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七年级上册第四课古代诗歌四首原文古代诗歌四首1、《观沧海》曹操（两汉）东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
译文：东行登上高高的碣石山，来观赏苍茫的大海。
海水多么宽阔浩荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
周围树木葱茏，花草丰茂。
萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。
太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。
太值得庆幸了！就用诗歌来表达心志吧。
2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者：李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
译文：树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五座小溪（辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪）。
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西！3、《次北固山下》王湾（唐代）客路青山外，行舟绿水前。
）潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
译文：郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船航行在绿水之间。
潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，帆顺着风端直高挂。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！4、《天净沙•秋思》马致远（元代）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
译文：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。
小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。
古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。
夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。
凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
4 古代诗歌四首字音字形碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng zhì）萧瑟（sè）没马蹄（mò）枯藤（téng）词语解释东临碣石，以观沧海：东，方位名词作状语，向东。
临，到达，登上。
以，连词，表承接，可不译。
水何澹澹，山岛竦峙：何，多么。
澹澹，水波荡漾的样子。
竦峙，耸立。
幸甚至哉，歌以咏志：幸运得很，好极了。
幸，幸运。
至，达到极点。
以，连词，表承接，可不译。
歌以咏志，倒装句，宾语前置，应该为“以歌咏志”。
杨花，柳絮。
子规，又称“杜鹃”。
客路，旅人前行的道路。
海日生残夜，江春入旧年：夜还未消尽，红日已从海上升起。
江上春早，旧年未过新年已到来。
行舟绿水前：前，方位名词作状语，向前。
断肠人在天涯：断肠，形容悲伤到了极点。
三、文学常识（一）《观沧海》诗人简介：曹操，字孟德。
东汉末年的政治家、军事家和诗人。
诗体简介：乐府：原来是汉武帝掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
题解：交代了事件“观沧海”。
（二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗人简介：李白，字太白，青莲居士，伟大的浪漫主义诗人，盛唐浪漫主义诗歌的代表人物，有“诗仙”之称。
代表作：《将进酒》、《望庐山瀑布》、《静夜思》等。
七绝：一句七个字，每首诗四句。
题解：左迁，贬官。
（三）《次北固山下》诗体简介：五言律诗，简称五律，近体诗的一种，成熟于盛唐时期。
全诗共八句，每句五个字，有仄起、平起两种基本形式，中两联须作对仗。
题解：次，停留。
（四）《天净沙秋思》诗人简介：马致远，是元代著名的杂剧家。
晚号“东篱”。
《秋思》被人称为“秋思之祖”。
马致远被人称为“元曲四大家”之一。
诗体简介：天净沙是曲牌名，秋思是题目，“秋”是特定时节，“思”是题眼，“秋思”概括了全文的内容。
三、诗歌分析《观沧海》：分析“东临碣石，以观沧海”中“观”的作用。
【解析】“观”字统领全篇，是全诗的线索，引出对下文所“观”内容的具体描绘。
古代诗歌四首讲解一、原文。
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
二、解析。
1. 整体感知。
- 曹操这老哥啊，跑到碣石山这个地方，面朝大海，就开始写他看到的东西了。
他站在那儿，就像咱们现在去海边旅游，站在礁石上看大海一样。
2. 诗句分析。
- “东临碣石，以观沧海。
”这就是说他到东边的碣石山看海去了。
简单直白，就像咱们说“我去公园看湖”一样。
- “水何澹澹，山岛竦峙。
”这海啊，水波荡漾的，那海上的山岛高高地挺立着。
你可以想象一下，大海波光粼粼，远处的小岛就像一个个卫士站在那儿。
- “树木丛生，百草丰茂。
”岛上的树木密密麻麻地长着，各种各样的草也长得很茂盛。
就好像这个小岛是个绿色的小世界，充满了生机。
- “秋风萧瑟，洪波涌起。
”秋天的风呼呼地吹着，大海里巨大的波浪就起来了。
这就有点像秋天的时候，大海发脾气了，一个浪头接一个浪头地涌过来。
- “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这两句可就厉害了。
