小学六年级语法教案
教学内容：一般过去时
知识点：1.一般过去时的含义
2. be动词过去式和规则动词过去式的应用
3.一般过去时的用法
4.一般过去时的句型转换
教学目标：使学生初步感知和理解一般过去时
教学过程：
1.导入过程：询问小朋友昨天做了什么，现在在做什么。
2.让学生认识到这两句话的区别:（1）我正在上课。I am having a leson.
（2）我昨天上课了。I had a lesson yesterday.
3.一般过去时的用法
（1）句中出现ago, yesterday, last night, in 1995, two days ago, last week等表示过去的时间状语，动词用过去式。例句：I did my homework last night.
（2）表示过去经常或反复的动作。常与always，often等连用。
例句：He always went to work by bus last year.
与一般现在时比较：He always goes to work by bus.(说明他现在常常坐车去工作）（3）过去的故事。例句：A little boy pointed at the king and laughed. (The king’s new clothes)
4.一般过去时的规则：一般过去时由动词的过去时表示，除be动词以外，其余动词的过去式没有人称和数的变化。Be动词第一人称单数和第三人称单数用was，其余用were.?动词过去式的构成分为规则动词和不规则动词两种。规则动词的变化按规则进行，不规则动词的变化则要逐一记忆。
Be动词在一般过去时中的变化：
（1）am?和is在一般过去时中变为was。如：I was busy this morning. He was busy this morning.
（2）are在一般过去时中变为were。如：??We were in the classroom yesterday.? They were tired last night.
【例题1】My father ill yesterday.
A.is
B. are
C. was
D. were
【解析】主语是单数，可排除B和D选项，yesterday是过去时间，动词应用过去式，所以正确答案选C
【例题2】The twins in Dalian last year. They here now.
A.are; were
B. were; are
C. was; are
D. were; was
【解析】前后两句主语都是复数，可排除C和D；前一句时态是过去，后一句时态是现在，所以正确答案是B
规则动词的过去式变化情况:
（1）一般情况，在动词的词尾直接加-ed,?如：help—helped??ask—asked??work—worked??（2）以不发音的e结尾的动词，直接加d,?如：?live—lived??use—used??like—liked
（3）以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母，双写末尾的辅音字母（辅音+元音+辅音），再加-ed,?如：stop—stopped? ?fit—fitted??beg—begged
（4）以辅音字母+y结尾的动词，改y为i再加ed,?如:study—studied carry—carried cry—cried
（5）特殊情况：不规则变化，is/am--was are--were do--did get--got eat--ate cut--cut read--read 规则动词过去式的发音规律：
（1）??清辅音（/t/?除外）后，加ed, ed发/t/,?如：worked? ? finished
（2）??浊辅音（/d/?除外）后，加ed, ed发/d/,如：called? ???loved
（3）??元音后加ed, ed发/d/,?如：played? ?tried
（4）?在重读/t/ /d/?后ed?发/id/?如：planted waited needed
【例题3】Jim (do) a lot yesterday. He (go) shopping and (cook) lunch.{用动词适当形式填空}
【解析】句中出现yesterday, 所以是过去时态，动词都应用过去式。did/went/cooked, did 和went 都是不规则变化。
5.一般过去时的句型转换
否定句：(1)was/were + not = wasn’t/weren’t (2)主语后did + not +动词原形= didn’t + 动词原形
例句：There were not a lot of people in the street.
The king was not happy.
The king didn’t like old clothes
一般疑问句：（1）把was或were调到句首
（2）在句首加did，句子中的动词过去式变回原形
（3）回答中的动词也是过去式
例句：1. There were some apples on the there any apples on the table.
2. Nancy brought many Nancy bring many dumplings?---Yes, she did./No, she didn’t.
特殊疑问句：疑问词+一般疑问句
what did you do for the holiday?
Where did he go for the holiday?
How was your holiday?
