冀教小学科学四上《7动与静》word教案(1)

2019-2020年四年级科学上册动与静教案冀教版教学目标：科学探究目标：能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

情感态度与价值观目标：1.愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。

2.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

科学知识目标：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

其它目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

课时安排：1课时教学过程：一、荡秋千1.问题引入：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。

2.“荡秋千”活动：让秋千上的同学说说自己看到的同学是运动的，还是静止的。

让秋千下面的同学说说看到的秋千上的同学是静止的，还是运动的。

分析为什么秋千上的同学和秋千下的同学看到的情况不同。

引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。

3.分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。

4.结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。

二、分析电扇工作时个部分的运动情况。

1.提醒学生注意安全。

2.选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。

附送：2019-2020年四年级科学上册动物的特征教案湘教版教学目标科学探究1．能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。

2．能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境方面来进行研究。

3．能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他同学的不同观点。

情感、态度、价值观1．在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。

科学知识1．知道动物的构造特征是与它的运动、生活环境相适应的。

2．认识动物运动方式的多样性。

教学准备教师准备：各种各样的动物的课件，在不同环境中生活的动物的课件。

学生准备：课前搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。

冀教版小学科学四年级上册动与静（优秀版）word资料动与静教学设计高各庄小学赵凤山教学设计思想：本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。

先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。

教学目标：一、科学探究目标能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

二、情感态度与价值观目标1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

三、科学知识目标能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

四、科学、技术、社会、环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

教学重点和难点：如何选择参照物判断物体的动与静。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备。

材料与用具：电扇,多媒体课件。

课时建议：1课时教学过程：（一）导课1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？同学演示：第一组行走，第二组不动。

提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。

如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。

:夜晚，月亮走我也走的情景。

3.观看荡秋千的图片。

教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!（二）新课教学1．举例探讨教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。

有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。

动与静课题动与静教学目标1.能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

2.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

3.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

教材分析重点能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

难点能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

教具电化教具课件教学过程课时安排：一课时。

教学过程：活动1：荡秋千活动目标：能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。

能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。

在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。

举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

活动过程：引入问题：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？为什么会有这种现象？假如你站在路边，你认为这些房屋和树木还是运动的吗？一个物体到底是动的还是静的，主要看参照物，参照物选得不一样，这个物体的状态也就不一样。

活动“荡秋千判断：秋千上女同学坐在男同学对面不动，秋千上女同学说对面的男同学对于自己是静的还是动的？判断地面上的同学说：秋千上的同学对于自己是静的还是动的？小结：选择了不同的参照物，得出物体的运动状况也不一样。

所以，要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。

依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况。

（书上3幅画）教师说出歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，提出：以什么为参照物，“竹排”是运动的，以什么为参照物时，“青山”是运动的？活动2：分析电扇工作时各部分的运动情况活动目标：能用参照物、位置改变等概念去分析电扇各部分的运动状态。

能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。

活动过程：让学生选参照物不同，说出风扇的各部分的运动状态。

教学后记这堂课学生对动与静较熟悉，从身边的坐车体会入手，让学生知道哪些是动的？哪些是静的？学生也较活跃，也很喜欢这堂课，但也有学生不知道找参照物来判断物体的运动情况。

动与静课题动与静教学目标1.能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

2.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

3.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

教材分析重点能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

难点能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

教具电化教具课件教学过程课时安排：一课时。

教学过程：活动1：荡秋千活动目标：能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。

能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。

在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。

举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

活动过程：引入问题：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？为什么会有这种现象？假如你站在路边，你认为这些房屋和树木还是运动的吗？一个物体到底是动的还是静的，主要看参照物，参照物选得不一样，这个物体的状态也就不一样。

活动“荡秋千判断：秋千上女同学坐在男同学对面不动，秋千上女同学说对面的男同学对于自己是静的还是动的？判断地面上的同学说：秋千上的同学对于自己是静的还是动的？小结：选择了不同的参照物，得出物体的运动状况也不一样。

所以，要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。

依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况。

（书上3幅画）教师说出歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，提出：以什么为参照物，“竹排”是运动的，以什么为参照物时，“青山”是运动的？活动2：分析电扇工作时各部分的运动情况活动目标：能用参照物、位置改变等概念去分析电扇各部分的运动状态。

能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。

活动过程：让学生选参照物不同，说出风扇的各部分的运动状态。

教学后记这堂课学生对动与静较熟悉，从身边的坐车体会入手，让学生知道哪些是动的？哪些是静的？学生也较活跃，也很喜欢这堂课，但也有学生不知道找参照物来判断物体的运动情况。

全员“听、说、评、议“课活动资料”小敦素小学许振华动与静教学设计教学设计思想：本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。

先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。

教学目标：一、科学探究目标能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

二、情感态度与价值观目标1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

三、科学知识目标能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

四、科学、技术、社会、环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

教学重点和难点：如何选择参照物判断物体的动与静。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备。

材料与用具：电扇,多媒体课件。

课时建议：1课时教学过程：（一）导课1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？同学演示：第一组行走，第二组不动。