他说太阳和月亮的运行，就好像是从大海里出来的；银河里星星闪烁，也像是从大海里冒出来的。
曹操这想象力，简直就像开了挂一样，把大海写得超级宏大，好像整个宇宙都在大海里装着呢。
- “幸甚至哉，歌以咏志。
”这最后两句呢，就像是他看完大海之后，特别兴奋，说“我太幸运了，我要唱歌来表达我的志向”。
不过这两句更像是一种套话，就像我们现在写作文结尾来个感叹句一样。
3. 主题和情感。
- 曹操通过写大海的壮丽景色，表现出自己那种广阔的胸怀和伟大的抱负。
他就像这大海一样，有包容天地的气势，想要干一番大事业呢。
一、原文。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
二、解析。
1. 整体感知。
- 诗人在旅途当中，坐着船，沿着青山之外的路前行，在绿水之上行舟。
他看到了很多沿途的景色，也有自己的思乡之情。
《古代诗歌四首》课文笔记1. 诗歌背景- 曹操这首诗创作于东汉末年，当时曹操正处于事业的上升期，他基本统一了北方。
此诗是曹操在北征乌桓得胜回师途中，行军到海边，途经碣石山，登山观海时所作。
2. 诗句解析- “东临碣石，以观沧海。
”- “临”是登上的意思，“碣石”是山名，诗人登上碣石山，目的是来观赏大海。
开篇点明观海的地点，直接入题。
- “水何澹澹，山岛竦峙。
”- “澹澹”形容水波荡漾的样子，“竦峙”是高高耸立的意思。
这两句描写了大海波澜壮阔、山岛高耸挺拔的景象，动静结合，写出了大海的雄浑气势。
- “树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
”- 前两句描绘了岛上树木茂盛、百草丰美的景象，展现出一片生机。
后两句则写秋风呼啸，大海涌起巨大的波涛，“萧瑟”一词渲染了一种凄凉的氛围，而“洪波涌起”又表现出大海的汹涌澎湃，形成了强烈的视觉冲击。
- “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”- 这是诗中的名句。
诗人运用想象和夸张的手法，将日月星辰的运行与大海联系起来，好像日月星辰都在大海里升起和落下。
表现出大海包容天地、吞吐宇宙的宏伟气魄，也反映出诗人开阔的胸襟和伟大的抱负。
- “幸甚至哉，歌以咏志。
”- 这两句是合乐时的套语，与诗的内容没有直接关系。
3. 诗歌主题- 本诗通过描写大海雄浑壮阔的景象，表达了诗人曹操渴望统一天下、建功立业的雄心壮志，同时也展现了诗人开阔的胸襟和豪迈的情怀。
1. 诗歌背景- 王昌龄是唐代著名诗人，他被贬官到龙标（今湖南黔阳）。
当时李白在扬州、听到好友被贬的消息后，写下此诗。
2. 诗句解析- “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
”- “杨花”即柳絮，“子规”是杜鹃鸟，啼声哀婉。
暮春时节，杨花飘落，子规啼鸣，这种景象烘托出一种哀伤的氛围。
“闻道”即听说，“龙标”在这里指王昌龄，“过五溪”点明了王昌龄被贬之地的偏远，五溪在当时是偏远荒僻之地。
- “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”- 诗人将自己的“愁心”托付给明月，让明月伴随友人一直到夜郎以西。
《古代诗歌四首》原文、译文及赏析一、曹操《观沧海》曹操【整体感知】曹操这首《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象,单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。
尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。
句句写景，又是句句抒情。
既表现了大海，也表现了诗人自己。
诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格.海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。
这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌.【白话译文】东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草丛生，十分繁茂,秋风吹动树木发出悲凉的声音,海中涌着巨大的海浪。
太阳和月亮的运行,好像是从这浩瀚的海洋中发出的.银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
【名句含义】“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
"运用作者的想象，写出了作者曹操的壮志情怀。
【诗歌主旨】前面的描写，将大海的气势和威力凸显在读者面前；在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。
暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。
二、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【整体感知】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首七绝。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作,以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁"赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境,虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。
【白话译文】在杨花落完子规啼鸣之时,我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪.我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。
