感受幸福 作文公开课市级一等奖教案

幸福生活的地方教案一、教学目标：通过本教案的教学，学生将能够了解幸福生活的要素、构建幸福生活的方式，并能够运用所学内容，为自己和他人创造幸福的生活环境。

二、教学重难点1. 教学重点：了解幸福生活的要素，培养幸福生活的能力。

2. 教学难点：引导学生思考如何创造幸福的生活环境。

三、教学内容1. 幸福生活的要素1.1 健康与幸福1.1.1 身体健康的重要性1.1.2 健康饮食和运动的关系1.1.3 心理健康与幸福的关联1.2 家庭与幸福1.2.1 家庭的定义与作用1.2.2 和谐家庭的特点1.2.3 家庭成员间的相互关系1.3 人际关系与幸福1.3.1 与他人建立良好关系的重要性1.3.2 合作与互助的意义1.3.3 有效沟通的技巧2. 构建幸福生活的方式2.1 培养积极心态2.1.1 树立理想目标与追求2.1.2 掌握压力管理技巧2.1.3 培养乐观态度2.2 培养幸福的生活习惯2.2.1 健康的生活方式2.2.2 社交活动的重要性2.2.3 有益的娱乐休闲方式2.3 培养为他人创造幸福的能力2.3.1 善待他人的重要性2.3.2 关心他人的需求与感受2.3.3 小善举的力量四、教学步骤1. 导入：通过幻灯片展示一些幸福生活的画面，引起学生对幸福生活的思考。

2. 介绍幸福生活的要素：教师简要介绍健康、家庭和人际关系与幸福的关系，并引导学生讨论和分享对这些要素的理解和体验。

3. 学习幸福生活的要素：教师组织学生小组进行讨论和研究，每个小组深入探讨一个幸福生活要素，并向全班分享他们的发现和心得。

4. 构建幸福生活的方式：教师通过案例分析和讨论，引导学生思考如何培养积极心态、培养幸福的生活习惯以及如何为他人创造幸福。

5. 小结和致谢：教师对本节课的内容进行小结，并感谢学生的积极参与和分享。

五、教学资源1. 幻灯片展示：包括幸福生活的画面和教学要点。

2. 讨论和研究材料：包括幸福生活要素的相关案例和问题，以及构建幸福生活的方式的提示材料。

以“幸福”为话题作文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解幸福的含义，提高对幸福的认识。

培养学生的写作兴趣，提升写作能力。

引导学生表达对幸福的感悟，提升情感表达能力。

1.2 教学内容幸福的含义及其在不同领域的体现。

作文写作的基本要求与技巧。

表达幸福感悟的常用句型与表达方式。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲授、讨论、练习相结合的教学方法。

