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教师要提高驾驭课堂的能力在实际的教学中，老师不能很好的贯彻自己的设计理念，有的不能完成教学任务，有的出现小插曲不能灵活应对，有的教学语言不够规范，不能清楚的表叙以至于学生理解不清，不知从何入手等等。
为什么会出现这些状况呢？我认为，这就是老师驾驭课堂能力的高低造成的。
那么，老师如何才能驾驭好课堂？只是写好教案，认真备课，努力钻研教材是不够的，掌握好课堂教学环节是关键。
一、组织好一堂课的开端一个良好的开端是一堂课成功的一半。
老师要采用恰当的导入技巧，创设良好的情境，使全体学生很快进入最佳的学习状态。
导入要为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，开启学生的思维。
例如：黄海涛老师抓住上课当天是地球日的契机，通过视频短片让学生了解我们生活的地球。
面对日益严重的污染和人为破坏，每个人都从心底发出一个声音：为保护地球这个我们赖以生存的家园做点什么。
学生的学习兴趣与创作欲已经被老师激发出来，这时老师引入本课的内容，学生自然兴趣高涨，积极主动了。
二、控制好课堂节奏教学节奏的控制，贯穿于一堂课的始终，是课堂教学得以顺利进行的保证。
以“任务驱动”为主的探究式教学在发挥学生的主体作用，培养学生自主学、合作学习能力方面有很大的作用。
但在实践中有些老师一味的让学生自主探究，尝试操作，忽视了自己的监督作用，导致教学任务完不成或落不实。
例如：闫苗苗老师在让学生尝试设置文字超级链接时，用了将近30分钟，结果导致后面更重要的教学内容无法进行，只是草草讲叙一下就结束了。
出现这种情况是因为老师在做教学设计时没有考虑每一部分内容可能用到的时间。
设置文字超级链接很简单，老师演示后学生用3分钟的时间就可以完成。
在实际教学中，教师在巡视过程中也要掌握学生的学习情况，灵活控制时间。
这样才不会出现完不成教学任务的情况。
三、要有教学机智老师在上课前都会精心备课，进行教学设计。
而事实上，教学设计只是一个预案，老师在上课时不可避免地会遇到这样那样的意料之外的事情。
驾驭课堂的能力随着教育的不断发展，新的教育理念和科技手段不断涌现。
如何应对此现状，有效驾驭课堂，成为每个教育工作者必须掌握的能力之一。
本文将从三个方面探讨如何提高驾驭课堂的能力。
一、增强教育理论素养了解教育的基本理论，是加强驾驭课堂能力的基础。
教育理论的学习，使我们能够跳出实际操作，对“教育为何、如何教育”有一个更深入的认识。
比如，管理学中的管理思想、组织管理、领导力等，对教育的组织和管理有着重要的指导作用。
教育心理学对学生的认知、情感、动机方面有较深入的阐述。
教育学中的教学设计、教学方法等内容，可以提供教师为学生提供有效教育的方法和手段。
掌握相应理论，有助于我们创造出更加符合学生需要和个性化的教学环境，提高教育质量。
二、使用现代化工具辅助教学科技进步，教育也必须跟随潮流，采用现代化工具辅助教学，提高驾驭课堂的能力。
例如，电子白板、投影仪、多媒体音响设备、网络等技术，提供了更多的教学资源，更加现代化、个性化的教学手段。
让学生通过图像、声音、文字等多种形式，更直观地了解知识。
同样，教师也可以利用各种软件增强教学效果，如PowerPoint、Word、Excel、MindManager、WPS等软件，帮助我们制作教案、课件、PPT等，将更多的内容和知识展示给学生。
此外，教师还可以利用网络资源进行教学，也可以通过知识管理软件等工具进行教学管理，提高课堂教学的效率和质量。
三、管理课堂教学的能力驾驭课堂的关键环节就在于如何管理课堂教学。
管理课堂教学，不仅包括教学内容的组织和教学方式的选择，还包括学习动机、课堂纪律等因素。
因此，教师需要在日常教学中不断地加强课堂管理能力。
例如，教师可以使用不同的教学形式提高课堂教学质量，如团队教学、多角色表演、小组辩论等。
同时，积极引导学生学习，提高学生的主动性，营造融洽的教学氛围。
以更开放的态度与学生对话，了解他们对教学的反馈和建议，及时调整教学计划和形式，以更好地促进学生的学习参与度。
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学一、引言教学是一项需要高度专业能力和技巧的工作，教师在课堂教学中要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，激励学生进行思辨和创新。
提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学是每一位教师都需要不断追求的目标。
本文将探讨几种有效提升教学能力的方法，帮助教师更好地驾驭课堂教学。
二、提前备课提高有效教学的第一步是充分的备课。
在备课中，教师应该理清教学目标，设计合理的教学内容和教学方法，确保教学过程的流畅性和连贯性。
备课也需要考虑学生的学习特点和兴趣，根据学生的实际情况进行个性化的教学设计，以提高学生的学习积极性和主动性。
教师还要提前准备好所需的教学素材和教学工具，以确保课堂教学的顺利进行。
三、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师要善于灵活运用各种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
