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中学《教育知识与能力》教师资格考试大纲如下：一、考试目标1. 理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2. 理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3. 掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4. 理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5. 掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6. 掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求1. 教育基础知识和基本原理2. 中学课程3. 中学教学4. 中学生学习心理5. 中学生发展心理6. 中学生心理辅导7. 中学德育8. 中学班级管理与教师心理三、考试形式与试卷结构1. 考试形式：闭卷、笔试。
2. 考试时间：120分钟。
3. 试卷分数：满分150分。
4. 试题类型：单项选择题、简答题、辨析题、论述题、材料分析题等。
四、考试内容举例（请注意，此处仅为举例，并非实际考题）1. 单项选择题：下列选项中不属于教育心理学研究对象的是（）。
A. 学习动机B. 学习策略C. 技能形成D. 知识获取2. 简答题：简述中学生品德发展的基本特征。
3. 辨析题：有人认为，知识是客观事物的性质、规律以及相互之间的联系，而技能则是符合操作程序的有效方法，二者是截然不同的。
请分析这种说法的错误之处。
4. 论述题：论述德育过程中如何遵循“严格要求与尊重信任相结合”的原则。
5. 材料分析题：根据以下案例，分析中学生的心理特点及教育策略。
五、考试样卷材料分析题阅读以下材料，回答问题：小明是一名初中生，他最近遇到了一些问题。
他在学习上感到很吃力，特别是数学和英语两门科目。
他每天都要花费大量时间做作业，但成绩仍然不理想。
小明感到很沮丧，开始对学习失去兴趣。
语文学科知识与教学能力课程性质的基本概念发挥语文课育人功能以核心素养为本推进课程深层次改革加强实践性促进学习方式转变注重时代性，构建开放多样有序的语文课程学科核心素养语言的的建构与运用（基础）思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解你中有我我中有你课程目标语言的积累与建构语言的表达与交流语言的梳理与整合增强形象思维能力发展逻辑思维提升思维品质鉴赏文学作品增强对祖国语言文字的美感体验美的表达与创造传承中华文化理解多样文化关注参与当代文化整本书阅读，当代文学参与，跨媒介阅读与交流，中国革命传统作品必修，选修，选择性必修的几个阶段都有必修：语言积累梳理，阅读与写作，思辨性和实用性阅读选修：中华传统，中国革命，中国现当代，外国作家作品，科学与文化论著语文教材的构成要素课文系统，知识系统，练习系统，助读系统教学设计原则整体性原则实效性原则可操作性原则灵活性原则示范性原则创新性原则综合性原则教学目标表述的原则清晰准确，全面具体（体现核心素养），可查可测，教学目标设计的依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订》学情，单元教学目标，文本材料教学展开的具体步骤介绍相关资料整体感知深入研读综合总结教学收束原则简洁明了，突出重点，启思引智，前后照应，激励渲染，教学活动的类型竞赛性活动探究性活动转换性活动体验性活动制作性活动命题性活动观摩性活动创作性活动阅读习惯培养阅读习惯和兴趣，提升阅读能力等边读边思边动笔，使用工具书，勤于读书，质疑问题阅读能力感受，理解，欣赏，评价，迁移，创造，探究性阅读方法朗读，默读，精读，略读写作教学的主要内容培养学生写作兴趣，良好写作习惯等①积累训练观察与感受生活，广泛阅读②育人训练③思维训练想象联想，深入思考，全面看待，多角度看待④语言训练准确，简明，得体，生动⑤技能训练审题立意，选材能力，谋篇布局，运用技巧，遣词造句，修改文章阅读教学的基本过程引导（确立目标，激发兴趣），研读（中心环节，感知分析综合），运用教学实施方案教学目标，教学重难点，教学方法，教学手段，课时安排，教学过程过程导入诵读背景链接品味朗读感知想象重难点研读练笔主旨探究齐背布置作业总结写作教学命题，指导，批改，讲评写作前确立写作主题或话题，激发写作动机，指导学生收集资料，组织材料和构思写作中将材料转化书面语言写作后作文批改作文教学实施方案教学目标，教学重难点，课时安排，教学构思和过程导入，引导演练，课堂提问方式疏导性提问，深究性提问，比较性提问，检查性提问，总结性提问教学目标评价教学目标是教学的出发点和归宿，是课堂教学内在动因，教学目标是否全面具体合适教学目标有没有实现教学目标不拘泥形式教学反思教师对教学实践的在认识，在思考，总结经验内容教学体会成功与不足之处，教学机智教学反馈学生学情，学生创新，学生的作业和试卷，再教设计教学反思的意义提高教师教学水平解决教育实际问题改进职业生存方式促进学生身心发展教学反思阶段教学前，中，后（教学内容，教学过程，教学策略）反思。
高中语文教师资格证考试内容作为一名高中语文教师，具备教师资格证是必不可少的。
本文将为大家介绍高中语文教师资格证考试的内容，帮助大家更好地了解和备考。
一、高中语文教师资格证考试概述高中语文教师资格证考试是为了检验考生是否具备担任高中语文教师的基本素质和能力。
考试内容涵盖学科知识、教育教学能力、教育理论与教育法律法规、教育教学设计与实施、学生评价与班级管理等方面。
二、考试科目及内容1.学科知识与教育教学能力：这部分主要测试考生对高中语文学科知识的掌握程度，以及运用这些知识进行教育教学的能力。
内容包括文学作品分析、语文教学方法、教学设计等。
2.教育理论与教育法律法规：这部分考查考生对教育理论和教育法律法规的掌握情况。
内容包括我国教育法律法规、教育政策、教育原理等。
3.教育教学设计与实施：这部分要求考生具备扎实的教学设计能力，包括教学目标、教学方法、教学过程等。
同时，还需掌握教学评价、教学反思等环节。
4.学生评价与班级管理：这部分考察考生对学生评价的方法和技巧，以及班级管理的基本策略。
内容包括学生评价方法、班级管理方法、学生心理健康教育等。
三、考试形式与题型高中语文教师资格证考试采用纸质试卷形式，满分100分，考试时间为120分钟。
