七年级生物下册-第12章-第1节-神经系统与神经调节(第一课时)教案-北师大版

北师大版生物学七年级下册第四单元第十二章作业设计【学习过程】一、神经系统组成1.人体的自我调节包括和。

人体调节过程十分复杂，其中以起着最为主要的作用。

2. 、和组成神经系统。

二、神经元1.神经细胞又叫作，是神经系统的基本单位。

2.科学家将这种可传导的生物电变化叫作，简称。

3.神经元的基本功能，就是、、。

4.一个神经元由和组成。

是神经元的代谢中心，突起适合沿定方向传导冲动。

5.突起分为和，每个神经元树突可能有，而轴突。

6.在中枢神经系统内，神经元胞体集中出现的部位色泽较灰暗，称为；大量神经元突起成束聚集之处色泽较白亮，称为。

三、反射1.人体通过神经系统对刺激作出的规律性反应，叫作。

完成某一反射过程的结构，叫作。

每一反射弧都由个部分组成：、、、和。

参考答案：一、神经调节激素调节神经调节脑脊髓神经二、神经元结构与功能神经冲动冲动接受刺激产生冲动传导冲动胞体突起胞体树突轴突许多只有一个灰质白质三、反射反射弧五感受器传入神经神经中枢传出神经效应器【课堂检测】1.2022年2月14日，在北京冬奥会自由式滑雪女子空中技巧决赛中，四届奥运会老将徐梦桃摘金圆梦。

在自由式滑雪女子空中技巧比赛中，运动员依靠神经系统及时调整自己的身体姿势以获得最好成绩。

下列关于神经系统的叙述，不正确的是（）A.神经元是神经系统结构和功能的基本单位B.神经元包括细胞体和突起两部分C.神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统D.神经系统由脑和脊髓组成【答案】D【解析】本题考查生物学基本事实概念。

脑、脊髓和神经组成神经系统。

2.神经元分化程度高，所以一旦神经元受伤修复起来十分的慢，如果受伤严重，还有可能造成不可修复的伤害，而且修复神经元的药物的效果也不是十分理想。

所以，一旦有损伤，后果很严重。

下列有关神经元的叙述中，正确的是( )A.①是细胞体，③和④是神经纤维B.它是神经系统结构和功能的基本单位C.它能接受刺激，并自动有节律地收缩D.兴奋或神经冲动只能由③进行传导【答案】B【解析】①是树突，②是细胞体，③是轴突，④是神经末梢，A错误；如图是神经细胞图，也叫神经元，是神经系统结构和功能的基本单位，B正确；神经元能接受刺激，产生神经冲动，但不能收缩，C错误；神经冲动的传导方向是树突→细胞体→轴突．可见神经冲动不是只能由③传导的，D错误。

第12章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节教学目标：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和反射条件4、说出人类条件反射的特征教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和反射条件4、说出人类条件反射的特征教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射的类型及其特征4、举例说出条件反射的建立过程教学用具：挂图、显微镜等教学过程：一、脊髓和脑导入：简单复习上节课的内容，并由此引入新课。

（先让学生自主预习这部分的内容，同时将本节课的知识先写在黑板上，让同学们围绕知识点来预习）（一）脊髓1、神经系统的组成（结合挂图，学生回答）①、中枢神经系统脊髓位于脊柱椎管内脑位于颅脑内②、周围神经系统（可以让学生用针扎一下手和脚，说明神经遍布全身，从而引出神经元的概念）2、神经细胞（神经元）①概念是神经系统结构和功能的基本单位②神经元的结构（先用显微镜观看神经元玻片标本，指导学生怎样去识别树突和轴突，并让学生说一下树突和轴突的作用，从而引出神经纤维、神经末稍和神经的概念）细胞体突起树突神经纤维（在老师的指导下，让学生归纳出神经元的结构，并引出灰质和白质）3、灰质和白质在脑和脊髓中，神经元的细胞体集中的部分色泽灰暗，称为灰质，神经纤维集中的部分色泽亮白，称为白质。

