最新博奥常见问题处理汇总说课材料
- 格式:doc
- 大小:1.03 MB
- 文档页数:49
定额规范说明及相应软件操作一、通用部分:::1、税前项目费(税内独立费)和税后项目费(税外独立费)的输入(1)通过索引分部库,双击选择“税前项目工程”或“税后项目工程”,在该分段下输入相应的税前项目或税后项目;(2)输入的项目不收取管理费和利润,可将光标定位在“税前项目工程”或“税后项目工程”行,再点选右边功能按钮 [取费率] ,点选[清空] 按钮,点选 [保存] 即可。
2、结算工程的“合同外项目”输入(1)合同外项目:指投标文件中没有规定的签证项目,一般在做工程结算或审计的时候产生。
(2)通过索引分部库,双击“合同外项目工程”,在该分段下输入相应的项目。
3、材料结算或审计的差价处理规范规定:工程施工阶段的风险内容及其范围(幅度)合同有约定按约定,合同没约定的采用如下分摊原则:对于主要由市场价格波动导致的价格风险,承包人可承担5%以内(含5%)的材料基期价格风险,发包人承担5%幅度以外的材料基期价格风险。
如果存在价格调整的,调整部分仅计算差额及相应的税金。
(计入税前项目费用)材料差额计算公式:材料涨价:材料差额=市场价-投标报价*(1+约定的风险系数5%)材料跌价:材料差额=市场价*(1+约定的风险系数)-投标价清单2012版做结算:需在档案管理点鼠标右键选择“导出结算工程”,然后在“材料信息”窗输入材料的结算价,软件自动计算结算价与投标价的差额,并计入取费表的“税前项目费”。
清单2012版做审计:做审计前,必须先做结算,然后在档案管理点结算工程,用鼠标右键选择“导出审计工程”,然后在“材料信息”窗输入材料的审定价,软件自动计算结算价与投标价的差额,并计入取费表的“税前项目费”。
4、大型机械设备进出场及安拆费定额书中没有对应的“大型机械设备进出场费”的定额,仅规定套取相应的机械台班;软件已把相应的机械台班补充到定额库中,只需在技术措施中索引定额库找到“大型机械设备”分类,套取相应编号的机械定额即可。
人教版数学六年级下册第27课鸽巢问题说课稿(优选3篇)〖人教版数学六年级下册第27课鸽巢问题说课稿第【1】篇〗开场白:尊敬的各位评委老师:大家好!我是面试小学数学教师的3号考生,今天试讲的题目是《数学广角—鸽巢问题》,下面开始我的试讲。
一、导入师:上课!同学们好,请坐!师:玩过“抢椅子”游戏吗?谁能说说游戏规则?你那么高兴,你来说!师:他说将椅子围成一个圈,人也站一个圈,有专门的主持人负责敲鼓,开始敲时人就围着椅子同一方向转,当敲击声停止,就要抢坐在椅子上。
师:那椅子数和人数是怎样的?师:他说椅子数比人数少1。
师:规则说的很详细!大家听明白了吗?想试试吗?师:大家都很踊跃!那就请刚才说游戏规则的同学选出三名同学,一起来玩这个游戏吧!师:老师当主持人,我们玩三次,大家注意观察,看看有什么发现!师:有趣的游戏结束了,你发现了什么?有一名同学没抢到椅子。
师:一个简单的游戏里,又蕴含着什么数学知识呢?你想知道吗?师:就让我们一起来探究:数学广角—鸽巢问题。
二、新授师:大屏幕上,这三名同学在做一个探究活动,找一找其中的数学信息吧!师:你举手最快了,请你!师:他说要把4支铅笔放进3个笔筒里,总有一个笔筒里至少有2支铅笔。
师:声音洪亮,信息找的很完整!师:这里的“总有”和“至少”是什么意思?自己想一想,和同桌说一说。
师:你平时不怎么举手,这次很勇敢,说说你的理解!师:他说“总有”就是总是会有的意思,“至少”是最少的意思。
师:很高兴你能说的这么好!是的,“总有”是总是会有、一定有,“至少”是最少、最低限度。
这句话其实就是说无论怎么放,都会有一个笔筒里最少是2支铅笔。
师:那这句话到底对不对呢?怎样验证呢?师:现在,我们开展小组探究活动,用老师给大家准备的纸杯当笔筒,用你的四支笔,摆一摆、画一画、写一写,把自己的想法表示出来。
师:活动之前,老师想提示大家,一个笔筒里放4支笔,另两个笔筒里没有,这4支笔无论放到哪个笔筒里,都只看做一种情况。
定额规范说明及相应软件操作一、通用部分:::1、税前项目费(税内独立费)和税后项目费(税外独立费)的输入(1)通过索引分部库,双击选择“税前项目工程”或“税后项目工程”,在该分段下输入相应的税前项目或税后项目;(2)输入的项目不收取管理费和利润,可将光标定位在“税前项目工程”或“税后项目工程”行,再点选右边功能按钮[ 取费率] ,点选[ 清空] 按钮,点选[ 保存] 即可。
2、结算工程的“合同外项目”输入(1)合同外项目:指投标文件中没有规定的签证项目,一般在做工程结算或审计的时候产生。
(2)通过索引分部库,双击“合同外项目工程”,在该分段下输入相应的项目。