可以结合讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学形式，使学生在不同的教学场景中得到全面的知识和能力的培养。
教师还可以采用多媒体技术和现代教学手段，如PPT、视频教学等方式，来增强教学效果和吸引学生的注意力。
四、注重课堂互动教师在课堂教学中要注重与学生的互动，积极引导学生表达自己的观点和思考，鼓励学生展示个人的见解和创意，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
通过课堂互动，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习的效果和质量。
五、关注学生的学习情况提高有效教学能力，还需要教师关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题。
在课堂教学中，教师可以通过不定期的小测验、作业、课堂讨论等方式，了解学生对知识的掌握程度和理解水平，及时调整教学内容和方法，使学生能够更好地掌握知识和技能。
六、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高有效教学能力的重要一环。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生主动参与学习，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和独立思考能力。
七、及时反馈在课堂教学后，教师要及时向学生提供反馈，评价学生的学习情况，并给予学生积极的激励和建设性的指导。
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教学是教师的一项重要任务，而有效的教学则需要教师具备一定的教学能力。
有效的教学不仅能够让学生在学习过程中获得更多的知识，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和批判性思维。
提高有效教学能力，驾驭好课堂教学，是每一位教师都需要不断努力的方向。
一、充分准备工作在教学过程中，充分的准备工作是非常重要的。
教师需要提前准备好教学材料和教学内容，确保教学内容的准确性和连贯性。
教师还需要熟悉教学环境和学生情况，了解每个学生的学习特点和学习需求，有针对性地进行教学设计和教学准备。
只有充分准备工作，才能够确保教学的高效进行。
二、建立和谐的师生关系在课堂教学中，教师和学生之间的师生关系非常重要。
良好的师生关系能够增加学生对教学的接受度，促进学生的学习积极性。
教师需要在日常教学中，注重与学生的沟通和交流，建立起和学生之间的信任和尊重，让学生从心理上感受到对他们的关心和支持。
只有建立和谐的师生关系，学生才能够更加主动地参与到课堂教学中，积极学习和思考。
三、灵活多样的教学手段在课堂教学中，灵活多样的教学手段是非常重要的。
不同的教学内容和不同的学生需要不同的教学方法和教学手段。
教师需要根据自己的教学内容和学生的学习需求，选择合适的教学手段，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、启发法、案例法等，激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
只有灵活多样的教学手段，才能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、充分调动学生的学习积极性在课堂教学中，充分调动学生的学习积极性是非常重要的。
教师需要增强学生对学习的主动性和积极性，让学生从被动接受转变为主动参与。
教师需要及时关注学生的学习状态和学习情况，鼓励学生积极思考和表达，提问、互动、合作等多种方式，培养学生的探究和创新精神，激发学生的学习热情。
只有充分调动学生的学习积极性，学生才能够更好地参与到课堂教学中，主动学习和思考。
五、及时反馈和评价在课堂教学中，及时反馈和评价是非常重要的。
幼儿园教师教育随笔提高驾驭课堂
的能力
幼儿园教师是一个非常重要的职业，他们负责培养和教育处于儿童时期的孩子。
在幼儿园教育的过程中，掌握驾驭课堂的能力是非常重要的。
总的来说，教师要提高驾驭课堂的能力，首先要掌握以下几点技巧：
一、灵活使用教学方法
教师需要根据不同的教育阶段和不同的学生个体差异，选择合适的教学方法，如讲解、演示、启发等，灵活运用不同的教学策略，有针对性地开展教学活动。
同时，要让孩子们的学习充满趣味性和创造性。
二、创造出积极、高效、和谐的教学氛围
幼儿园教育是以儿童为中心的，教师要保持一颗爱心、耐心、细心的态度，关心和爱护每一个孩子，创造出积极、高效、和谐的教学氛围，建立教师和学生之间的信任感和互动关系，使孩子们在快乐、安全的环境中学习成长。
三、运用多媒体技术增强教学效果
在教学过程中，教师应该合理运用多媒体技术，例如PPT、视频、图片等，以图像、声音、文字、动画等形式，直观形象
地观看和听到教学内容，更能激发孩子们的好奇心和求知欲，使得教学效果更为显著。
总之，幼儿园教师要提高驾驭课堂的能力，需在日常教学中积累经验，不断的学习新思想、新理念、新方法、新技术，具备专业性、个性化及多元化的教育视野，将这些技能灵活地运用于每一节课的教学活动中，为孩子们提供更好的教育。
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学如何提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学，是每一位教师都需要认真思考和不断努力的问题。