小学英语语法大全 第1讲字母 1、英语中共有26个字母。Aa，Ee，Ii，Oo，Uu是元音字母，Yy是半元音字母，其余是辅音字母。英语单词就是由这26个字母组合而成的。Aa和Ii可以独立成词，分别表示“一个（张……）”和“我”的意思，Ii翻译成“我”时要大写。 2、英语字母可以分为印刷体和书写体。在书、报、杂志上见到的一般都是印刷体。在四线三格上书写时应注意书写位置，可以记住以下口诀：大写字母不顶格，小写字母占满格。书写时还要注意字母的笔顺。 3、英语句子的第一个单词的首字母要大写。单词与单词之间在书写时必须保持适当的距离，一般以空出一个小写字母的宽度为宜。句子的末尾要有标点符号。 4、英语中的句号是一个实心圆点(.)，省略号是三个居下的实心圆点（…），英语中没有顿号和书名号，顿号用逗号替代，书名用斜体字表示。 5、英语缩写词 PRC中华人民共和国UN 联合国 WHO 世界卫生组织NBA美国职业篮球联赛KFC 肯德基 IT 信息技术 EQ 情商 CCTV 中国中央电视台kg 千克 a.m. 上午USA 美国 HK 香港 WTO 世界贸易组织 CBA 中国男子篮球联赛 ATM 自动柜员机 ID 身份证 CPU 中央处理器 BBC 英国广播公司 cm 厘米 p.m. 下午 UK 英国 SOS 国际求救信号 UFO 不明飞行物 VIP 贵宾 EMS邮政特快专递 IQ 智商 RMB 人民币 VOA 美国之音 No. 号码 6
第2讲语音 1、音素：语音的最小单位。 2、元音：发音时气流不受阻碍。元音分为单元音和双元音两类。 单元音发音时唇形和舌位不变；双元音发音时由一个元音向另一个 元音滑动，唇形和舌位有一个变化过程，且前重后轻，前长后短。 3、辅音：发音时气流受到阻碍。辅音分为清辅音和浊辅音两类。 清辅音发音时声带不振动；浊辅音发音时声带振动。 4、音标：用来记录音素的符号。为了避免与字母混淆，音标被放在斜括号/ /内。 5、英语中的一个字母或字母组合在不同的单词中发音可能是不一样的，而相同的发音对应的字母或字母组合也可能不完全相同。 6、开音节：以元音字母结尾或以一个元音字母加一个辅音字母再加不发音的e结尾 （r除外）的音节。元音字母在开音节中读长音，即该字母的名称音。 闭音节：以一个或几个辅音字母（r除外）结尾。元音字母在闭音节中读短音。
第一章名词 一、定义 名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。 二、分类 1. 名词可以根据意义分为普通名词和专有名词 如：John is a student student是普通名词，John是专有名词 普通名词前可以用不定冠词a/an, 定冠词the 或不加冠词，专有名词前一般不加冠词，专有名词的首字母要大写。 2. 普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词，其中个体名词与集体名词是可数名词，物质名词和抽象名称是不可数名词。 3. 专有名词 专有名词是表示人名、地名、团体、机构、组织等的专有名词，多为独一无二的事物。 三、名词的数 1、名词分为可数名词和不可数名词。 可数名词——可以数的名词 不可数名词——数不清（没有复数） Drink?milk tea water orange juice coke coffee porridge Food?rice bread meat fish fruit cake dumplings 2、可数名词与不定冠词a(an)连用有数数形式，不可数名词不能与不定冠词a(an)连用，没有复数形式 many+可数名词复数 much/a little+不可数名词 some, any , a lot of (lots of) 两者都可以修饰。
3、可数名词可以直接用数词来修饰 不可数名词数词 +量词 +of + 名词 对可数名词的数量提问用How many 对不可数名词的数量提问用 How much 4、不可数名词的量有以下两种表示方法： 1） some, much ,a little ,a lot of ,a bit of , plenty of 用等表示多少。 注意既可以与可数名词复数，又可以与不可数名词连用的有：plenty of ,some ,a lot of ,lots of ,most of 等。 如There is much water in the bottle .瓶中有很多水。 I'll tell you much good news.我要告诉你许多好消息。 We should collect some useful information我们应该收集一些有用的消息。 2）用单位词表示。 用a ... of 表示。 如 a cup of （一杯......），a bottle of （一瓶......） a piece of （一张......），a pair of shoes（一双鞋） 如two cups of tea（两杯茶）,five pieces of paper（五张纸） 注意单位词后的动词单复数形式往往取决于单位词的单复数形式；千、百等数词与名词加用，表示复数时，数词仍保持单数，名词变复数。 如two hundred students（200名学生） ten thousand trees（10000棵树） 测试点He caught a lot of fish他抓到了许多鱼（此处为许多条鱼，fish的复数仍为fish 或fishes） =He caught a lot of fishes. The paper is about some fresh-water fishes.这篇论文是有关几种淡水鱼的。（此处fish 表示不同种类的鱼，加复数词尾-es） 5、可数名词分为单数和复数。 名词单数就是该词本身，在其前面加a或an。 1）单数