3、材料结算或审计的差价处理规范规定:工程施工阶段的风险内容及其范围(幅度)合同有约定按约定,合同没约定的采用如下分摊原则:对于主要由市场价格波动导致的价格风险,承包人可承担5%以内(含5%)的材料基期价格风险,发包人承担5%幅度以外的材料基期价格风险。
如果存在价格调整的,调整部分仅计算差额及相应的税金。
(计入税前项目费用)材料差额计算公式:材料涨价:材料差额=市场价- 投标报价* (1+约定的风险系数5%)材料跌价:材料差额=市场价*(1+约定的风险系数)- 投标价清单2012 版做结算:需在档案管理点鼠标右键选择“导出结算工程”,然后在“材料信息”窗输入材料的结算价,软件自动计算结算价与投标价的差额,并计入取费表的“税前项目费”。
清单2012 版做审计:做审计前,必须先做结算,然后在档案管理点结算工程,用鼠标右键选择“导出审计工程”,然后在“材料信息”窗输入材料的审定价,软件自动计算结算价与投标价的差额,并计入取费表的“税前项目费”。
4、大型机械设备进出场及安拆费定额书中没有对应的“大型机械设备进出场费”的定额,仅规定套取相应的机械台班;软件已把相应的机械台班补充到定额库中,只需在技术措施中索引定额库找到“大型机械设备”分类,套取相应编号的机械定额即可。
在教学过程中遇到的问题和解决的对策课堂教学是实施素质教育的主渠道。
历史课堂教学中,教师本着“享受历史,快乐历史”的理念,运用现代教育媒体手段辅助教学,激情入境, 营造愉悦的课堂教学氛围。
通过多元多变的看资料,创设文本情境,大胆的设疑,启迪和发展学生的创新思维,营造想象的空间,延伸文本活力,使教学回归生活,培养学生的各种能力,优化课堂结构, 减负增效,最终达到事半功倍的效果。
高中历史教学界正积极倡导和构建自主阅读教学的新理念。
阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。
如何在课堂阅读教学中实现有效教学?我认为应该以各学科知识为载体,以培养学生各种能力和创造型人才为目标,遵循教学规律,优化教学策略,实现有效教学。
一.读式多元多变,感受超越文本阅读教学是学生教师与文本三者之间相互沟通,平等对话的过程。
第斯多惠曾言:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。
“学习法”的道理亦然,它强调以学生为主,但学什么怎么学,需要教师的耐心引导。
阅读教学中,灵活引导学生进行多元多变、有创意的“读”,有利于学生读书兴趣的激发和探究性、创造性阅读技能的提高。
读的形式很多:朗读、默读、录音朗读、领读、齐读、分组读、等等。
让学生多读历史故事,历史事实,名人轶事,每一篇文章都表达着一定的主题,从中受益,增长知识,这就是所谓的学史明智。
我们在课与课之间,同一节课内都应依据课文特点有点儿变化。
文章不是无情物,大部分课文的情感是十分丰富的。
老师在引领学生读文本的前提下,来读懂文章把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,感受超越文本。
读科学家和有效模范人物,想到科学技术方面的新发现,新成果等。
阅读的时候珍视学生的独特感受,发挥学生在阅读中的自主性和积极性,即读进文本,又超越文本,不仅可以深化对课文思想内容的理解,而且可以活跃思想,打破教材束缚,激发和培养学生探究性阅读及创造性阅读的能力。
二、设问激疑解疑,发展创新思维历史教学的主要任务不在于给学生传授多少现成的知识,不是给学生铺就现成的思维轨道,而在于呵护和培养学生的问题意识,激励和引导学生发现并提出各种问题。
《明确问题的内容及解决问题受到的限制》导学案一、问题的内容在解决问题之前,起首需要明确问题的内容。
问题的内容包括问题的背景、原因、影响以及解决方案等方面。
只有深入了解问题的内容,才能有效地解决问题。
1. 问题的背景问题的背景是问题产生的背景和原因。
例如,某个企业出现了销售额下滑的问题,背景可能是市场竞争加剧、产品质量不过关等因素。
2. 问题的原因问题的原因是导致问题发生的具体原因。
通过分析问题的原因,可以找到解决问题的关键点。
继续以上面的例子,销售额下滑的原因可能是产品价格过高、市场推广不足等。
3. 问题的影响问题的影响是问题对企业、个人或社会造成的影响。
了解问题的影响可以帮助我们更好地认识到问题的严重性。
比如,销售额下滑可能导致企业利润减少、员工工作压力增加等。
4. 解决方案解决方案是针对问题制定的具体措施和方法。
通过科学合理的解决方案,可以有效地解决问题。
比如,针对销售额下滑问题,可以制定新的营销策略、降低产品价格等。
二、解决问题受到的限制在解决问题的过程中,通常会受到一些限制因素的影响。
了解这些限制因素,可以帮助我们更好地制定解决方案,避免盲目行动。
1. 资源限制资源限制是指在解决问题时所需要的人力、物力、财力等资源受到限制。