4、脊髓由灰质和白质组成，中央呈蝴蝶状的是灰质，周围为白质。

（先让学生看挂图，告诉学生其结构，再用显微镜观察其横切面玻片标本，识别白质和灰质，然后让学生回答脊髓的作用及介绍脊神经。

）（二）脑（看挂图，让学生回答其组成及在老师的指导下，介绍大脑皮层的结构和功能，并将大脑的灰质与白质的分布与脊髓的灰质和白质作一个简单的比较。

）1、脑包括大脑、小脑和脑干2、大脑的功能（老师简单地介绍一下）3、大脑皮层的结构和功能4、小脑和脑干的作用总结巩固布置作业附板书一、脊髓和脑（一）脊髓1、神经系统的组成2、神经元3、灰质和白质4、脊髓（二）脑1、组成和功能2、大脑皮层的结构和功能3、小脑和脑干的作用。

第12章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节安徽淮南龙湖中学郁洪涛一、教学分析人体的自我调节包括神经调节和激素调节，其中神经调节占有主导地位。

前面几章分别从人体的消化、血液循环、呼吸、代谢废物的排出等方面，介绍了人体某一系统的结构和功能的知识或某一方面的生理活动。

在学习和认识人体每一个系统时，我们反复强调人体是一个协调、统一的整体，而本节所学习的神经系统在人体的生理活动中占有相对重要的地位，它在协调人体各系统功能、统一人体各方面生理活动中起着至关重要的作用。

因此，本节内容的学习，一方面对其他各章的学习内容具有总结和深化作用，另一方面让学生在原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习具有重要意义。

二、学情分析通过前面一段时间的学习，学生已经很好地掌握了人体的消化、循环、呼吸、泌尿等系统的组成和生理功能等方面的知识，对于各系统之间的联系也有了一定的了解，同时也初步认识到人体能够通过协调各个系统的生理活动以及自身与环境的关系，不断适应环境的变化。

尽管学生已经感觉到了神经系统在各系统之间具有协调作用，但对于协调的形式和参与调节的机理等还不明白，渴望进一步搞清楚神经系统参与各系统调节的理论基础。

三、核心素养通过学习使学生明白有关神经调节的知识对自己养成良好的学习、生活习惯的重要性。

四、设计思路（一）教材处理本节教材内容主要围绕三个方面：神经系统的组成及基本单位——神经元；神经调节的基本方式——反射；人脑中以大脑皮层为最高级中枢的高级神经活动。

关于神经系统的组成和神经元的有关内容，可以组织学生从观察活动入手，引导学生从宏观观察过渡到微观。

神经元是神经系统的基本单位，掌握神经元的结构与功能的知识，对学生进一步理解神经系统的调节功能具有重要意义。

神经元的功能，内容较为抽象，微观性很强，可以借助动画展示帮助学生认识和理解。

关于反射、反射弧、反射的类型、人脑高级神经活动的内容联系较为紧密，教学时可以根据需要对教材内容进行调整和整合，运用不同的方法进行教学。

12.1神经系统和神经调节第1课时课题名称12.1神经系统和神经调节第1课时教学目标①了解神经系统的组成②了解神经元的结构和分布特点教学重点难点重点：神经系统的组成、神经元的结构和分布特点难点：神经元的结构和分布特点教学用具多媒体、图片演示教学过程教学步骤教师活动学生活动教学意图导入展示图片：拳击运动员敏捷地地躲闪对方的拳头为什么，拳击运动员能快速的做出反应呢？这主要是因为人体自我调节功能意义：生物与环境相适应——体现生物与环境的统一。

人体各部分功能协调——体现人是统一的整体。

类型：1、神经调节（最主要）2、激素调节对自我调节有个初步的认识为后面的学习铺垫神经系统的组成脑【自主预习】5分钟展示3个病例：都提问：病变部位是什么？反应异常部位是什么？1. 脑血栓的老人的四肢没有任何损伤，却出现了一侧肢体不能活动的症状。

