第4课 《测量力的大小》教学设计(教科版小学五年级科学上册第四单元)

教科版五年级上册科学 第四单元《运动与力》一课一练班级：_____________姓名：_____________第一课：我们的小缆车一、填空题1.我们提水，感到水桶对手有________的拉力；我们背书包，感到书包对肩部有________的压力。

物体都受到一个________的力，这就是________。

2.要使静止的小车运动起来，必须要有________的作用。

3.苹果成熟后会掉下来是受到________作用的结果。

4.地球上的任何物体都会受到________力的作用。

5.在做小车实验中垫圈数量越多，小车运动越 ________ 。

6.在小车这个实验中，拉力的大小与________有关。

二、判断7.地球上的任何物体都受到重力的作用。

（）8.小缆车实验中只要挂上一个小垫圈，小缆车就会动起来。

（）9.重力的方向总是竖直向下的。

（）10.因为重力的作用，也会使一些物体运动起来。

（）11.小车从静止到运动没有受到外力的作用。

（）12.工人利用吊锤来检查门窗、墙壁等是否竖直，就是应用了重力的原理。

（）13.因为鸟会飞，所以它不受重力的作用。

（）14.在小车实验中，绳子起到传递力的作用。

（）15.重力的方向总是竖直向下的。

（）16.小车实验中，垫圈起了拉动小车的作用，我们是用垫圈的重力使小车运动的。

（）三、选择17.在拉力较大时，小车的运动速度( )。

A.越来越快B.越来越慢C.保持不变18.当我们增加垫圈的个数时，小车的运动速度将( )。

A.变慢B.变快C.无法判断19.在小车实验中，提供小车动力的是( )。

A.车身B.缆绳C.缆绳一端重物的重力20.把小车放在斜坡上，小车会滑下来，这主要是因为( )。

A.小车受到了重力作用B.小车的体积较小C.斜坡的坡度较小21.( )发现了地球对它周围的物体都有一种吸引力。

A.爱因斯坦B.伽利略C.牛顿22.要使物体运动得更快，必须对物体( )。

A.用力B.用更大的力C.不用力23.重力的方向总是（）。

________N
___1_____N
________N
1．在使用弹簧测力计之前，最好把它的挂钩轻轻来 回拉动几次．这样做有什么好处？
2．如果你用的弹簧测力计在使用前指针并不是指在 零位置，你该怎么办？
测 量 力 的 大 小
弹簧秤是测力计的一 种．
国际上通用力的单位叫做 牛顿，简称牛，符号N．
这个名称是为了纪念伟大 的科学家牛顿而命名的．我国 也用牛顿作为力的单位．
你拿起两个鸡蛋所 用的力，大约就是1N．
成年男子右手的拉力大约是700N，女子大约是 390N，一般人右手的最大握力大约是560N，左手的大 约是430N．
测量力的大小的工具叫做测力计．
GMS型锚索测力计
SKN系列测力计
测力环握Βιβλιοθήκη 计弹簧秤的构造指针 刻度板 铁杆
提环 弹簧
挂钩
练习正确使用弹簧测力计
使用弹簧测力计的时候， 首先要看清它的量程，也就是 它的测量范围．加在弹簧测力 计上的力不许超过它的最大测 量值，否则就会损坏弹簧测力 计．
调零
读出下面各弹簧秤的示数