以案例分析、小组合作等方式激发学生的学习兴趣。

提供范文引导学生进行仿写和创作。

2.2 教学步骤引入话题：通过提问或讨论的方式引导学生思考幸福的含义。

讲解幸福含义：讲解幸福的含义及其在不同领域的体现。

讲解作文写作要求：介绍作文的基本要求与技巧。

讲解表达幸福感悟的句型与方式：提供常用的句型与表达方式供学生参考。

布置作文练习：根据所学内容，布置以“幸福”为话题的作文题目。

第三章：教学案例与讨论3.1 教学案例提供范文或真实案例，让学生分析和讨论幸福的含义。

引导学生从不同的角度思考幸福，培养其思维的多样性和深度。

3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们在小组内交流对幸福的理解和感悟。

鼓励学生分享自己的经历和感受，培养其表达能力和合作能力。

第四章：作文练习与指导4.1 作文练习根据所学内容，布置以“幸福”为话题的作文题目。

要求学生在规定时间内完成作文，注重作文的结构和语言表达。

4.2 作文指导提供作文修改和评价的标准，引导学生进行自我评价和同伴评价。

对学生的作文进行批改和反馈，指导他们改进表达方式和作文结构。

第五章：总结与反思5.1 总结对本节课的学习内容进行总结，回顾幸福的含义和作文写作要求。

强调学生对幸福的理解和感悟的重要性，激发他们对写作的兴趣。

5.2 反思鼓励学生反思自己在写作过程中的优点和不足，思考如何改进。

引导学生将所学的写作技巧应用到日常生活中的写作实践中，提升写作能力。

第六章：幸福作文素材积累6.1 教学目标帮助学生积累关于幸福的素材，丰富作文内容。

感受幸福作文讲解教案设计一、教学目标。

1.了解幸福的含义和表现形式。

2.培养学生感受幸福的能力。

3.激发学生对幸福的追求和珍惜。

二、教学重点。

1.幸福的内涵和外延。

2.幸福的表现形式。

3.感受幸福的能力培养。

三、教学难点。

1.如何培养学生感受幸福的能力。

2.如何激发学生对幸福的追求和珍惜。

四、教学准备。

1.教师准备幸福的相关资料和案例。

2.准备学生感受幸福的活动和任务。

五、教学过程。

1.导入。

教师可以通过播放一段幸福的视频或者讲述一个幸福的故事来引起学生的兴趣和好奇心，让学生对幸福有一个初步的认识。

2.讲解幸福的含义和表现形式。

教师可以通过讲解幸福的内涵和外延，让学生了解幸福的含义和表现形式。

可以结合一些幸福的案例和故事来说明幸福是什么样子的，让学生对幸福有一个更加深入的理解。

3.分组讨论。

教师可以让学生分成小组，讨论幸福的表现形式，每个小组可以提出自己的看法和理解，并且可以分享一些自己或者身边人的幸福故事，让学生在交流中感受到幸福的美好。

4.感受幸福的能力培养。

教师可以设计一些感受幸福的任务和活动，让学生在实践中感受幸福，比如让学生写一篇感受幸福的作文，或者让学生在生活中去寻找和记录幸福的瞬间，让学生在实际中培养感受幸福的能力。

5.总结。

教师可以让学生总结今天的学习内容，让学生对幸福有一个更加清晰的认识，并且激发学生对幸福的追求和珍惜。

六、教学反思。

1.教师在教学中要注意激发学生的兴趣和好奇心，让学生对幸福有一个浓厚的兴趣。

2.教师要注重培养学生感受幸福的能力，让学生在实践中感受到幸福的美好。

3.教师要引导学生正确对待幸福，让学生懂得珍惜幸福，追求幸福。

你们有时候调皮捣乱，让我又 急又气，你们也会认真努力，为集 体的荣誉勉力奋战，又让我深受感 动。
教育就是一个不完美的人带着 一群不完美的人走向完美的过程。 我们都有缺点，但是我们相信，越 努力才会越幸福。
在这个过程中，我会永远心存感 激，感激上天让我有机会去认识和了 解你们这样一群美丽的生命，让我懂 得什么是真正的教育，让我知道职业 的使命与荣耀，让我敬重生命中的永 恒。
我们总结了这么多种的 幸福感，你想不想把你 的幸福写下来呢？先来 为你的幸福拟个题目吧！
能够认识你们，成为你们的老 师，我感到很幸福。校园里你们真 诚的问候，教师节收到的小礼物， 家长的肯定，其他老师的鼓励，都 让我觉得无比幸福、无比快乐。因 为你们，让我可以充实地和今天告 别，又转而期待明天的来临。你们 让我感到自己的青春正在延长，让 我愈发坚定和从容地去坚持自己的 道路。
天津市滨海新区大港第五中学
感受“幸福” ——作文导写课
一、感知幸福
“幸福感”调查问卷（学生篇） 1.在你的“字典”里什么是幸福？ 2.你认为你的存在会给别人带来幸福吗？ 3.你认为最幸福的事情是做什么？ 4.在你的心目中，幸福是什么颜色的？为什么？ 5.今天你幸福吗？为什么？
对于“幸福”二字，呈现在问卷中的有 以下几种理解： 快乐：10 健康：6 家人和朋友：17 自由：2 美满的生活：2 获得知识：1
一、看幸福
“幸福感”调查问卷（家长篇） 1.您现在认为自己生活得幸福吗？
2.您认为幸福是由哪些要素构成的？
3.您的幸福感来源于什么？
4.您觉得自己的孩子生活得幸福吗？
5.您觉得我们传递的正能量是否会让孩子感到幸福？
二、品味幸福
爱 与 被 爱 都 是 幸 福
奉献是一种幸福

