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中职旅游专业理实一体化教学模式的构建与实践随着我国产业结构调整和带薪休假的实行，我国旅游业获得了飞速发展，现已成为经济发展中的新亮点。
据统计：2014年我国国内旅游36.11亿人次，比2013年同比增长10.67%。
在旅游业迅猛增长的背景下，旅游行业高素质、技能型人才供不应求。
急需解决当前旅游市场服务性人才奇缺的问题。
中等职业学校要实现培养同现代化建设相适应的应用型、技能型人才，就必须充分重视实践能力的培养和提高。
旅游业的飞速发展，使学校旅游专业的课程设置出现了一定的滞后性，而旅游业发展的规模和速度快，中等职业学校来不及调整专业设置和教学内容，主观上影响了学生的岗位能力培养，客观上影响了学生知识结构的及时调整。
可见，旅游专业要想紧跟时代的步伐，必须加快课程体系改革。
旅游管理专业是一门实践性很强的专业，多课程涉及实践教学环节，现阶段旅游专业实践教学存在诸多问题，诸如：不重视对市场的调查与研究和职业岗位的能力需求，实践教学目标和内容通过“移植”的方式进行确定，实践教学评价简单、单一等。
因此，探索旅游专业人才培养模式，建立以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主体，以适应旅游业发展的教学方法和模式，显得尤为迫切。
一、中职旅游专业理实一体化教学模式的构建“理实一体化”教学是当前职业教育课堂教学改革的主要形式，其理论基础是杜威“做中学”的实用主义教学理论，其实践可以看作德国“双元制”教学模式的变通与微型化。
在实践中，我们结合中职旅游专业课程特点，改革现有旅游专业课程体系，构建五个方面的“理实一体化”内容，即：1.学习内容一体化：教学内容（通常2课时或4课时），要求理实一体，讲练结合，教学做合一；2.课程目标理实一体化：包含理论教学目标与实践教学目标，或知识目标、技能目标、社会能力目标或职业素养目标；3.教学资源一体化：教学资源做到资源整合，优化配置；4.教学方法理实一体化：确立以行动导向为主要特征的理论与实践一体化教学模式。
理实一体化教学模式中“五合一”教学方法的探索一、理实一体化教学模式的特点理实一体化教学模式是一种将理论教学和实践教学有机结合的教学模式。
它旨在使学生在理论学习的同时能够加强实践能力，培养学生的创新思维和实际操作能力。
在这种教学模式中，学生不仅仅是被 passively 接受知识，更重要的是能够通过实践活动来加深对知识的理解和掌握，同时培养综合素质和实践技能。
二、“五合一”教学方法的内涵“五合一”教学方法即融合教学、对接教学、竞赛教学、创新教学和拓展教学。
它不是单一的教学方式，而是将多种教学方法有机地结合在一起，力求实现教学的全面发展和学生的全面发展。
1. 融合教学融合教学是指将理论教学和实践教学有机地结合在一起，使学生在学习理论知识的同时能够进行实际操作。
这种教学方法可以让学生在实践中不断地检验和完善理论知识，加深对知识的理解和掌握。
2. 对接教学对接教学是指将学校教学与社会实践紧密对接起来，使学生在课堂学习的知识能够与社会实践相互贯通。
通过对接教学，学生能够更好地了解社会需求和发展趋势，提高自己的适应能力和创新能力。
3. 竞赛教学竞赛教学是指通过参加各种竞赛活动来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
通过竞赛教学，学生能够更好地展示自己的专业技能和综合素质，也能够锻炼自己的团队合作能力和竞争意识。
4. 创新教学创新教学是指在教学过程中注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在学习和实践中不断地进行探索和尝试。
通过创新教学，学生能够培养自己的创新意识和创新能力，提高自己的科学素养和实践能力。
5. 拓展教学拓展教学是指在教学过程中注重学科间的交叉和综合，将不同学科的知识有机地结合在一起，提高学生的综合素质和应用能力。
通过拓展教学，学生能够更好地了解知识的联系和应用，培养自己的综合素质和跨学科能力。
