进学生综合素质的提高提供理论支持和实践经验。

通过对探究式教学的定义与特点进行分析，探究其在高中化学课堂中的意义，以及具体的实践案例进行深入剖析，进一步探讨探究式教学对学生学习的影响和影响。

通过有效性评估，总结探究式教学的优点和不足，探讨其在高中化学课堂中的实践应用与探索，为未来的研究和实践提供指导和建议。

2. 正文2.1 探究式教学的定义与特点探究式教学是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，它强调学生在实践中积累知识并建构自己的理解。

相比传统的教师主导式教学，探究式教学更注重培养学生的问题解决能力和批判性思维。

探究式教学的特点包括：首先，注重学生的主体性和活动性，学生通过实践中的探究和实验来建构知识。

其次，强调问题驱动和任务驱动，学生通过解决问题和完成任务来实现学习的目标。

此外，探究式教学强调合作学习和团队合作，学生在小组中相互交流合作，共同探索问题并分享成果。

高中化学教学实践心得体会（共5篇）第1篇：高中化学教学心得体会高中化学教学心得体会一、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。

注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。

有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞\"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

二、注重在课堂教学中培养学生能力。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。

教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

三、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。

帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。

我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

四、加强实验、深化概念。

1————来源网络整理，仅供供参考高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。

加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。

讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。

练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。

如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。

高中化学名师工作室个人研修总结与反思摘要：1.研修背景和目的2.研修内容和成果3.研修反思与建议4.总结与展望正文：作为一名高中化学名师工作室的成员，我有幸参与了为期一年的个人研修活动。