2.一位妇女脑颅内长了肿瘤。

肿瘤压迫大脑，结果造成了这位妇女失明。

3. 一位运动员摔伤腰部脊髓，导致该运动员的下肢没有任何损伤，却形成了截瘫：下肢丧失运动功能，大小便失禁。

过渡：脑和脊髓是人体神经系统的组成部分，一旦受损，就会影响人体的协调，导致其他器官异常。

【神经系统的组成】稍微讲解：周围神经系统是由大脑和脊髓发出的神经组成，分别是12对和31对。

【1、脑】重点认识大脑、小脑、脑干的位置脑：分左右脑根据病例推测，回答问题1.脑；肢体2.脑颅；眼睛3.脊椎；下肢了解自我调节和神经系统的重要性阅读课本，思考给学生对知识点有个大体、粗略的认识，为后面的讲解打好基础，提高学生接受能力框架展示神经系统的组成，清晰明了脑神经神经元神经元作用种类分布图片2：让学生辨认大脑、小脑、脑干【2、脑神经】由脑发出，分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉中。

3. 脊神经（31对）由脊髓发出，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里。

作用：神经系统通过脑神经和脊神经对全身的控制【神经元（神经细胞）】1、是神经系统的结构和功能的基本单位详细讲解：神经元分为：突起和胞体。

神经系统与神经调节(第一课时)教学目标:1、知识目标：（1）概述神经系统的组成和各组成部分之间的关系。

（2）概述神经元的基本结构特征和功能特点，描述、区别有关概念。

2、能力目标：（1）学会以解决问题为核心而学习概念的方法。

（2）提高文字阅读和文字信息处理的能力。

3、情感目标：激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。

教学重点：1、神经系统的组成概括。

2、神经元的结构和功能。

教学难点：神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征。

教学准备：1、人体神经系统整体形态图。

2、脑、脊髓和神经元的模型。

教学过程：一、复习：1、人体代谢废物的排出有哪些途径?（1）呼吸系统以气体的形式排出体外。

（2）泌尿系统以尿液的形式排出体外。

（3）皮肤以汗液的形式排出体外。

其中通过泌尿系统以尿液的形式排出体外是最主要的途径。

代谢废物的排出对细胞的正常生命活动具有重要意义。

二、导入新课：人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体，并能够适应环境的变化，这是人体的自我调节。

下面我们来学习第12章，人体的自我调节。

游戏：我说你做（请几位同学上讲台，说出几个简单的动作让学生完成。

例如：举起左手、抬起右脚等）同学们为什么能够迅速而准确的完成这些动作？这与神经调节有什么关系？（学生思考、讨论）研究表明，人体内的自我调节过程是十分复杂的，包括神经调节和激素调节，其中神经调节起着最为主要的作用。