三、理实一体化教学模式中“五合一”教学方法的实施在理实一体化教学模式中，实施“五合一”教学方法需要教师和学生共同努力，充分发挥各种教学资源和创造性活动，以达到教学目标。
理实一体化教学模式中“五合一”教学方法的探索【摘要】本文通过对理实一体化教学模式中“五合一”教学方法的探索，从其理论基础、具体内容、实践运用、优势与挑战以及持续改进与发展等方面进行了深入分析。
通过对该教学方法在实践中的运用进行总结和评价，结论指出“五合一”教学方法在理实一体化教学模式中具有显著的成效。
展望未来，应不断探索创新，结合实际情况进行调整和改进，以提高教学质量和效果。
通过本文的研究，可以为教育工作者提供有益的借鉴和启示，推动理实一体化教学模式的不断发展和完善。
【关键词】关键词：理实一体化教学模式、五合一、教学方法、理论基础、具体内容、实践、优势、挑战、改进、发展、成效评价、展望未来。
1. 引言1.1 理实一体化教学模式的背景及意义理实一体化教学模式的背景在于传统的教育教学存在着理论脱离实际、实践脱离理论的问题。
学生在传统的教学模式下往往只是被动地接受理论知识，很难将其应用到实际生活中。
而理实一体化教学则能够有效地弥补这一不足，使理论知识更具有实践性和可操作性。
理实一体化教学模式的意义在于提高学生对知识的理解和应用能力，培养学生的实践操作能力和创新精神。
通过理实一体化教学，学生能够更好地适应社会需求，提高就业竞争力。
理实一体化教学模式的实施对于促进教育教学改革，提高教学质量和学生综合素质水平具有重要的意义和作用。
1.2 研究目的与意义研究目的与意义是本文的重要部分，通过对于“五合一”教学方法的探索和研究，旨在进一步探讨理实一体化教学模式下的教学实践方式，丰富教学手段，提升教学效果。
本研究旨在深入分析“五合一”教学方法的理论基础，探讨其具体内容和实际运用情况，以及总结该方法在实践中所面临的优势与挑战，进一步探讨该教学方法的持续改进与发展方向。
通过对“五合一”教学方法的研究，可以更好地理解理实一体化教学模式的本质和内涵，促进教育教学改革的深入发展，提升教育质量和教学效果，为培养学生的综合素质和创新能力奠定坚实基础。
理实一体化教学经验总结撰写要求一、教学模式改革课题研究背景（学校示范校建设）二、自己对理实一体教学的理解和探索：——理论依据；传统教学的困惑；理实一体教学的优势所在；成功的教学典范；自己形成的理实一体教学模式概述三、实行理实一体教学的基本条件，现在本课程已具备的条件（教师、教室、教学材料、教学设备等）四、理实一体教学案例（必须与自己开发的课程内容，项目名称对接起来），对教学环节进行描述，展示出主要教学环节，能够清楚地显现出理论与实践教学的关节点，彻底解决了学生学习主动性的问题，让学生从体验中消化、记忆理论知识，理论和操作技能相得益彰，在描述教学环节的过程中穿插解说设计意图。
五、理实一体教学应注意的问题学生的组织管理、师生间的合作交流、学生间的合作交流、因人而异设定不同的目标、信息化教学手段的运用安全问题、材料节约问题、学生评价问题、克服随意性、教师的水平（尤其是操作的实践经验）六、理实一体教学的困惑，期待解决的问题项目教学经验总结撰写要求一、项目教学在中职专业课教学改革中的意义（项目教学的定义、项目教学的理论依据、项目教学的基本形式、项目教学解决教与学的关键问题）二、项目教学中教师与学生的关系及作用（师生同是项目目标的设计者、同是解决问题的实践者、同是教学的主体，师生地位平等。
教师的作用既是完成项目任务的实践者，又是完成项目任务的引导者，为学生活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。
学生在充裕的时间内开展自主探究、操作、讨论等活动。
）三、实践项目教学的条件（对教师的素质要求比传统教学要求更高，学生要有一定的知识背景，项目的确定最为关键，项目的设计要合理，项目必须是一个完整的工作过程，项目一定是职业典型工作任务。
实现项目教学的教学环境条件。