如果资源不足,可能会影响问题的解决效果。
因此,在制定解决方案时,需要充分思量资源的限制。
2. 时间限制时间限制是指解决问题所需要的时间有限。
如果时间不够,可能无法充分展开问题的分析和解决。
因此,在解决问题时,需要根据时间限制合理安排工作进度。
3. 技术限制技术限制是指解决问题时所需的技术水平受到限制。
如果技术水平不够,可能无法有效解决问题。
因此,在解决问题时,需要根据技术限制选择合适的解决方案。
4. 知识限制知识限制是指解决问题所需的知识储备受到限制。
如果知识不够,可能无法深入分析问题,制定有效解决方案。
因此,在解决问题时,需要不息进修积累知识,提升解决问题的能力。
通过以上导学案的进修,我们可以更好地明确问题的内容及解决问题受到的限制,从而更加科学地解决问题,提高问题解决的效率和质量。
博奥操作⽅法⽬录第⼀章⼯程量清单基本知识..................................................................... 错误!未定义书签。
⼀、什么叫⼯程量清单 ......................................................................... 错误!未定义书签。
⼆、什么叫⼯程量清单计价 ................................................................. 错误!未定义书签。
三、清单计价规范编制与计价依据错误!未定义书签。
四、清单计价规范附录错误!未定义书签。
五、清单计价规范项⽬划分错误!未定义书签。
六、清单计价规范有关问题说明错误!未定义书签。
七、清单计价规范中强制条⽂错误!未定义书签。
⼋、规范术语解释错误!未定义书签。
九、清单计价规范对风险的规定错误!未定义书签。
⼗、⼯程量清单计价费⽤构成错误!未定义书签。
第⼆章⼯程实例错误!未定义书签。
⼀、招标⽂件错误!未定义书签。
⼆、编制投标报价⽂件(软件操作)错误!未定义书签。
1、建⽴⼯程档案错误!未定义书签。
2、输⼊⼯程量清单项⽬错误!未定义书签。
3、输⼊清单项⽬对应的消耗量定额错误!未定义书签。
4、输⼊消耗量定额⼯程量错误!未定义书签。
5、税前项⽬费的设置错误!未定义书签。
6、消耗量定额的⼈、材、机、商品砼、泵送砼的换算错误!未定义书签。
7、混凝⼟拌制定额的设置错误!未定义书签。
8、超⾼降效费的计算错误!未定义书签。
9、混凝⼟泵送增加费的计算错误!未定义书签。
10、措施项⽬清单的输⼊错误!未定义书签。
11、其他项⽬清单输⼊错误!未定义书签。
12、材料信息价的输⼊错误!未定义书签。
13、⼯程取费错误!未定义书签。
14、浏览计算结果错误!未定义书签。
15、报表输出错误!未定义书签。
《工程问题》说课稿《工程问题》说课稿1一、说教材。
1、教学内容:义务教育六年制小学数学第十一册第79页例9、练习二十。
2、教材简析。
“工程问题”是研究工作总量、工作效率和工作时间三个数量之间关系的一个数学问题。
它的解题思路与整数工作问题的思路相同,仍是工作量除以工作效率等于工作时间,只是题中没有给出具体的工作总量。
解答时,要把工作总量看作单位“1”,用单位时间内完成工作总量的几分之一来表示工作效率,这是工程问题的基本特征。
从教材安排上看,由准备题、例题、做一做和巩固练习的构成,题量较大,不仅要求学生能求工作时间,还要能求部分工作量。
教好这部分知识,不仅可以训练学生的分析、综合、抽象、概括等思维能力,而且可以提高学生综合运用知识能力。
3、教学目标(1)使学生了解工程问题的结构特征,掌握工程问题的解题方法,学生解答比较简单的工程问题。
(2)在教学过程中培养学生尝试、探究、猜测、合作交流等能力,渗透数学的应用意识。
4、教学的重点、难点和关键:(1)、教学重点:掌握工作问题的结构特征和解答方法。
(2)教学难点:为什么将工作总量抽象为单位“1”,建立工作总量与工作效率的对应关系。
(3)教学关键:掌握工程问题的基本数量关系,会迁移运用,组建新的认识结构。
二、说教法、学法1、在教法上主要是采用引导发现法,通过教师适时地“引”来激发学生主动地“探”,使师生双边活动产生共鸣,和谐发展。
创设情境,提供生活化的学习材料,密切与现实生活的联系,激发学习动机,引导学生积极主动地参与,从而培养数学意识。
关注学生的自主探索和合作交流,让学生经历“问题—探究—应用”的学习过程。
2、在学法上要鼓励学生动手、动口、动脑,在活动中学习数学,在活动中善于抓住新旧知识的连接点,主动构建数学知识,逐步由“学会”向“会学”转变,充分体验成功的喜悦。
三、教学过程。