提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。

如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。

2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。

3.观看荡秋千的图片。

教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!（二）新课教学1．举例探讨教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。

有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。

动与静教学目标：1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

2．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定；能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

材料准备：准备一些展示相对运动的多媒体课件、电扇。

教学重点、难点：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

课时安排：用1课时。

教学过程：一、荡秋千活动目标：1．能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。

2．能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。

3．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。

4．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

实施过程：1．引入部分：本课首先由问题引入，“我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？”这个问题虽然是简单的一句话，却包含了两个条件：首先必须是在行驶的车里，其次是看车外的景物。

首先要让学生回忆坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都是往后走的”，实际是车在地面上行驶。

引导学生探究物体是运动的还是静止的兴趣，例如可以提问“为什么会的这种现象呢？”只要达到这一目标，就算达到目的。

2．进入活动的主要部分“荡秋千”。

在学生的兴趣被激发后，课文安排了一活动，意在让学生在活动中体验、寻找问题的答案。

这时安排学生在操场上实地进行，一边活动一边分析讨论参照教材的图示进行，秋千上女同学坐在男同学对面静止不动，让秋千上的女同学说对面的男学生对于自己来说是静止的还是运动的？秋千上的同学和地面上的同学，由于站在不同的角度，选择了不同的参照物，得出的答案会是不同的。

这时要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。

3．在以上活动进行的基础上，接着开展课文的第三部分“依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况”课文展示了3个画面，自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里。

动与静课题动与静教学目标1.能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

2.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

3.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

教材分析重点能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

难点能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

教具电化教具课件教学过程课时安排：一课时。

教学过程：活动1：荡秋千活动目标：能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。

能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。

在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。

举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

活动过程：引入问题：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？为什么会有这种现象？假如你站在路边，你认为这些房屋和树木还是运动的吗？一个物体到底是动的还是静的，主要看参照物，参照物选得不一样，这个物体的状态也就不一样。

活动“荡秋千判断：秋千上女同学坐在男同学对面不动，秋千上女同学说对面的男同学对于自己是静的还是动的？判断地面上的同学说：秋千上的同学对于自己是静的还是动的？小结：选择了不同的参照物，得出物体的运动状况也不一样。

所以，要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。

依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况。

（书上3幅画）教师说出歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，提出：以什么为参照物，“竹排”是运动的，以什么为参照物时，“青山”是运动的？活动2：分析电扇工作时各部分的运动情况活动目标：能用参照物、位置改变等概念去分析电扇各部分的运动状态。

能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。

活动过程：让学生选参照物不同，说出风扇的各部分的运动状态。

教学后记这堂课学生对动与静较熟悉，从身边的坐车体会入手，让学生知道哪些是动的？哪些是静的？学生也较活跃，也很喜欢这堂课，但也有学生不知道找参照物来判断物体的运动情况。

动与静-冀人2001版四年级科学上册教案一、课程背景科学教育对于小学生来说是十分重要的，科学教育不仅可以培养学生的科学思维，还可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，提高学生的综合素质。

本次课程《动与静》涵盖了小学科学课程中的重要知识点，帮助学生掌握动与静的概念，了解普通物体在力的作用下的运动和停止状况。

二、课程目标通过本次课程的学习，学生应该能够：•归纳区分动和静的物体；•了解物体在力的作用下可能发生的运动；•了解物体在力的作用下可能停止的状况；•培养学生的观察能力和动手能力；•提高学生的综合能力和思维能力。

三、教学准备教学内容•动和静物体的区分；•动物体在力的作用下的运动；•静物体在力的作用下的状况。

教学设施•讲台；•黑板、粉笔；•教具：滑轮、滑车、弹簧秤、弹球、纸片等。

教学方法•情境教学法；•实验教学法；•讲解性教学法；•互动性教学法。

四、教学过程第一节：动物体与静物体1.通过讲解和示范让学生能正确的区分动物体和静物体，并运用到日常生活中。

2.讲解时可通过以下问题来引入：•步行时我们身体是动还是静呢？•家里放在桌子上的书是动还是静呢？3.通过学生们的回答，引导学生了解动物体和静物体的区别。

4.通过实例来加深学生们的理解：•举起一杯水，放下后会发生什么呢？•将一个放在桌面上的滑轮拉起，松手后会发生什么呢？5.通过学生的讨论来总结并归纳出动物体和静物体的区别。

第二节：运动1.讲解物体在力的作用下可能发生的运动，并通过实验来加深学生的理解。

2.通过以下实验来展开：•让学生们探究跳弹球是什么原理实现的；•让学生们探究什么样的物体是易于运动的，什么样的物体是难以运动的；•让学生们探究滑轮、滑车、弹簧秤等教具的原理，通过实验来验证。