题型包括选择题、填空题、简答题、案例分析题、教学设计题等。
四、备考策略与建议1.系统学习：认真研读教师资格考试大纲，了解考试范围和内容，对照学科知识进行系统学习。
2.实战演练：多做真题和模拟题，熟悉考试题型，提高答题速度和准确率。
3.教学能力培养：通过实践教学，提高自己的教育教学能力，掌握教学方法和技巧。
4.学习法律法规：了解我国教育法律法规，遵守教育政策，为学生提供良好的教育环境。
5.班级管理研究：学习班级管理方法，关注学生心理健康，营造和谐班级氛围。
6.调整心态：保持积极的心态，合理安排时间，克服困难，坚持备考。
《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。
掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。
能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。
掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。
了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。
《教育知识与能力》（中学）一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6．掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
2020年国家教师资格考试《语文学科知识与能力》第三章语文课程与教学论--讲义第三章语文课程与教学论第一节语文课程与教学论的任务和研究对象一、课程论和教学论的基本概念（一）课程和课程论1.课程课程是为各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
2.课程论课程论是关于课程编订的理论和方法体系，侧重研究的是“教学什么”和“为什么教学”，或者说，侧重研究“提供哪些教育内容”，“为什么提供这些教育内容”，“怎么有效组织这些教育内容”。
课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编制的理论和方法体系。
对于学科系统、学生心理特征、社会需要三种因素的强调程度不同，形成当代三大课程流派：（1）学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
（2）人本主义课程论以追求人的和谐发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。
强调不能以成人的标准判断儿童，强调要尊重儿童，研究儿童的心理发展特征，满足儿童的心理发展需求，为儿童的价值实现创造条件。
（3）社会再造主义课程论关心课程与社会政治、经济发展的关系，强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育的社会权威作用。
（二）教学和教学论1.教学教学是学校教育中的重要活动，教学论是教育学的分支。
在我国，教学的词义主要有四种：（1）教学即学习在古代汉语中，教学即学习，包括自学和通过人教授而学这两种不同途径的学习。
（2）教学即教授1912年，中华民国政府教育部公布的《师范学校规程》中规定教育学科包含教授法，自此教学即有了教授之义。
（3）教学即教学生学教育家陶行知先生提出“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”，极力主张将教授法改为教学法。
高中语文教师资格证考试大纲高中语文教师资格证考试大纲(具体)关于对高中语文教师资格证考试大纲，本文将围绕高中语文教师资格证考试大纲，高中语文教师资格证难考吗，高中语文考教师资格证难吗，高中语文教师资格证书籍，高中语文教师资格证大纲，进行解答论述，希望对你有所帮助。
高中语文教师资格证考试大纲高中语文教师资格证考试大纲主要包括以下内容：1.考试科目：高中语文教师资格证考试科目为《综合素质（中学）》和《教育知识与能力》。
2.考试内容：综合素质（中学）包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。
教育知识与能力包括教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
3.考试形式：高中语文教师资格证考试采用笔试和面试两种形式。
笔试包括单选题、材料分析题和作文，面试包括结构化、试讲和答辩。
4.考试难度：高中语文教师资格证考试的难度较高，需要考生具备扎实的学科知识和教育理论知识。
同时，考生需要具备良好的阅读理解能力和写作能力，能够完成相应的题目和论文。
5.考试时间：高中语文教师资格证考试的时间一般为每年的6月和11月，具体时间以官方通知为准。
总之，高中语文教师资格证考试大纲要求考生具备扎实的学科知识和教育理论知识，能够胜任高中语文的教学工作。
考生需要认真备考，提高自己的综合素质和能力水平，才能顺利通过考试。
高中语文教师资格证难考吗从教师资格证考试历年真题来看，高中语文教师资格证难考，涉及的考试内容也比较多，包括笔试和面试两个环节。
在笔试环节，高中语文教师资格证考试内容比较多，包括教育知识与能力、综合素质以及相关专业知识等。
同时，高中语文教师资格证考试对考生的教育教学实践、经验和能力要求较高，需要考生具备一定的教育教学实践经验，能够在教学实践中运用所学的教育理论知识和教学策略，解决实际问题。
在面试环节，高中语文教师资格证要求考生具备一定的文学素养和语言表达能力，能够流利地书写汉字、运用普通话教学、掌握学科教学方法和教学技能等。
《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。
掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。
能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。
掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。
了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。