1、复习铺垫出示两道复习题,让学生回答后,概括出基本数量关系:工作总量÷工作效率=工作时间。
博奥软件问题处理1.软件版本的区别软件在启动时自动检测和识别加密锁,启动为单机版或企业版,统称正式版。
若在启动过程检测不到正确的加密锁,则启动为学习版。
学习版:在计算的时候,前面的十五条记录是正确的,后面的数据则随机变化。
其他功能如打印、工程复制等等,无任何限制。
换个说法,如果一个工程的数据多于十五行,在学习版的时候,只要不点计算,其实是和正式版一样的;如果工程的数据少于十五行,则完全一样。
友情提示:在学习版状态下,算式工程量和钢筋工程量的计算结果和正式版一样单机版:软件在计算时,会提示插入加密锁,否则无法计算。
不限定用某一台电脑,可以将软件装在多台电脑上,使用时插入加密锁即可。
友情提示:在软件启动为单机版后,可以将加密锁取下给别人用,然后录入定额、换算等,在需要计算时再插入加密锁。
企业版:插入锁打开软件后可以拔出锁,所有操作均正确。
然后再将锁插入另一台电脑,启动,如此重复,可以达到多台电脑同时使用正式版的功能。
友情提示:学习和正式版的工程,可以互相利用。
即学习版做的工程,可以用正式版打开并计算成正式的工程。
再具体的说,可以在家里的电脑装上学习版,然后在家里套定额、输算式、换算等,第二天再拷进优盘拿去有锁的地方计算出结果。
1.在安装定额里面,为什么这个表会是下面这种情况:-------适用于6.X版答:在工程取费这里,点格式:安装工程,然后点右边的创建,选择“人工主材”这个清单取费表,保存再重新计算就可以了。
3.为什么工程每算一次,造价多一倍,定额重复一次?------适用于6.X和7.0版答:出现这种问题,是由于输了数字,不回车就直接计算,然后软件就提示出错,这时每点一次计算,定额就重复一次,造价也跟着多一倍了。
解决方法:退出软件再开,重新计算。
4. 为什么混凝土泵送定额,在计算后会消失?答:软件具备自动汇总计算混凝土泵送费的功能。
在分部分项那里,选中泵送砼定额,换算好配比后,配比后面的标志变成了“泵送砼”或“泵商砼”,存盘后,点右边的“附注”,选择相应的高度打勾并计算,软件自动将定额及工程量传送至措施清单“混凝土泵送费”这一项下面。
博奥2014版使⽤⼿册博奥⼯程系列软件(第⼋册)实操⼿册2014年02⽉12⽇⽬录⼀、博奥清单计价2014(2014.01.17)版功能说明及操作步骤................................ - 2 -1、在⼯程档案管理窗⼝,可设置存储路径隐藏或显⽰。
(2)2、导出的⼯程是以G CF后缀名 (2)3、取消博奥清单集成⼯具,如何导出⼴西商务标或造价成果备案 (3)4、导⼊以G CF为后缀名的压缩⼯程或以GXZB为后缀名的招标⽂件-4-5、新建⼯程时增加了⼯程特征的编辑 (4)6、在编辑资料窗⼝增加了总价项⽬进度⽀付分解表 (5)7、在算式算量窗⼝把分部分项、税前项⽬、单价措施分别列出 (5)8、在算式算量的下属栏增加了算式⼯程量,作何⽤意? (5)9、分部分项、税前项⽬、单价措施的⼦⽬信息栏增加【定额换算】 . -6-10、索引功能的改进 (6)11、增加了锁项功能 (7)12、改善导⼊EXCEL功能 (7)13、整体换的调整 (8)14、增加“运输”功能 (9)15、安装⼯程⾥,增加了设置地形系数 (10)16、完善调价功能的使⽤ (10)17、设置主要项⽬,可设置隐藏或显⽰在窗⼝。
(12)18、可设置哪些分部显⽰与隐藏 (13)19、税前项⽬⾃动扣除管理费及利润 (13)20、材料价格窗⼝增加了【送⼄供】功能 (14)21、在同⼀单位⼯程⾥,可增加多个专业的取费 (15)22、在【帮助】菜单⾥,增加了【⽂件汇编】 (17)23、【系统】菜单:增加【⼯程设置】功能 (17)24、如何快速输⼊定额? (17)25、关于商品砼的处理 (18)26、混凝⼟拌制分混凝⼟搅拌机拌制和现场搅拌站拌制 (18)27、建筑⼯程和单独承包的装饰装修⼯程的垂直运输如何计取? (19)⼀、博奥清单计价2014(2014.01.17)版功能说明及操作步骤1、在⼯程档案管理窗⼝,可设置存储路径隐藏或显⽰。
2024年被澡盆卡住的熊教案一、教学内容本节课选自《小学数学》四年级下册第七章“几何图形的认识与应用”,具体内容为第一课时“2024年被澡盆卡住的熊”。
通过趣味情景引入,让学生掌握长方形、正方形的特征及周长计算方法,并能运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识目标:学生能够理解长方形和正方形的特征,掌握周长的计算方法,并能够运用到实际情境中。
2. 能力目标:培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生的观察、分析、概括和动手操作能力。
