小组合作学习稿

关于小组合作学习的范文3篇关于小组合作学习的范文一：20XX年2月22日我有幸参加了学校组织的体验式训练，训练的时间虽短，收获却很大。

训练虽然结束了，但留在心里的震撼却是永恒的。

回顾在训练中受的挑战和磨练，感受颇深。

整个过程把妙趣横生的游戏不仅给我们带来了无穷的乐趣、信心和勇气，而且给我带来深刻的思考与启迪。

在体验中，每个项目都离不开团队的支持和鼓励，在一开始设计自己团队的队名、队徽、队歌，就预示了此次活动的整个过程离不开集体的智慧和力量。

短短的一天的时间，我的心灵受到了前所未有的强烈撞击和震撼，这种撞击和震撼我会铭记终生!下面从认知和心里感触来谈谈自己的感触。

一、学会沟通交流，是加强团队建设的重要保证。

顾名思义，团队，是团结的队伍。

没有团结，加强团队建设只能是纸上谈兵。

千年修得同船渡，万年修得同室坐。

能在同在一所学校共事确实是缘分。

由于性别差异、性格差异、情绪差异、工作思路差异等因素，在工作中难免发生争论和摩擦，甚至出现暂时的不快。

一旦出现这种情况，首先要进行换位思考，学会站在对方的位置上思考问题，体谅对方当时的心境和难处，反省自身存在的不足和问题，把双方的矛盾和问题想得简单化，避免复杂化，力争大事化小、小事化了。

坚决避免无事生非、上纲上线，芝麻小事演变成矛盾纠纷。

沟通交流是消除矛盾隔阂的有效办法，要敢于放下架子，主动找别人谈心、解释情况，直至主动道歉也无妨。

二、加强互动，协作支持“为工厂创收”活动中让我明白了，优秀的团队首先应该有一个优秀的领导者，有一个共同的目标愿景，以及为了实现共同目标必须要制定计划。

有了共同的目标，有了计划，就需要每一个人用心的全力以赴，密切配合。

所有成员在工作中做到有分工有协作，能够相互支持，是加强团队建设的关键所在。

首先，要发扬团队的协作精神。

协作精神是团队精神的重要内涵，团队每位成员在日常工作中，要正确处理好分管工作与全校工作的关系，处理好本职工作与其它工作的关系。

小学小组合作学习总结范文（通用6篇）小学小组合作范文篇11、建立了新型的师生关系传统的教育是以教师为主体，教师主讲，学生听练，扼杀了学生的创造性思维，也容易产生师道尊严。

在合作学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。

教师更多的是一个顾问和指导者，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。

使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性，真正体现了教学的民主。

而只有在这样和谐、民主的氛围中才能体现出以学生为主体的现代学生观，培养出学生的现代人格。

2、体现了学生的主体性合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。

每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。

学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己。

这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均衡、平等的学习锻炼机会，真正体现了面向全体，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思维真正活跃起来，使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落，其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。

美国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最主要场所。

学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。

小组合作学习为学生提供了这种场所和机会，使之在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。

3、培养了学生的创新能力合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在小组讨论过程中，都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。

小组合作学习总结范文（7篇）小组合作学习总结范文（7篇）小组合作学习总结范文篇1 开展小组合作学习以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但通过我和学生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。

现将自开学以来的实验情况总结如下：一、阶段性成果1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。

原来的课堂，是班内优秀生的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。

而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。

每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。

2、合作学习培养了学生的组织能力。

在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织能力。

3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。

在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

4、学生的胆量增大了。

通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。

二、具体的做法1、学生课上展风采。

通过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。

同时，对各组的展示情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。

2、搞好小组评价。

想要搞好小组合作学习，小组评价必不可少。

我采用的评价方式主要有三种：(1)小组长评价组员。

第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够在这里代表我们小组发言。

我们小组由五名同学组成，分别是张三、李四、王五、赵六和我。

在过去的学习生活中，我们共同努力，互相帮助，共同进步。

下面，我将从以下几个方面向大家汇报我们小组的合作情况。

一、明确目标，制定计划在新的学期开始之初，我们小组首先明确了共同的学习目标，即在本学期内，力争各科成绩全面提升，争取在年级排名中取得优异成绩。

为了实现这一目标，我们制定了详细的学习计划，包括每天的学习时间、学习内容、复习计划等。

在计划的执行过程中，我们互相提醒，互相监督，确保每个人都能按照计划完成任务。

二、分工合作，优势互补在小组合作中，我们充分发挥各自的优势，合理分工，优势互补。

张三同学擅长数学，负责小组的数学学习；李四同学擅长语文，负责小组的语文学习；王五同学擅长英语，负责小组的英语学习；赵六同学擅长物理，负责小组的物理学习；而我则擅长化学，负责小组的化学学习。