4.身体的“总指挥”【教材分析】本课是教科版五年级上册《健康生活》单元的第4课。

人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。

人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。

本节课引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。

【学情分析】大脑对于五年级学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。

通过前儿课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。

身体是一个极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑，本课以此为契机展开对“脑”的学习。

【教学目标】[科学概念目标]：人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。

人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。

大脑具有记忆、思维等高级功能。

充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。

[科学探究目标]：能够通过查阅资料寻找问题的答案。

能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。

[科学态度目标]：对研究脑的结构与功能有兴趣。

在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

[科学技术社会与环境目标]：能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。

【教学重难点】[重点]脑的结构特点和功能。

[难点]运用脑科学知识指导自己的学习和生活。

【教学过程】1. 聚焦教师讲解：脑是人体的“总指挥”。

提问：脑能做哪些事情？[设计意图]对于“脑”，学生是比较熟悉的，他们都知道人类做的许多事情离不开脑。

但是脑具体能做哪些事情，看似简单，想说清楚也不是那么容易的事。

通过教师讲解脑是人体的“总指挥”和引导学生思考脑能做哪些事情激发学生研究脑的兴趣。

教师要留给学生充分表达交流的时间和空间，鼓励学生积极表达自己的观点，激活学生关于脑的已有认知。

热门小学科学教学设计一等奖大全（13篇）教学目标：1.过程与方法：学会提取植物体内的水，学会安装“小草喝水”的装置。

2.知识与技能：知道水是生命物体的组成部分，它在生命运动中起重要作用。

3.情感态度价值观：意识到水在生命中的重要性。

教学准备：青菜、桔、苹果、虾、水声、图表教学过程：一、新课。

1.师：同学们，请你们听一听，这是什么声音?(板书：水)请你猜猜，录音里优美的小河赞美的是什么?2.师：小花、小草离不开水，小鱼小鸟离不开水。

及时板书(边说边板书：离不开).3。

活动一：3.师：你还知道什么地方有离不开水的事例?(小组讨论)结合自己身边事例小组里互相说一说：(如洗脸、浇花……)在学生讨论热烈时停下。

4.师：同学们说了许多的事例，心里也有了许多的感受，你是不是也想用小诗来赞美水呢?(同时出示小诗、投影)板书：“生命离不开水”活动二：6.师：我们已经知道生命物体离不开水，其实生命物体内部有许多与水有关的一些秘密，请你仔细观察，你能发现什么?(同时出示图片) 活动三：8.师：今天老师为大家准备了一些材料。

请每组同学任选两种喜欢的材料，同你刚才提出的方法尝试着把它体内的水提取出来，同时还请大家感受一下哪一种材料的水更多一点，在实验过程事，你如果有新感受和发现及时把它记录下来等会再告诉大家(苹果、虾、青菜……)9.学生汇报结果。

(按材料分)10.师：刚才的实验使我们更清楚的认识到生命物体体内有水份。

老师不明白，这些水哪里来的呢?(动嘴喝、植、根)11.师：植物靠根吸收水份，你有没有看到过植物喝水?想不想知道?12.老师拿出准备好的材料。

你能充分地运用这些材料，清楚地让大家看到小草每天喝水的情况?(学生回答)13.师：为什么要用油?理由是什么?14.师：装置已做好了，是不是已经完了?(没有)(观察的坚久性，观察的方法)教学目标：1、指导学生认识水的蒸发是一种常见的自然现象，通过实验了解加快蒸发的条件。

2、指导学生观察、分析、描述水在蒸发时所发生的现象，培养学生的观察能力、实验能力以及想像推理能力。

科学五年级上册第4单元每课重点知识点第四单元《运动和力》第一课《我们的小缆车》1.物体由于地球的吸引而受到一个向下的力叫（重力）。

2.使我们的小缆车运动起来的力是（垫圈的重力）；需要一定的拉力才能使小车运动起来；挂的垫圈越多，小车受到的拉力越大，小车运动的越（快）。

3.我们通过（增加垫圈数量）的方法，来增加小车受到的拉力。

第二课《用橡皮筋作动力》1.像弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫（弹力）。

当它们恢复原来形状后，（弹力就消失了）。

2.在一定限度内，橡皮筋下端挂的钩码越多，产生的弹力就（越大）。

3.用橡皮筋驱动小车，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车前进的距离越（远）。

4.在做橡皮筋动力小车时，小车不前进可能是因为（小车太轻，轮胎打滑）。

5.研究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离关系的实验记录（2）选择的数据我们用（平均数）（3）我们的发现（橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远）。

6、生活中运用弹力的物体有（弓箭、松紧带、拉力器等）第三课《像火箭那样驱动小车》1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向（相反）地推力，这个力叫（反冲力）。