有效的教学能力不仅仅是一个教师在教学过程中所表现出的能力，更是他/她的职业素养，是一种综合能力，包括学科知识、教学技能、方法策略、教育心理、教育思想、教学态度等多个方面。
下面我谈一下我个人的体会和建议。
一、增强自身素质和学科能力我们教师的起点和基础是自身素质和学科能力，没有扎实的基础，就难以谈什么提高教学能力。
因此，我们应该始终保持严谨的学术态度，不断积累、更新自己的学科知识，提高自己的专业素质，使教学更加深入。
同时，还应该考虑到综合素质的提高，如语言、文笔、社交能力、协作能力等。
二、注重教学设计与教学策略教学设计和教学策略是教学中非常重要的环节，它是老师设计出来的、精心打造出来的一套系统性、科学性、合理性的教学方案和策略，可以高效地帮助学生掌握和消化课程内容。
在教学设计和策略中，需要关注以下几个方面：1. 教师应具备清晰、透彻、全面、详实的教学计划和教学方案，合理安排时间，激励学生学习的积极性。
2. 针对学生的差异性，采用相应的教学策略，例如问题导学、课外实践、小组合作学习、角色扮演等，使学生有更多主动参与和思考的机会。
3. 教师应坚持启发式、探究性的教学原则，在教学中注重启发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生探究、发现、掌握知识和技能。
三、积极应用现代教学技术和手段在当今信息化时代，以数字化为特征的现代技术已经广泛应用到各行各业中，教育也不例外。
教师应积极应用现代教学技术和手段，通过多媒体、网络、互动、游戏等教学手段丰富课堂内外的学习方式，提高学生的学习兴趣，加深学生对教材知识的理解和记忆。
四、注重情感教育和心理辅导学生是我们的“半个天空”，他们的心理、情绪、性格、价值观等方面的差异非常明显。
因此，教师要注重情感教育和心理辅导，了解学生，指导学生，帮助学生健康成长。
如果老师能和学生建立互信和支持的关系，学生们就会更积极地投入到教育的过程中，愿意接受新的知识，思考和解决问题。
教师如何提高课堂驾驭能力〔关键词〕教师；课堂教学；驾驭能力；自身素质；学习氛围；学习热情教师的主要职责是传道、授业、解惑。
教师通过课堂这个主阵地向学生传授知识，培养技能，锻炼能力，陶冶情操。
学生是课堂学习的主体，教师则是知识的传播者，是课堂的组织者和驾驭者。
因此，为了提高课堂教学效率，提高教师的专业素养和驾驭课堂的能力就至关重要。
在新课改背景下，提高课堂驾驭能力是实施低负担、高效率的有效教学的重要途径和方法之一。
下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
一、加强理论学习，提高教师的自身素质课堂驾驭能力是一种实践操作能力，它的成熟离不开长期的艰苦训练，同样也离不开科学理论的指导。
理论分为基础理论和应用理论。
作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。
教改理论大多是教育专家或教育工作者对他们长期的教育教学实践中积累的丰富经验所进行的理性化、系统化的归纳总结，他们对教育教学艺术的追求达到了很高的境界，他们所述及的组织和驾驭课堂的方法具有很大的参考和学习价值。
通过理论学习，我们可以补充营养，开阔眼界，少走弯路；可以发现自身的不足，修正自己的教育教学实践；可以夯实驾驭功底，增长才干，为课堂教学的顺利进行保驾护航。
二、重视感情投入，营造愉悦的学习氛围情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。
卢梭曾说过“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
教育首先应是温暖的，有人情味的。
爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。
以一张“板”着的严肃的面孔面对学生，采用威严、专断甚至命令、压迫的方式组织课堂教学，能驾驭住学生、促进学生的学习吗？这显然是不可能的。
高明的教师往往把营造良好的课堂氛围视为驾驭课堂的重要途径，用亲切、鼓励、信任和尊重的态度与学生交流，使学生产生积极、合作的学习心理。
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学提高有效教学能力是每位教师应该追求的目标。
只有教师拥有高效驾驭课堂教学的能力，才能够更好地促进学生的学习，提高教学质量。
下面我将从准备工作、课堂管理和教学方法等方面介绍如何提高有效教学能力和高效驾驭课堂教学。
准备工作是提高有效教学能力的重要环节。
教师在上课前应进行充分的备课工作。
要熟悉教材内容，把握教学重点和难点，掌握学生需求。
要做好教具和教材的准备，确保教学过程中不会出现设备故障或教材不全的情况。
教师要制定合理的教学计划和教学目标，确保教学过程的有序进行。
课堂管理是提高有效教学能力的重要环节之一。
教师应该具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织和引导学生的学习。
教师应建立良好的师生关系，在教学过程中与学生保持密切的互动和沟通，能够理解学生的需求和问题，并及时解答。
教师要善于运用积极的奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性。