幸福在哪里活动目的：1．通过活动引导学生了解自己的幸福指数，关注幸福指数。

2．通过活动让学生感觉“日常生活中处处存在幸福”提升自己的幸福指数。

活动准备：1．调查学生对幸福的认识情况和现状。

2．准备一些“神秘”礼物3．“幸福之星”设计和印制，每个同学一张。

活动过程：一、导语：同学们，今天我们一起共同上一堂没有标准答案的课，这节课与其他课无关，和你个人有关。

不管大人、孩子最大的希望就是幸福快乐地活着。

我的想法你们认同吗？今天我们来谈幸福的话题。

板书幸福在哪里1．小小调查曾经，中央电视台关于幸福做了调查。

那今天我也来做一个调查。

每位同学手里都有一张表，假设“幸福度”的满分是五颗星，那你的幸福度是几分？你就涂几颗星？同时思考一下：你的幸福之星包含哪些内容？那么，没有涂颜色的是什么？2．感受分享1）你涂的幸福之星代表的是什么？（学生交流）（板书：）哦，他说幸福是没有约束地痛快玩一场。

（自由）这位同学说，幸福是身边堆满糖果、点心和饮料。

（物质）这位同学说，有家很幸福，有了妈妈很幸福。

（亲人的关爱）有了知识，有了本领很幸福。

（能力）有老师的关爱、同学的喜欢很幸福。

（被认可）2）这是大家认为幸福是什么，认同吗？，来读一读。

（学生齐读）3）你猜老师觉得幸福是什么？你说的很对，很懂我呀。

那再猜猜爸爸妈妈的幸福是什么？说的真好。

（学生说什么都给予肯定）二、游戏体验：变化的幸福度面对大家真诚的交流，我也感受到同学的幸福与快乐，我觉得自己更幸福了。

下面我们做一个游戏，这个游戏与礼物有关。

这是一份特殊的礼物，礼物不能随意打开，要遵循几个步骤，并按照规则要求打开这份神秘的礼物。

步骤A：在礼物拆开之前，打出第一个心情的分数。

（分值为1—10）B．拆开礼物之后，打出第二个心情的分数；C．在和其他礼物比较之后，打出第三个心情的分数。

1．现在看你的分数，你的幸福度有了什么变化。

（出示课件）请同学都站到老师这边来，根据你的心情分数变化我们分组。

“有一抹幸福在心间”作文教案一、教学目标1.让学生学会观察生活中的点滴，发现幸福的存在。

2.培养学生抒发内心真实情感的能力，提高作文水平。

3.引导学生关注身边的人和事，懂得珍惜和感恩。

二、教学重点1.观察生活，发现幸福。

2.抒发内心真实情感。

3.珍惜和感恩身边的人和事。

三、教学难点1.如何引导学生观察生活，发现幸福。

2.如何指导学生抒发内心真实情感。

四、教学过程1.导入新课（1）教师讲述自己的一次幸福经历，引发学生对幸福的思考。

（2）引导学生分享自己的幸福时刻，感受幸福的存在。

2.观察生活，发现幸福（1）教师引导学生关注身边的人和事，发现生活中的幸福。

（2）学生举例说明，教师点评并给予肯定。

3.抒发内心真实情感（1）教师指导学生如何用文字表达内心的幸福感受。

（2）学生尝试写作，教师个别辅导。

（3）学生展示作品，教师点评并给予建议。

4.珍惜和感恩身边的人和事（1）教师讲述珍惜和感恩的重要性。

（2）学生分享自己的感悟，教师点评并给予肯定。

5.课堂小结（2）学生谈谈自己的收获，教师给予鼓励。

五、课后作业1.以“有一抹幸福在心间”为主题，写一篇作文。

六、教学反思1.教学内容安排合理，注重培养学生的观察力、表达力和感恩意识。

2.教师在课堂上充分发挥引导作用，让学生积极参与，提高了学生的学习积极性。

3.课后作业紧密结合课堂教学，有助于巩固所学内容。

4.教学过程中，教师应更加关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

在今后的教学中，教师需不断优化教学策略，提高教学效果，让学生在学习中感受到幸福，学会珍惜和感恩。

重难点补充：教学重点：1.观察生活，发现幸福（1）教师提问：“同学们，你们觉得幸福是什么？它藏在哪里？”2.抒发内心真实情感（1）教师引导：“当你们感受到幸福时，心里是怎么想的？能不能用语言描述出来？”（2）学生尝试描述，教师鼓励：“很好，就这样，把你的感受写下来，这就是你的真实情感。