2.要使静止的物体运动起来，必须对物体（用力）；要使物体运动的更快，必须对物体（用更大的力）；要使运动的物体停止运动，必须对物体（用阻力）。

3.举例：靠反冲力运动的有（喷气式飞机、火箭、鞭炮、乌贼）第四课《测量力的大小》1、（弹簧测力计）是测量力大小的工具，在生活中常被叫做（弹簧秤）。

2、科学技术上统一规定用（牛顿）作力的单位，简称（牛），用（N）表示。

1牛约等于（100）克力。

3、弹簧测力计主要利用弹簧（受力大，伸得长）的特征工作的。

4、使用弹簧测力计时应注意：（拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置。

）（读数时，视线与指针相平。

）（测量的力不能超过测力计的测量范围。

）第五课《运动与摩擦力》1.一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生（摩擦），因此运动物体要受到一种（阻碍运动）的力。

学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢
提示：（1）标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束
（2）每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得准确的数据需要多次重复实验。
5、交流汇报
6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
四、制作弹簧测力计
1、讨论制作方法
2、如何画出测力计的刻度
五、小结
六、板书设计
教学反思：
1、学生交流汇报：用弹簧测力计
2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。
3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？
学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩
1牛＝100克力
三、使用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计
引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？
【教学过程】
一、导入
1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。
2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？
3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？
4、揭题：测量力的大小
二、认识弹簧测力计
6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？
（1）学生汇报
（2）出示喷气式飞机、火箭的图片
四、小结
1、提问：怎样才能使静止的小车运动起来？
2、提问：怎样才能让小车运动得更快？
五、板书设计

2021年新教科版五年级上册科学教材分析第四单元健康生活一、单元概述健康是人生存之本，是指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于良好的状态。

身体的健康包含两层含义：一是指身体主要器官无疾病，各系统、器官、组织细胞具有良好的生理功能，协调作用完善；二是对疾病的抵抗能力较强，能够适应环境变化、各种生理刺激以及致病因素对身体的影响。

上面所说的身体健康指向我们常说的生理健康。

心理健康指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，也就是我们常说的好的心态。

心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当等。

社会适应指人与社会的关系，它包括人与人之间的沟通、人对社会的适应等多方面的内容。

传统健康理念只关注身体(机体)是否有疾病，现代健康理念对于健康的关注是多元的、广泛的，包括身体心理和社会适应各方面。

其中社会适应取决于身体和心理的素质状况，心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康又是心理健康的物质基础。

良好的情绪状态可以使生理功能处于最佳状态，反之则会降低或破坏某种功能而引起疾病。

生理和心理是紧密依存的两个方面，生理状况的改变可能带来相应的心理问题，生理上的缺陷、疾病，特别是痼疾，往往会使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁等不良情绪，导致各种不正常的心理状态。

本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适应良好状态的意识，在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步帮助学生建构“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认知，学习维护身体健康、心理健康的相关知识。

本单元的学习目标来自课程标准5-6年级的下列相关学习内容。

10.1.1举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。

10.1.2列举保护这些器官的方法。

10.3简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。

《测量力的大小》的说课稿大家好！今天我将为大家介绍一节物理课的说课稿，主题是《测量力的大小》。

一、教材分析本节课是以力学板块中“测量力的大小”作为主题进行教学的，所使用的教材为《物理》（必修2）的第3单元。

本单元介绍了力的定义、力的单位以及力的测量方法等内容。

二、教学目标分析1. 知识目标：了解力的概念和定义，掌握力的单位，了解力的测量方法。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的实验操作和数据处理能力。