小学英语语法大全 第一章名词 一、定义 名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。 二、分类 1. 名词可以根据意义分为普通名词和专有名词 如：john is a student student是普通名词，john是专有名词 普通名词前可以用不定冠词a/an, 定冠词the 或不加冠词，专有名词前一般不加冠词，专有名词的首字母要大写。 2. 普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词，其中个体名词与集体名词是可数名词，物质名词和抽象名称是不可数名词。 3. 专有名词 专有名词是表示人名、地名、团体、机构、组织等的专有名词，多为独一无二的事物。 三、名词的数 1、名词分为可数名词和不可数名词。 可数名词——可以数的名词 不可数名词——数不清（没有复数） drink?milk tea water orange juice coke coffee porridge food?rice bread meat fish fruit cake dumplings 2、可数名词与不定冠词a(an)连用有数数形式，不可数名词不能与不定冠词a(an)连用，没有复数形式 many+可数名词复数 much/a little+不可数名词 some, any , a lot of (lots of) 两者都可以修饰。 3、可数名词可以直接用数词来修饰 不可数名词数词 +量词 +of + 名词 对可数名词的数量提问用how many 对不可数名词的数量提问用 how much 4、不可数名词的量有以下两种表示方法： 1） some, much ,a little ,a lot of ,a bit of , plenty of 用等表示多少。 注意既可以与可数名词复数，又可以与不可数名词连用的有：plenty of ,some ,a lot of ,lots of ,most of 等。 如there is much water in the bottle .瓶中有很多水。 I'll tell you much good news.我要告诉你许多好消息。 we should collect some useful information我们应该收集一些有用的消息。 2）用单位词表示。 用a ... of 表示。 如 a cup of （一杯......），a bottle of （一瓶......） a piece of （一张......），a pair of shoes（一双鞋） 如two cups of tea（两杯茶）,five pieces of paper（五张纸）
小学英语语法讲解及习题——时态篇: (一)一般现在时基本用法介绍与练习 一般现在时的功能 1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。 2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。 3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 一般现在时的构成 1.be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如：I am a boy.我是一个男孩。 2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：We study English.我们学习英语。 【注意】当主语为第三人称单数(he,she,it)时，要在动词后加"-s"或"-es"。如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。 一般现在时的变化 1.be动词的变化。 否定句：主语+be+not+其它。如：He is not a worker.他不是工人。 一般疑问句：Be+主语+其它。如：-Are you a student?-Yes.I am./No,I'm not. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike? 2.行为动词的变化。 否定句：主语+don't(doesn't)+动词原形(+其它)。如：I don't like bread. 当主语为第三人称单数时，要用doesn't构成否定句。如：He doesn't often play. 一般疑问句：Do(Does)+主语+动词原形+其它。如：-Do you often play football?-Yes,I do./No,I don't. 当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。如：-Does she go to work by bike?-Yes,she does./No,she doesn't.特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：How does your father go to work? 3.动词+s的变化规则 1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks,milk-milks 2．以s.x.sh.ch.o结尾，加-es，如：guess-guesses,wash-washes,watch-watches,go-goes 3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i,再加-es，如：study-studies 一般现在时用法专练: 一、写出下列动词的第三人称单数 drink________go________stay________make________look________have________ pass________carry________come________watch________plant________fly________ study________brush________do________teach________ 二、用括号内动词的适当形式填空。 1.He often________(have)dinner at home. 2.Daniel and Tommy_______(be)in Class One. 3.We_______(not watch)TV on Monday. 4.Nick_______(not go)to the zoo on Sunday. 5.______they________(like)the World Cup? 6.What_______they often_______(do)on Saturdays? 7._______your parents_______(read)newspapers every day? 8.The girl_______(teach)us English on Sundays. 9.She and I________(take)a walk together every evening. 10.There________(be)some water in the bottle. 11.Mike_______(like)cooking. 12.They_______(have)the same hobby. 13.My aunt_______(look)after her baby carefully. 14.You always_______(do)your homework well.