”3.珍惜和感恩身边的人和事（1）教师提问：“同学们，你们知道珍惜和感恩的重要性吗？你们有没有想感谢的人或事？”（2）学生分享，教师回应：“你们的感恩之心非常宝贵，让我们一起学会珍惜和感恩。

一、教案基本信息以“幸福”为话题作文教案适用年级：八年级教学目标：1. 让学生理解幸福的含义，认识到幸福是一个主观的感受。

2. 培养学生用文字表达自己对于幸福感悟的能力。

3. 引导学生关注生活中的点滴幸福，培养感恩的心态。

教学重点：1. 幸福含义的理解。

2. 写作技巧的运用。

教学难点：1. 如何用文字表达抽象的幸福感受。

2. 如何将生活中的点滴幸福转化为文字。

二、教学准备教师准备：1. 与幸福相关的作文素材。

2. 写作技巧的相关资料。

学生准备：1. 记录生活中的幸福瞬间。

2. 对幸福有所思考和感悟。

三、教学过程1. 导入：利用图片或故事引出“幸福”这一主题，让学生谈谈对幸福的理解和感悟。

2. 讲解幸福的含义：解释幸福的定义，强调幸福是一种主观的感受，每个人对幸福的理解和追求都不同。

3. 分析幸福作文的要求：讲解作文的基本结构，包括开头、中间和结尾。

强调作文要突出对幸福的理解和感悟，结合生活中的具体事例进行阐述。

四、课堂练习1. 让学生以“幸福”为话题，写一篇短文，可以是记叙文或议论文。

2. 要求学生在文章中表达出自己对幸福的理解和感悟，结合生活中的具体事例进行阐述。

3. 学生互相交流，教师进行点评和指导。

五、课后作业1. 让学生继续关注生活中的点滴幸福，记录下来。

2. 要求学生在下一堂课前，分享自己记录的幸福瞬间，并简单谈谈自己的感悟。

3. 教师进行点评和指导。

六、教学拓展1. 组织一次课堂讨论：让学生谈谈自己在生活中遇到的幸福瞬间，以及这些瞬间给自己带来的感受和启示。

2. 邀请家长参与：邀请部分学生的家长来校，让学生和家长一起分享彼此在生活中遇到的幸福瞬间，增进亲子关系。

七、作文修改与提升1. 让学生对自己的作文进行修改，重点关注对幸福的理解和感悟的表达。

2. 教师对学生的作文进行批改，提出修改意见和建议。

3. 学生根据教师的建议，进行作文的修改和提升。

八、作文展示与评价1. 组织一次作文展示活动，让学生将自己的作文展示给全班同学。

关于《感受幸福》的说课稿姜福英各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《感受幸福》。

一、说教学目标首先,我对这节课的教学目标进行一些分析:（1）知识目标：幸福是什么样的？（让学生认识幸福的定义）（2）能力目标：怎么样才能感受幸福？（通过教学初步引导学生发现问题，培养学生分析问题，学生自己解决实际问题）（3）情感目标：通过《感受幸福》这堂课的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生热爱生活，热爱学习。

二、说重点和难点重点是：让学生能感受幸福难点是：怎么样才能感受幸福三、说教学策略1.教学手段：以游戏的方式结合视频进行，让学生在活动中发现问题并解决问题，很好的增强学生的参与性。

（说教法）2.学情分析：（说学法）这堂课的教学对象是中职学生，年龄在15-17岁之前，处于中学阶段（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，中学阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

生理上表少年好动，注意力易分散（2）知识障碍上：知识掌握上，学生学习本节课的知识障碍，就是“幸福”这一感念学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