教师要善于处理课堂纪律问题，及时批评和制止学生的不良行为，保持课堂秩序。
教学方法是提高有效教学能力的重要因素。
教师要选择适合学生特点和教学内容的教学方法，提高教学效果。
教师要注意培养学生的学习兴趣，采用生动活泼的教学方式，吸引学生的注意力。
教师要多样化教学方法，灵活运用讲解、讨论、实验、游戏等教学形式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师要注重启发性教学，注重培养学生的思维能力和创新能力，激发学生的自主学习能力。
通过以上几个方面的努力，教师可以提高自己的有效教学能力，驾驭课堂教学。
高效驾驭课堂教学不仅是提高学生学习效果的关键，也是教师教学能力的体现。
希望教师们在教学过程中能够不断提升自己，为学生的学习创造良好的环境。
提高课堂驾驭能力的体会内乡党校课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平和驾驭课堂能力是提高教师素质的关键。
作为党校的教师，我们往台上一站，下面坐的都是基层亮点干部，我们的责任非常重。
大中小学的教师当不好是误人子弟，党校的教师当不好是误人领导！要在三尺讲坛上获得成功，就必须从以下几个方面做起，提高自己的教学水平和驾驭课堂的能力。
一、注重全面学习，提高自身素质要想给学员一杯水，首先自己要有一缸水。
作为党的理论路线政策的传播者，平时我们不仅要不断学习党的基本理论知识，把握其精神实质，而且还要学习其它知识和技巧。
学“新闻联播”，“跟上步伐”；学“焦点访谈”，“事实说话”；学“百家讲坛”，“精心归纳”；学“美国大片”，“视觉轰炸”；学“央视论坛”，“理论升华”。
通过学习，来提升理论素质，掌握授课技巧。
拿我们党校来说，学校经常组织老师学习，尤其是去年夏天，要求每个老师至少从网上下载一篇名家的精美讲座，如曾仕强的《领导力》，于丹的《论语》，翟洪燊的《传统文化》，余世维的《赢在执行》、《管理者的情商》，，郑强的《中国强大的真正希望》，马云的《创业》，易中天的《品三国》，孙维熙的《塑造阳光心态》，余光中的《人文讲座》等等，通过学习，既扩充了老师们的知识含量，又掌握了一定的授课技巧，为驾驭课堂奠定了良好的基础。
二、潜心备课工作，运筹教学方略备课是课堂教学的必要前提和重要保证。
可以说，不备课就不能上课，备不好课也上不好课。
如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。
充分地准备是上好党课的重要环节，要做好三备：备主题、备内容、备学员。
备主题即选择具有鲜明时代特征的主题，选择大家普遍关注的热点问题、焦点问题；备内容即内容要有针对性，能够理论联系实际，对学员工作有一定的指导意义；备学员即要了解学员的所思所想。
为让督促老师备好课，学校实施集体备课评课制度，对老师们主题的确定、提纲的拟定、教案的敲定、以及课件的制定这四个方面先后实施集体评议，不过关者责令重新修订，再次评议，直到通过为止。
提高教师有效驾驭课堂教学的方法在课堂教学中，教学效益的高低与学生是否认真听讲，积极思维，主动参与有着十分重要的关系，而这些主要取决于学生课堂行为与态度的积极程度。
因此，作为教师，就要具备有效驾驭课堂行为的能力。
首先，课前精心准备，设计好课堂教学的每一个环节。
有效的课堂教学，要在课前认真备写教案，要精心设计好教学过程中的每一个环节，引导学生专心听讲，积极融入到课堂中来。
教案设计要有预见性，主要设计好教师的活动，学生活动以及师生互动，生生互动，充分体现生主师导的角色和地位；要设计好板书，以其科学的思想内容，清晰的知识线索，鲜明的色彩，简洁准确的概括和风趣的具有艺术性的语言表达，提高学生的学习兴趣。
其次，教师自身的人格魅力是无声的号角，影响着课堂教学和学生的发展。
教师形象，对学生成长有着十分巨大的影响作用。
教师的形象其实是由教师的道德品质、学识水平、言行举止、服式仪表等的综合体现。
因而，教师应注重自身的形象，用高尚的品质，渊博的学识，严谨的治学精神，公平公正的说话做事，使学生感到可敬、可爱、可信、可学。
再次，学会使用眼睛和手势，巧妙地驾驭课堂。
教师在课堂教学中要驾驭好课堂，不仅要有过硬的专业素质，还要善于运用自己的眼睛，去观察学生，了解学生。
作为教师，在课堂教学中，不仅要用眼睛发现学生的闪光点，加以肯定和支持，而且要善于从学生的眼神和表情中分析、把握学生的心理活动，再以特定的眼神传递控制信息，表达教师的态度。
如对积极听讲的学生以正视，使其继续保持；对走神的学生以注视，使其回过神来，专心听讲；对有所迷惑的学生以暗示，给予鼓励与支持，使其开窍；对解答正确的同学以笑视，使其获得认可和肯定的信息，从而实现对真确解答思路的强化。
在巧妙使用各种眼神来驾驭课堂的同时，还可以运用各种手势来控制课堂，辅助教学，使课堂教学收到较好的效果。
如用双手下按，表示肃静；手掌向上，表示要求起立；用力指点，表示提醒和注意；摆手表示否定或不同意。
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
教师如何提高驾驭课堂的能力
1. 课前准备充分：教师在上课前应该根据授课内容准备详细的教案，并准备好必要的课件和实践工具，确保在课堂上能够自如地使用它们。
2. 善于运用教学技巧：教师应该学习并掌握各种教学技巧，例如：提问技巧、讲解技巧、引导技巧、激励技巧、演示技巧等，以更好地驾驭课堂。
3. 抓住学生的注意力：在课堂上，教师应该尽可能地抓住学生的注意力，让他们保持专心和参与课堂活动。