完成这一调节任务的是神经系统，下面我们来认识神经系统的组成概况。

三、讲授新课：（一）展示人体神经系统整体形态图，指导学生进行观察，并结合课本70页和课文71页，分组讨论三个问题：1、说出神经系统的组成器官。

2、尝试描述脑和脊髓的形态和位置。

3、尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布。

（二）神经系统的组成：1、学生：神经系统位于人体的中央部位，包括上部膨隆的脑和下部柱状的脊髓，以及由它们发出的神经组成。

2、教师：（出示脑的模型）脑分为大脑、小脑、脑干。

3、（提问）一个人喝醉酒为什么走路会摇摇晃晃的？------小脑的作用是维持身体的平衡。

《神经系统与神经调节》课堂教学设计一、教材内容分析本课堂使用的是北师大版教材，教学对象是七年级的学生。

本节课首先简要地讲述了神经系统的组成，使学生从宏观上对神经系统的结构有了一个大概的了解。

在此基础上，着重从微观上讲述神经系统的结构和功能单位——神经元的结构、功能和分布，为以后学习神经系统各组成部分的知识奠定了基础。

接着，通过膝跳反射实验，讲述了神经调节的基本方式——反射，以及反射的神经结构——反射弧。

学好本节课的知识，不仅会使学生对人体的神经调节有一个初步的了解，而且还为后面学习人类神经调节的特征、视觉和听觉等内容打下良好的基础。

本节课教学重点是神经元的结构和功能。

教学难点是神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征。

二、学习者分析1. 学生是七年级的学生，有一定的形象思维能力，能通过图和讲解来理解神经系统的结构。

2. 神经调节的神秘感，使学生对本节课的内容有一定的兴趣。

3. 学生对人体各个器官系统及其特殊功能活动有初步的了解，但对本章的知识比较生疏，理解上存在一定困难。

4. 学生有一定的归纳、总结能力，能在教师的指导下将感性认识上升到理性认识。

三、教学目标分析（一）知识与技能1．知道神经调节的基本功能；了解神经系统的组成。

2．理解神经元的概念、基本结构。

3．观察膝跳反射实验。

（二）过程与方法1．用所学的知识对生活中关于神经调节的现象进行分析和解释；2．养成勤于分析、认真思考和大胆假设的习惯。

3. 通过膝跳反射的实验初步了解如何进行科学探究。

（三）情感、态度、价值观1. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

2. 透过纷繁复杂的生命现象，揭示事物普遍的联系，建立唯物主义世界观。

3. 通过认识生命本质，了解事物之间是相互协调的，是一个平衡的状态。

4. 通过神经调节在生活中的例子，学会如何正确看待我们身体出现的某些生理现象。

（四）科学、技术与社会的关系了解神经调节和我们的生活息息相关，其原理还可以应用到现代科学技术中去，认识到科学与技术、社会是紧密联系的。

《神经系统与神经调节》目的和要求:1、知识目标：（1）了解神经系统的功能。

（2）理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。

2、能力目标：（1）学会以解决问题为核心而学习概念的方法。

（2）提高文字阅读和文字信息处理的能力。

3、情感目标：激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。

教学重点：神经元的结构和功能。

教学难点：神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征。

教学过程：一、复习：1、人体代谢废物的排出有哪些途径？（1）呼吸系统以气体的形式排出体外。

（2）泌尿系统以尿液的形式排出体外。

（3）皮肤以汗液的形式排出体外。

其中通过泌尿系统以尿液的形式排出体外是最主要的途径。

代谢废物的排出对细胞的正常生命活动具有重要意义。

二、导入新课：人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体，能够适应变化的环境是什么原因？下面我们来学习第12章，人体的自我调节。

1、游戏：我说你做（请几位同学上讲台，说出几个简单的动作让学生完成。

例如：举起左手、抬起右脚等）。

2、录象：乔丹的投篮过程。

乔丹能够这么迅速的完成投篮动作，在短暂的瞬间完成系列动作，这与神经调节有什么关系？三、讲授新课：（一）结合课本，分组讨论三个问题：1、说出神经系统由什么组成。

2、尝试描述脑和脊髓的形态和位置。

3、尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布（二）神经系统的组成：1、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。

包括上部膨隆的脑和下部柱状的脊髓。

2、脑的侧面图：分为大脑、小脑、脑干。

3、（提问）一个人喝醉酒为什么走路会摇摇晃晃的？------小脑的作用是维持身体的平衡。

因为酒精使小脑麻痹了，导致身体平衡力比较差，所以走路就摇摇晃晃了。

青少年正处于发育时期，不要喝酒，防止酒精中毒。

4、脑神经和脊神经的分布脑神经大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。

脊神经分布在躯干、四肢和皮肤、肌肉里，起到支配身体活动的作用。

5、脊髓的作用：除了头部的信息，其他信息都必须经过脊髓传到大脑。

12.1神经系统与神经调节教学设计一、学习目标及重难点（一）学习目标1.说出神经系统的基本组成概况，概述反射是人体神经调节的基本方式，通过膝跳反射的实验总结反射的概念、并说出反射弧的完整结构。

2.提高自己与他人合作交往能力，观察、分析、综合、归纳、语言表达等能力的养成，学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系、并运用到生活中去。