四、说教学过程：（1）由3分钟的“留守儿童对幸福看法”的视频引入：让学生自己思考一下幸福到底是什么样的。

在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）引导学生发表对幸福的看法，引出幸福的定义：幸福的定义：幸福，是指一个人的需求得到满足而产生喜悦快乐与稳定的心理状态。

（3）通过幸福与不幸福的九宫格游戏。

让学生自己发现自己到底幸福的是多还是不幸福的事多，自己思考为什么会这样？（4）通过以组为单位给送礼物环节，自己发现当事情发展的最终结果和期望之间的差离，组内讨论为什么会这样，最后教师引导总结：对礼物的期待，和他人之间的比较等因素影响了我们的满意度，也影响了我们的幸福感。

语文教师作文教案幸福题材作文指导一、教学目标1. 让学生理解幸福的含义，学会从生活中发现幸福，体验幸福。

2. 培养学生用文字表达幸福情感的能力，提高写作水平。

3. 引导学生树立积极的人生观，珍惜生活中的美好时光。

二、教学内容1. 幸福的概念与类型2. 发现幸福的途径3. 幸福题材作文的写作技巧4. 幸福作文实例分析5. 幸福作文练习与指导三、教学过程1. 导入：教师通过讲解幸福的含义，引导学生关注生活中的幸福瞬间。