3. 情感目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点:长方形和正方形的特征,周长的计算方法。
难点:将周长计算方法应用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具:PPT,澡盆模型,卡片。
学具:直尺,剪刀,彩纸。
五、教学过程1. 情景引入(1)展示澡盆模型,讲述“2024年被澡盆卡住的熊”的故事,引导学生观察澡盆形状,思考如何计算澡盆的周长。
2. 知识讲解(2)通过例题讲解,巩固周长计算方法。
3. 随堂练习(1)发放卡片,学生独立完成练习题。
(2)学生互评,教师点评,纠正错误。
4. 动手操作(1)学生分组,利用彩纸和直尺,制作长方形和正方形。
(2)小组讨论,计算所制作图形的周长。
(2)教师出示拓展题目,引导学生思考。
六、板书设计1. 长方形的特征和周长计算公式。
2. 正方形的特征和周长计算公式。
3. 例题及解答过程。
七、作业设计1. 作业题目:计算下列图形的周长。
(1)长方形:长5厘米,宽3厘米。
(2)正方形:边长4厘米。
2. 答案:(1)长方形周长:5+5+3+3=16厘米。
(2)正方形周长:4+4+4+4=16厘米。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过趣味情景引入,激发学生学习兴趣,学生能较好地掌握长方形和正方形的特征及周长计算方法。
但在实际操作环节,部分学生动手能力较弱,需要加强指导。
2. 拓展延伸:引导学生思考其他图形的周长计算方法,如圆、三角形等,为下一节课的学习打下基础。
教师是幼儿教育中重要的角色,需要具备广泛的知识和技能。
在课堂教学中,难免会遇到各种问题。
本文主要讨论教师在帽子床幼儿中班语言教案中遇到的各种问题及解决方案。
一、问题:幼儿的注意力不集中,难以集中教学内容。
对于中班幼儿,他们的注意力非常短暂,很难长时间保持集中。
教师在课堂上需要采用多样化的教学方法和手段。
例如,可以采用游戏、童话故事等形式,吸引幼儿的注意力。
解决方案:教师可以尝试以下几种方法:1.采用游戏教学法。
幼儿时期,游戏是他们最喜欢的活动之一。
教师可以将课堂教学融入游戏,让幼儿在游戏中学习,达到吸引幼儿注意力的目的。
2.采用多媒体教学法。
多媒体教学法能够帮助教师在教学中加入生动的图片、音乐、视频等元素,让幼儿在观看的同时保持注意力。
3.采用童话故事教学法。
童话故事讲述了各种各样的故事情节,往往具有出人意料的情节和精彩的结局,能够吸引幼儿的注意力。
二、问题:幼儿的学习兴趣不高,缺乏动力。
中班幼儿大多年龄较小,注意力较短,学习兴趣和动力缺乏,需要教师在课堂上通过启发激发和趣味化教学法来激发幼儿的学习兴趣和动力。
解决方案:教师可以尝试以下几种方法:1.采用趣味化教学法。
在教材中加入一些有趣的内容,如童话故事、文学作品等,可以吸引幼儿的注意力。
教师可以设置一些小游戏,让幼儿在游戏中愉快地学习,提高他们的学习兴趣和动力。
2.采用启发式教学法。
启发式教学法是一种通过启示发现自己所要学习的知识的教学法。
应用这种方法,不仅帮助幼儿掌握知识和技能,还能提高他们的思维能力和分析能力,培养他们的学习兴趣。
3.采用儿童心理教育法。
儿童心理教育法要求教师要以幼儿的心理特点作为指导,通过鼓励、互动等方式来开发幼儿潜在的学习兴趣和动力。
三、问题:幼儿的困惑较多,无法理解教学内容。
中班幼儿对事物认知力较弱,缺乏经验、知识和理解力,在课堂上难免会出现理解困难的问题。
解决方案:教师可以尝试以下几种方法:1.正确教学描述。
在教学描述中,教师要简单、明了、清晰地阐述教学内容和目标,注意讲解的语言和动作要容易理解。
第10课数据错误及时验一、教学目标1.知道什么是校验码。
2.了解校验码是通过既定的规则计算得来。
3.理解数据校验的目的和意义。
二、教学重点与难点教学重点1.认识校验码的概念。
2.掌握校验码的计算方法。
3.理解数据校验的重要性。
教学难点1.理解复杂校验码的计算规则。
2.体会数据校验在实际中的应用价值。
三、教学准备1.收集含有校验码的实例,如条形码、身份证号码等。
2.制作多媒体课件,展示校验码的应用场景和计算过程。
3.准备一些简单的数据让学生进行校验码的计算练习。
四、教学过程(一)导入新课师:同学们,在我们的生活中,经常会遇到一些数字和字母的组合,它们看起来很普通,但却有着特殊的作用。
比如我们在超市买东西时看到的条形码,还有我们的身份证号码等。
这些数字和字母的组合中,有一部分是校验码。
那么,什么是校验码呢?今天,我们就一起来学习“数据错误及时验”,了解校验码的奥秘。