在各自擅长的领域，我们互相交流学习心得，共同提高。

三、互相帮助，共同进步在学习过程中，我们互相帮助，共同进步。

当某个同学遇到难题时，其他同学会主动伸出援手，共同探讨解题方法。

例如，在数学课上，张三同学遇到一道难题，我利用自己掌握的解题技巧，帮助他解决了问题。

在英语课上，李四同学遇到一个单词不认识，王五同学主动为他讲解，使他顺利掌握了这个单词。

四、积极参与，展现自我我们小组的同学们积极参与各类活动，展现自我。

在班级组织的各类竞赛中，我们小组的同学均取得了优异的成绩。

在校园文化节、运动会等活动中，我们小组的同学也积极参与，为班级争光。

这些活动不仅丰富了我们的课余生活，还提高了我们的综合素质。

五、总结经验，不断改进在合作过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时改进。

例如，我们发现，在制定学习计划时，应该更加注重实际可操作性，避免计划过于理想化。

为此，我们调整了学习计划，使其更加符合实际。

此外，我们还加强了小组内部的沟通，确保每个同学都能及时了解小组动态，共同进步。

小组合作分享的学习经验演讲稿：很高兴今天能有机会与大家分享我在小组合作中的学习经验。

我相信大家都有过这样的经历，在小组中合作学习对我们的个人发展和团队精神都有着非常重要的作用。

好的小组合作不仅能够让我们更好地完成课程任务，更能够让我们收获友情和信任，激发出个人的潜能，成就更优秀的自己。

我想详细讲一下我在小组合作中的学习方式。

就是全面了解任务目标和要求。

在我们的任务完成之前，我们要花费一定的时间和精力，确定清楚任务目标和要求。

我们可以通过集体讨论和确认，确保每个小组成员都对任务内容和要求有了充分的了解和掌握。

这样不仅有利于我们更好地理解任务，更能使我们的团队目标更加清晰和明确。

分工明确，更新信息。

如同我们所知，小组合作最重要的一点就是分工。

在我们的小组中，我们将整个任务分配给不同的小组成员，并根据任务的紧急程度和难易程度，安排任务的完成时间和地点。

这样的分工不仅可以提高我们的效率，还可以让我们更好地专注于任务的核心。

在任务完成的同时，我们还要时刻更新任务进行情况，及时调整任务进度和完成状态，以确保任务可以顺利完成。

关注效率和技巧。

在学习过程中，课程任务并不只是单纯地完成一些要求，同时也是一个锻炼自己的过程。

在我的小组中，我们常常会关注到效率和技巧问题。

我们不仅会根据任务大小和难度，选择不同的学习方法高效而有针对性地完成任务，还会利用一些专业工具和技巧，来提高我们的学习和工作效率。

例如，我们使用工具来管理时间和任务，保障学习完成，提高工作效率和质量。

注重团队讨论和交流。

在小组合作学习过程中，团队的思维和交流能力也是非常重要的。

在我们的小组中，我们通常会定期召开小组会议，讨论任务进度和效果，并分享个人学习成果和心得。

我们也会鼓励成员之间间互相学习和交流，建立相互扶持和合作的氛围。

这种互相学习和交流方式不仅可以缩小知识差异，还能激发每个成员的学习和工作激情，并激发团队创新精神。

我想给大家总结这次分享的几点重点：1.充分了解任务目标和要求2.确定清晰的分工，不断更新任务进度和完成状态3.关注效率和技巧问题，选择专业工具来提高工作效率和质量4.注重团队讨论和交流，激发成员学习和工作激情总之，我在小组合作中的学习经验让我深刻了解到，一个好的小组合作不仅能够帮助我们完成任务，还能增进个人和团队精神，并提高我们的工作效率和质量。

小组合作学习材料5篇第一篇：小组合作学习材料学习小组建立（一）学习小组概念及内涵同体。

是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共作、探究学习方式通常通过小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进中显得尤为重要。

（二）学习小组划分对，1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。

竞争奠定了基础，条件，于开展“对学”“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便“组内异质”为互助合作创造了很好的中学生个体间的有效合作和友好互助。

，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为四至2.划分依据：按照认知水平、智力水平、学生性别、六个小组，每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”培优辅弱，整体推进。

