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青海高原一株柳教学设计（实用16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《青海高原一株柳》教学设计青海高原一株柳篇一课文很长，很美，很深，这样的课文对学生来说，就有一定的难度，对于初教此文的教师来说，也同样如此。
文中有很多精彩的语段，如第5节，如第7节，可惜没有要求背诵，只要求背诵较后一节，这节当然好，但前两节更好，因此我也要求学生背诵了。
青海高原上的那株柳树“聚合全部身心之力与生存环境抗争”，让人无法想象这一“不可思议”的生存奇迹。
读后震撼，但与生活实际却很远，学生怎么能感悟？还是开门见山，循着我的感受入手吧：“我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得‘哦’了一声。
”谁读了此文，不也会“哦”几声呢？那就在学课文的时候一起“哦”几声吧。
为什么？为柳树独特刚毅的外形，为柳树生存环境之无法想象的艰难，为柳树生存的奇迹，为柳树超乎想象的毅力与韧劲，为柳树傲然于世的气概……“万条垂下绿丝绦”，柳树在我们一般人的眼里以“柔”著称，但在不一样的环境里居然可以如此刚强坚韧，环境造树之必然啊！直奔第5节，三句话，写了树阴、树干和树叶：一句一句地读，树阴如此之广，百十余平方米；树干如生铁锭般坚硬；树叶却是深沉苍郁的；这样的一株粗实坚硬的柳树真是“奇迹”！感悟“撑立”，支撑着站立，多不容易呀！在这样的环境中不要说一站就是多少年了，就是一天一个月都难，一年也绝不可能，寸草不生，更何况一棵柔柳呢？它要接受持久干旱与严酷寒冷的挑战，它要接受虐杀生灵的风霜雨雪的打击，它要接受铺天盖地的雷电轰击的灭顶之灾，可它居然一次一次地起死回生了！“几乎是九十九条死亡之路，却在一线希望中成就了一片绿荫”，九死一生的柳树啊！那是怎样的“撑立”？我们不难道要“哦”吗？这“一株”中，我们看出了什么？一种奇迹，一种精神，一份傲骨，一份希望！《青海高原一株柳》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文较后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
《青海高原一株柳》教课方案【设计理念】本节课，我本着“以人为本，以读为主”的教课理念，立足学生“自主学习，自我研究”能力的培育，做到尽量让学生说，让学生读，经过多种形式的朗诵，理清文本内容，感觉文本内涵，使读与思密切联合，促进学生思想能力的发展，提升学生自学能力。
b5E2RGbCAP【教材剖析】《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中第一篇课文，本文以优美的笔触，英勇的猜想与想象，描绘了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却坚强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的景色，赞誉了柳树伟大的生命力。
p1EanqFDPw本文共 9 个自然段。
第一自然段开篇点题，写这是一株平时的柳树。
第二自然段话锋一转，计这是一株令我望而却步的奇特的柳树。
第三四五自然段，给我们展现了一株巍巍然矗立于高原之上的柳树，以其独到的形象，给荒凉，苍莽的青海高原带来了一方独立的景色，经人以生命力量的震惊与感化。
第六七自然段，经过作者的猜想和想象，演绎了这株柳树如安在高原寒冷与雷轰电击中坚强地生计下来的坚贞力量与不屈的生命力，第八九自然段经过与名贯古今的灞河柳树对比较，赞誉了高原之柳没有诉苦与胆怯，以超乎想象的毅力和所有身心之力生计下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
DXDiTa9E3d【教课目的】1,指导学生流畅有感情朗诵课文.2, 依靠详细的语言材猜想象课文描述的情境, 感悟青海高原上的这株身处窘境的柳树表现出来强盛的生命力 .3, 指导学生经过研读语言文字和合理想象可以领会青海高原一株柳的奇特,从而可以理解以坚强的毅力和韧劲与命运抗争的人生真理.RTCrpUDGiT【教课重难点】感悟青海高原上的这株柳树数处窘境表现出的强盛生命力;理解以坚强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生真理，抓住教材的空白这一教课资源，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象力与创建力。
5PCzVD7HxA【教课过程】一、复习引入师：这节课我们持续学习《青海高原一株柳》，经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍莽和恶劣，（板书：苍莽恶劣）课文顶用了这些词和短语来描述，我们一同来读读。
《青海高原一株柳》教学设计方案（精选13篇）《青海高原一株柳》方案篇1课题名称青海高原一株柳科目语文年级六年级教学时间一节课（40分钟）第二课时学习者分析本班学生活泼好动，善于表达自己的观点，但缺少静心读书的耐心。