(二)新课讲解1.认识校验码(1)校验码的定义师:同学们,我们先来了解一下校验码的定义。
校验码是一种用于检验数据是否正确的代码。
它是通过一定的规则计算出来的,并且与数据一起存储或传输。
当数据被接收或读取时,可以通过校验码来判断数据是否发生了错误。
如果校验码与数据不匹配,就说明数据可能出现了错误,需要进行进一步的检查和修正。
(2)校验码的作用师:那么,校验码有什么作用呢?生:可以检查数据有没有错误。
师:非常正确!校验码的主要作用就是检查数据的正确性。
在数据存储和传输过程中,由于各种原因,数据可能会出现错误。
比如,存储设备出现故障、传输线路受到干扰等。
如果没有校验码,我们很难发现这些错误,可能会导致错误的数据被使用,从而产生严重的后果。
而有了校验码,我们就可以及时发现数据中的错误,并采取相应的措施进行修正。
(3)校验码的种类师:同学们,校验码有很多种类哦。
根据不同的计算方法和应用场景,校验码可以分为很多种。
比如,常见的有奇偶校验码、循环冗余校验码(CRC)、海明码等。
第九届朝阳杯说课稿说课内容:人教版二年级下册第4单元用除法解决问题说课题目:操作体验认知生成说课人:八里桥小学刘颖一、指导思想与理论依据二年级下册《用除法解决问题》,即求一个数是另一个数的几倍的除法应用题,这部分知识是属于《数与代数》领域。
解决问题的学习分布于小学数学学习的各个领域中,对于解决问题这部分内容,《数学课程标准》明确指出:让学生经历将一些生活问题抽象为数学问题的过程,感受数学知识的现实性,使学生初步学会从数学的角度去观察、发现、分析、解决实际问题,获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展学生的应用意识。
本节课我准备采用直观形象的教学手段,为学生提供思考和具体动手操作的情境,引导学生通过操作、观察、表达与交流等数学活动,发展学生的数学思考、解决问题和情感态度。
二、教学背景分析1.教学内容分析:纵观人教版12册教材,在解决问题的编排上,注重从学生的生活经验出发创设问题情境,由浅入深、循序渐进地对学生进行数学思考的培养;在呈现的方式上,不仅贴近学生、贴近生活,还扩大学生视野,感受数学知识的现实性,为提高学生综合运用所学知识灵活解决问题的能力以及应用所学知识解决简单实际问题的意识奠定基础。
本单元的教学内容有:用7、8、9的乘法口诀求商,解决用除法计算的简单的实际问题,综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。
具体安排如下表。
为了更好地理解两个数量之间的倍数关系,解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题,教材编排遵循了由浅入深的的原则。
例2是通过摆飞机模型的活动,让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3,引导学生根据“倍”的概念和除法的含义分析,推理,探究出求一个数是另一个数的几倍的一般解法。
例4,综合应用乘、除法的知识解决两步计算的实际问题。
例2在教学中教师应尽量让学生进行感知性操作,使学生的各种感官共同参与活动,感知直观形象的事物,形成鲜明的表象。
在操作感知的同时,学生也会从操作中产生内心的情感体验,从而体验到知识由产生到发展的过程,激发学习兴趣。
博奥软件问题处理1.软件版本的区别软件在启动时自动检测和识别加密锁,启动为单机版或企业版,统称正式版。
若在启动过程检测不到正确的加密锁,则启动为学习版。
学习版:在计算的时候,前面的十五条记录是正确的,后面的数据则随机变化。
其他功能如打印、工程复制等等,无任何限制。
换个说法,如果一个工程的数据多于十五行,在学习版的时候,只要不点计算,其实是和正式版一样的;如果工程的数据少于十五行,则完全一样。
友情提示:在学习版状态下,算式工程量和钢筋工程量的计算结果和正式版一样单机版:软件在计算时,会提示插入加密锁,否则无法计算。
不限定用某一台电脑,可以将软件装在多台电脑上,使用时插入加密锁即可。
友情提示:在软件启动为单机版后,可以将加密锁取下给别人用,然后录入定额、换算等,在需要计算时再插入加密锁。
企业版:插入锁打开软件后可以拔出锁,所有操作均正确。
然后再将锁插入另一台电脑,启动,如此重复,可以达到多台电脑同时使用正式版的功能。
友情提示:学习和正式版的工程,可以互相利用。
即学习版做的工程,可以用正式版打开并计算成正式的工程。
再具体的说,可以在家里的电脑装上学习版,然后在家里套定额、输算式、换算等,第二天再拷进优盘拿去有锁的地方计算出结果。
1.在安装定额里面,为什么这个表会是下面这种情况:-------适用于6.X版答:在工程取费这里,点格式:安装工程,然后点右边的创建,选择“人工主材”这个清单取费表,保存再重新计算就可以了。