《古代诗歌四首》文本解读1.时代背景《观沧海》写作背景：汉献帝建安十二年（ 207）八月，曹操大破占据在我国东北部的乌桓族及袁绍的剩余权力，基本一致了北方；九月，他在归程中经过碣石山，写下了这首诗。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写作背景：王昌龄的宦途屡经挫折，开元二十七年（ 739）贬放岭南，天宝元年（ 742）谪迁江宁（今江苏南京）丞，天宝七载（ 748）再贬龙标（今湖南黔阳）尉。
据《新唐书·文艺传》载，王昌龄此次左迁 (古时尊右卑左，故称贬官为“左迁”）是因为“不护细行”，即生活小节失于检点。
李白在东南地域遨游时期，得知王昌龄此次的不幸遭受，深表怜悯和关切，立刻写了此诗，遥寄给他，以带去一点安慰，分担他的愁苦，从中可见李白的侠肠和肝胆。
《次北固山下》写作背景：王湾是洛阳人，一世中，“尝来往吴楚间”。
“北固山”，在今江苏镇江市以北，三面对江。
诗人一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
《天净沙·秋思》写作背景：马致远年青时热中功名，但因为元统治者推行民族高压政策，因此向来未能得志。
他几乎一世都过着流浪无定的生活。
他也因之而郁郁不得志，窘迫落魄一世。
于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。
2.文题解说《观沧海》：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后代加的。
乐府诗本是合乐的，能够歌唱。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”，就是为了合乐而加的，与诗的思想内容没有联系。
《次北固山下》：在北固山下停宿。
《天净沙·秋思》：“天净沙”为曲牌名，“思”即思路。
3.要旨《观沧海》：经过写海洋的宏伟壮阔，抒发生者想要平定中原、一致天下、立功立业的壮心壮志。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：这首诗是唐朝伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以安慰的一首七绝。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇异的想象力编织出一个模糊的梦幻，经过对光景的描绘，表露了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与怜悯之意，表达诗人对朋友的深沉感情。
4古代诗歌四首知识助读•细梳理助读资料1.文题解读《观沧海》“沧海”即大海。
诗题交代了事件“观沧海”，简洁明了。
此诗写的是曹操站在碣石山上所观赏到的沧海的壮丽景色。
《闻王昌龄左迁龙标量有此寄》“闻”,听说。
“王昌龄”，唐代著名诗人,作者的朋友。
“左迁”,降职。
“龙标”,唐代县名,在今湖南洪江西。
诗题交代了写作本诗的缘由。
《次北固山下》“次”,停宿。
“北固山”,在今江苏镇江北。
诗题交代了写诗的地点。
《天净沙.秋思》“天净沙”是曲牌名。
“秋思”是题目。
“秋”是特定季节,“思”是题眼，“秋思”概括了全曲的内容,透露出游子思乡的愁绪。
2.作者简介曹操(155—220),字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。
他的诗歌受乐府民歌的影响很深,但富有创造性,往往以旧调、旧题来表现新的内容,有的反映当时社会的动乱,有的抒写个人远大的抱负，气势雄伟，格调慷慨悲壮。
著有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
李白(701—762)，字太白,号青莲居士,唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
他是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉。
与杜甫合称“李杜”。
其诗以抒情为主，诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。
他善于从民间文艺和神话传说中汲取营养，使其诗歌具有独特的瑰丽绚烂的色彩。
代表诗作有《蜀道难》《行路难》《望庐山瀑布》《望天门山》等。
王湾，生卒年不详,洛阳(今属河南)人，唐代诗人。
早有文名,往来吴、楚间。
其诗流传不多。
有文献记载:“湾词翰早著,为天下所目有感情地朗读诗歌，在朗读中展开想象，感知诗歌的主要内容。
标体会诗歌中借景抒情、动静站合、情景交融等写作方法的特点。
导感悟诗歌中寄寓的情感,培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
航称最者不过一二。
”他的诗格调壮美,意境开阔。
最著名的诗即《次北固山下》。
马致远(约1251—1321以后)，号东篱,一说字千里,大都(今北京)人。
人教版七年级上《古代诗歌四首》原文及译文及赏析一、曹操《观沧海》曹操【整体感知】曹操这首《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。
尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。
句句写景，又是句句抒情。
既表现了大海，也表现了诗人自己。
诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。
海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。
这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。
【白话译文】东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
【名句含义】“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”运用作者的想象，写出了作者曹操的壮志情怀。
【诗歌主旨】前面的描写，将大海的气势和威力凸显在读者面前；在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。
暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。
二、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【整体感知】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首七绝。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。
【白话译文】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。
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《古代诗歌四首》课文解析一、整体把握1. 《观沧海》汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方;九月，他在归途中经过碣石山，写下了这首诗。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗本是合乐的，可以歌唱。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”，就是为了合乐而加的，与诗的思想内容没有联系。
除了这两句之外，诗的正文可分三层：第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。
第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。
海水荡漾，是动态;山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严;再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写实景。
第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚。
这首诗于苍凉中又有慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
2. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗首句点出闻讯的时节——暮春，“杨花”给人以飘忽不定的感觉，而子规的啼声近似“不如归去”，二者合起来便有了伤感的气氛，应该读得轻而缓慢。
第二句点题，“闻道龙标”也要轻读;“过五溪”要重读，五溪在当时是偏远之地，要传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。
第三四句意思关联很紧：“我寄愁心与明月”是诗人的奇想，为什么会有此奇想?下句便是回答。
读时两句间须有稍长停顿，以制造悬念，突出下句在全诗中的作用——诗人安慰朋友的千言万语都浓缩在这句话里。
这首诗的后两句最为人称道。
清代沈德潜评论这首诗说：“即‘将心寄明月，流影入君怀’意，出以摇曳之笔，语意一新。
”说它新，就新在诗人想象奇特上。
诗人和王昌龄天各一方，不能当面向他倾诉自己的关怀，但明月当空，千里可共，于是自然想到让明月把他的“愁心”带到夜郎去。
这是将明月人格化，把它看成友好的使者，它了解诗人此刻的心情，愿意承担这项使命。
在文学作品中，借明月来抒发怀人感情是一种常见的手法，如曹植诗《七哀》：“明月照高楼，流光正徘徊。
上有愁思妇，悲叹有余哀。
”谢庄的《月赋》：“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。
”比李白早些的张若虚诗《春江花月夜》：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
”但把明月看成能知人意、达人情的使者，在李白之前似乎还不曾有过。
3. 《次北固山下》古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的。
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
开头两句点题。
“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。
诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想象，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。
颈联既写景又点明了时令，“残夜”指夜将尽而未尽之际。
残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!何况诗人离家日久，日复一日，年复一年地旅食他乡，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借归雁来给他传递家书了。
全诗层层相因，浑然一体。
4. 《天净沙·秋思》这是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在——“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。
把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。
这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。
看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。
”由此可以看出他的乡愁何等浓重。
古人说：“凡景语，皆情语。
”这篇作品除最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着“情”来写的，这就是它艺术上的动人处。
二、素养提升古代诗歌的教学任务，在初中阶段，应调动各种教学手段，引导学生朗读、背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法，激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。