）四、项目教学的基本环节（1、任务布置；2、制定计划；3、任务实施——操作；4、检查过程、结果；5、评价）五、本人项目教学案例（必须与自己开发的课程内容，项目名称对接起来），对教学环节进行描述，展示出主要教学环节，彻底解决了学生学习主动性的问题，让学生从体验中获得经验，表现出学生良好习惯形成的途径，社会能力的形成体验，在描述教学环节的过程中穿插解说设计意图。
【理实“一体化”教学模式考核评价体系设计】理实一体化教学模式中职电工基础与技能考核评价体系一、关于理实一体化教学理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。
突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。
突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
传统教学模式，理论教学在教室进行，实践教学在实训室，沿袭的方法往往是先理论后实践，即在理论指导下的实践。
亦或有一两次改革，先实践后理论，也是从直观性教学原则出发，先通过实践获取感性认识，然后抽象概括成理性知识，理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成。
二、理实一体化教学相对与传统教学模式的优点相对子传统教学模式，理实一体化教学模式有以下优点：1.理实一体化教学模式能充分体现职业教育特色理实一体化教学作为一种创新的教学模式，体现了中专职业教育的特色。
一体化教学试图在理论上和实践上突破中专教育中传统的“文化课——专业基础课——专业课——技能训练”的教学模式的框架。
在注重专业理论知识教学的同时，更注重对学生实际操作技能的训练，因此一体化教学是中专职业教育的一个鲜明特征。
2.理实一体化教学模式能推动师资队伍的自身建设理实一体化教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。
一体化教学对教师提出来更高的要求。
一方面，提高理论教师的实践能力，另一方面提高实训教师的理论水平。
打造一支高素质的“双师型”师资队伍尤为重要，离不开学校给于多方面的支持，另外同教师自身的不断努力离不开，要求教师本身不断的学习，自我充电，自我提高，不仅要在理论上提高，也要在实践动手能力上有所提高。
“理实一体化”教学模式下“项目教学法”的应用作者：张萍来源：《现代职业教育·职业培训》2015年第06期[摘 ; ; ; ; ;要] ;结合所授课程《药学综合实训》的教学心得，介绍了“项目教学法”和“理实一体化”的内涵，分析了如何在“理实一体化”教学模式中应用“项目教学法”。
针对高职院校的现状，结合实际情况，在教学过程中实现教学方法和模式的灵活变化与融会贯通，以期达到更好的教学效果。
[关 ; 键 ; ;词] ;高职院校;理实一体化;项目教学[中图分类号] ;G712 ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; [文章编号] ;2096-0603（2015）18-0026-02理论与实践一体化教学是职业教育中大力提倡的一种新的教学模式，近几年已在高职院校专业课教学中普遍开展，并取得了很好的教学效果。
而“项目教学法”也被广泛应用，经过几年的实践和改进，基本已经适应了高职院校的课程模式，是值得借鉴和推广的教学模式和教学方法。
一、“理实一体化”和“项目教学法”“理实一体化”教学模式即理论实践一体化教学模式，是在借鉴德国的“双元制”教学模式基础上发展起来的一种创新教学模式，它的指导思想就是打破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，是突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
“项目教学法”是学生在教师指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中，学习掌握教学计划内的教学内容。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。