更有利于分层教学，分层学习，分层训练，小组划分参考案例：六步分组法3.小组划分具体操作办法：学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。

首先是“荐”。

可以采取自荐或他荐的形式，推荐出作为主题，发表演讲。

第二步是“演”。

候选人以“假如我是班干部、组长”组长搭配式。

正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长第三步是“定”。

确定的办法通常有两种。

一是正副的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。

二是正组长与学科组长搭配式。

正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。

这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。

可按“第四步是“分”。

召集正副组长，对组员进行分配。

学校里分平行班的做法。

S”型安排，然后均分到各个小组。

这一点类似于男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。

如学生能力的差异。

小组内排位。

以小组合作学习提高学生成绩的教学演讲稿：大家好！今天我来给大家分享一下“以小组合作学习提高学生成绩”这一教学主题。

现代教育注重的不仅仅是知识本身的传授，更是注重培养学生的自主学习能力、实践能力、沟通能力、创新能力，尤其是团队合作能力。

大学生活，更是如此。

而团队合作，从本质上来说，就是多个人共同协作完成一个任务或者解决一个问题。

正是这种共同协作的方式，让大家可以获得更好的学习效果和流畅的合作体验。

因此，今天我们就一起来探讨一下小组合作学习对提高学生的学习成绩所起的重要作用。

小组合作学习可以促进学生之间的交流与互动，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。

在小组内，同学们可以相互借鉴彼此的长处、帮助弥补彼此的不足，共同完成各种学习任务和探究项目。

小组合作学习，可以帮助学生发现并充分利用各自的优势，同时弥补各自的不足，提高学习效率和成绩。

小组合作学习也会在学生之间形成紧密的学习网络，加强学生间的相互帮助和互相学习的意识。

在小组学习中，每位成员都来自不同的背景和学习水平。

因此，在学习中，成员会相互促进，关注彼此的学习进展和成果，继而全面提高学生的综合素质和学习成果。

通过小组合作学习模式，学生可以更好的完成学术项目，获如何组织和分配时间，如何分配任务并分工合作以及如何相互协调和沟通等重要技能。

在小组中，每个学生都会有自己的职责和角色，如任务分配、组织协调等。

在这一过程中，学生不但掌握了解决问题和完成任务的能力，而且还学会了相互扶持、平等协作、相互理解、相互尊重与配合等团队协作技能。

小组合作学习模式是一个多层次、全方位的学习过程，可以全方位帮助学生提升自身的学术水平，加快学生对知识的建构速度，提高学生的兴趣和热情，培养学生的团队合作能力等。

因此，在今后课堂教学和课外活动中，我们应该更加强调小组合作学习模式，为学生提供更多的机会，创造更好的环境和条件，让每位学生都能够大大提高他们的学习成绩和创新能力，为未来的社会做出更大的贡献。

小组合作学习的演讲稿：我们的收获与成长：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里和大家分享我对小组合作学习的收获与成长。