小学六年级英语语法复习课教案 一、教学目标： 1、知识目标：复习巩固动词的三种时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时。 2、能力目标：能正确运用不同的时态说句子，锻炼学生的综合语言运用能力。 3、情感目标：培养学生在活动中的合作精神，让学生在活动中体验成功。 二、教学重难点： 能正确区分三种时态的正确用法以及能够在实际生活中灵活运用。 三、板书设计： （一般现在时）（一般过去时）（一般将来时） usually yesterday tomorrow (一)I usually read books.(last night/last weekend)(tonight/this weekend) sometimes play…went(一)be going to﹢动原 (二)You…watch TV.(特殊)bought I am going to swim… （复）They often…was…You are going to… (三)(单)He/She go es…(一般)watch ed They are going to… Play s…row ed…He/She is going to… 四、教学过程：（二）will﹢动原 Step1:Review the present indefinite tense(一般现在时) T:Today Let’s review something that we’ve learned.You know I usually read boo ks at home.Sometimes I play with my son.(板书)Now I want to know what do you usually do at home? S1/S2/S3:I usually…(生答，师板书) T:What does your mother/father usually do at home? S1/S2/S3:My mother/father usually…at home. (生答，师板书并用红笔标出动词的三单形式) T:what do they often do in the evening?
小学英语语法课教案 【篇一：小学英语语法教学】 小学英语语法教学答问 人民教育出版社陈力 常有老师问：小学英语教不教语法？如果不教，那么教材中出现的 一些语法现象如何处理？如果教，那又如何教法？这些问题至少反 映出两方面的事实：一是小学英语虽简单，可也免不了要遇到语法 教学的问题；二是小学英语语法教学的必要性、教学原则、教学方 法等问题仍有讨论的必要。下面粗略谈谈语法教不教、教什么样的 内容以及如何教等三方面的问题。 语法教不教？这个问题其实没有简单的标准答案，不但没有全球或 全国通用的，就算是同一个地区、一个学校，对这个问题的回答也 可能不同，因为语法教与不教，根本依据应该是它对学生学英语是 否有真正帮助，而后者又取决于更多复杂因素，很难不经具体分析 就能给出一个简单回答。外语教学中语法教学的价值不是一个定量，而是一个随着各种复杂因素变化的连续变量。比如学习者的年龄、 学习者语言认知风格、教师口语水平、教师语言学修养、语言教学 的性质、教学资源情况、教学时间、课外接触机会等等。而且多数 变量都是相对的，需具体分析。比如“教学性质”变量，很多人认为 中国学生学习英语不是二语环境，所以语法教学非常重要。基本情 况大致是这样，但也要具体分析。比如某些学习者，从小就上双语 幼儿园，小学上英语实验班或外语特色校，课时充足，老师都是母 语为英语者，另外还聘请母语为英语的老师做家教，家人英语水平 高且能持续为孩子创造英语环境，这样的学习者虽然在国内生活学习，但相当程度上具备了二语环境。相比之下农村地区一周只有两 三节英语课，教师多是转岗兼任，音像资源稀缺的孩子们就是另一 回事了。目前国内总体情况看，除了少数软硬件条件好、师资水平 较高、课时充足、教学资源丰富的部分示范校或者外语特色校，多 数地区的多数学校还需语法教学的支持。 教什么样的语法？外语教学中的语法应该是教学语法，不同于语言 学的理论语法。语言学语法把语言作为一种规则的体系来研究，教 学语法把语言作为一种运用的工具来学习。前者的目的是为了通则，即明理；后者的目的是学会技能，即致用（许国璋）。
小学英语语法总结及讲解 一、一般现在时 一般现在时基本用法介绍 【No. 1】一般现在时的功能 1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。 2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。 3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 一般现在时的构成 1. be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如：I am a boy.我是一个男孩。 2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：We study English.我们学习英语。 当主语为第三人称单数(he, she,it)时，要在动词后加"-s"或"-es"。