该段学生已经有了一定的学习方法，如：能按预习要求自主预习，能通过文本浅显的感悟文本所表达的情感，能通过上网、问询等方式搜集资料。
朗读能力、想象能力进一步发展。
出于对高原的憧憬，（喜欢听《我要去拉萨》《青藏高原》）学生对本课充满兴趣，为保持兴趣，让学生真正走进文本，课堂应以学生为主，努力创设各种读书情境，让学生朗读、讨论、交流，辅以图片、视频等资料，帮助学生理解课文。
教学目标一、情感态度与价值观1. 感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2. 由物及人，明白人要凭借毅力和韧劲努力战胜困难、创造奇迹。
二、过程与方法1. 小组合作，抓重点词句理解，在教学中采用多种形式开展朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。
2 通过图片视频，领略高原的山脉绵亙，气势磅礴，凸显这株柳树的神奇。
三、知识与技能1. 能正确流利有感情地朗读课文。
听写最后一个自然段。
2. 根据重点语句想象课文描绘的情景，理解课文内容。
教学重点、难点 1. 根据重点语句朗读，想象课文描绘的情景，理解课文内容。
2. 凭借具体的语言材料，与灞河柳树进行对比，想象她的样子，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学资源1、教师自制的多媒体课件。
描写柳树的古诗、了解灞河。
2、上课环境为多媒体大屏幕环境《青海高原一株柳》教学过程描述教学活动1（一）复习旧知，导入新课1、同学们，通过上节课的学习，青海高原一株柳给你留下了怎样的印象？用文中的词句来说。
2、生思考：这是一株及其平常又神奇的柳树。
3、设置疑问，引发思考：平常是因为（在平原、在水边及其常见）神奇又表现在哪里？4、这节课我们继续学习第15课《青海高原一株柳》。
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《青海高原一株柳》教学设计（优秀10篇）《青海高原一株柳》教学设计篇一教材分析：课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。
经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一．揭题解题，明确读文重点1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识贺知章的《咏柳》结合影象资料介绍柳树2．板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二．自读课文，整体感受1．学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3．整体把握，建立印象三．学习写字1．师重点指导，学生写字2．展示评议四．布置作业1．读熟课文2．抄写课文生字2遍。
第二课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
15、青海高原一株柳
第二课时
教学内容：继续学习课文，精读5、6、7、9自然段。
教学目标：1、流利、正确、有感情的朗读课文。
背诵课文的最后一个自然段。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高
原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第十五课——《青海高原一株柳》，齐读课题。
2、出示词语，指名认读
3、通过上节课的学习，谁能用一个词或一句话说一说这是一株怎样的柳树。
（板书：神奇望而生畏）
4、（出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
）齐读，这株柳树“神奇”在哪里呢？作者为什么会对他产生望而生畏的感觉？让我们带着问号一起走进课文。
二、走近柳树感受神奇
1、你们想看看这棵神奇柳树吗？课文哪个自然段写了柳树的样
子？请一位同学读出来，大家再把这一自然段仔细读一读，想一想，这株柳树有什么特点？把你感受最深的句子画下来。
2、（出示第5自然段）交流：
（1）交流第一句“两合抱粗”有多粗？“百十余平方米”有多大？
（2）还有哪句也写出了柳树的高大？指名读第四句。
“巍巍然”是什么样？“撑立”又是怎样的立着呢？多么艰难地生存着呀！（板书：巍巍然，撑立）
（3）枝干和叶子又有怎样的特点？“呈现生铁铁定的色泽”给人感觉树干仿佛是——（钢铁铸就，粗实坚硬）叶子呢？“苍郁深沉”的绿是种什么样的绿？平常我们所见的柳树叶子又是怎样的绿呢？
3、多么旺盛的生命力啊，让我们通过朗读再次体会这株柳的高大粗实和生命伟力。
（指名朗读）
4、这还是在平原在水边极其平常的柳树吗？（指名读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
）（过渡）是怎样的独特锻铸让平常的柔柳变成了树族的伟丈夫，让我们回望青海高原寻找答案吧。