2. 讲解：教师讲解发现幸福的途径，如亲情、友情、爱情等，并分享一些幸福的故事。

3. 示范：教师展示优秀幸福题材作文，分析其写作技巧，如选材、构思、表达等。

4. 练习：学生根据教师提供的素材或自行选择素材，进行幸福题材作文的写作练习。

5. 讲评：教师对学生的作文进行点评，提出改进意见，引导学生互相交流、学习。

四、教学方法1. 讲授法：教师讲解幸福的概念、类型和写作技巧。

2. 案例分析法：教师分析优秀幸福题材作文，引导学生学习借鉴。

3. 练习法：学生通过写作练习，提高幸福题材作文的表达能力。

4. 互动法：学生之间互相评改、交流，取长补短。

五、教学评价1. 学生幸福题材作文的写作水平提高情况。

2. 学生对幸福的认识和感悟程度。

3. 学生积极参与课堂讨论、互动的情况。

教学资源：幸福题材作文素材、优秀幸福题材作文示例、作文评价标准等。

教学课时：共5课时，每课时45分钟。

六、教学资源1. 幸福题材作文素材库：收集各类与幸福相关的素材，如亲情、友情、爱情、生活琐事等。

2. 优秀幸福题材作文示例：挑选一些具有代表性的优秀作文，用于分析和讲解。

3. 作文评价标准：制定一套科学的作文评价标准，以便对学生的作文进行客观评价。

4. 参考书籍：推荐一些关于写作技巧和作文构思的参考书籍，供学生课后自学。

5. 网络资源：利用互联网查找与幸福题材相关的文章、视频等资源，丰富教学内容。

七、教学安排根据教学目标和内容，将课程分为五个课时进行教学，每课时45分钟。

《感受幸福》（教案）2023-2024学年综合实践活动五年级下册一、教学内容本节课为综合实践活动课程，主题为“感受幸福”。

通过引导学生从生活、学习、人际交往等方面发现和感受幸福，培养他们积极乐观的人生态度，提高他们对幸福的感知能力。

二、教学目标1. 让学生了解幸福的含义，认识到幸福的重要性。

2. 培养学生从生活中发现幸福、感受幸福的能力。

3. 引导学生学会珍惜幸福，传递幸福，形成积极向上的人生态度。

三、教学难点1. 帮助学生建立对幸福的正确认识，形成积极的人生观。

2. 引导学生从日常生活中发现幸福，提高对幸福的感知能力。

四、教具学具准备1. 教师准备：多媒体设备、PPT课件、教学素材。

2. 学生准备：笔记本、彩色笔、心情卡片。

五、教学过程1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考幸福的含义，激发学生对幸福的关注。

2. 讲解幸福：教师讲解幸福的含义，分享幸福的故事，引导学生认识到幸福的重要性。

3. 发现幸福：学生分组讨论，从生活、学习、人际交往等方面分享彼此感受到的幸福。

4. 感受幸福：学生进行心情卡片制作，记录自己的幸福时刻，学会珍惜幸福。

5. 传递幸福：学生分享自己的幸福故事，将幸福传递给他人，形成积极向上的人生态度。

6. 总结提升：教师对本节课内容进行总结，强调感受幸福的重要性，引导学生将幸福融入日常生活。

六、板书设计1. 《感受幸福》2. 主题：综合实践活动3. 年级：五年级下册4. 教学目标：了解幸福的含义，发现和感受幸福，珍惜和传递幸福。

5. 教学内容：讲解幸福、发现幸福、感受幸福、传递幸福、总结提升。

七、作业设计1. 让学生结合课堂所学，记录下自己本周感受到的幸福时刻，不少于3件。

2. 学生绘制一幅关于幸福的画作，展示自己对幸福的理解。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 教师要关注学生对幸福的理解，引导他们树立正确的幸福观。

3. 教师要关注学生在实践活动中的人际交往，培养他们团结协作的精神。

感受幸福教学设计教学目标：1、知识目标：了解幸福的含义。

2、能力目标：培养学生体验幸福的能力，遇到事情能够从积极的角度去看待。

3、情感、态度、价值观目标：让学生学会珍惜目前的幸福生活，以一种积极地状态投入到生活中。

教学重难点：教学重点：让学生了解幸福的含义。

教学难点：通过对比感受自己目前幸福的生活。

导入：幸福拍手歌一、小采访：幸福是什么有人说幸福是一种感觉，有人说幸福是有亲密无间的好朋友……每个人对幸福有不同的定义，幸福是什么？你是怎么理解的？二、体验活动：感受幸福请你记录生活中幸福的点点滴滴。

（配乐）指导语：如果我们用心去感受，就会发现，其实生活中处处都有幸福。

幸福就在我们身边，谁更善于发现和感受，谁拥有的幸福就更多。

三、讨论：现在我们的生活水平提高了，生活条件好了，但是为什么仍然会有那么多的人感到并不幸福呢？比如：学习压力大，人际关系不佳等。

视频赏析：缺失的一角思考：缺了一角的他，最后认为幸福是什么？四、对比体验幸福对比你的幸福：五、学会珍惜故事：幸福的馄饨一个自认为很不幸福的小女孩又与母亲大吵了一架，母亲赌气叫她出去，不要再回家了。

于是小女孩摔门而去。

天色很昏暗，女孩不由自主的打了个寒战。

忽然看到前方有一个面摊，女孩走上前去，她本想买一碗馄饨，但当她掏钱时才发现，出门时忘了带钱。

她肚子很饿，又不能回家，所以迟迟不愿离去。

面摊的主人是一位好心的老婆婆，她见此场景，不禁心生同情。

她对女孩说：“我请你吃一碗馄饨吧？”……刚吃了几口，女孩泪流如雨下，对老婆婆说：谢谢您，您真好！”当老婆婆知道事情的原委后，问女孩：“我仅仅请你吃了一碗馄饨，你就感动的泪流雨下，而你的父母为你做了多少顿饭啊？你有因此感动过吗？”女孩愣住了。

当女孩急忙赶回家时，她看到母亲正焦急的在楼下四处张望。

看见女儿，母亲松了一口气，赶紧拉过她的手说：“饭已经做好了，正等着你回来吃呢！快点来吃吧，不然凉了对胃不好……”闻言，女孩泪流满面，她终于明白了，原来幸福一直都在她的身边，只是她一直没有感觉而已。

心理健康教育活动课《感受幸福》教案、反思-(1)小学心理健康教育活动课教案感受幸福四一中队活动主题：感受幸福活动对象：四（1）班学生活动时间：2014年03月13日活动目标:1、通过活动引导学生了解自己的幸福指数，关注幸福指数；2、通过活动让学生感受“日常生活中处处存在的幸福”，提升自己的幸福指数。

活动准备：1、事先了解学生对幸福的认识情况与现状；2、准备一些“神秘礼物”(按小组数准备份数，礼物尽可能包装精美，封好)3、“幸福之星”设计和印制，每个同学一张；4、“幸福之旅”的录制。