3. 情感目标：培养学生科学探究精神，激发学生对科学的兴趣。

三、教学重点和难点本节课的重点是引导学生了解力的定义和基本特征，掌握力的单位的换算以及力的测量方法。

难点是帮助学生理解力的概念，并且能够用实际操作和实验数据对力进行测量。

四、教学内容和步骤安排1. 导入环节通过简短的视频或图片导入，激发学生对力的兴趣，引发学生对于力的认知的思考，并激发学生的学习兴趣。

2. 概念讲解通过师生互动的方式，引导学生了解力的概念和力的特点，并通过实际的例子进行说明，让学生能够理解力的作用和效果。

3. 单位转换讲解力的单位，包括牛顿、千克力等，并通过实例进行转换计算，要求学生熟练掌握力的单位之间的换算方法。

4. 动手实验引导学生进行力的测量实验，通过简单的实验装置进行测量，比较和分析实验结果，让学生亲自体验测量力大小的过程。

5. 实验数据处理引导学生将实验数据记录下来，并进行数据分析和处理，要求学生能够运用所学的知识对实验数据进行合理的处理和分析。

6. 总结归纳通过学生自主讨论和总结的方式，引导学生总结测量力大小的方法，并帮助学生将所学的知识点整理归纳。

五、教学方法和手段本节课采用多种多样的教学方法和手段，例如导入、讲解、实验、讨论和总结等。

通过多种形式和方式激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作和分析问题的能力。

六、教学过程中的评价与反思教学过程中，我将通过观察学生在实验中的自主探究能力以及对知识点的掌握情况来进行评价。

2020秋教科版科学五年级上册第四单元知识点梳理第四单元运动和力第四单元《运动和力》第一课：我们的小缆车1．物体都受到一个向下的力，这就是重力。

2．一定的拉力才能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

3．在本课实验中，拉力大小是通过垫圈的个数来体现的。

第二课：用橡皮筋作动力1．橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时他们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。

2．衣裤松紧带、票夹、弓箭、拉力器和各式各样的弹簧都是利用了物体的弹力。

3．橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，小车行驶的距离越远。

第三课：像火箭那样驱动小车1．气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

2．喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。

3．要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。

4．要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。

5．要使运动的物体停止运动，必须对物体用阻力。

第四课：测量力的大小1．弹簧测力计就是测量力大小的工具，在生活中常常被叫做弹簧秤。

2．弹簧测力计是由提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩组成的。

3．人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。

4．科学技术上统一用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。

1牛≈100克力。

第五课：运动与摩擦力1．一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。

2．摩擦力的大小是可以测量的。

用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好使这个物体运动起来的力就相当于是它受到的摩擦力。

3．摩擦力大小与接触面的光滑程度有关系。

物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。

4．摩擦力大小与物体重量有关系。

物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力小。

第六课：滑动与滚动1．一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式。

2．摩擦力大小与物体运动方式有关系。

实践活动：测量力的大小教案一、教学目标：1.了解力的概念和种类；2.掌握使用万能测力计测量力的方法；3.了解力的大小的量纲及单位；4.培养学生观察、探究、创新和合作的能力；5.提高学生实际能力和动手操作能力。

二、教学重点：掌握万能测力计的使用方法和力的大小的量纲及单位。

三、教学难点：学生在实践活动中发现力的大小的量纲及单位。

四、教学内容：1.力的概念和种类◆定义：力是外力对物体的作用，是引起物体状态发生改变（包括形状、位置、速度和加速度等）的物理量。

◆种类：拉力、推力、重力、弹性力、摩擦力、万有引力等。

2.万能测力计的使用方法万能测力计是一种测量力的大小和方向的仪器，可用于测量各类标准力。

① 形式和原理万能测力计的形式一般为拉力式和压力式两种。

拉力式的测力计包括两个主要零件：称重本体和显示装置。

一般称重本体为万能测力计，用于测量拉力，压力式为压力计，用于测量压力。

显示装置为刻度盘或数显。

② 测量方法使用万能测力计测力的具体方法：a.用正确的传感器。

b.如图将被测物体与传感器连接起来。

c.如图把万能测力计钩住被测物体上的挂绳。

d.如图用力拉，观察测量数值，松开，把测量结果记录下来。

3.力的大小的量纲及单位力的大小的量纲为牛顿，它是由米、千克和秒三者复合而成。

力的单位称为牛（N），代表施加1N的力所产生的恒定加速度为1米/秒^2。

五、教学方法：本节课采取“师生交流互动式教学法”，以小组合作为主要的实践探究方式，循序渐进地让学生不断深化对力量规模的认知和理解，不断从中提升自己的实践能力和创新能力。

六、教学步骤：1.引入活动通过有趣的互动问答、图画、观影等方式，提高学生对于物理实验的兴趣和积极性。

2.探究实验为了让学生对测力的大小的概念和实际应用有更深入的理解，进行实际的实验活动：使用万能测力计测量各种力的大小和记录实验数据。

3.理解分析让学生探究实验结果，总结出力的种类、力的量纲及单位等。

并带领学生讨论影响测量精度的因素和优化方案，加强学生的知识理解和创新能力。

科教版小学五年级科学上册教学设计第四单元集体备课（共8课时）一、教材解析我们处在一个永恒运动的世界中，一切物体都在不停地运动着；我们处在一个力的世界里，力无处不在。