如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。 一般现在时的变化 1. be动词的变化。 否定句：主语+ be + not +其它。如：He is not a worker.他不是工人。 一般疑问句：Be +主语+其它。如：-Are you a student? -Yes. I am. / No, I'm not. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike? 2.行为动词的变化。 否定句：主语+ don't( doesn't ) +动词原形(+其它)。如：I don't like bread. 当主语为第三人称单数时，要用doesn't构成否定句。如：He doesn't often play. 一般疑问句：Do( Does ) +主语+动词原形+其它。
如：- Do you often play football? - Yes, I do. / No, I don't. 当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。 如： - Does she go to work by bike? - Yes, she does. / No, she doesn't. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：How does your father go to work? 动词+s的变化规则 1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks 2．以s. x. sh. ch. o结尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes 3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies 二、现在进行时 1．现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。 2．现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing. 3．现在进行时的否定句在be后加not。 4．现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。 5．现在进行时的特殊疑问的基本结构为： 疑问词+ be + 主语+ 动词ing? 但疑问词当主语时其结构为：疑问词+ be + 动词ing? 动词加ing的变化规则
浅谈小学英语语法教学 小学英语教学作为一个入门阶段，主要任务是通过让学生们通过看、听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯。以前笔者总肤浅的认为，小学的英语教学似乎只要让学生通过听听、说说、唱唱、读读、做做，学会简单的英语对话或者用英语简单的描述日常生活就可以。但从近年来中高考的考题角度看，越来越多的英语老师开始觉得：中国学生学英语应该学习语法知识。即使在小学阶段，也需要让孩子们接触并学习一些语法知识，让他们较熟练的掌握语言运动技能。学习一门语言，必须学习其语法知识，学习语法也是培养学生创新能力的需要。笔者个人认为，改变认识和教法，优化语法教学是最好的方法。那么作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让主观愿意接受并“枯燥无味”的语法知识呢？ 一、明确语法教学目的，尽量让语法教学简单化 语法教学主要包括语音、语法和词汇的知识。是综合运用语言能力的重要基础。教师在讲授过程中最好运用大量形象生动、直观有趣味性的、富有交际性的语言活动对语法的关键点对学生略作点拨，从而让学生通过观察、分析、模仿、自主运用，有效地帮助任务的实现。尽量做到“淡化而
不忽视，重视而不死扣”。 二、作为小学英语教师，要适当运用一些语法教学的方法 对于语法知识的学习，很多学生都较难理解书面的讲解，在运用的时候经常出现错误。讲解的深刻，又容易让学生觉得枯燥乏味。因此，教师可以利用现在很多先进的教学设备和教学经验，充分调动学生的积极性。笔者在教学中主要引用了下列几种方法： 1、直观图片动画呈现法 呈现法是充分利用动画图片等生动有趣的特点、有效地避免了语法教学的枯燥性和单一性。对于小学生来说，可以很好的吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，还能提高教学的效果。这是学生们最喜欢的教学方法了。在他们“看热闹”的同时，将语法的要点和结构明了清晰的呈现。比如在教授一般将来时的过程中，我先让各小组讨论一下本周末的计划，说说自己要做的事情，如swim、play football、go shopping等。然后让学生们汇报讨论好的动作，讲自己提前准备好的动画图片搭配起来（在这之前，教师应该做大量的准备工作，将学生可能汇报的动作准备在后台），然后用动画的方式呈现给学生一般讲来时的基本形式和结构：be going to / will +动词，最后重放动画，鼓励学生用基本形式和结构把自己汇报上来的动作组合在一起。借此理解并
