浅谈小学数学课堂快乐教

浅谈新课改下小学数学的“快乐教学”摘要在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。

树立“快乐教学”的思想，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，有效地消除学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快。

关键词新课改小学数学“快乐教学”小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。

一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。

师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。

没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。

所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。

在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈。

课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。

由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。

另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。

二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：”教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。

浅谈新课标下的小学数学快乐课堂《新课标》指出“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一；由于升学的压力，数学成了学生的负担，有的学生逐渐讨厌数学、冷漠数学课。

为此，教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。

根据多年的教学实践，笔者谈谈在新课程标准的指引下，如何让小学数学课堂变成同学们快乐的学习圣地呢？一、创设情境，创造活力苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。

而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。

”如果说语文课堂是缠绵与激情相交接的艺术，那么数学课堂就是充满智慧与想象的艺术。

一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。

精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，使学生能轻松愉快地学。

例如在上“求一个数的几分之一是多少”一课时设计这样的创设这样的情境。

师：有4只小兔在树林里玩耍。

兔妈妈带来了它们最喜欢吃的胡萝卜(课件凸显主题场景中的一盘胡萝卜，上面有遮盖，能看出是胡萝卜，但看不出几根)。

师：提出问题：要把这一盘胡萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘胡萝卜的几分之几?（这样就可以充分的调动学生的学习欲望而且是一种非常高兴的心态来学习本节课的内容）师：兔妈妈还带来了一盘青菜和一盘蘑菇(课件出示遮盖着的一盘青菜和一盘蘑菇)。

课堂内外喜学、乐学、善学——浅谈小学数学课堂教学吴天祥（四川省攀枝花市米易县第一小学校，四川 攀枝花 617200）摘要：随着教育教学事业的不断发展，新的教育教学政策的出台，小学数学教学面临着新的教学局面。

如何让学生喜学、乐学、善学数学，成为目前数学教学中非常重要的教学任务；然而，目前小学数学教学中依然存在着一些比较明显的问题和疏漏，如何改善这些问题，构建小学数学高效课堂成为目前的主要问题之一。

本文以小学数学教学现状为出发点，提出了构建小学数学高效课堂的教学策略和核心素养的培养，让学生喜欢上数学。

关键词：小学数学；教学策略；现状；对策前言：小学数学是整个数学学习生涯的基础阶段，同时也是小学生养成良好的数学学习习惯的关键时期。

新课程标准指出小学数学教学要面向全体学生，关注学生的个性发展；提倡自主、合作、探究式的学习方式在数学教学中的应用，培养学生自主学习能力的同时，让学生从小喜欢学习、乐于学习、善于学习数学知识，促进学生核心素养的达成，构建高效的数学课堂。

一、小学数学教学现状小学数学作为数学学习生涯的初始阶段，其重要性是不言而喻的。

然而，目前数学教学中却依然面临着一些比较明显的教学疏漏，影响了学生对数学情感的建立。

首先，教师教学方式单一，讲述式的教学使学生对数学学习产生了疲劳感，厌学现象时有发生。

其次，小学数学教学内容枯燥，多半是按照教材内容一成不变的进行灌输学习，缺乏灵活性和趣味性，影响了学生正确的数学学习情感的确立。

第三，小学生本身并没有形成良好的学习习惯，因此数学学习起来比较吃力，再加上作业负担重，课堂学习效率和课下复习不到位，久而久之就会影响小学数学学习有效性的提升和学生核心素养的达成。

二、喜学、乐学、善学——高效数学课堂构建策略（一）构建趣味课堂——喜学趣味数学课堂是小学生非常喜欢的数学教学模式，不仅能够将数学教材中的知识进行高效的学习，而且在趣味课堂构建的过程中，还能够进一步地激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习的积极性，为构建高效数学课堂做好充分的准备工作。

浅谈实施小学数学快乐教学的基本策略摘要：教育心理学的研究表明，快乐教学能唤起学生对学习的兴趣，提高学习积极性。

本文主要从教学实际出发，对小学数学教学中实施快乐教学的基本策略进行探讨。

关键词：小学阶段；数学教学；愉快教学在小学阶段开展快乐学习，有利于减轻学生负担，有利于学生德、智、体全面发展，有利于学生生动、活泼、健康成长，有利于后进生自我完善，更能为素质教育创造良好的条件。

