五年级下册语文同步拓展-4 小塘春色教学反思_湘教版

4 小塘春色知识隧道。

旖旎．（nǐnì）请柬．( tiějiǎn)粼．粼波光（lín nín）略．微（luèlüè）充分．（fēn fèn ）和．鸣（hé huó）二．变字小魔术：摊（摆摊）（）难（）青（）（）（）（））兼（）辰）（））三．句子中划横线的部分用一个词语来代替。

1、在这些质朴诚实而不浮华的乡间小景已经触到了春天的呼吸。

( )2、到处可以看到的小塘便是这种独特风格的充分体现。

（）3.浅岸上的小草早已未加注意长出一大截新芽。

（）4.春天的小塘，更是分外的柔美、婀娜。

（）四．加上恰当的标点再读读。

1.春天的小塘美在一个早字2.让我们记住尺有所短寸有所长这句名言吧3.非常抱歉孩子大树说我没有什么可以给你的了4.我的牙齿已经老化吃不动苹果了孩子说5.妈妈高兴地说孩子你进步了五．请你按要求改写句子。

1．爸爸技术高明，爸爸积极肯干。

（两句话合成一句话）2．小塘春色很美丽。

(改为感情强烈的句子)3．春天的小塘，分外的旖旎明媚。

（改为反问句）4．在这欢声笑语中，你已经触到春的呼吸，春的脉搏。

（改为双重否定句）＿＿＿＿＿＿＿＿（一）1.春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么( )，那么( )，那么( )，水底的鱼儿悄悄的游来游去，生怕惊动春姑娘的梦。

2.岸上的树林都在沙沙作响，像．是为知音奏出( )，又像．．是在对谁讲一个（）.(1).按课文内容填空。

（2）．第一句话把春姑娘比作生动描写小塘的。

（3）.第二句话连用了个比喻句，写出了小塘岸边树林的之美。

（4）。

注意加点的字，仿写：（二）美丽的大兴安岭大兴安岭林区像花园一样美丽。

春天，繁茂的李子树开满白色的花，小巧的白翅鸟在树上快乐地歌唱，（猛烈凶猛）的山鹰在天空盘旋，啄木鸟的声音不断从林子里传出来。

森林里的小野兽偷偷地跑到洞外来了，它们在宽广的草地上打闹着玩。

4小塘春色义务教育课程标准实验教科书五年级下册临武县香花岭完全小学王湘娥【教材分析】本文是略读课文，作者对小塘春色工笔细描，使笔下的春色有动有静，有声有色，如诗如画，课文采用了总分总的写法，主要从三方面来写小塘春色的旖旎明媚：“早”之美，进“静”之美和“动”之美，突出了南方的水乡风光之独特，表达了作者对春天，对家乡和大自然的无比热爱之情。

全文层次分明，语言清晰，意境优美，字里行间涌动着对美的欣赏和赞颂。

读完全文，仿佛置身于柔媚和谐的美景之中，给人极美的艺术享受，令人回味无穷，是一篇陶冶情操，训练语言的佳作。

【设计理念】：实实在在，想象出最美的画面，简简单单，读出最真的情感。

【教学目标】：1.认识“嫌、柬、倩、粼、弋”5个生字。

2.了解中心句在文中的作用，体会作者热爱大自然的情感。

3.正确，流利，有感情地朗读课文，感受小塘春色的美丽。

4.学习有条理地观察景物，展开丰富的想象。

【教学重点】：有感情地朗读课文，体会作者对大自然的热爱之情。

【教学难点】：学习有条理地观察景物，并展开丰富的想象，学习作者的写作方法。

【教学准备】：有关春天池塘景色的课件【教学时数】：2课时【教学过程】：第一课时一、激发兴趣，导入新课1.播放有关春天的、池塘景物的课件，配上轻柔舒缓的音乐，把学生带入学习的情境。