3.通过实验活动培养不断探究新知识的精神，通过分析活动找出答案，激发自己学习生物学的兴趣。

（二）重难点1.重点：说出神经元的结构和功能，说出反射的概念，描述反射弧的结构---突破方法：动画展示分析，结合膝跳反射举例说明。

2.难点：描述反射弧的结构。

突破方法动画展示分析，结合膝跳反射举例说明。

二、智慧加油站（一）吸引上课铃声响后，大家有什么反应？上午最后一节课下课铃声响后大家有什么反应？上课时，老师说“上课！”，同学们有什么反应？大热天，口渴的你看见别人津津有味的吃西瓜，你有什么反应？突然降大雨，在路上行走的你（书包你背着雨伞），有什么反应？上课时候，你的肚子突然痛起来，你会有什反应？上课时候，尿意特别浓，你会有什反应？经过训练，你也可以成为走钢丝的杂技演员，你信吗？即使训练有素的足球守门员面对射来的点球也常常扑空，这是什么原因？人是靠什么系统协调身体各个系统步调一致？人体又是靠什么系统统帅身体各系统与外界环境协调一致呢？（二）探究1．新知讲解理解什么是“人体的自我调节”人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体,能够协调自己与环境的关系,因而能够适应环境的变化并维持自身相对稳定的状态,这就是人体的自我调节功能第1节神经系统和神经调节在这一过程中，怎样的调节方式才能使运动员在如此紧张、短暂的瞬间完成一系列的反应呢？神经系统的调节起着最主要的作用神经系统的组成概况神经元是神经系统结构与功能的单位（一）什么是神经元：神经细胞，是神经元是神经系统结构与功能的单位（二）神经元的基本功能接受刺激、产生冲动、传导冲动神经元在受到刺激后会产生一种生物电变化，这种变化能沿细胞膜按一定方向传导。

七年级生物下册12.1神经系统与神经调节教学设计2北师大版第1节神经系统与神经调节第2课时反射是神经活动的基本方式一、教学目标:知识目标1.说明反射的概念；2.说出反射弧的组成和功能；3.说出反射是神经调节的基本方式。

能力目标1.结合资料和已学知识，尝试归纳出反射弧的组成。

情感态度与价值观目标1.运用所学知识，交流生活中与神经调节有关的现象及其发生原因；2.认同人体中的结构是有相互联系的。

二、教学重点和难点理解反射的概念和反射弧的机构和功能。

三、课时安排：1课时四、教学过程：一、反射是神经调节的基本方式多媒体展示：“反射弧模式图”提问：1、什么是反射?2、反射弧包括哪几部分？（一）播放“缩手反射”和“膝跳反射”视频学生活动：以两人为小组完成“膝跳反射”反射的概念：人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应提出问题：人体是如何完成反射活动的？学生思考并讨论二、反射的结构基础——反射弧三、学生活动：测试“握手握手”以小组的为单位每列同学从第一个跟第二握一直到此列最后一个，看哪列用时最短教师总结：反射的完成是需要时间的；反射弧上传递信息在生理限度内通常是很有效的，因而使机体能够比较及时、迅速、准确地实现调节。

课堂练习：1、人体神经调节的基本方式是（）A、反射B、反射弧C、条件反射D、非条件反射2、下列反射活动中，属于通过长期生活经验积累而形成的是（）A、缩手反射B、排尿反射C、眨眼反射D、望梅止渴3、在膝跳反射的反射弧中，感受器是（）A、膝盖下面的韧带B、大脑C、脊髓D、大腿的一些肌肉4、缩手反射的神经中枢位于（）A、脊髓中B、大脑C、小脑中D、脑干中5、在大脑的下列结构中，属于人类特有的是（）A、听觉中枢B、语言中枢C、视觉中枢D、躯体运动中枢答案：ADCAB附：五分钟测试1、神经系统的中枢部分是（）A、脑和脊髓B、脑和脑神经C、脊髓和脊神经D、脑神经和脊神经2、构成周围神经系统的是（）A、脑和脊髓B、脑和脑神经C、脊髓和脊神经D、脑神经和脊神经3、手偶尔碰到火，会立刻缩回来，这种反应叫做（）A、运动B、兴奋C、反射D、冲动、4、反射弧是完成反射活动的神经系统，若人体的传出神经受损，反射弧不完整，反射活动（）A、能进行，此人无感觉B、不能进行，此人有感觉C、能进行，此人不能运动D、不能进行。