如何在小学数学教学中将快乐探究引进课堂，通过学习、探索、实践，得到一些启发，略有成效。

下面笔者谈谈自己的几点认识。

一、挖掘教材的“快乐因素”，创设“快乐”情境小学生的思维特点是思维的具体性，越是具体形象的东西，越能唤起他们的无意注意，激发他们的学习兴趣。

因此，直观性原则的运用，在一定意义上说是上好一节课的关键。

为此，我在教学中注意按照教材的特点，在挖掘教材本身的“快乐因素”上下工夫，尽量使用好直观教具和学具。

例如，教“长方体和正方体”的认识一课时，在学生初步认识了生活中的长方体和正方体后，学生自己动手用萝卜切出一个长方体。

教师指导切一刀得到一个面，切两刀得到两个面，切三刀得到三个面、三条棱、一个顶点，依此类推。

学生在实践操作过程中，建立了清晰表象，以此引导学生发现并总结出长方体的特征，激发学生的学习兴趣，使他们在动中乐学。

二、创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。

学生在学习过程中的感受、认识、情绪、态度、想法等交流，以及教师与学生之间、学生与学生之间的评价、欣赏、赞扬等内容的交流，实质都牵涉到学生的情感体验。

教学中，教师应充分考虑到这些因素，尊重学生，爱护学生，关心学生，从学生的实际出发，构建宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生能够积极主动、轻松愉快的地学习。

在课堂教学中建立起民主平等的师生关系，营造民主、平等、和谐的氛围，会使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感，学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。

浅谈小学数学课堂教学中的“愉快教育”作者：黄松辉来源：《中学生导报·教学研究》2013年第19期“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。

教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。

情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。

一、良好的师生关系是“愉快教育”成功的必要前提教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。

在这个过程中始终离不开学生的密切配合。

要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲处决于师生关系是否良好。

换言之，如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。

搞好愉快教育必须从建立良好的，民主平等的师生关系入手。

建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表，要敢干放下架子与学生交朋友。

其次教师要像父母好那样关心和爱护学生，要充分利用各种活动和家访的机会加强同学生的联系，使其信任、尊重教师，从而促进愉快教育成功。

二、要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。

教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。

无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。

教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

浅谈开展小学数学愉快教学摘要:为了使学生们对小学数学的学习充满主动性,使学习更有趣味性,提高学习的积极性。

为了达到这样的目的,我们就要从小学生的心理特点和生理特点出发,从各个方面出发想办法让学生体验到学习活动的乐趣。

关键词: 小学数学课堂教学愉快教学开展愉快教学是优化小学数学课堂教学,实施素质教育的途径之一。

愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣,提高学生学习的积极性。

在小学数学教学中如何开展愉快教学呢?一、巧妙导入,让学生产生好学之乐古人云:“小疑则小进,大疑则大进。

”这句话是有道理的。

若上课之初,学生的积极性调动不起来,对所学内容缺乏兴趣,那么课堂教学就不能允分收到效益。

在教学中,教师如果善于巧妙导入新课,自然会激发学生学习的兴趣,使学生产生好学之乐。

如何激发,这就要求教师根据教材内容,创设有趣的情境,让学生置身于特殊的环境中去感知、体验创设教学情境,应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手,采用猜谜、讲故事、做游戏等形式,激发学生主动参与的乐趣。

二、创设氛围,让学生享受主体之乐《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系,营造和谐的学习氛围,使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。

学生可以无顾忌地表达自己的想法,自觉参与的欲望必然增强践来实现。

因为这样,才会使学生产生满足的愉快感及成功的喜悦感。

而这种情感将会激发学生更高的学习热情,促使学生不断地去追求新的成功。

因此,学生的求知欲被激发后,教师要允分发挥学生的主体作用,让他们积极地参与探索新知识的学习活动,给他们创造成功的机会。

例如,圆锥体的教学,可以改变以前那种“教师演示学生看,老师推导学生听”的教法,为了激发学生的兴趣,使他们主动、积极地参与探索求知的学习活动,可以进行如下设计:1、猜一猜出示一个圆锥和一个圆柱容器,提问:圆柱与圆锥联系密切,同学们猜一猜,这个圆锥的体积是圆柱的儿分之几?让学生进行大胆地猜测。