第三节：停止1.讲解物体在力的作用下可能停止的状况，并通过实验来帮助学生理解。

2.通过以下实验来实现：•让学生们探究物体静止的条件；•将一个弹球从不同高度落到地面上时会发生什么情况；•让学生们探究拉紧弹簧时的现象。

小学科学冀教版四年级上册高效课堂资料《动与静》教案教学目标1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

2．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

3．能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

4．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

重点难点如何选择参照物判断物体的动与静。

教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

课前准备多媒体设备多媒体课件课时安排1教学过程一、导课1．让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？出示ppt 2同学演示：第一组行走，第二组不动。

提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。

如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。

出示ppt 32．想象:夜晚，月亮走我也走的情景。

出示ppt 43．观看荡秋千的图片。

Ppt 5教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!二、新授1．举例探讨教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。

有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。

突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。

”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。

”出示ppt 7教师：现在我要求四人一组，同学之间对此问题互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。

使用‘学乐师生’录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。

各小组交流讨论，教师巡视旁听。

小组汇报与交流。

在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。

动与静课题动与静教学目标1.能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

2.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

3.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

教材分析重点能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

难点能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

教具电化教具课件教学过程课时安排：一课时。

教学过程：活动1：荡秋千活动目标：能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。

能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。

在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。

举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

活动过程：引入问题：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？为什么会有这种现象？假如你站在路边，你认为这些房屋和树木还是运动的吗？一个物体到底是动的还是静的，主要看参照物，参照物选得不一样，这个物体的状态也就不一样。

活动“荡秋千判断：秋千上女同学坐在男同学对面不动，秋千上女同学说对面的男同学对于自己是静的还是动的？判断地面上的同学说：秋千上的同学对于自己是静的还是动的？小结：选择了不同的参照物，得出物体的运动状况也不一样。

所以，要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。

依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况。

（书上3幅画）教师说出歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，提出：以什么为参照物，“竹排”是运动的，以什么为参照物时，“青山”是运动的？活动2：分析电扇工作时各部分的运动情况活动目标：能用参照物、位置改变等概念去分析电扇各部分的运动状态。

能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。

活动过程：让学生选参照物不同，说出风扇的各部分的运动状态。

教学后记这堂课学生对动与静较熟悉，从身边的坐车体会入手，让学生知道哪些是动的？哪些是静的？学生也较活跃，也很喜欢这堂课，但也有学生不知道找参照物来判断物体的运动情况。

动与静教学设计教学设计思想：本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。

先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。

教学目标：一、科学探究目标能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

二、情感态度与价值观目标1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

三、科学知识目标能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

四、科学、技术、社会、环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

教学重点和难点：如何选择参照物判断物体的动与静。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备。

材料与用具：电扇,多媒体课件。

课时建议：1课时教学过程：（一）导课1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？同学演示：第一组行走，第二组不动。

提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。

如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。

2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。

3.观看荡秋千的图片。

教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!（二）新课教学1．举例探讨教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。

有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。

突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。

第一节动与静学习目标1、知道世界处于不停的运动中2. 知道机械运动、参照物的概念3、知道运动和静止是相对的，会根据参照物来判断物体的运动情况教学重点知道我们所生活的世界是一个运动的世界；科学描述物体运动、静止的方法。

教学难点科学描述物体运动、静止的方法。

自学检测学生阅读课本，并能回答一下问题：1、宇宙每时每刻都在__________。

我们生活在__________的世界里。

2、科学家用特定的__________、数学工具及__________来描述与研究运动。

3、物理学中把一个物体相对于另一个物体__________称为机械运动。

4、在研究机械运动中，“另一个物体”即被选作__________的物体称为参照物。

参照物就是我们假定为不动的物体。

一、运动的世界日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。

冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。

请看图2-1—图2-3地壳运动产生了高山与峡谷；江河流动形成了沟壑与平原。

生命在于运动，飞翔的雄鹰，驰骋的骏马，爬行的蜗牛我们生活在一个运动的世界里。

同学们你能举出一些关于运动的例子吗？请举出一些你认为运动的例子。

二、运动的描述（一）、人们用不同的方式描述运动的世界（1）诗人用语言的韵律和意境赞美运动；如：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”（2）画家用形态和色彩描绘运动看图2-4。

（3）音乐家用旋律和节奏表现运动。

（二）、问：科学家是用什么来描述运动呢？（也就是物理学中如何描述运动呢？）科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。

机械运动定义：机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动。

参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。

例: （1）汽车在公路上行使。

（2）月亮在云层里穿行一个物体——相对于另一个物体(参照物）——位置发生变化汽车公路上的树飞快的行使月亮云层在穿行问：什么叫做静止呢？如果一个物体相对于参照物的位置没有改变，则称这个物体是静止的。

《动与静》说课稿《动与静》是冀教版四年级科学上册第七课。

是“位置与运功”单元中的一课。

下面将从教材内容、教学目标，重点、难点、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明。

在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。

在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。

1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

2、情感和价值观目标：（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。

（一）、设计特色：围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。

（二）教学过程：1、创设情境，激趣入题“兴趣是最好的老师”。

在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。

然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假设你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。