基础教育论文 浅谈小学语文与信息技术的课程整合

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创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。

在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学当前,由于现代教育技术的不断发展,其所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。

小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。

它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。

因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。

在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大地提高了学生的创新能力。

一、将信息技术与小学语文教学方式整合，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。

“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。

传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。

教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性被扼杀。

这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代。

作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。

在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。

所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如我在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。

信息技术与小学语文学科的整合探微张荣娟河北省衡水市枣强县王常学区 053100信息技术与小学语文整合即是:在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。

在语文教学中恰如其分的运用现代教育技术辅助教学已成为时代的需要，同时也是教育改革的需要。

如何根据教学需要恰到好处地使语文教学与信息技术整合在一起呢？多媒体信息技术作为演示工具它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用的优点。

能实现在开放式的课堂中，让学生进行发现式的学习。

同时激活学生大脑的初级听觉皮层、听觉联合皮层、语言区、视觉联合皮层，达到“全息式听讲课”的状态，从而优化课堂教学。

一、信息技术利用图、文、声、像、动的集成，激发学生学习语文的兴趣。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。

在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图。

教师教得累，学生学得也累。

有些学生甚至失去了学习的兴趣。

现在有了多媒体技术，教师可以充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。

通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。

二、信息技术为语文教学提供了自主学习的天地。

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：在当下信息技术不断的发展和进步，在各行各业当中的应用也更加的广泛，特别是在教育行业当中将信息技术和小学语文教学两者相融合符合教育改革的发展趋势和目标，这不仅仅会为语文教学带来更多创新发展的活力，还能够对学生信息的搜集和利用能力进行培养。

在这一基础上，本文将简单的分析在当下小学阶段的教育中信息技术和小学语文教学的有效融合，希望能够提高小学语文教学的质量水平。

关键词：信息技术；小学语文；有效融合；策略小学阶段是学生学习的重要起点，而语文则是学生进行各个科目学习的基础。

因为学生的思维当下是以直观形象为主的，他们比较喜欢一些较为形象生动并且色彩非常鲜艳的事物，因此小学语文教师在课堂教学的时候，如果仅仅应用讲课的方式开展教育，那么就无法对学生的学习需求进行满足，无法对学生的学习兴趣进行激发。

所以现代小学语文教师在课堂教学进行的时候，就需要对现代信息技术进行科学有效的利用，对学生的学习需求有所满足和发展。

1语文学科教学与信息技术融合的优势信息技术在学科教学当中具有的优势是比较多的，结合信息技术开展教育教学，能够对学生的学习兴趣进行调动，让学生由被动的学习转变成为主动的学习，让学生的主观能动性发挥出来，对学生的学习效率水平进行提高。

信息技术的有效发展和进步，为教育事业的发展带来了更多的机遇，带来了更多的动力，而在小学语文教学当中进行应用，也可以产生更多的价值出现更多的优势。

首先可以对语文教学的范围进行拓展内容进行增加，在信息技术的支持下，语文课堂当中会应用更多网络方面的资源帮助学生进行学习，这不仅仅可以对课堂教学的素材进行丰富，增加课堂教学的内容，而且还可以扩展学生的语文学习知识视野，从而在开放性的资源环境当中对学生的语文学习能力进行发展。

其次还可以对学生的学习方式进行改善和优化，在信息化的这一背景下，语文教学更加强调学生在这个过程当中的主体地位。

因此学生就可以从传统的课堂教学中，被动的学习转变成为主动积极的学习，使得学生的学习意识得到加强能力得到有效的提高。

浅谈现代信息技术与小学语文的资源整合信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对教学中的新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生都有着巨大的促进作用。

现代信息技术不能仅作为一种工具与小学语文整合；应该将现代信息技术作为一种资源与小学语文整合。

1现代信息技术的广阔资源1.1使现代信息技术为小学语文教学提供环境资源随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何迅速地判断资源的价值，并对其进行取舍，如何合理地将资源重新组合为己所用，这些都关系到个人和团队的成败。

用信息技术提供环境资源就是要突破书本是知识惟一来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的小学语文课堂教学，扩充教学的知识量，使学生视野开阔、思路广博。

信息技术提供环境资源，主要培养学生获取信息和分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。

教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成网站，学生通过访问该文件夹或网站来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息（如网址、搜索引擎、相关人物等），由学生自己去Internet或资源库中搜集素材。

如在我校的电教课选拔中，教师设计的网络课就是采取了这样一种方式，取得了比较良好的效果。

在信息社会里，学生只有找到资源才有创作、发明可言。

1.2使现代信息技术为小学语文教学提供信息加工资源小学作文教学说到底主要是培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。

浅谈信息技术与语文学科的整合在高科技迅猛发展人才类型深刻变革的时代，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大的影响，世界各国的教育改革都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标。

信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。

要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。

对于信息技术与语文学科的整合我一直在进行一些探索，现在根据自己的理解和所做的探索分三个阶段来谈谈我的体会。

一、浅性接触：利用多媒体演示，有效的突破教材的重难点，达到其辅助教学的功能。

通过对国外建构主义理论及有关课程整合理论的学习，我发现原来理解的信息技术与学科整合与真正意义上的课程整合相距太远，只能是信息技术小学语文学科整合的浅性接触：即通过多媒体的创意与制作，为教师与学生得学习提供一个演示的平台。

在这个平台上，教师把多媒体技术作为演示工具，通过现成的计算机辅助教学软件或者是多媒体素材库，选择合适的部分用在自己的讲解中，或者是利用PowerPoint、flash等多媒体制作工具综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或者多媒体课件，形象的演示其中难以理解内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。

通过合理的设计与演示，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，对突破重难点起到了事半功倍的效果。

这一阶段学生只有听、看，没有实际操作的机会，因此学习的形式没有发生根本的变化，仍然是被动型的。

这只是课程整合的初级阶段但在今后很长的一段时间里仍将成为小学语文教学常用的重要手段。