2《do....while循环》教学设计模板

《Do/while条件循环语句》教学设计教学对象：高一课时：1学时执教教师：信息技术教研组金子芬一、设计思想本课主要采用多元智能理论的技术融入生活的教学宗旨，以任务驱动、讲练结合的教学模式，多角度应用循环思想解决实际问题，以求高效编程；多元化学习体验，以flash展现实验过程应用循环语句，以信息技术网站形式进行在线测试式进行学情调查和课堂反馈；应用比较、观察等多维求知方法深入理解程序执行过程和编程语法规则。

二、教材分析1．教材内容：所属高一年级必修内容《信息技术基础》第三章信息的加工中的3.4算法及其实现之语句——条件do/while循环。

采用vb语言编程，共 1学时40分钟。

2．教材地位：⑴循环是设计和实现较为复杂算法的基础。

本课在学习for循环基础上理解do循环；⑵学会do语句基本格式和表示方法，理解执行要求和应用环境。

实现for和do转换。

三、学情分析1．学生在学会for循环语句的基础上理解 do循环语句，应更注重实际问题的应用。

2．避免“轻算法、重程序”，应利用流程图在熟悉书写规则的基础上设置循环条件，应注重算法与程序的结合。

从专业化角度强调语句书写和表达的规范性。

四、教学目标（一）知识与技能1.掌握do/while循环语句的基本格式、功能和执行流程；；2.结合流程图学会使用do/while循环语句解决实际问题，学会调试运行。

（二）方法与过程通过实例引导和任务驱动的方式，多角度应用循环思想解决实际问题、多元化学习体验、多维求知方法以信息技术在线测试等手段巩固理论知识，反馈课堂效果。

（三）情感态度和价值1、培养学生分析、解决问题的能力，将编程思想融入生活，解决生活实际问题；2、强化对技术与理论知识规范表达，提高专业化技能，提高信息素养。

五、重点难点重点：掌握Do/while循环语句的格式，掌握控制循环的条件和执行过程。

难点：结合实际问题设置循环条件和循环体。

六、教学策略与手段通过在线测试复习和巩固for循环语句的内容， flash动画实验导入新课，以多个生活实例应用新知，提高学生解决实际问题的能力。

DO循环语句教学设计【教材内容分析】注重实例分析，将程序设计语言作为解决问题的工具，充分利用VB的特点，从实际需要出发，围绕实例进行DO循环语句教学并上机实践程序代码的编写。

本节内容属于程序设计基础部分中循环结构内容的教学，循环结构是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。

实现循环结构的语句除了FOR循环语句之外，还应该给学生介绍DO循环语句，它可以实现未知循环次数的循环结构。

【学生情况分析】本模块教学对象为高一的学生，在学习本课之前，学生已经学习了FOR循环语句，理解了循环的含义，并且能够运用FOR循环语句实现累加计算。

本阶段的学生求知欲望强烈，喜欢自己思考问题，但缺乏互相讨论的意识。

由于“算法与程序设计”模块的特点，内容抽象难懂，表现形式枯燥，很容易造成书写程序的畏难心理，因此教师需要帮助学生克服这种心理障碍。

【教学方法】教法：实例分析、任务驱动学法：自主探究、协作学习【教学资源】教师用资源：教学演示文稿（PPT）学生用资源：“折纸游戏”源程序【教学目标】知识与技能：（1）能够按照格式要求正确书写DO循环语句。

（2）结合实际问题，能够理解Do While……Loop格式的执行过程。

（3）能够说出FOR循环语句与DO循环语句的区别。

过程与方法：（1）通过实际问题分析，能够正确选择所应用的循环语句。

（2）根据问题需求，能够确定循环控制条件及循环内容，积累程序设计经验。

情感态度与价值观：（1）在“折纸超身高”和“植树问题”的实例分析中积极思考，形成主动探究新知的意识。

（2）增强DO语句在实际生活中的应用价值，提升主动学习程序设计的欲望。

【教学重点】DO循环语句的执行过程及适用条件。

【教学难点】结合实际问题，确定控制循环的条件及循环内容。

【教学过程】环节1：创设情景，趣味引出（设计意图：在游戏中激发学生兴趣，找出纸的厚度的变化规律。

）教师：一张普通的办公用纸，它的厚度大约有0.05毫米，现在要将此纸对折5此，纸的厚度是多少？你有哪些计算方法？学生：（1）0.05*25（2）对折一次，计算一次。