《神经系统与神经调节》（第一课时）教材分析：本节课是北师版七年级下册第十二章《人本的自我调节》第一课时的内容。

内容涉及神经系统的组成、神经元的结构和功能，以及白质、灰质、神经节和神经四个比较抽象名词。

相对来说，本节内容概念多，内容难以理解。

学好这节内容是学好“反射及条件反射”的基础。

学情分析：学生们对于神经调节的知识是很渴望的，神经调节在学生心目中是神秘的。

教师要利用学生的这种心理来设计教学过程。

不可以上来就讲名词和概念，让学生的期待一扫而空，要从神经调节的具体事例入手，告诉学生老师要引领他们揭开神经调节的神秘过程。

教学目标：知识目标:1 描述神经系统的组成；2 描述神经元的形态结构特征；3 说出神经元的基本功能；4 分析神经元适应其功能的的结构特点。

能力目标：培养学生自主学习、小组合作学习的能力；培养学生阅读、分析和归纳能力三维目标：通过学习，激发学生了解自我的好奇心，充分认识人体是一个统一的整体。

教学重点：理解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与功能。

教学难点：神经元的结构和功能特点教学方法：利用图片、模型、阅读、等方式，初步认识神经调节的结构基础。

教学准备：课件、脑的模型、学生作业本。

教学过程：一情景引入：（5分钟）听口令（点名）——做动作（绕讲台走一圈）——分析动作产生过程（某某同学做了什么事？耳、脚、等器官是怎样联系的？）。

由此说明人体各个器官是相互联系的，人体是一个统一的整体，这个动作的完成就是人体的一种自我调节功能，当然人体的自我调节包括神经调节和激素调节。

其中，神经调节占主导地位。

那么，神经调节主要是由什么系统完成的呢？它的组成是怎样的？二、学与教目标一：神经系统的组成（15分钟）（教师把神经系统组成图片和脑的模型按六人一组每组一份交给学生，要求学生通过阅读、识图、观察、讨论，弄清神经系统的组成，并把结论写在作业本上，在此同时由每组的学生代表在黑板上展示，教师对每组的学习情况作适当评价，并利用图片和图表展示神经系统的组成，从而让学生们在知识上得到统一的认识）。

神经系统与神经调节〖教学目标〗依据课标要求，“神经系统与神经调节”主题在知识方面只需描述神经系统组成，而落实到“大脑皮层是神经系统的最高级中枢” 一节，则只需“描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征”。

依据新课标理念，学生的知识学习应下保“基本要求”，上据“不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教”。

我校学生普遍阅读面较广，比较好学，对大脑诸多未解之谜兴趣浓厚，他们不但想“知其然”，更想“知其所以然”。

因此，根据学生的学习能力和本学科课程标准的具体要求，我确定了如下教学目标：1.知识：描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑是怎样工作的，大脑的潜能和记忆。

2.能力：尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的认识。

3.情感态度与价值观：通过小组分工合作探究，训练合作能力；通过脑功能探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信心。

教学重点：教师要提供充足的时间和情境让学生认识脑的结构特点，有充足的时间观察、分析实例，归纳大脑皮层的功能特点。

教学难点：内化大脑皮层的功能区域活动特点。

〖教学内容分析〗本节内容为北师大版义务教育《生物学》七年级下册第十二章第一节第六课时，是“神经系统与神经调节”的最后一节，对“神经调节”学习具有总结和深化作用，对学生正确理解生物圈中的人的地位和作用，正确理解生命活动的协调性、统一性起着决定性影响。