教资科三高中语文考纲教资考试是教师职业资格认证中的一项，是全国公认的教育行业考试之一，其考试内容也是比较全面的，包括教育心理学、教育法律法规等多个方面。
而教资科三中语文考纲则是教资考试中的一个重要组成部分，它要求考生异常擅长语文知识，深刻理解中小学语文教育的经验和法则，具备科学教育的理论知识和教育教学实践经验。
教资科三高中语文考纲的内容比较全面，需要考生具备一定的基础和掌握能力。
下面就简单介绍一下这个考纲的主要内容，以帮助考生更好地备考。
一、考试结构教资科三高中语文考试一般分为两个部分，第一个部分是文本分析，包括短文分析和诗歌分析，分别占总分的50分；第二个部分是教育教学知识与能力，包括语文教学方法与技能、语文教材选用与设计、语言表达能力，分别占总分的50分。
二、文本分析文本分析部分主要考察考生的阅读理解能力、分析能力和思维逻辑能力，其中短文和诗歌的要求也有所不同。
短文分析：考生需要从文本中抓住主题和中心思想，分析短文的结构和语言特点，理解和把握作者的意图和写作意图。
诗歌分析：考生需要了解基本的诗歌知识，认真阅读诗歌，理解和解释诗歌的情感内涵、语言特色和表达技巧，并能结合实际情境进行分析。
三、教育教学知识与能力这一部分主要考察考生的教育教学能力、教材选用设计能力以及语言表达能力。
教育教学方法与技能：考察考生对中小学语文教育理论的掌握和对具体教育教学方法的选择与应用能力。
语文教材选用与设计：考察考生对中小学语文教材的熟悉和对教材内容的选择和设计能力。
语言表达能力：考察考生的书面表达能力、口头表达能力和情感表达能力，培养并提高学生的语言技能和表达能力。
四、备考技巧首先，考生需要阅读大量经典文本，增强文学修养，提高文本的分析能力。
其次，要加强教育教学理论的学习，深刻领会教育教学的内涵和要求，理解中小学语文教育的目标和规则。
最后，要多做模拟试题，了解自己的薄弱环节，进一步巩固知识和技能。
总之，教资科三高中语文考纲要求考生要掌握丰富的语文实践技能和知识，加强对基本教育和教育教学原理的理解，培养核心素养和语言表达能力，进一步提高中小学语文教育的质量和水平。
高中教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》考试大纲一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。
掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。
能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。
掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。
了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。
5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。
6.正确理解《普通高中语文课程标准（实验）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。
7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。
8.掌握阅读与写作教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。
9.了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教学内容，设计教学流程。
（二）教学设计1.能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。
2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。
3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。
4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。
5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。
6.能够根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。
7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。
8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
9.能够设计多样化的课外活动（如读书报告会、书评交流会），引导学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。
10.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。
（三）教学实施1.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。
2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后总结。
3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。
4.能够根据高中语文的不同课型（如讲读课、自读课、活动课），运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。
5.能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。
6.能够在研究性学习过程中，培养学生的问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。
7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。
8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。
（四）教学评价1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。
2.能够依据《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。