活动形式：故事明理、师生互动、情境体验、小组讨论、谈话交流活动时间：40分钟活动过程：一、小小调查准备：播放柔和的音乐《初雪》，放松情绪！问题1：你觉得幸福是什么？问题2：你觉得你现在幸福吗？学生自己采访，自己回答。

假设，“幸福度”的满分是五颗星，你的幸福程度有几颗星呢？请在自己的卡片上，给自己的幸福之星涂上颜色吧。

请大家在涂颜色的时候，还要思考一下你的幸福之星包含哪些内容？那么，没有涂色的星星又包括什么内容呢？二、感受分享学生谈谈自己的幸福之星包含哪些内容，没有涂色的星星又包括什么内容；学生的回答预想：妈妈对自己的关心和照顾，让自己觉得幸福；可以在这么好的学校念书，比起贫困地区的孩子，觉得自己更幸福……有两颗星未涂，因为觉得自己还不是太幸福，可能自己还可以更幸福……三、游戏体验：变化的幸福度面对大家真诚的交流，我也分享到了同学们的幸福与快乐，我觉得自己更加幸福了。

为了表示感谢，我决定送给大家一份小小的礼物。

这可是一份特殊的礼物哦。

但礼物不能随意的打开，它需要遵循几个步骤，我们一起来看看，并按照规则的要求来打开这份神秘的礼物。

规则步骤：（1）、在礼物拆开之前，打出第一个满意度分数；（2）、拆开礼物之后，打出第二个满意度分数；（3）、在和其他组的礼物比较之后，打出第三个满意度分数。

大家看看这些记录，发现什么没有？（学生交流讨论）教师引导：对礼物的期待、和对他人之间的比较等因素，影响了我们的满意度，也影响了幸福感觉，你们看是这样的吗？那面对这些礼物，大家现在最想做什么呢？预想：学生说：吃（老师给的礼物都是可吃的零食）老师知道同学们现在都很渴望分享这份礼物，好，那么满足大家的愿望，拆开礼物一起尽情的分享吧。

感受幸福教学目标：1、让学生细心观察生活，用心感受生活中的幸福。

2、指导学生怎样感受生活，让学生有意识地培养感受生活的好习惯。

3、指导学生写出独特的生活感受。

教学重点：1、培养感受幸福的意识。

2、写出自己对幸福生活的独特感受。

教学难点：有意识地培养感受生活的好习惯，能将感受诉诸于笔端。

教学过程：一、导入同学们，你们幸福吗？那你们说说幸福是什么？有好饭吃、能考出好成绩就是幸福、老师不布置作业就是幸福；只要有钱、有好车、有大房子就是幸福。

也许大家都认为这就是幸福，但其实啊这不是真正的幸福。

幸福呢，它是一种感受，是一种对美好的体验的感受。

这种感受应该是积极的、高尚的、美好的。

今天作文课呢，我们就来完成这样一篇作文：幸福是什么？是一句祝福的话，一个理解的眼神，父母给你的一杯清茶，你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容；奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；亲近自然的经历，战胜自我的心路……在我们成长道路上的每一个脚印里。

我们所需要的是去感受它的存在。

得作文者得中考语文天下，可见一篇作文在语文考试乃至整个考试过程中的作用；也可以说决定中考语文成败的往往是一篇作文。

写作的基本程序：审题立意→选材构思→谋篇布局二、审题立意幸福，的确时时时时刻刻围绕在你身边，你无时不在感受着幸福的欢乐，是的，幸福需要我们去创造，需要我们去发现，更需要我们去感受。

考场作文第一步就是要认真审题，审题准确是写好作文的首要条件。

“感受幸福”题眼（关键词）是什么？-----幸福题目中还有个动词“感受”我们遇到题目中有动词的时候，不妨用“怎么样”来帮助审题，扫除审题障碍。

写的时候得问问自己：怎么样感受到的？你们觉得重点放在哪里？（举例：我把掌声送给你、我在成长、那令我难忘的记忆、掌声又响起）要想一想：除了提示，自己的生活中，哪一件事、哪一次经历中，你感到了真正的幸福？“意高则文胜”，可见“意”是文章的灵魂，而高明的立意就是中考作文胜人一筹的关键。