基于理实一体化的课堂教学实践①———以机械制图课程为例侯少春（重庆公共运输职业学院，重庆402247）机械制图课程是高等职业教育铁/轨道车辆类专业的一门专业基础课，是各专业构造类核心课的前置课程，主要培养学生的识图能力，锻炼学生的制图技能，提升学生的空间想象能力。
该课程与车辆构造、车辆制动、车辆检修等课程密切相关，属能力顺承辅助关系。
传统的机械制图课程教学模式为重理论、轻实践，重期末考试、轻过程考核，重标准规定记忆、轻制图实践训练。
该种教学模式培养下无法达成制图技能的培养目标、无法满足后续课程的能力要求、无法适应未来岗位的实际需求。
在社会整体对学历重视转向技能重视的大背景下，输出学生的技能水平日渐重要，传统教学模式下培养的学生质量已无法满足大环境的要求。
一、机械制图课程重组开发的关键问题“三教”改革中，教师是实施，教材是依托，教法是路径，三者是缺一不可的闭环，分别解决教学过程中的“谁来教、教什么、怎样教”的问题。
三者之中，教师为教学实施的重中之重，教师综合能力决定着教材的革新和教法的改革；教法为目标达成的行稳之基，教法是否贴合决定着课堂的效果和学习的质量；教材是经验分享的重要媒介，教材应该是教师在对教学内容的革新和教法的改革总结的基础上，对各项目模块进行整合得到的、进行经验分享的载体。
对于机械制图课程来讲，教师、教材和教法的改革，应该把握好目的性、适用性的原则。
[1]（一）教师队伍的能力和素养不高教师是教学实施的重中之重，教师的能力和职业素养的层级决定着教学效果，教师素养的提升决定着课程改革的成效和“双高计划”建设的质量。
机械制图是一门传统的机械类基础课程，主要教授制图的基本概念理论和识图制图技能，授课教师一般为机械设计及其自动化专业，铁/轨道车辆专业知识掌握不足，缺乏相关企业实践经历，在教学过程中无法将理论与实践进行有机结合、所学理论无法真正落地，难以提升学生的学习兴趣、无法达成课程的学习目标。
浅谈如何构建有效的“理实一体化”教学摘要：本文阐述了如何通过建立基于工作过程的课程开发体系、构建基于工作工程的项目教学内容、怎样落实一体化的项目内容、以达到更好的“理实一体化”教学效果。
关键词：理实一体化项目教学工作过程“师者，所以传道受业解惑也。
”，古代就对老师的职责和义务做了很深的诠释。
随着社会的发展、文明的进步，如何履行好教师的职责和实现教师的价值是一名合格的教育工作者不断探索的问题。
如何构建有效的教学成了这个问题的最直观和最具体的回答。
“理实一体化”教学是近几年职业教育中普遍推广的一种教学模式，现浅谈如何在高职教学中构建有效的“理实一体化”。
1 建立基于工作过程系统化的课程开发体系课堂教学总是以服务于课程为目的的，要使二者有机的结合起来，起到事半功倍的效果，应建立与课堂教学紧密相联的课程体系。
2005年，温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话提出“我国职业教育的根本任务，就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者”。
高职院校对高技能人才的培养类型和目标及其具体规格定位应包括职业定位和学术定位两个方面。
根据专业面向的职业岗位和岗位群的具体要求，明确应掌握的专业知识、技能、职业素养。
要做好这部分工作，老师和学生应深入企业，社会学习、调查和研究，整理出专业相关的职业工作岗位。
通过对职业岗位群的工作过程分析，确定职业岗位群的主要工作任务。
通过对主要工作任务的典型工作内容调查，再结合行业标准及岗位规范要求，确定出职业岗位群的不同的职业能力要求。
通过对职业能力需要的知识点、技能点和素质点进行整理，确定出本专业需要开设的学习领域课程。
老师的一线参与，使得教学改革不再停留于文字表面，不再孤立的纸上谈兵。
在这个过程中，老师也更明确本专业的人才培养目标，知道为什么要开设相关的学习课程，明确课程的性质、能力目标。
让理论学习和实际工作紧密联系起来，为后期的课堂教学的实施指明了方向，为做好理实一体化教学奠定基础。