3.为什么工程每算一次,造价多一倍,定额重复一次?------适用于6.X和7.0版答:出现这种问题,是由于输了数字,不回车就直接计算,然后软件就提示出错,这时每点一次计算,定额就重复一次,造价也跟着多一倍了。
解决方法:退出软件再开,重新计算。
4. 为什么混凝土泵送定额,在计算后会消失?答:软件具备自动汇总计算混凝土泵送费的功能。
在分部分项那里,选中泵送砼定额,换算好配比后,配比后面的标志变成了“泵送砼”或“泵商砼”,存盘后,点右边的“附注”,选择相应的高度打勾并计算,软件自动将定额及工程量传送至措施清单“混凝土泵送费”这一项下面。
而且软件只根据打勾的高度来计算泵送定额,如果我们前面的定额没有打勾,那么计算后自己输的泵送定额就消失了。
当然,如果自己确实不想要软件汇总,而是自己套定额并手工输入泵送砼的工程量,则需在措施那里稍微改动一下项的名称,例如,原来是“混凝土泵送费”,我们可以把它改为“混凝土泵送增加费”,如下图:这样就不会消失了。
同样的道理,装饰的垂直运输机械费也是这样处理。
一、工料机价格页面出现材料名称和信息价相同,但编号不同所以不能合并的问题1、第一种情况:所有的材料编号都是 .1 .2 .3 的形式出现解决办法:在编号栏把所有水泥的编号的最后一位数 1 输入一下,然后回车再点计算即可2、第二种情况:有一条水泥不是 .1 .2 的形式解决办法:先在浏览汇总表,用材料对应定额反查 c0201001 是哪些定额的,将这些定额的水泥编号变成 .1 .2 .3的形式(这个步骤有点变通,可以采取整体复制到新工程等方法来操作…….)然后按第1点在编号栏把所有水泥的编号的最后一位数 1 输入一下,然后回车再点计算即可二、工料机价格页面出现材料编号相同、但不合并,而且不能输入新信息价的问题如上图,你想把所有的水泥都按488元的信息价来输入,是做不到了,因为你输入488,一点计算,它又自动变回388原因分析:是用户在信息价里输入了388元之后,又回到分部分项,改动了有水泥的定额的人材机的含量导致,或者使用了厚度增减的换算,或者是增加了一个材料知道了原因就能让用户更容易找到出问题的定额,用户就可以重新输入那些定额即可只有弄清楚原因,才能知道怎么去避免类似这样的问题出现。
也就是说建议用户操作完所有换算之后再输入水泥和砂砾石的信息价。
第一个要排除的是,没有换字的定额,这些定额绝对不用重新输入然后,我们的重点应该放在进行厚度增减或高度增减的混凝土定额,检查这些定额里的组合增减定额的配比是否和主定额配比一致,这是规定要一致的,否则就是用户操作没完成。
做完这一步,基本问题都解决了,如果还没解决就用工料机对应定额的方法,再看一下哪条定额的量分析出水泥的量。
就重新输入那条定额即可。
重新输入定额是很麻烦的是不是?那就点定额的材料分析,重新送出含水泥的配比即可三、如果一切方法都试过了还不行,就用“刷数据”按钮,不过使用完该按钮之后,所有的定额会回到没换算前的状态5.土建定额怎么调超高降效费?安装定额如何调脚手架等费用?---适用于6.X和7.0版答:在分部分项这里,点右边的功能键“系数”,出现调整系数的窗口,然后点开左上角小方框内的“+”,再双击自己需要的某一个檐高系数,该系数会跳到下面的窗口,再点确认,就可以了。
一个工程,只要这样操作一次,软件就会自己判断哪些定额要调,哪些定额不用调。
如果我们想查看哪些定额调了系数,哪些没调,可以点下方的按钮查看。
但是,有时我们可能还要根据工程的实际情况,做进一步的调整。
比如,我在某个工程里,这条定额是不用调的,但是软件已经帮我调了,这时我只要在系数调整这里,把前面的√去掉,就可以了。
或者说,某条定额,软件没有帮我调系数,但是我又需要调的,那就在系数调整这里点右键,然后选择“调整默认系数”,再像前面一样,选择一个自己想要的系就可以了。
我们如果仔细观察就会发现,哪条定额经过调整的,软件会以红色表现出来,方便我们查看。
再强调一次,一个工程只需调一次就可以了。
6.为什么打印出来的报表,单位变成□?----适用于所有的博奥软件答:这是因为网络打印的缘故。
处理方法:到连着打印机的那台电脑上,打开控制面板,→对所使用的打印机点右键→属性→高级,设为“直接打印到打印机”,就可以了。
7、清单6.3的人工费已经改为新的人工基价,为什么7.0版又改成旧的基价呢?答:我们在6.3版看到,输完定额后,人工和机械台班工日的基价,已经按文件改成了新的基价,如果我们想要对照定额书,看软件跟定额是不是对得上,这时就无法对比了。
因此,7.0版将人工和机械台班工日的基价改回和定额书一样的价格,方便大家对比定额书。
然后在“材料价格”的信息价这里,自动接收新的基价。