在此过程中，我不断丰富自己的教育教学理念，提升专业素养，为更好地服务学生和课堂做好准备。

以下是我在研修过程中的总结与反思。

一、研修背景和目的随着教育改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。

高中化学名师工作室研修活动旨在提升成员的教育教学水平，推动教育教学改革，提高教育教学质量。

通过参与研修，我们能够紧跟时代步伐，掌握教育教学的最新动态，为提高学生的化学素养贡献力量。

二、研修内容和成果1.课程与教学研究：研修期间，我们深入研究了化学课程标准、教材分析和教学设计等方面的内容。

通过学习，我们对化学学科体系、教学目标、教学方法等有了更加清晰的认识，为实际教学工作提供了有力支持。

2.教育教学理念更新：在研修过程中，我们不断更新教育教学观念，注重学生为主体、教师为引导的教育教学模式。

此外，我们还关注学生的个性化发展，提倡多元化的教学评价，以提高学生的综合素质。

3.实践与合作：研修期间，我们积极参与课堂教学实践，开展同课异构、观课议课等活动，提高课堂教学水平。

同时，加强与兄弟学校的交流合作，共享教育教学资源，促进教育教学质量的提升。

4.专业素养提升：通过参加各类培训、研讨会、学术论坛等活动，我们拓宽了学术视野，提升了专业素养。

此外，我们还积极参与课题研究，提高自身的科研能力。

三、研修反思与建议1.加强教育教学理论学习，提高理论素养。

2.注重实践与合作，提高课堂教学水平。

3.加强对年轻教师的培养，传承教育教学经验。

4.落实教育教学改革措施，提高教育教学质量。

四、总结与展望回顾研修历程，我深感教育教学工作的重要性和自身不足。

在今后的工作中，我将不断学习，努力提高自身教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

同时，也希望高中化学名师工作室能够持续发挥示范引领作用，推动教育教学改革，为我国教育事业贡献力量。

高中化学研究性学习高中化学作为一门重要的自然科学学科，是学生学习的必修课程之一。

学生通过学习化学知识，能够更深入地了解物质的结构、性质和变化规律，培养科学的思维方法和实验技能。

而在高中化学的学习过程中，如何进行研究性学习，提高学生的实践能力和创新意识，是当前教育教学改革的重要课题。

一、实验设计在高中化学研究性学习中，实验设计是必不可少的环节。

学生可以根据自己的兴趣和课题要求，选择合适的实验内容和方法，设计自己的研究方案。

例如，可以设计探究酸碱中和反应速率的实验，通过改变浓度、温度、压力等条件，研究不同因素对反应速率的影响。

通过实验设计，学生能够提高自己的实验操作能力，培养科学的观察和分析能力，加深对化学知识的理解和掌握。

二、文献调研在进行研究性学习时，学生还可以进行相关文献调研，了解前人的研究成果和最新进展。

可以通过图书馆、互联网等途径，查阅相关的论文、期刊和专著，对课题进行深入研究和分析。

通过文献调研，学生可以了解当前研究的热点和难点，借鉴前人的经验和方法，开阔自己的学术视野，提高自己的综合素质和创新意识。

三、实验数据处理在完成实验后，学生需要对实验数据进行处理和分析，得出科学的结论和结论。

可以利用统计学方法和数据处理软件，对实验数据进行图表分析和统计比较，找出规律性和趋势性。

通过实验数据处理，学生可以掌握数据处理的基本方法和技巧，培养科学的分析思维和逻辑推理能力，提高自己的科学素养和实验技能。

四、报告撰写最后，学生需要撰写研究性学习的报告，总结实验过程和结果，提出自己的思考和建议。

报告要求清晰明了，结构合理，数据准确可靠，论据充分有力。

学生可以借鉴学术报告的写作格式和要求，对研究性学习的成果进行系统总结和展示，培养站在学术的高度进行思考和表达的能力。

综上所述，高中化学研究性学习是一项富有挑战性和创新性的学习活动，需要学生在课堂教学的基础上，进行自主学习和实践探究。

学生通过实验设计、文献调研、实验数据处理和报告撰写等环节，可以提高自己的实践能力和创新意识，培养科学的思维方法和实验技能，为将来的学习和科研打下坚实的基础。

新课标下高中化学实验的探究性教学思考摘要：随着教育制度的不断变革，高中化学教学也发生了变化，所以要求老师能够找寻出更加有效的教学方法，不断的提升学生的实验研究能力，激发起学生的学习兴趣，从而为国家培养更多的具有综合素质的新型人才。

关键词：新课改；高中化学；实验探究；解决办法中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01一、加强实验研究的教学观念研究性教学是一个多元化的教和学的模式，可以更好的实现新课改中的目标和任务，真正的做到关注老师的主导地位，维护学生的主体地位。

老师现在面临着新的教育改革和新的教育形式，在突破传统教学模式方面，还是受到了很多条件的限制，现在还是有很多的老师在课堂教学的时候始终采用的是过去的那种灌输式的教学模式，或者是在备课的时候已经安排好了要进行研究性教学，但是真正到了实际教学的过程中因为习惯的驱使又转变成为教授式的教学模式。

所以在现在的教育环境中，老师需要加大对于实验研究性教学的关注力度。

二、摆脱实验研究教学的形式化在现在的化学课堂中，我们经常可以看到这样的画面：老师根据一定的研究程序，针对问题进行情景假设，然后提出问题和证明的案例进行说明，从而得到相应的结果，这里的每个环节都是必要的。

学生也只是根据老师的教导，按照老师制定的方案去实施，从而得到老师认为的结果。

探究的过程中，基本上都是由老师进行调配，学生的自主选择范围十分的狭窄，完全没有自己的思想和决定。

这种赋予表面化的探究性实验，和实验探究教学的实际内涵不相符。

一个好的探究教学就是要老师在教学的过程中能够关注到学生的主体地位，学会调动学生的各个感官和思想，使得学生积极的参与到实验中去。

[1]三、加强对于探究教学中问题的安排现在教育改革的主要关注点就是学生，要善于运用以制造问题为线索的方法来对学生进行引导，从而更加的解决教学中的问题。

在教学的过程中，虽然老师也会提出很多的问题，学生也进行了积极的互动，课堂氛围也十分的融洽，但是认真回想一下，大多数的问题都比较浅薄，没有一些具有价值性的问题。