本节教材提供的文字简洁，图片直观，内容层次不高，是适合新课标基本要求的课程资源，学生阅读时比较容易区分重点，抓住核心。

『设计思路〗1.教学设计指导思想：教学是一种课程开发，是基于教材而又不局限于教材的体验和交流。

在这种体验和交流中，我力求让学生在能力和情感方面得到满足，教学设计既重知识内化，又突出学生主体性。

2.教学策略：［来源:］广泛征集学生对教学内容的热点、疑点，选择建构主义框架下的“ 5E”教学模式，促进学生对生物科学概念的理解和知识的建构。

《神经系统与神经调节》教案(第1课时)知识与技能目标：1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能；2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动；3、培养学生对概念的理解能力；4、培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力；5、培养学生分析，解决实际问题的能力。

教学思考：本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。

情感态度与价值观目标：1、激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养；2、通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。

教学重点：1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能；2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。

教学难点：理解反射的概念和反射弧的结构与功能。

教学过程设计思路引入课题（影片）、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业教学准备：1、分组：课前分３个小组，每组２０人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。

2、培训：小组长、计时员和记录员。

3、活动器材：棒槌，秒表。

4、多媒体辅助教学：教学课件教学过程：一、创设情景，引出新课：播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。

反射是神经调节的基本方式（课题）。

二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验：1、实验准备被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。

2、敲击膝盖下位的韧带实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。

三、提出问题：教师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题：（学生：1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么?学生：2、这一活动过程是怎样完成的？学生：3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？学生：4、为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？学生：5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？学生：6、……四、课堂探讨问题：教师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。

第1节神经系统与神经调节〖教学目标〗依据课标要求，“神经系统与神经调节”主题在知识方面只需描述神经系统组成，而落实到“大脑皮层是神经系统的最高级中枢”一节，则只需“描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征”。

依据新课标理念，学生的知识学习应下保“基本要求”，上据“不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教”。

我校学生普遍阅读面较广，比较好学，对大脑诸多未解之谜兴趣浓厚，他们不但想“知其然”，更想“知其所以然”。

因此，根据学生的学习能力和本学科课程标准的具体要求，我确定了如下教学目标：1.知识：描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑是怎样工作的，大脑的潜能和记忆。

2.能力：尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的认识。

3.情感态度与价值观：通过小组分工合作探究，训练合作能力；通过脑功能探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信心。

教学重点：教师要提供充足的时间和情境让学生认识脑的结构特点，有充足的时间观察、分析实例，归纳大脑皮层的功能特点。

教学难点：内化大脑皮层的功能区域活动特点。

〖教学内容分析〗本节内容为北师大版义务教育《生物学》七年级下册第十二章第一节第六课时，是“神经系统与神经调节”的最后一节，对“神经调节”学习具有总结和深化作用，对学生正确理解生物圈中的人的地位和作用，正确理解生命活动的协调性、统一性起着决定性影响。

本节教材提供的文字简洁，图片直观，内容层次不高，是适合新课标基本要求的课程资源，学生阅读时比较容易区分重点，抓住核心。

〖教学过程〗(二)课堂教学：师：大家看的书比老师的多，我想请教大家一个问题：地球上最神秘的地方在哪儿?生：金字塔、秦始皇墓等，那里隐藏着很多不为人知的秘密。

生：百慕大三角，很多飞机、船只到这里就神秘失踪。

师：可我想问了，你知道不少，而且还能根据老师的问题，有条理地表达自己的意思，你这些活动主要依赖身体的哪一个结构?它又是怎么让你完成这些活动的?生：这应该是由大脑完成的。

《神经系统与神经调节》学习目标：1、了解神经系统的结构与功能。

2、知道神经细胞的结构与功能。

3、知道反射弧的结构与功能。

学习重点：1、神经细胞的结构与功能。

2、反射弧的结构与功能。

学习难点：反射弧的结构与功能。

教学过程：师：当会碰到我们的手时，我们会怎样？生：会缩手。

师：当有东西进眼睛是时候，是不是会不停眨眼啊？生：是。

师：刚才说的反应是反射，那什么是反射呢？在书本72页找出它的概念，找到了吗？什么是反射啊？生：人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应。