然后提问：你看到了什么，有什么感受？2.（是呀）如诗如画的池塘景色，让人如醉如痴，心旷神怡。

今天我们就来学习课文《小塘春色》，看看作者用怎样美妙的语言来描写小塘春色的，又是怎样表达自己的喜爱之情的。

3.板书课题《小塘春色》二、自主学习，合作探讨1.学生自读课文。

1)正确，流利，有感情地朗读课文，喜欢的句子或段落多读几遍。

2)自学生字，理解词义，学习多音字。

2.小组讨论交流。

3.班内交流。

1)指名读自己喜欢的部分，谈感受。

2)学习生字和多音字yi ni xian yi jian qian lin旖旎嫌弃游弋请柬倩影粼粼fēn ( 分别) bò（薄荷）分薄báo （薄饼）fèn ( 分外) bó（单薄）3)理解词语旖旎：柔和美好。

绘声绘色地表达，小桥流水般呈现——《小塘春色》教学反思《小塘春色》是湘教2001课标版五年级下册的一篇略读课文，作者对小塘春色工笔细描，使笔下的小塘有动有静，有声有色，如诗如画。

设计本堂课，我主要从三个方面做了努力。

一、初读课文，理清脉络这篇课文的结构很简单，全篇采用总分展开，每个段落也是总分的构段方式，所以上课伊始，我就让学生自由朗读课文，找出重点词语“旖旎明媚”，划出每段的中心句，通过板书，学生对作者的写作方法一目了然，根本不需要老师作过多的解释，这样的铺垫也为后面的写习作片段奠定了基础。

二、指导朗读，细细品味新课程标准中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。

”古语也有云：“读书百遍，其义自见”，由此可见，朗读在语文教学中的重要性，因此在学习这篇课文时，我以第二自然段为例，指导学生朗读。

我首先抛出一个问题：“春天的小塘为什么美在一个‘早’字，谁最先哼起了春之歌？”学生就绘声绘色地说起来了，我顺势让学生把找到的圈出来，然后随机叫学生朗读出来，遇到难以理解的字词也一并解决了，这也达到了随文识字的要求。

孩子们通过赏析，通过朗读，仿佛置身于作者用各种修辞手法描写的美景中，他们也明白了文章写得美是作者的功劳，而读得美就是自己的水平了。

教会学生赏析文章的方法，就要放手让他们自己去实践，因此在学习小塘春色的“静”之美、“动”之美时我全部放手让学生自己去赏析，然后通过自己的理解读出感觉，学生的反馈也着实令我感到惊喜。

三、读写结合，以读促写叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。

”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。

这篇课文的结构很有代表性，如果只指导学生朗读，就显得有些肤浅了，必须要把握住这样的好文章，在读的基础上指导学生写片段，自然而然地提高学生的语言文字运用能力。

基于这种想法，我在最后设计了一次拓展练笔，在熟读作者文章的基础上，我跟随作者的步伐写了一篇下水文，在学生动笔之前，我先把它展示出来，这样对学生是一种促进，相比作者的文笔，可能老师的片段更接地气，更能激发他们的习作欲望。

五年级下册语文同步拓展5 古诗两首教学反思_湘教版《题西林壁》是作者游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观看问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己专门的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首教育子女的哲理性古诗，诗中名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。

所谓“源头活水”，当指从书中不断汲取新的知识。

人们在读书后，经常有一种豁然爽朗的感受，诗中确实是以象征的手法，将这种内心感受化作能够感触的具体行象加以描画，让读者自己去领会其中的奥妙。

一、教学成效《题西林壁》这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读明白字面的意思。

因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所包蕴道理的感悟上，我先采纳讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大伙儿明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、平复地分析，才能不被局部现象所困惑。

”在明白得含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该如何样看？只看到他的缺点呢，依旧只看到他的优点呢？还能够举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。

我还用采访的方式让学生进行交流，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他什么缘故要写这首诗，也能够互相采访，内容是大伙儿学习了这首诗后有什么感想和收成。

通过如此的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。

而且使学生明白得了应该如何样正确地对待人和事，如此就收到专门好的成效。

在教读《观书有感》时，在学生差不多明白得了诗句的意思后，我让他们从诗的内容（描写方塘）与题目（《观书有感》）表面的不相关提出问题：题目是《观书有感》，而诗的内容如何一点都没有写有关“书”的内容呢？然后引导学生摸索讨论，明白得诗歌所要说明的道理。