在过去的几个月里，我和我的组成员共同完成了一些任务和项目，这些经历让我深刻地认识到：小组合作学习是一种非常值得推广和实践的学习方式。

小组合作学习可以帮助我们更好地了解自己和他人。

在这个过程中，我们会发现每个人都有自己的优点和不足，而这些优点和不足可以相互补充，在合作中达到更好的效果。

我和我的小组成员在完成任务的过程中，经常会发现一些自己没有考虑到的问题，但是其他组员想到了。

在这种时候，我们会分享这些想法，进而一起讨论，并且找到最优的解决方案。

小组合作学习可以帮助我们锻炼更多的能力。

在小组合作学习中，大家都可以扮演不同的角色，比如领袖、管理者和执行者。

这些角色让我们有机会进行更多的沟通、领导和协调，让我们学会更好地表达自己的意见和接受他人的看法。

同时，在小组合作学习中，我们也会更好地使用我们的时间管理技巧和解决问题的能力，从而激发我们的创造力和想象力。

小组合作学习也可以让我们更好地实现自己的目标。

在这个过程中，我们会意识到作为团队的一员，我们必须做好自己的事情，但同时也必须尊重其他人的看法和贡献。

这种自省和理性的态度可以帮助我们更好地为达成共同的目标而努力，在这个过程中不断成长。

回想这些经历，我相信每个人都会有不同的感受和体会。

但不管怎样，小组合作学习是非常值得我们去尝试和推广的。

在这个过程中，我们可以更好地认识自己和他人，锻炼更多的能力，并实现自己的目标。

同时，小组合作学习也是一个充满挑战和机会的过程，每个人都可以在这个过程中做出自己的贡献，为团队的成功和荣誉而自豪。

再次感谢大家的聆听和支持！谢谢！。

大家好！我是XX班的XX，今天很荣幸能代表我们小组，就本学期的合作学习情况进行总结发言。

首先，请允许我代表我们小组，向辛勤付出的老师表示衷心的感谢！感谢老师给予我们这次合作学习的机会，让我们在团队中共同成长，共同进步。

回顾过去的一个学期，我们小组在合作学习的过程中，取得了丰硕的成果。

以下是我们小组在合作学习过程中的总结：一、明确目标，确立共同愿景在合作学习之初，我们小组明确了共同的目标：提高学习成绩，培养团队协作能力，锻炼个人综合素质。

我们坚信，只要团结一心，共同努力，我们一定能实现这个目标。

二、分工合作，发挥各自优势为了实现共同目标，我们小组进行了合理分工。

每位成员都根据自己的特长和兴趣，承担了相应的责任。

例如，擅长数学的同学负责解答数学难题，擅长英语的同学负责翻译英文资料，擅长写作的同学负责撰写总结报告等。

通过分工合作，我们充分发挥了各自的优势，共同推进小组的学习进程。

三、互相学习，共同进步在合作学习过程中，我们小组注重互相学习，取长补短。

每当遇到难题，我们都会主动请教其他同学，共同探讨解决方案。

在这个过程中，我们不仅学到了知识，还学会了如何与人沟通、协作。

我们深知，团结就是力量，只有互相帮助，才能共同进步。

四、积极沟通，营造良好氛围为了确保合作学习的顺利进行，我们小组建立了良好的沟通机制。

每周，我们都会召开小组会议，总结一周的学习成果，分析存在的问题，并制定下一周的学习计划。

在会议中，我们鼓励每位成员发表自己的意见和建议，共同商讨解决方案。

这种积极的沟通氛围，为我们的合作学习提供了有力保障。

五、注重实践，学以致用在合作学习过程中，我们小组注重理论与实践相结合。

我们不仅关注课堂知识的学习，还积极参加各类实践活动，将所学知识运用到实际生活中。

例如，我们参加了学校组织的志愿者活动，帮助社区居民解决实际问题；我们还参加了辩论赛、演讲比赛等，锻炼了自己的口才和表达能力。

六、反思总结，不断改进在合作学习过程中，我们小组始终保持着反思总结的习惯。

关于小组合作学习的发言稿第一篇：关于小组合作学习的发言稿关于小组合作学习的发言稿各位领导老师大家好今天谈一谈关于小组合作学习的一点做法与体会。

一．“小组合作”的起因前年去了杜郎口中学了解到他们的小组合作，去年去了永威中学更深入的了解到“洋思”模式，看到他们的学生在学习上是那么的积极主动，几乎看不到不学习不参与课堂的学生，当时就很是羡慕，我就想是什么样的教学方式让学生能够如此全身心的投入到学习中去，我一直在思考。

看到了不一定就能学的到，学到了不一定能用的到，用到了不一定就能有人家自己创造的东西用起来那样有效。

所以从前年开始我就在自己的课堂上开设试验田，当时因为代的是九年级，所以我在开始进行小组合作时是有所顾忌的，我最担心做不好会影响到学生升学，所以那时我每天都在思考，思考最多的是如何在最短的时间内取得最大的成绩？大概距中考还有四个多月的时间，我启动了小组合作学习的模式。

二．“小组合作”的过程我首先根据班里学生的英语成绩分组。

并且给小组编上序号。

基本上是每组8人，优秀生2名，中等生3名，后进生3名，每组内由教师选出一名成绩优秀、组织能力又强、责任心又强的的学生担任组长。

让组长充分起到督促、管理、调控、组织本组的一切活动，同时每组的小组长又是教师的一个小通讯员、联络员、协助员等。

比如，小组长可帮助老师检查组员的预习作业，听写任务、收发作业、辅导差生、课前出题，收集组内“情报”，这样既提高了工作效率，又调动了学生学习的主动性、积极性。

课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新问题、新思想生成。

在课堂上我努力做到小组内能解决的问题不讲，小组内不能解决的问题也不讲，找其它组讲，其它组也讲不出来的问题也不讲，大家一起去讨论，最后放到小黑板上，放到小黑板上的问题才是我这一节课的目标。

在整个教学过程中，我倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。