《幸福在哪里》公开课教案一等奖素材《《幸福在哪里》公开课教案一等奖素材》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《幸福在哪里》公开课教案一等奖素材一、谈话导入1、出示小诗幸福是什么？我经常想……我问森林，森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。

”我问小草，小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。

”我问蚂蚁，蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。

”我问妈妈，妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。

”我问同学,同学说：“幸福就是结交一个好朋友。

”2、问同学们，你认为什么是幸福？3、介绍作者今天，老师向大家介绍一位保加利亚著名作家埃林彼林，从1909年开始，近40年的时间里，他为儿童写了许多书，由童话、寓言、短篇小说。

他为小朋友们发明了丰富的精神食粮。

那他认为什么是幸福，真正的幸福又在哪里呢？下面就让我们走进童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？二、整体感知，理清脉络。

1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。

考虑：课文讲了一件什么事？2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”3、课文讲了一件什么事？4、那我们就按时间顺序把课文分成两局部，十年前一局部，十年后一局部5、各局部主要讲什么？三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）、学习第一局部，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）1、对于第一局部你有哪些疑问？（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）2、分角色朗读（介绍提示语，1、一个小朋友说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“小朋友们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。

（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。

”（无）在课文第一局部找出对话的.提示语都属于以上哪种情况）过渡：三个牧童在智慧孩子的引领之下要去寻找幸福，那他们找没找到幸福呢？下面让我们默读课文第二局部（二）、学习第二局部1、默读考虑：三个小朋友各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。

体验幸福幸福是什么？一直以来，我总以为幸福很遥远，我把幸福的标准定得也很完美。

所以，我常常因为体验不到身边真实的幸福而沮丧不已。

然而，这次肆虐京城的非典疫情，却给了我一次机会，让我得以发现幸福，体验幸福。

非典初期，市场上曾出现过物资紧缺的情况，连口罩这种最基本的防护用品都买不到。

妈妈要上班，我也要上学，万一传染上，可是不得了。

外婆看在眼里，急在心头。

不久前的一天，我放学回家，发现桌上放着一个洁白的口罩，密密的针脚很是整齐，看了看，却绝对不像市场上卖的那一种，莫不是……一个念头闪过了我的脑际。

昏黄的灯光中，外婆那微驼的身影映入我的眼帘，旁边的茶几上摊放着一些纱布，外婆带着老花镜，正在一针一线为我们缝制口罩呢。

她略微眯起双眼，神色间透着专注，左手拿着口罩，右手有节奏地穿针引线，那般的慈爱而又安详。

望着望着，我心中陡然涌起一阵激动，抚摸着手中外婆缝制的口罩，我倍感温暖。

这种感觉似已在记忆中尘封已久了，或许这就是幸福吧。

我深深感到，这一针一线都缝进了外婆对我深挚的爱，承载着这样一份爱，我又有什么理由不感到幸福呢？我忽然有些惆怅，原来幸福并不遥远，它就像那家长里短一样平常而又简单，往往被人们忽略。

诚如是，那我又该错过了多少幸福呢？然而我又很欣喜，我终于在平凡中体验到了幸福，更深一步理解了幸福的涵义，以后，我就不至于因为追求那个遥远的“幸福”，而忽略了身边许许多多的幸福。

想起一个故事，小猪问妈妈幸福在哪里。

妈妈告诉它幸福在你的尾巴上。

于是，小猪就拼命地想抓住自己的尾巴，却怎么也抓不住，只是原地打转。

妈妈见状，笑着告诉它：“傻孩子，你只要向前走，幸福就永远跟着你。

”原来，我并不能深刻地理解故事的寓意，可是，现在，我略微明白了一些，它或许说的就是，幸福就在你的身边，而不是遥远不可及的。

然而，我想，这充其量只能算客观上的幸福，而真正的幸福，只有当你主观体验到之后，才能为你所拥有。

因此，朋友们，不要哀叹幸福的遥远，幸福就在你的身边。