可以通过各种方式，如：引入课题、情境模拟、互动讨论、任务分组等。
4. 熟悉学生和课程：教师应该了解学生的个性、兴趣爱好、学习特点等，并根据不同学生的需求来安排课堂活动。
同时还要对自己所教授的课程内容有相当深入的了解，这样才能在课堂上更好地掌控主动权。
5. 始终保持积极的态度：积极的精神态度对课堂掌控也非常重要。
教师应该始终以积极的心态来应对学生的问题或挑战，同时也要鼓励和赞扬学生的参与和贡献。
6. 定期反思：教师需要定期对课堂进行反思和总结，以发现自己存在的问题，并采取措施来改进和完善自己的授课方式，从而达到更好地驾驭课堂的效果。
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教师是教育的重要一环，而高效的课堂教学是教师工作的核心。
如何提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学成为每位教师都需要不断探索和提升的课题。
本文将就如何提高教师的有效教学能力以及高效驾驭课堂教学进行探讨。
一、提高有效教学能力1、不断学习和研究教学理论提高有效教学能力的第一步，就是不断学习和研究教学理论。
现代教育理论不断深化和完善，教师们应该保持学习的状态，吸收新知识、新技能，以适应社会的发展和学生的需求。
只有了解并掌握最新的教学理论，才能更好地指导实际教学工作。
2、不断提升自身素质和能力提高有效教学能力还需要教师不断提升自身素质和能力。
教师要有良好的教育思想道德素养，具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
还要具备良好的教学技能，包括课堂管理、教学设计、教学评价等方面的技能。
只有不断提升自身素质和能力，才能更好地胜任教学工作。
3、注重实践，不断反思和改进提高有效教学能力还需要教师注重实践，不断反思和改进。
教师们可以通过参加教学观摩、课题研究、教学比赛等方式，丰富自己的教学经验。
还要经常对自己的教学进行反思和总结，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
二、高效驾驭课堂教学1、灵活运用多种教学手段高效驾驭课堂教学的第一要素，就是灵活运用多种教学手段。
现代教学方法多种多样，教师们可以根据不同的教学内容和教学对象，采用多种教学手段，如讲授、示范、讨论、实验、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2、关注学生的个体差异高效驾驭课堂教学还需要关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习能力、学习兴趣和学习方式。
教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况，采取个性化的教学方式，让每个学生都能得到适合自己发展的教育。
3、注重课堂管理和教学情感高效驾驭课堂教学还需要教师注重课堂管理和教学情感。
良好的课堂管理可以营造秩序井然的教学氛围，促进教学的顺利进行；而丰富的教学情感可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教学是教师和学生之间相互交流和互动的过程，是传授知识、培养能力、塑造品格的重要环节。
提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学，是每一位教师都需要重视和努力提升的能力。
本文将从教学理念、课堂管理、教学方法、评价方式等方面，分享关于提高有效教学能力的一些策略和方法。
一、明确教学理念每一位教师在教学过程中都应该有自己的教学理念，这种理念会在教学中渗透到每一个环节，影响学生的思维、学习兴趣和学习态度。
一个好的教学理念应该是以学生为主体，以学生的需求和兴趣为出发点，以发展学生的综合素质为目标，以提高学生的自主学习能力为途径的。
在实践中，教师应该根据学生的特点和学科的特点，不断完善和调整自己的教学理念，使之更符合教学实际，更有利于提高学生的学习效果。
二、有效的课堂管理一个好的课堂管理是高效教学的基础。
好的课堂管理能够使学生的学习秩序井然，教师的教学计划得以贯彻执行。
在课堂管理中，教师需要具备良好的组织能力、沟通能力和情绪管理能力。
在教学之前，教师需要对教材和教学内容进行充分准备，确保教学内容的深入浅出，符合学生的接受能力。
在课堂上，教师要时刻保持积极的情绪，与学生进行良好的互动，提高学生的参与度和学习积极性。
三、多样化的教学方法在教学过程中，采取多样化的教学方法是非常重要的。
因为不同的学生对于教学内容和教学方式都有着不同的接受能力。
教师需要根据学生的特点，采取不同的教学方法，例如讲授法、探究法、小组合作学习法、案例法等，使学生在不同的教学环节中得到全方位的锻炼，提高他们的学习兴趣和学习效果。
四、科学有效的评价方式评价是教学的收尾环节，也是教学过程中非常重要的一个环节。
好的评价方式不仅可以激发学生的学习积极性，还可以促进学生的全面发展。
在评价方式上，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的评价方式，例如考试、测验、作业、课堂表现等，使学生得到全面的评价，全面发展自己的能力。
在教学实践中，教师需要不断总结和改进自己的教学经验，提高自己的教学水平。