三、回望高原，感悟神奇
1、谁能用几个简短的词组帮助大家回忆一下高原的环境。
2、边交流边课件展示青海高原图片
3、听到这一组组词语，看到这一幅幅画面，你有什么感受？
4、多么悲壮苍凉的青海高原啊，高原恶劣的环境根本不适合树族的生存，然而这株柳树（课件出示引读——它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
）
5、想象一下，这株粗的一株柳树如果长在灞河两岸，还会这么神奇吗？还会显得如此高大吗？
6、高原的环境越恶劣，这株柳树如此枝繁叶茂就越——（神奇），
正是撑立在3500米的高原之上，这株柳树才让人——（望而生畏）高原环境把这株柳树烘托的那样高大神奇！（齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
）
四、展开想象感悟顽强
1、高原环境如此恶劣，而这株柳树却长得如此高大粗实，读到这里，你心里有什么问题吗？是啊，这株柳树怎么生长起来壮大起来，又是什么令人望而生畏呢？
2、默读6、7自然段，出示默读要求。
（默读要求）思考：这株柳树是什么令人望而生畏呢？
划出让你震撼的语句，并在旁边写写感受。
3、这两个自然段是作者亲眼所见吗？是作者根据什么猜想的呢？
4、交流句子
“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
然而这棵柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
”
（1）指名读（师简介高原气候环境）
（2）如此恶劣的环境柳树怎么萌发的呢？其它的柳树苗子哪去了呢？
（3）（师）这棵柳树一次一次和死神擦肩而过造就了一个不可思议的奇迹。
“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。
”
（1）从这句话中你感受到了什么？从哪些词语你深切地感受到了高原气候异常恶劣？随文教学生字“虐”。
（2）这句话中用了几个“多少”几个“又”，这些“多少”和“又”说明了什么？（无数次）请你读出来（指名朗读）。
“它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。
”
（1）“摧毁”是什么意思？为什么不用“摧残”呢？“起死回生”是什么意思？
（2）它一次又一次和死神较量，一回又一回从死神的手里挣脱。
我们甚至可以想象，很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快要撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？
（5）课件出示，想象说话：
接连几个月的干旱，厚实的土层被炎炎夏日炙烤得裂出了缝，这株柳树对自己说——
虐杀生灵的高原风雪铺天而来，这株柳树对自己说——
一声声惊雷在天空砸响，枝干应声而断痛彻心扉，这株柳树对自己说——
（6）（齐读）这是一种多么顽强的精神！这是怎样的生长经历啊，怎能不叫人——（齐读）望而生畏。
干旱和寒冷，它熬过来了；高原风雪，它挺过来了；雷轰电击，它扛过来了；就这样一年，十年，几十年，上百年——它不断生长着，壮大着，造成了高原如此壮观的一方独立的风景。
（齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
）
（过渡）作者的思绪一发不可收拾，由高原柳不由得想起了谁？（课件出示：灞河柳）作者生在灞河岸边，他喜爱灞河柳，但他更爱——因为作者陈忠实虽然生在灞河岸边，但他的经历却如高原柳一样坎坷，（课件出示陈忠实简介）
五、感悟品质升华拓展
1、每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力十棵树木，我想青海高原这株柳树一定会入选，要是让你从课文中找几句话作为这棵柳树的颁奖词，会是哪几句呢？（课件出示，师范读）
2、出示：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
这句话仅仅在写树吗？（更是作者内心的信念）这就叫托物言志。
从句中的两个数字你体会到了什么？“九十九”它遇到的困难那么多，它怕了吗？“一”线希望那么渺茫，它放弃了吗？它怎样做的，结果怎样呢？集体诵读第九自然段。
3、站在这样一株柳树前，让我们不由得想起了许多人。
4、还有（课件出示霍金，张海迪，桑兰——）
5、老师也希望你们也成为像这株柳树一样的人，送你们几句话大家共勉。
六、作业布置
1、积累文中富含哲理的语句
2、课文学到这里，你一定有属于自己的感悟和思考，写下来吧。
板书设计：
15、青海高原一株柳
神奇
望而生畏
教学反思：本课时紧紧抓握中心句“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
”层层剥茧，由外形到品质。
教学时紧扣“神奇、望而生畏”这一文眼，设计了“走近柳树感受神奇”“回望高原，感悟神奇”“展开想象感悟顽强”“感悟品质升华拓展”这四个环节，由表及里，由物及人，揭开了作者借柳言志——对身处逆境时迸发出的顽强生命力讴歌与敬畏！。