《Python中的while循环》教学设计【教学目标】1、知识与技能：（1）掌握while循环格式。

（2）掌握随机函数模拟随机事件。

（3）掌握使用变量控制循环次数。

2、过程与方法：（1）自主学习可以培养学生独立思考的能力。

（2）小组讨论可以培养学生的发散思维能力。

（3）小组展示可以提高学生操作计算机的能力和培养学生的表达能力。

3、情感态度价值观：（1）能促进同学之间的友谊。

（2）能引发学生对计算机原理的好奇。

（3）增强学生对信息技术这门课的兴趣。

【教学重难点】重点：掌握while循环格式、掌握使用变量控制循环次数。

难点：掌握使用变量控制循环次数。

【教材分析】《Python中的while循环》是教育部中小学信息技术教育实验区实验教材中的第七课内容，本节课主要是介绍了随机函数和while循环结构。

循环程序一直以来都属于编程的难点，需要学生具备一定想象力。

为了上好本节课，必须要引起学生学习的兴趣，我采用了抽奖作为线索贯穿整节课，从简单到难的递进，从自主学习到合作学习的转换。

【学情分析】本节课的学习对象是初二的学生，他们经过数学和物理课程的学习，已经具备一定逻辑思维能力，并且已经学习了Python的变量、分支程序等等知识，掌握了定义和应用变量、认识了Python书写格式等等。

因此学生具备了完成本节课的能力。

【教学过程】1、导入：同学们，不知不知觉已经过去半个学期了，在这半个学期里，同学们的表现都不错，所以今天老师打算奖励一下大家，为了公平起见，通过抽取学号和抽取礼物，我这里有一个抽奖程序，需要一个同学上来帮忙点击抽奖。

老师这里呢一共有六种礼物，所以用六种编号来代替，通过编号领取对应的礼物。

（选取一个同学上来帮忙点击抽奖）同学们千万不要眨眼哦，可能抽到就是你哦，（点击抽奖）为抽到的学号同学颁发礼物，（连续抽取两位同学），还想不想要？（学生：要）要可以，但是你们要自己制作这样的抽奖程序来抽取礼物。

好的，我们先来看看控制台这里，你们看到了什么？（学生：倒计时，数字……）老师：倒计时是不是重复出现？（学生：是），还有什么？数字是不是也重复出现了？（是的），不错，观察很到位，是因为老师在抽奖程序中运用了while循环程序，那么我们这节课来学习while循环程序设计意图：引起学生兴趣和热情，引出循环。

vb do循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解VB中Do循环的基本概念及其应用场景；2. 学生能掌握Do循环的两种类型：Do While和Do Until循环，并了解其区别；3. 学生能运用Do循环解决简单的实际问题，如计算累加、累乘等。

技能目标：1. 学生能独立编写和调试含有Do循环的VB程序；2. 学生能通过分析问题，选择合适的循环结构进行编程；3. 学生能在编程过程中培养良好的逻辑思维能力，提高编程效率。

情感态度价值观目标：1. 学生对编程产生兴趣，增强学习计算机科学的自信心；2. 学生在团队协作中，学会分享和交流，培养合作精神；3. 学生通过解决实际问题，认识到编程对生活的影响，激发创新意识。

课程性质：本课程为信息技术学科，以VB编程语言为基础，结合实际案例，帮助学生掌握Do循环的使用。

学生特点：六年级学生，对计算机编程有一定的基础，具备一定的逻辑思维能力，但需加强实践操作能力。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养学生编程兴趣和解决问题的能力。

通过本课程的学习，使学生在掌握Do循环知识的基础上，提高编程技能和综合素质。

二、教学内容1. 理论知识：- Do循环的基本概念与作用；- Do While和Do Until循环的语法结构；- 循环控制变量的设置及循环条件的判断；- 举例说明Do循环在实际编程中的应用。

2. 实践操作：- 使用VB编写简单的Do While和Do Until循环程序；- 设计并实现累加、累乘等实际问题的程序；- 调试循环程序，分析并解决常见错误。

3. 教学大纲：- 第一章：Do循环基本概念及语法结构（1课时）- 第二章：Do While和Do Until循环的应用（1课时）- 第三章：循环控制变量的设置与循环条件的判断（1课时）- 第四章：实践操作与问题解决（2课时）4. 教材关联：- 本教学内容与教材中关于Do循环的章节紧密相关，涵盖了教材中所提到的理论知识与实践案例；- 教学内容按照教材的章节顺序进行安排，确保学生能够系统地学习和掌握Do 循环的知识。

DO-WHILE循环语句的翻译程序设计（LR方法、输出三地址表示）1.系统描述1.1设计目的通过设计、编制、调试一个DO-WHILE循环语句的语法及语义分析程序，加深对语法及语义分析原理的理解，并实现词法分析程序对单词序列的词法检查和分析。

1.2设计内容及步骤对循环语句：DO〈赋值语句〉WHILE 〈表达式〉按给定的题目写出符合自身语法分析方法要求的文法和属性文法描述。

(1)按给定的题目给出语法分析方法的思想及分析表设计。

(2)按给定的题目给出中间代码序列的结构设计。

(3)完成相应的词法分析、语法分析和语义分析程序设计。

(4)编制好分析程序后，设计若干用例，上机测试并通过所设计的分析程序。

2文法的描述本程序所用的文法如下：G[S]:(1)S->do{E;}while(B) {if B.true goto B.true else goto B.false;}(2)B->I1 rop I2 {B.type=bool;B.val=I1.val rop I2.val;}(3)E->I1=I2 op I3 {I1.val=I2.val op I3.val;}(4)I->id {I.val=id.val;}注意：rop is < or >，op is +,-,*,/, id is any number or identifier由上可知，非终结符B表示布尔表达式，E表示赋值表达式3.语法分析方法描述及语法分析表设计3.1语法分析方法描述本实验采用LR分析方法对DO-WHILE语句进行语法分析。