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：提高有效教学能力高效驾驭课堂教学随着社会的发展和进步，教育也面临着新的挑战和变革。
作为教育工作者，我们每一个人都希望能够提高自己的教学能力，更好地帮助学生成长。
要想提高有效教学能力，不仅需要掌握一定的教学技巧，更需要不断的学习和实践，不断地与时俱进。
下面我将分享一些关于提高有效教学能力和高效驾驭课堂教学的一些建议。
第一、重视课前准备教学的成败很大程度取决于课前的准备工作。
只有充分准备，才能做到高效驾驭课堂教学。
在课前准备方面，教师首先要对教学内容有充分的了解，深入理解教材内容，掌握教学大意。
还要制定教学计划和教案，详细规划好每一个环节的教学内容和活动安排。
还要准备好所需的教学材料和教学资源。
只有做好了充分的课前准备，才能够在课堂上游刃有余地进行教学。
第二、注重课堂管理良好的课堂管理是高效驾驭课堂教学的关键。
教师在课堂上要时刻保持教学秩序，保持课堂纪律，让学生们能够专心听讲。
在课堂管理方面，教师可以采取一些有效的手段，比如制定课堂规则，营造良好的课堂氛围，及时处理学生的纪律问题等。
只有做好了课堂管理，才能够有效地驾驭课堂教学，让每一堂课都能够高效有序地进行。
第三、注重教学方法教学方法直接影响着教学效果。
教师要根据学生的特点和课程内容的要求，灵活选择适合的教学方法。
可以采用讲授法、讨论法、示范法、实践法等不同的教学方法，让学生在不同的教学环节中有所收获。
还可以采用多媒体教学、案例教学等新颖的教学手段，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
只有注重教学方法，才能真正做到高效驾驭课堂教学。
第四、注重学生参与学生参与是课堂教学的重要环节。
教师要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂活动。
可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生积极参与教学活动。
还可以通过布置作业、组织实践活动等方式，让学生有更多的机会参与到课堂教学中。
只有注重学生参与，才能让课堂教学更加活跃和有效。
浅谈如何提高课堂驾驭能力课堂可以说是学校教育教学工作的主阵地，我们教师可以通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好心理品质，从而达到全面地实现教育教学的目的。
可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。
因此，提高课堂驾驭能力是每一位教师的必修课。
(一) 加强理论学习，提升专业素养作为人民教师的我们，要不断加强理论学习，提高自己的专业素养。
在学习之中，我们我们可以发现自己的不足，充实自己，弥补自己的不足。
比如说学习一些先进教师的理论经验，从他们的经验中汲取养分，把理论知识运用到具体实际教学中，这样教学会更加成功。
我们人的一生离不开学习，而教师更不应该丧失学习能力。
因为教师是一个神圣而又特殊的职业，哺育祖国一代又一代的花朵，帮祖国培养优秀的人才，这样的群体必须走在时代的前沿。
所以它要求教师不断的学习、不但地更新自己的观念，使自己的思想与时代接轨。
(二) 学会情感投入，营造学习氛围今年是我教育生涯的第三年，在这三年教育教学摸索中，我学到很多东西，这些东西帮助我在这两个月里很快适应了班主任角色。
我觉得无论是任课老师还是班主任，一定要注意学会对学生情感投入，让学生喜欢你这个人，他喜欢你这个人，他就会认真学习你这门课程，尽管他可能之前对这门不感兴趣，但他会因为你的缘故，去克服各种困难和难题，认真踏实学习起来。
可能有些人觉得和学生处的太近可能会导致很多问题，会担心自己的威望会有减损，学生就会不怕你了，就会不好管理班级了。
实际上一个真正成功的任课老师或者班主任不是天天板著脸，紧绷着神经的，这样孩子也会很有压力，自己也得不到幸福感。
反而轻松、愉快的学习气氛和环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。
因此，无论是在课堂上的教学还是在课下与学生的交往中，教师不要吝惜自己的笑容，让学生感觉到你的关心，自觉形成一种快乐的学习氛围。
(三) 认真备好课程，课堂注重技巧。
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
教师如何提高驾驭课堂教学的能力课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。
教师对于课堂教学的组织驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的根本保证。
因此，提高教师控制课堂教学的能力，是提高教学质量的关键所在。
１、教师的修养水平在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。
这是实现课堂教学控制的根本前提。
著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。
”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
课堂教学应当是有激情的。
如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。