小学英语语法课教案 关于英语语法你还记得多少?为了让大家更方便回顾知识。下面是我整理的小学英语语法课教案，欢迎阅读。 小学英语语法课教案【1】 with 用法全屏显示 with 是介词，但其意义颇多，一时难掌握。为帮助大家理清头绪，请允许我以教材中的句子为例，进行分类，并配以简单的解释，为同学作一个全屏显示。你们可要看好哟! 1. 带着，牵着(表动作特征)。如： run with the kite like this. 2. 附加、附带着(表事物特征)。如：a glass of apple juice, two glasses of coke, two hamburgers with potato chips, rice and fish. 3. 和(某人)一起。 a. 跟某人一起(居住、吃、喝、玩、交谈) 。如： now i am in china with my parents. sometimes we go out to eat with our friends. he / shes talking with a friend. b. 跟go, come 连用，有加入到某方的意思。如： do you want to come with me? 4. 和play一起构成短语动词play with 意为玩耍，玩弄如： two boys are playing with their yo-yos.
5. 与help 一起构成help...with...句式，意为帮助(某人) 做(某事)。如： on monday and wednesday, he helps his friends with their english. 6. 表示面部神情，有含着，带着如： im late for school, said sun yang, with tears in his eyes. 7. 表示用如： you play it with your feet. what do the farmers do with your machines? 8. 表示对，关于。如： whats wrong with it? theres something wrong with my computer. 一般现在时自述 hello, boys and girls.我是一般现在时，你们想知道我的故事吗?let me tell you!首先，介绍我的本领。我的本领有三样：1.表示事物或人物的特征、状态。如：the sky is blue.天空是蓝色的。2.表示经常性或习惯性的动作。如：i get up at six every day.我每天六点起床。3.表示客观现实。如：the earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 第二，请看我的面目--构成： 1. be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如： i am a boy.我是一个男孩。 2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如： we study english.我们学习英语。
小学英语语法时态讲解与归纳—一般现在时 一、一般现在时： 1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。 2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。 3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 二. 构成及变化 1.be动词的变化。 肯定句：主语+be(am,is,are)+其它。如：I am a boy.我是一个男孩。 否定句：主语+ be + not +其它。如：He is not a worker.他不是工人。 一般疑问句：Be +主语+其它。如：-Are you a student? -Yes. I am. / No, I'm not. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike? 2. 行为动词的变化。 l、当主语为第一，二人称及复数时，助动词为do 肯定句：主语+动词原形(+其它)。如：We often play basketball after school. 否定句：主语+ don't+动词原形(+其它)。如：we don’t play basketball after school. 一般疑问句：Do +主语+动词原形+其它? 如： Do you often play basketball after school l? Yes, we do. / No, we don't. 特殊疑问句：疑问词+以do开头的一般疑问句？ 如： What do you often do after school ? 3、当主语为第三人称单数时 , 助动词为does 肯定句：主语+动词三单式(+其它)。如： He swims well. 否定句：主语+ doesn’t+动词原形(+其它)。如：He doesn’t swim well.. 一般疑问句：Does +主语+动词原形+其它。 如：Does he swim well ?