3.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流的教学内容，选择和使用恰当的评价策略。
4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，形成个性化的学习策略。
5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。
三、试卷结构四、题型示例1.单项选择题（1）学习《声声慢》，有学生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛，没有“满地黄花堆积”的凄清之感。
下列教师的课堂评语中能够促进学生深入理解课文的一项是A．插图问题我们还是课下再讨论，好吗？B．有点道理，大家看看插图还有没有其它错误？C．很有批判意识，敢于质疑教材，大家为他鼓掌。
D．观察很仔细，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。
（2）阅读《祝福》教学实录的片段，选出分析不正确．．．的一项生1：我认为祥林嫂不是他杀，是自杀！（学生一片哗然）师：杀出程咬金来了，说说你的观点。
生1：如果当初祥林嫂不从婆家逃出来，是不是也就不会改嫁？生2：我认为还是会被迫改嫁。
就是不改嫁，也会被虐待致死。
生1：她再到鲁镇之后，鲁四老爷家还是收留了她，不让她做祝福的事，不做就是了。
她心理承受能力太差。
生3：这不是心理承受能力差与不差的问题，这是精神打击，比肉体折磨更痛苦！生1：她也可以到鲁镇以外的地方去呀，兴许在李镇、王镇能找到活干呢。
生4：“天下乌鸦一般黑”，李镇有李四老爷，王镇有王四老爷。
师：你们的讨论已经涉及小说的社会环境。
请大家阅读第一二段，想一想“鲁镇”是一个怎样的环境。
A．教师能抓住讨论的焦点，将学生的思考引向深入。
B．学生讨论没有涉及问题的实质，影响了教学进度。
C．教师允许学生自由发表观点，体现了他对学生的尊重。
D．教师有意识地引导学生回归文本，探究故事发生的背景。
2.教学设计题阅读文本材料和具体要求，完成（1）～（3）题。
李煜《虞美人》（春花秋月何时了）原文春花秋月何时了？往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
课文介绍《虞美人》（春花秋月何时了）为某版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一首词。
本单元的其他课文为：《将进酒》《阁夜》《李凭箜篌引》《苏幕遮》（燎沉香）。
单元介绍这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。
《普通高中语文课程标准(实验)》相关规定可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。
应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。
教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。
学生情况高二年级。
班额50人。
教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。
问题：（1）根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。
（2）依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
（3）设计具体的教学活动，引导学生赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
3.案例分析题（1）以下是一位教师使用语文读本的方法。
阅读材料，总结该教师使用语文读本的特点（写出一点即可）并简要分析。
①专题讲演。
由小组讨论推荐中心发言人，或学生自荐谈感受。
②主题辩论。
围绕本组感兴趣的篇章选题。
辩论不求正规，只求思想的碰撞。
③精彩文段推荐。
主要由文段朗读和推荐意见两个环节构成。
④“我喜欢的20句话”。
要求学生记住阅读篇目中印象最深刻的20句话并能够默写。
⑤“我最喜欢的文章排行榜”。
学生给自己喜欢的读本篇目打分，然后统计出数据并张贴出来与同学交流。
阅读下面的学生作文，回答（2）（3）两题。
我爱我“家”(一)①很小的时候就知道自己有一个家：爸爸、妈妈和我。
我家有一套三居室的房子，爸爸和妈妈有一张大大的双人床，而我有一间粉红色的小房间。
对了，还有一只成天睡觉的哈巴狗。
②家，最让人依恋的是爸爸的肩膀、母亲的怀抱，爸爸的肩膀坚稳如山，母亲的怀抱温暖似春。
早上起床有妈妈做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戏。
周末我们一家人还常去爬山野餐呢!爸爸和妈妈给我讲了好多好多的事情：泰山、长城、金字塔、泰姬陵；巨石阵之谜，尼斯湖怪兽；蜂鸟只有两三只蜜蜂那么大，海马是由“爸爸”“生”出来的……③哦，还有乖巧的小狗不断地摇着小尾巴……④小时候，家是我生活的全部。
虽然外面的世界很精采，但我爱我家，我恋我家；家，让我放心地躺在她的怀里，让我串起一个个班斓的梦。
(二)⑤大一点了，爸爸妈妈牵着我的手，把我送到了一个有许多小朋友的地方，把我的手交到了老师的一双很温柔的手上。
于是，我来到了学校——我的新“家”。
⑥学校里，有我的老师。
老师，是舵手，带着我们在学海航行；是向导，领着我们在书山长途跋涉。
老师，是无私的太阳，把光明和温暖不断地倾注到我的身上和心上……老师，是你告诉我生存的意义，为我指出人生的真谛。
⑦学校里，还有我的许多朋友。
我的朋友是清风，总会带来清凉，扫除我心中的闷热；是久旱的雨露，滋润我心田上的花朵；是雨天里的一把小伞，是骄阳下的一片绿荫，是长征路上的甘泉……在学校里，我们放声地读书、交谈、拼搏，骄傲地大笑……⑧我爱这个集体，这个“家”。
(三)⑨与我的伙伴一样，我，黄皮肤，黑眼睛，流淌着我们祖先的血……“我们都有一个家，名字叫中国”，让中华民族的光荣、伤痛与我同在，让秦皇汉武的英魂与我同在；让杜甫、苏轼的华章、白发与我同在；让北国江南与我同在，让长江黄河与我同在；让少年中国与我同在，让中国少年与我同在；让飞天神舟与我同在……⑩我们是花儿一样的少年，我们是挺拔的小树，我们是矫健的雏鹰，总有一天，我们会长成参天大树，我们会在蓝天白云下翱翔……我心动于“家”，我爱祖国这个“家”。