反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。
同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。
因此，教师首先必须加强自身的修养，切忌把坏的情绪带入课堂，同时也要适度约束自己的仪表、举止等。
２、教师的语言水平课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。
在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。
科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。
课堂教学语言应具有科学性。
课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。
因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。
课堂教学语言应具有启发性。
在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学控制的关键所在。
因此，课堂教学语言必须具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。
课堂教学语言要生动形象。
教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。
３、教师的应变能力在课堂教学中，还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。
弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。
或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。
特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。
４、灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力实现课堂教学控制，教师必须能够根据各种条件变化，灵活选用教学方法和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，如采用电化教学手段，制作多媒体教学课件等，使教学内容更加生动直观。
也可多种教法并重，提高教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。
总之，注意提高教师控制课堂教学的能力，一定会收到良好的教学效果。
最近听了学校几位年轻骨干教师的语文课，给我留下了很深的印象。
这几位教师的课堂教学设计各有特色，每一位教师都有着扎实的教学基本功，课前准备也都很充分，每节课均使用了现代化教学手段，教师通过课件的直观演示，那生动形象的画面极大地提高了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。
特别是在课堂教学过程中，教师头脑清醒，能够密切关注学情，并能根据课堂生成、出现的问题，巧妙引导，灵活处理，显示出了很高的课堂驾驭能力。
在一节语文课上，老师用课件出示生字，请一名同学们领读，这时同学们表现出了极大的热情，他们都把手举的高高，并不停的喊：“我，我…… ”课堂上出现了混乱。
面对这种情况，只见上课的老师微笑着说到：“同学们都认识了生字朋友，都能积极踊跃地展示自我，老师真高兴，但是这次老师要找一个坐的最端正，不大吵大闹的同学来领读。
”教师的话音刚落，教室内很快安静了下来。
这位教师面对课堂教学中比较混乱的情况，既没头脑发懵，也没有大发雷霆，而是很平静、理性、巧妙的处理，不但稳定了教学秩序，也渗透了对学生良好学习习惯的培养。
在另一节二年级的语文课上，教学的内容是《美丽的大公鸡》。
当老师问谁愿意到前面表演大公鸡和啄木鸟比美那一段时，同学们都高高的举起了手，可是当老师说，谁扮演演大公鸡时，同学们又都把手放下了，当时不但讲课的老师没有想到，就连我们在后面听课的老师也都是一楞，这时，老师问了一句，“你们不愿意演大公鸡吗？”这时，一个女孩站起来说：“我们都不喜欢它”。
其他学生一听，马上也跟着说。
只见老师笑着说：“既然同学们都不愿意演大公鸡，那我就来演吧”。
学生们都笑了，连听课的也笑了，笑的是讲课教师的巧妙安排，笑的是在尊重学生的基础上教师和学生共同进入了角色，这种处理方法收到了的良好的教学效果。
还有一节语文课，教学内容是冀教版第二册第六课《风》，在学生读书的过程中，有些同学时而向窗外望，上课的老师似乎从孩子的眼神中读出了什么，在学生读熟了课文，初步理解了课文内容后，老师说：“下面请同学们排好队，我们一起到外面寻找‘风娃娃’的足迹，好吗？”老师的话音刚落，孩子们立即兴奋起来。
来到操场上，同学们的情绪异常活跃，有的同学说“老师，当我看到五星红旗飘动的时候，我知道风来跳舞了”。
有的同学说：“当我看到树枝摇晃的时候，我知道风在和我们打招呼。
”老师笑着说“同学们观察的真仔细！”这时一个同学要求到操场上跑一跑，老师欣然的同意了，一会儿，他跑回来说：“老师，当我跑步的时候，感到风在轻轻地推我，我知道风来和我玩了。
”有个女同学听了马上说:“当我向前走的时候，风在轻轻地摸我的脸，凉嗖嗖地。