五年级下语文同步备课资料包（同步练习）（湘教版）4小塘春1质朴诚实而不浮华。

（）到。

（）4没有意识到，没有察觉到，无意之中。

（）三、按要求完成下列句子。

这只贝没有被孩子们捡起。

改为“把”字句：四、修改下列病句。

当海水哗哗地落潮去了，被永远地留在沙滩上。

五、我能理解文章的内容填空。

1本文生动地描写了小塘春（）的特点，表达了作者对小塘无比的（）之情。

2春天的小塘，美在一个（）字，美在一个（）字，美在一个（）字，它是南方水乡风光独特风格的充分体现。

部。

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶。

看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

有些人上拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。

”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

”这位父亲问：“你是不是帮助我”警察走过：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。

”“你是不是帮助我”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗”是儿子的声音父亲大喊阿曼达我的儿子1给文章的最后一段加上标点符号。

（2分）2“砾”字用音序查字法应查，用部首查字法应查部。

3“失”的意思有：①失掉；过失②没有把握住③找不着④改变常态⑤没有达到目的；文中有两个带点的“失”字，第一个取意思（），第二个取意思（）。

4你认为这几个自然段主要是写什么5用“～～”画出描写父亲外貌的句子。

课文为什么要这样描写父亲的外貌呢6读一读文中画“——”的句子,为什么不直接写挖了36小时答案：饼打颤二、朴实无华随处可见不知不觉三、孩子们没有把这只贝捡起。

五年级下册语文教学反思第3单元语文活动湘教版这次语文活动包括〝我会填〞、〝我会读〞、〝百宝箱〞和〝大舞台〞四个板块。

〝我会填〞是要求先生区分填写三组带〝然〞、〝心〞和〝不〞字的成语，并积聚相似的成语来丰厚自己的词汇储藏。

〝我会读〞环节是经过读短文，要求先生能依据自己的了解在文章空白的中央填上适宜的词语。

另外，要求先生经过读这段话联想一些相关的名言警句，以此检验先生名言警句的积聚运用状况。

〝百宝箱〞选取了«朱子家训»的一段，教给先生在生活中应遵照的基本道理。

〝大舞台〞是〝知心信箱〞，经过书信交流的方式让先生关闭心扉写出自己的心里话，也锻炼了先生习作的才干。

一、教学效果〝我会填〞的活动中，我先让先生默读成语，了解每组成语的特点并自主填写。

然后，全班交流一致答案后同桌对读，熟读积聚。

在此基础上，我鼓舞先生拓展，想一想还有其他相似的成语吗？看谁说的多。

结果先生们积极发言，举出了少量其他带着几个字的成语。

如潸然泪下、相形见绌、庞然大物、嫣然一笑、恬然处之、欣然接受、成群结队、一模一样、寂然无声、断然拒绝、戛但是止。

不甘示弱、缺乏为怪、不分轻重、妄自菲薄、不成体统、屈打成招、不攻自破、势不两立、一本正经、不法之徒。

何乐不为、心花怒放、心旷神怡、心惊胆战、心慌意乱、心照不宣、讳莫如深、心灰意冷、心服口服、心照不宣、心急如焚。

这样一方面激起了先生的活动积极性，另一方面也丰厚了先生的词语积聚内容，更好地促使先生育成往常积聚的好习气。

〝百宝箱〞经过使先生背诵和了解«朱子家训»，一方面锻炼了先生背诵的才干，使先生得积聚内容更丰厚。

另一方面，先生还经过诵读和了解内容，学会了生活中应该遵照的一些道理，起到了文道一致的效果。

二、成功之处〝大舞台〞运用〝知心信箱〞这种先生喜欢的方式展开活动。

首先，我指派班长和兄弟班接洽协作，每班各设一个〝知心信箱〞。

然后鼓舞先生将自己在生活中和学习上遇到的烦恼及困难写封信投进对方的〝知心信箱〞。