1. 对小学教学有所继承并有所发展。
学生在小学就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏了解。
现在进入初中学段，要在这种学习方式的基础上加强朗读和背诵。
但另一方面，本单元的古代诗歌教学又应有别于小学教学。
不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，使学生对诗的情境有所体认，对诗的思想情感内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。
下面以课后“思考探究”习题为例加以申说。
《观沧海》：小学能达到第二任务“想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉”;而对第一任务“体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点”则回避。
可以看出：小学读诗重在感受和体验，初中读诗既感受体验，又理解辨析。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：引导学生体会“杨花”“子规”的深意，这是初中教学才有的任务。
《次北固山下》：边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。
小学能完成前一任务，初中能完成后一任务。
《天净沙·秋思》：小学生通过教师引导，能体会到诗歌的基本氛围，但对于“组合富有特征的事物”这一艺术手法的把握则是初中的学习内容。
也就是说，小学古代诗歌教学以启发形象思维为主，初中则是形象思维抽象思维兼顾（还添加对古诗文体的认知）;或者说，初中教学融合了小学教学的任务和目标，同时又更加扩大而深入。
借此强调，一方面要通过朗读、背诵引入古代诗歌情境，让学生充分感受、体验，适时申说;另一方面又要避免过多、过细地讲授，避免单纯理性地理解作品，避免过深地分析艺术手法。
有些教学任务应延缓，待日后完成。
2. 要提供必要的知识（写作背景、欣赏方法等），引导学生逐步深化对古代诗歌的理解。
引导学生了解诗中的基本情境。
例如《次北固山下》，“次”表明北固山不过是诗人长途旅行中的一个行经地，他还要乘驿车到别处去;此时正值岁末，人们大都回家团聚，而他依然在外奔波。
这就是基本情境，了解这一点，对诗的内容才能有所感悟。
对某些重要的诗句，要提供一点背景常识作为感悟的基础。
例如，读《观沧海》中“日月之行”四句，就要告诉学生：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经荡平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢?鼓励学生运用联想理解诗句。
例如“海日生残夜，江春入旧年”两句，写白日和黑夜、新年和旧年的交替，气象阔大，无妨让学生在理解诗人本意的基础上，说出自己的联想，要相信学生中总会有说得好一些的。
联想也是有感悟的一种表现，有联想才能把诗读“活”。
3. 把握好学生鉴赏古代诗歌的度。
这里说的是初中古代诗歌教学的主体性的问题。
要让学生积极主动地理解诗意和艺术手法，把握好两个原则，一是引导学生参与，不可只做旁观者;二是但求初步理解，产生兴趣，不求过深过细。
不提倡不顾学生的水平，而无度地拔高教学目标。
一要激发学生有所感、有所悟，珍视学生的初读体验。
例如读《观沧海》《天净沙·秋思》，实行体验式教学，学生的答案可能各有不同，都应加以鼓励;如果发现有的答案“离谱”，也应鼓励，同时温和地纠正。
不要采用灌输式的教法，强令学生接受教学参考书的标准理解。
二要实现稍高于学生现有水平的教学目标，主要内容有：初步了解一些文体知识，训练初步的欣赏能力，理解作品中的某些意象的文化内涵（如“杨花”“子规”）等。
三、问题探究1. 本课涉及哪些古代诗歌体裁?了解诗歌体裁知识也是学习古代诗歌的一个重要组成部分。
《观沧海》是四言诗，这是历史最悠久的一种诗体，盛行于先秦时代。
《诗经》集四言诗之大成。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句，《次北固山下》是五律，它们都要遵循格律。
《天净沙·秋思》是散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是这篇作品的具体名称。
散曲的不同曲牌，对于句式、字数、平仄也都有相应的要求，只是不像格律诗那样严苛，允许添衬字，有的曲牌还可以增句，押韵也稍灵活，平仄韵通押。
下面以《次北固山下》和《天净沙·秋思》为例，简单说明相关的格律问题。
《次北固山下》的四联：（首联）客路青山外，行舟绿水前。
（颔联）潮平两岸阔，风正一帆悬。
（对偶联）（颈联）海日生残夜，江春入旧年。
（对偶联）（尾联）乡书何处达，归雁洛阳边。
“前”“悬”“年”“边”是押韵的字，都是平声韵。
《天净沙·秋思》的平仄（“△”为可平可仄）：△平△仄平平，△平△仄平平，△仄平平仄△。
△平△仄，△平△仄平平。
2. 如何理解这四首古代诗歌情景交融的特点?（1）各篇景物描写特点不同，决定情感不同特点。
例如《观沧海》是以宏观视角观看天地、大海的，写的都是大景象，因此场面宏大，体现一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的情感;又如《次北固山下》也有壮阔景象，课后“思考探究”第三题提示学生体会“潮平两岸阔，风正一帆悬”的感受，当然是体会诗人的感受，其中包含着开阔的胸怀、雄放的激情、立志功名的志气等(当然还有其他诗句所传达的思乡之情）。
（2）关键词语传达出景中情。
例如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》提到“杨花”“子规”，点明了“龙标”“五溪”“夜郎”等，也写了“明月”，这些都是客体意象，那么情呢?“愁心”一词最关键，给这些客体意象涂上了一层忧郁的色彩;再如《天净沙·秋思》中景物描写所带的修饰词“枯”“老”“昏”“古”“瘦”等，本身就传达一种衰落、颓败情境的特点，再加上“断肠人”，痛苦、低落情感的表达水到渠成，情与景融洽无隙。