”老师表扬他们说“你们体会得真细致”·····就这样，孩子们在轻松、愉快中上完了这一课。
这位教师在说课的时候讲：“备课的时候没有考虑带学生到外面去学习，但在上课的时候，我发现学生很想到外面去，就临时做了这样一个决定。
”老师在教学过程中能从学生的愿望出发，巧设课堂，为学生创设一个舒展的学习环境，既培养了学生们在生活中学习语文的意识，也使他们享受到了学习语文的快乐，安排之巧妙，的确令人叹服。
我们每一节课面对的是学生，他们是一个个充满活力的个体，在大力倡导平等、民主、和谐、尊重的师生关系并努力发挥学生主体性学习的今天，教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果，也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化，怎样的新问题。
这就要求我们每一个老师，在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。
新教师如何提高课堂教学控制能力小学三年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。
他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。
他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。
他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。
这一切都是小学生身心发展的特点。
教师根据学生的这些特点设计教学流程，原本是一个很好的出发点，但并不是每个学生都能适应，都喜欢的。
笔者在一堂课的教学中，深深体会到：想让每个学生都喜欢这门课，喜欢这个老师真的太难太难了！其他学生都在很积极地学习，笔者发现惟独他坐立不安、东张西望的，于是走到他面前提醒他认真。
可是还不到两分钟，他又开始犯病了。
课后找他了解，才发现他对英语没兴趣。
我不得不反思自己的教学，才发现一路过来，我并不是对每个学生都了解，自己还存在很多很多的不足之处，包括课堂的组织能力。
课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。
教师对于课堂教学的组织、驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。
因此，提高自己控制课堂教学的能力，是提高教学质量的关键所在。
课堂教学的控制的基本结构如下：教师接受信息——教师处理信息——教师启发信息——学生接受信息——学生处理信息——学生输出信息——反馈信息。
所以，影响课堂教学控制的因素是多方面的，但教师始终起着主导作用。
那么教师如何提高课堂教学控制能力呢？笔者认为，首先是提高自身的修养水平。
很多学生是因为喜欢这个老师才喜欢这门课的。
教师想很好的吸引学生，让学生喜欢这门课，必须时刻注意对自身的情感、仪表、举止等方面的表现。
著名教育家加里宁曾经说过：一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。
教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
教师首先要加强自身的修养，切忌把坏的情绪带入课堂，同时也要适度约束自己的仪表、举止等。
第二，提高自己的语言水平。
课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。
英语学科的语言除了跟各学科的相同点，还有它自己的特点。
这就需要教师能够将这些很好得融会贯通。
课堂教学语言要生动形象、科学性、启发性等。
包括一些生动形象的肢体语言、表情等。
所以这就要求教师不仅要做一个监导者，还要是一个语言大师、一个好的演员。
除了上述两点，教师还要具备较好的应变能力，能够处理各种意外情况，特别是学生稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。
教师还要能灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力。
随着新课程改革的不断深入进行,教师的驾驭课堂能力越发显得重要..它对于创设真正充满活力和生命力的课堂情景起着关键的作用.一. 课堂教学的创设课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。
教师应该在新课程教学中广泛发动学生参与教学过程，做课堂教学的主人也许将优质的教学设计落实到课堂教学中，还需要一种媒介、一座桥梁。
那就是课堂教学氛围的营设。
正如罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。
尤其是异地借班上课，陌生的环境，陌生的教师都会让学生产生畏惧感，缺乏心理上安全的感觉。
因此让学生消除恐惧，轻松上阵就显得特别重要。
其实一节课能否营设宽松和谐的氛围，充分利用课堂上的动态生成资源，组织引导学生进行平等对话，很大程度上取决于教师的语言及课堂驾驭能力。
因为语文学科有其独特鲜明的人文性，需要教师栩栩如生、声情并茂的渲染，将学生带入那种妙不可言的情境之中，使他们愉悦地感受，美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验。