如何进行小学英语语法教学 如何进行小学英语语法教学? 论文摘要：本文分析了小学英语语法教学的重要性，介绍了笔者以各种教学方式引导学生在情境中感知语法知识，组织学生在交际活动中模仿学习语法知识，在完成任务中操练巩固语法知识，在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识，在说写训练中运用语法知识，培养学生形成良好的语法意识，并引导他们用这种语法意识指导他们的语言交际，提高英语交际的流利性和准确性。 关键词：小学英语语法教学，交际活动，操练巩固，语法意识 一、小学英语语法教学的重要性 新课标指导下的小学英语教材的内容编排比较重视语言功能，注重对学生进行听、说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。这体现了课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆，忽视语言功能，忽视对学生进行实际运用语言能力的培养的倾向。《国家英语课程标准》还倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。这就导致一些教师走向了另一个极端：他们认为在小学阶段只要教会学生说英语就行了，不应该讲语法知识。其实英语交际是离不开语法的。当我们
根本不给学生讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。可见，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。小学阶段教师如何在重视语言交际活动的课堂教学中进行语法教学?小学阶段的语法教学应注意哪些问题？对此，笔者结合自己的教学实际，谈一点看法。 二、小学英语课堂教学中的语法教学方式 首先，我们要了解小学阶段英语教材中共包含了哪些语法知识，然后根据三至六年级各个年级的教学重点，把相关的语法知识分散在各个年级中进行渗透式教学，分散难点，各个击破。笔者认为小学阶段出现的比较典型的语法知识有以下内容：（1）是动词am,is,are的用法；（2）名词的单复数变化；（3）形容词的比较级；（4）现在进行时；（5）一般现在时；（6）一般过去时；（7）一般将来时；（8）There be结构；（9）have的用法等。 在PEP小学英语教材中，三、四年级因为是入门和初学阶段，其中的教材内容比较注重语言功能，很少出现纯粹的语法知识，大都是一些日常交际用语，如：问好；介绍朋友；谈论颜色；谈论外貌；谈论数量；打电话等。因此，在这个阶段我们在引导学生学会运用日常交际用语的同时可以渗透：名词的单复数变化，是动词am,is,are的用法和have的用法等。
The 4th week the 3rd plan Teaching aims 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives. 2 Students will be able to understand and master the usage of some important words/phrases and sentences pattern. 3 Students will be able to practice their careful reading skill and information converting skill. 3According to this lesson, let students to know how to use it. Not only for the study, but also for the realized. Let the students to know there are many beautiful things in the world. 4 Help the students to train the ability of using the rules Teaching important point 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives. 2 Students will be able to understand and master the usage of some important words/phrases and sentences pattern. 3 Students will be able to practice their careful reading skill and information converting skill. Teaching difficult point 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives.
小学英语语法总结全集 四大时态 一、一般现在时 一般现在时的功能： 1.表示事物或人物的特征、状态。例：The sky is blue. 2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。 3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 （句中一般含有usually , often , always , sometimes , every week等） 一般现在时的构成：肯定句 1. be动词：主语+be(am, is, are)+其它。如：I am a boy.我是一个男孩。 （我用am，你用are，is 连着he she it , 单数is，复数are ） 2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：We study English.我们学习英语。 （当主语为第三人称单数(he, she,it)时，要在动词要变成V3单。 V3单的变化规则 1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks 2．以s. x. sh. ch. o结尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches go-goes 3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies一般过去时 否定句：be+not ; V助+not 一般疑问句：Be / V助提前（some改为any, and改为or，第一二人称互换）二、现在进行时/正在进行时 一般现在时的功能： 表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。（句中一般含有now, look, listen.） 现在进行时的构成：肯定句 主语+ be +V-ing. 动词加ing的变化规则 1．一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking 2．以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting 3．如果末尾是辅音+元音+辅音字母，双写末尾的辅音，再加ing，如：run-running, stop-stopping swimming (listen除外，直接加ing) 否定句：be+not 一般疑问句：be提前（some改为any, and改为or，第一二人称互换） 三、一般将来时 概念： 表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。句中一般有：tomorrow, next day(week, month, year…),soon, the day after tomorrow（后天）等。基本结构： ①主语+be going to + do/地点+其他如：I am going to go swimming tomorrow.