物体运动状态的改变是因为受了力的作用，力是运动状态改变的原因。

本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。

在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。

对力的研究，将贯穿单元的始终。

根据学生的原有认识和认知水平，本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象。

在实际条件下，而不是在理论条件下，研究车在力的作用下怎样运动起来；不同的力对车的运动产生怎样的影响；还选择了如测量力的大小等一些相关活动。

通过以上活动将引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小、方向不同，对物体运动的影响不同。

这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。

二、单元目标科学概念●物体运动有不同形式，如滑动、滚动和反冲运动。

运动的快慢是可以测量和比较的。

●力有大小和方向，力的大小是可以测量的。

力的单位是“牛”。

●常见的力有：重力、弹力、反冲力和摩擦力。

●摩擦力大小与接触面的光滑程度、运动物体的重量、运动方式（滚动还是滑动）有关。

●摩擦力有时有利，有时有害，我们可以按需要增大或减小它。

●改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。

过程与方法●．安装用重力拉动的小车，用橡皮筋弹力驱动的小车和气球反冲力推动的小车。

用简单材料制作橡皮筋测力计，模拟滚珠轴承。

●在教师指导下，运用已有知识和经验大胆想象，创造性制作小赛车。

●使用弹簧测力计测量力的大小。

●．用简单器材做拉力大小与小车快慢关系的实验、橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

●．在教师指导下做研究摩擦力大小的简单对比实验。

经历推测、设计实验、检验推测的过程，并作实验记录。

●．运用已有的知识和经验对摩擦力有益还是有害作判断，对自行车上增加和减少摩擦力的设计作解释。

听课记录：新听课记录：2024秋季四年级科学上册《第五单元运动与力：5 怎样测量力的大小》一、教学目标1.知识目标：学生能够理解力的大小是可以测量的，知道弹簧测力计的工作原理及使用方法，掌握力的单位“牛顿”。

2.能力目标：培养学生使用弹簧测力计测量力的大小的能力，以及细致、有步骤的工作态度。

3.情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养团队合作精神和解决问题的能力。

二、导入教师行为•展示一个苹果，提问：“这个苹果有多重？我们怎么知道它有多重呢？”•引出话题：“今天我们要学习一种工具，它可以帮助我们测量力的大小，这就是弹簧测力计。

”学生活动•学生观察苹果，思考如何测量其重量。

•认真倾听教师的提问，对即将学习的内容产生兴趣。

过程点评•通过生活中的实物（苹果）引入，激发了学生的好奇心和探究欲，为后续学习打下了良好的基础。

三、教学过程教师行为1.认识弹簧测力计•展示弹簧测力计，引导学生观察其结构，包括提环、指针、刻度板、挂钩等部分。

•讲解弹簧测力计的工作原理：“受力大，伸长长”。

•介绍力的单位“牛顿”，并说明1牛顿约等于100克力。

2.使用弹簧测力计•演示如何使用弹簧测力计测量物体的重力，强调使用前的检查（指针是否在零刻度）、读数时的视线与指针平齐、以及不超过量程等注意事项。

•分发弹簧测力计和小物体，让学生分组进行实践操作。

3.学生活动•学生分组观察弹簧测力计，讨论其结构和作用。

•在教师指导下，尝试使用弹簧测力计测量不同物体的重力，并记录数据。

•小组内交流测量结果，讨论可能出现的误差原因。

4.教师引导•巡视各组实验情况，及时解答学生的疑问。

•引导学生分析测量数据，讨论如何减小误差。

过程点评•教师通过直观的演示和清晰的讲解，使学生快速掌握了弹簧测力计的使用方法和注意事项。

•学生通过分组实践，不仅加深了对知识的理解，还培养了动手能力和团队合作精神。

•小组讨论环节促进了学生之间的思维碰撞，有助于他们发现问题并寻找解决方案。

教科版科学五年级上册第四单元《4-4 身体的指挥官》教学设计活动意图说明：学生通过对直观形象标本、模型、视频、图片、类比物等观察“探索”以及游戏活动体验，更便于认识脑的大小、软硬、重量、颜色等特征，知道脑由大脑、小脑和脑干等组成，知道脑和脊髓都联系着神经，神经遍布全身各处，了解大脑分为左右两半球，分工不同，交叉管理。