LR分析法是一种能根据当前分析栈中的符号串（通常以状态表示）和向右顺序查看输入串的K个（K>=0）符号就能惟一的确定分析器的动作是移进还是归约和用哪个产生式归约，因而也就能惟一的确定句柄。

LR分析法的归约过程是规范推导的逆过程，所以LR分析过程是一种规范过程。

一个LR分析器由3个部分组成：总控程序，也可以称为驱动程序。

浙教版高一年级do-while循环结构内容的教学设计〔钱晓峰浙江省金华第一中学0579-******** qianxf001@163 〕一、设计思想1. 从生活中来，到生活中去。

让学生通过日常生活中的实例理解“当循环”和do-while 语句，再利用do-while语句去解决生活中的简单问题。

2. 在实践中提高认知水平、增强解决问题的能力。

在教学中让学生通过动手实践，引导学生改良算法，优化自己所编写程序。

让学生在学习程序设计的时候，更注重解决问题的方法，而不是程序语言本身，进而训练、提高学生对于解决问题的能力。

算法优化生活实践中的问题提炼算法与程序解决生活中的问题二、教材分析1．《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求基本要求：掌握循环的基本语句的使用方法发展要求：学会用ＶＢ编写循环控制结构，实现简单的算法。

2．本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用；本课内容主要由Do-While语句基本结构、Do-while的简单应用两部分组成。

循环结构是程序设计语言中三种程序结构中的最重要的一部分，应用领域很广。

在后续课程中，几个基本算法都是用循环结构实现的，所以，这是开展后续教学的一个重要基础。

三、学情分析1．学生已有的认知水平和能力基础从知识结构分析，学生已经掌握顺序结构和选择结构的程序设计语言，能够应用这些基本的思想设计一些解决简单问题的算法、并编写出相应的程序。

从操作技能基础分析，学生已经学习了visual basic6.0 的一些基础知识，能够自己根据需要设计程序界面，已经用visual baisc6.0 编写过几个基本的顺序结构的程序、简单的分支结构的程序。

2．学生学习本课可能遇到的困难和问题循环结构是三种程序结构中最难于理解的一种结构。

但是，这又是最重要的一种程序结构，后续的算法的设计的教学，都要以此为基础。

如何让学生更好、更快的理解“循环”这一过程，是第一个要解决的问题。

其次，学生理解循环结构时，对于如何控制循环执行的次数以优化程序算法，还没有什么实际的经验。

《C语言程序设计》课程教案表算法2:分析:设想用sum作为累加器,初值为0,利用sum+=i(i依次取值为1、2。

100)此分析需要解决的3个问题：1）sum=0,i=1;2）每执行一次sum+=i 后，i增1（i=i+1）;3）判断如果i小于或等于100,重新执行步骤(2),否则停止计算main（）｛int i，s=0;i=1;while（i<=100）/*i<=100为循环条件*/｛s=s+i;i++; /*改变i的值*/｝printf（″s=%d″，s）;｝运行结果:s=5050说明：循环结构的三个术语：1、循环条件：循环结构中的条件表达式如while (i<=100)其中，i<100就是循环条件。

2、循环体：在每个循环周期均要执行一次的语句序列。

如while下用{ }括起来的语句序列。

3、循环控制变量：能够决定控制条件是真是假的量。

如while(i<＝100)中的变量i要写出一个正确的循环结构，对控制变量要做三方面的工作：1、对循环控制变量赋初值。

2、将循环控制变量写入正确的控制条件。

3、对循环控制变量值的更新。

使用while语句需要注意以下几点:while语句的特点是先计算表达式的值，然后根据表达式的值决定是否执行循环体中的语句。

因此，如果表达式的值一开始就为“假”，那么循环体一次也不执行。

当循环体为多个语句组成，必须用{}括起来，形成复合语句。

在循环体中应有使循环趋于结束的语句，以避免“死循环”的发生。

下列情况，退出while循环条件表达式不成立（为零）循环体内遇break,gotowhile(s<=10){s=s+i*i;i++;}printf(“%d”,--i);}A) 4 B) 3 C) 5 D) 6对以下程序段，描述正确的是________________。

int x=0,s=0;while(!x!=0) s+=++x;printf(“%d”,s);A) 运行程序段后输出0 B) 运行程序段后输出1C) 程序段中的控制表达式是非法的D) 程序段循环无数次下面程序段的运行结果是[ ]。