小学英语语法教学的三个 原则 在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron，20XX)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月，了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。 1．Implicit(隐性原则) 在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching"(显性语法教学)
和“Implicit grammar teaching'’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。“Explicit grammar teaching"需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用"Implicit grammar teaching"的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills)，也可以说是采用了过多的"Explicit grammar teaching"。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习： 依照例句改写句子： Model：I am swimming now．(tomorrow) → I am going to swim tomorrow． 1)Jack is dancing now．(tomorrow) 2)Mary is drawing now．(tomorrow) 此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语
小学英语语法大全：固定搭配的用法（详解） 英语固定搭配的用法是小学英语语法题中常考的题目之一，有些同学对英语固定搭配的用法总是运用不当，以至于考试的时候失分严重。英语固定搭配的用法其实是有规律可循的，只要掌握好英语固定搭配的用法，在考试中对小学英语语法题中固定搭配的用法部分就会得心应手。以下是高分网小编为大家整理的小学英语语法大全：固定搭配的用法（详解）篇，希望能帮到大家。 第一招：提前阅兵，集合点将。 英语里的固定搭配，其实数量不多，一共也就几百个，常用的更少，也就几十个而已。找一本含有“固定搭配”的词典（较好的字典里都有这个内容），或含有固定搭配的单词手册，把所有你将学到、用到的固定搭配都事先浏览几遍，或干脆死记硬背他几遍，做到虽不能彻底掌握，也起码混个眼熟。这种“提前阅兵”的做法非常合算，事半功倍。这就好像一个领导到了一个人数众多的新单位，有很多人都等待认识，怎么办呢？就先开个大party，把单位里所有的人都请到场，打个招呼，碰个杯，说句话，提前有个印象，这是最快的认识人方法。学英语也一样，到字典里把长相相似的“固定搭配”（比如take up，take off，take on 等等）集合点兵点将地认识一下，对它们有个大致印象，做到心中有数，将来遇到了不至于心里发愣。 第二招：共事记忆法。 当然，仅凭突击认识混个眼熟是不行的。要想完全记住这些“固定搭配”的具体意思和用法还必须深下功夫，和它们密切交朋友，这就要求你耐下心来，认真地结合具体的英语文章学会固定搭配词组的使用，用“共事记忆法”来掌握它们。所谓“共事”，就是共同地经历一件事，在具体的事件情节中认识一个固定搭配。比如，我们今天在某篇文章里看到了take over 这个“固定搭配”，就赶快去翻字典了解它的意思和用法，一看它的意思是“接受、接管、接任”，然后再回到文章中，把它在文章句子中要表达的意思搞明白，这样，我们今天就和take over 单独见了一次面，共了一次事，我们对它就有了更深刻的认识。在以后的日子里，我们还会遇到take over这个词组，还会和它见面、共事。时间长了，对它的了解越来越深，对于它的意思和用法，我们闭上眼睛都能说出来了，这种效果要比你单独记忆每个“固定搭配”强百倍！
小学英语语法教学的三个原则 在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家( 如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学 英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的"枯燥的"语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月，了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到" 以人为本" ，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。 1．Implicit( 隐性原则) 在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法："Explicit grammar teaching"( 显性语法教学) 和"Implicit grammar teaching''( 隐性语法教学) 。前者侧重在教学中直接谈论语法规则， 语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。"Explicit grammar teaching" 需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用"Implicit grammar teaching" 的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills) ，也可以说是采用了过多的"Explicit grammar teaching" 。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：依照例句改写句子： Model：I am swimming now ．(tomorrow) T I am going to swim tomorrow 1) Jack is dancing now ．(tomorrow) 2) Mary is drawing now ．(tomorrow) 此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的-- 帮助提高学生语言的交际能力。 此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法)、念儿歌等” 间接"的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do something 这个语法项目： 1) 教师拿起粉笔，说："I am going to draw something. But what? Can you guess?'' 提示让学生使用句型"You are going to draw ．．．"。 2) 教师每次画一两笔，让学生继续猜："You are going to draw ．．．" ，直到他们猜对为止。 这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用Explicit grammar teaching" 。 2．Meaninggofirst( 意义先行原则) 英国教育专家Jayne Moon(2000) 的研究表明，孩子具有"Go for meaning" 的天性，即在学习语言