师：反射就是人体通过神经系统对刺激做出规律性的反应，要记住反射是神经系统的基本方式。

那反射需要什么结构才能完成呢？生：反射弧。

师：完成某一反射过程的结构，叫做反射弧，反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成，那它们各自的功能是什么呢？师：感受器是接受刺激，产生冲动，传入神经呢？生：将冲动传导到神经中枢。

师：恩，将冲动传导到神经中枢，神经中枢在发出冲动，传出神经在将冲动传导到效应器，效应器做出相应的反应。

师：现在我们有个例子来说明一下反射是怎样进行的，平日的时候针刺到手，它是怎样通过反射弧来完成的呢？看到书本72页12-3这幅图，当针刺到我们的手时，首先由手上的皮肤，也就是感受器，将刺激传导到传入神经，传入神经再将冲动传导神经中枢，这就是产生痛感的地方，再由神经中枢把冲动传导到传出神经，传出神经再把冲动传到效应器，效应器就做出相应的反应，也就是缩手反应。

明白了吗？师：那如果某一结构被破坏了，反射还能完成吗？生：不能。

师：如果感受器损坏了，会怎样呢？感受器的功能是什么？不能把刺激传导到效应器，就不能做出相应的反应，就好比如火烧到你的手了，但你不会缩手。

传入神经损坏的效果和感受器是一样的。

那如果是传出神经呢，又会出现什么状况呢？师：传出神经损坏了就不能把神经冲动传给效应器，效应器也做不出相应的反应，就比如针刺到我们的手了，我们感觉到痛但不会缩手，效应器损坏的结果也是这样的。

神经系统和神经调节授课教师科目生物年级七年级班级班课题神经系统和神经调节本课总课时数 3 课时本课时序数第 1 课时本课时教学内容神经系统和神经调节课型新授课教学目标1、描述神经系统的组成概况2、描述神经元的形态结构特征，说出神经元的基本功能。

3.情感态度与价值观：通过小组分工合作探究，训练合作能力；通过脑功能探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信心。

重点难点了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与特征。

了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与特征。

法制、德育安全渗透点教学详细过程补充、纪实一、导入指导看书布置任务人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体能够协调自己与环境的关系，因而能够适应环境的变化并维持自身相对稳定的状态，这就是人体的自我调节功能，这种自我调节包括神经调节和激素调节。

第一节神经系统与神经调节我们曾经看到过足球场上这样的情景：裁判员哨声一响，守门员立刻摆出准备打球的姿势全神贯注盯着点球主罚者的举动。

就在对方起脚射门的刹那，这位门将也几乎同时鱼跃而起、飞身扑向......在这一过程中，怎样的调节方式才能使守门将在如此紧张短暂的瞬间，完成了一系列复杂的反应？研究表明人体内的调节过程是十分复杂的，其中神经系统的调节功能起着最为主要的作用。

通过观察可见，由脑神经与脊神经组成的周围神经系统犹如一条条通讯线路伸达各处；由脑和脊髓组成的中枢神经系统则位居身体中央，管理着各部分神经的通讯联络。

可将神经系统的组成概括如下：神经系统中枢神经周围神经系统系统第2节生物体的器官、系统知能演练提升能力提升1.下列属于器官的是( )A.黄瓜果肉B.马铃薯块茎C.一只鼠妇D.一只小白鼠2.生物体的结构是有层次的,我们常吃的桃属于( )A.细胞B.组织C.器官D.植物体3.(2017·山东威海中考)下列生物体的结构,都属于器官层次的是( )A.大脑和肝B.心脏和耳蜗C.果皮和种子D.叶和花瓣4.“藕断丝连”是常见的现象,这里的“丝”来自植物体的什么组织?( )A.保护组织B.营养组织C.分生组织D.输导组织5.藕是莲的茎,它属于( )A.营养组织B.保护组织C.生殖器官D.营养器官6.“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。