如果我们把信息价改为0或留空,则默认接收新的基价,如果改成其他数字,则被接受。
8、如何补充定额?答:在“项目编号”这里输入自编的定额编号(比如01001)或B—,回车后直接输入定额名称、单位、数量,然后点右边的,输入数字后再点确认就可以了。
9、怎么做独立费?独立费和补充定额是两码事,独立费一般都是补充定额组成的,但是补充定额不一定是独立费.我们平时所说的独立费,是因为在98定额里,有些定额(主要是书上没有而签证的部份,自己补充的定额)不收管理费,而只收税金定额测定费之类的,称做税内独立费;或者直接就是用定额的基价包死,不再收其他费用,称做税外独立费.在消耗量定额来讲,因为每一条定额都是单独收管理费和利润的,因此,我们也可以说每一条定额都是独立费。
如果我们要实现像98定额那样的独立费,只要让它不收管理费和利润就是了。
要让某条定额不收管理费和利润,在博奥软件有两种方法可以实现。
第一种,在分部分项页面,右边有个功能键“取费”,通过它,我们就可以调整任意一条定额、一个项目,或者一个分部,把它的管理费和利润的费率清空为0,那么它收不到管理费和利润,就成了独立费(平时的工作中我们也可以用它来调整项目的不平衡报价)。
另一个方法,我们可以把相关的项目输在其他清单的零星项目中去,那么它们也是不收管理费和利润的,这样也是独立费。
根据我们的理解,独立费是不收安全文明施工之类的费用的,如果我们用第一种方法来实现独立费,那么那些定额还是进了安全文明施工之类的取费基数,这样就显得不太准确了。
但是很多人都习惯用第一种方法,因为她们想把那些独立费的定额放在分部分项和其他定额列在一起。
前面两种方法,做出来的结果都是税内独立费,因为所有的费用最后都要汇总到汇总表收税。
如果要做税外独立费,在6.X版是做不到的,因为定额规范上都没有独立费这种讲法,所以编软件时也没有考虑。
随着消耗量定额的不断普及,在实际应用中,还是存在有税外独立费的情况,为适应这一要求,我们在清单7.0版里加入这个功能。
在博奥软件的 6.3版本中,有一个分部的名称是“独立费工程”,这个分部是用在“98预算格式”的。
用工料机法或清单法,不能有这个分部名称,否则,分部分项的费用,传到汇总表,就是010.为什么修缮5.0接收不了人工费价差?答:光标定在这一行,然后看屏幕下方的把“材料”两个字去掉后,回车,就可以了。
11.为什么复制粘贴定额后,定额的换算丢失?答:复制好定额以后,在粘贴之前,将光标定在“序号”这一列,不要放在“项目编码”这里。
12.如何将材料的名称快速的改成和定额名称一样(在输安装及园林的主材时比较常用)?答:点换算或点工料机分析,光标放在想要修改的材料上,点右键,再点最后一个“导入名称”。
13.清单7.0版,为什么有时清单总价汇总表中的措施费显示为0?14.软件为什么会变学习版?答:有以下几种原因 A、加密锁驱动不正确,可能性为90%,这时用加密锁检测工具检测不到加密锁的内容。
B、加密锁坏了,可能性为5%,这时用加密锁检测工具检测不到加密锁的内容,拿去别的电脑也无法使用。
C、软件损坏,可能性为3%。
软件被杀毒软件破坏,缺少一些文件,软件运行后,显示为学习版,原来的工程全部看不到,而且也无法新建工程。
这种情况,重装软件就好了。
D、软件对不上加密锁,可能性为1%。
这种情况只出现在5.0版,因为5.0的企业版和单机版是不同的程序。
博奥软件5.0的单机版,绝大多数是绿色的加密锁,所以如果你拿绿色的锁去开5.0的企业版,就会是学习版。
反过来,拿蓝色的锁去开5.0的单机版,也是学习版,而且单机版的学习版也进不去,一点确定就会自动退出。
再有可能就是5.0的企业版和单机版装在了同一个盘,这时候是以最后装的为准。
例如,先把5.0的单机版装在了D盘,后来又把企业版装在了D盘,这时拿单机版的锁是开不了软件的,必须重新装一次单机版。
E、软件没有问题,加密锁检测也有内容,但是启动就是学习版,可能性为1%。
这种情况要处理,只有先卸载新旧驱动,重启电脑后,再安装新驱动才能解决。
15.采用泵送砼是否自动调了人工费?答:是的。
在我们换成泵送砼或泵商砼后,或者我们不换配比,直接把标志改为泵送砼或泵商砼,软件都会自动将人工费*0.85,如果我们在附注里再来一次人工乘0.85,就是错的了。
仅仅是商品砼是不乘以0.85的人工费的。
16.为什么一个工程拷到别的电脑计算后,综合单价和总造价突然增加了很多?请检查自己清单6.3的版本,如果是080619或者是080620,如下图用这两个版本计算过的工程,放到其他版本继续计算,在计算之前,请先清空其他材料占材料费、其他机械占机械费、回程费这三个材料的信息价,切记!17、市政的泵送砼为什么不帮自动传送到措施清单?答:市政的泵送砼和商品砼的换算比较复杂,软件暂时没有自动处理,所以需要手工进行调整。