环节三：研讨与拓展（指向目标2）学生活动5：小组交流讨论：问题1.大脑如此重要，在平时的学习生活中，我们该如何保护我们的大脑？问题2.从保护大脑角度出发，我们的课程表有哪些优点？教师活动4教师评价并小结：通过今天的学习，我们了解了大脑的主要构造特点，也通过各种活动感受到了大脑的主要功能。

接下来，我们将继续学习大脑是如何指挥我们身体完成各项活动的。

活动意图说明：指向脑的保护，保护脑不受创伤，保证脑休息时间。

环节四：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1，2，3）学生活动61.人脑主要有（）、（）和（）三个部分组成。

A.大脑B.小脑C.脑干D.肌肉2.大脑表面凹凸不平，和（）的表面相似。

A.花生B.杏仁C.核桃仁D.西瓜3.大脑沟回的主要作用是（）。

A.增加大脑表面积B.更加美观C.增加大脑重量D.使大脑更坚固4.下列哪项不是大脑的功能（）。

A.接收听觉信号B.逻辑思考C.记忆功能D.控制身体平衡教师活动61.鼓励学生独立完成。

2.全批全改。

活动意图说明：回顾梳理知识要点，检验目标达成情况。

【板书设计】身体的“指挥官”脑：发送和接收信息，管理身体所有器官的工作维持身体平衡维持生命活动语言、听觉、视觉、触觉、思维、情绪、运动……第四单元《4-4 身体的指挥官》导学案学习内容身体的“指挥官”学习目标1.人脑指挥人的行动,产生思想和情感,进行认知和决策，包括大脑、小脑和脑干等部分，具有记忆、思维等高级功能。

充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。

2.学生能够通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案，能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能，对研究脑的结构与功能有兴趣。

教科版小学四年级上册科学第三单元第4课《弹簧测力计》教学设计教学导航【教材分析】《弹簧测力计》是四年级上册《运动和力》单元的第4课。

教科书从拔河比赛入手，引领学生体会拔河比赛时双方之间力的大小的较量，由此聚焦本课的研究主题——测量力的大小。

本课由四部分组成。

第一部分“聚焦”环节，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到测量力大小的工具——弹簧测力计，本课的问题聚焦在认识弹簧测力计上。

第二部分“探索”环节，包含两个活动：第一个活动是初步认识弹簧测力计的结构，包括感受弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的；第二个活动是用弹簧测力计测量力的大小，这是本课的重点。

第三部分“研讨”环节，主要包括两个关键的讨论问题：第一个问题旨在让学生明确弹簧测力计的使用方法和简单原理；第二个问题主要是引导学生进一步建立弹力的概念，把对橡皮筋和弹簧被拉伸产生的弹力迁移到不同的情境中。

第四部分“拓展”环节，用橡皮筋制作弹簧测力计，学生通过制作活动加深对弹簧测力计的原理，以及测力计的刻度和力的单位“牛顿”的认识。

在前面三课学习并了解拉力、反冲力、弹力对物体的作用之后，本课继续帮助学生认识力的大小是可以测量的，明白测量力大小的工具是弹簧测力计，并学会使用弹簧测力计测量力的大小。

【学情分析】在生活中，弹簧测力计常常被叫做弹簧秤。

学生对弹簧并不陌生，也见过用弹簧秤称量物体的重量，但对弹簧测力计用于测量力的大小却比较陌生，容易与托盘天平混淆，有部分同学会选择托盘天平来测量力的大小。

因此，建议教师在教学时，要加深学生对测量力的工具的认识。

学生比较容易掌握用弹簧测力计测量力的大小，但对力的单位“牛”的单位量感还比较弱，在估测和实测物体力的大小活动中要逐渐引导学生建立起对力的大小“牛”的感知。

【教学目标】1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。

第二部分：橡皮筋缠绕圈数与 小车行驶的距离

怎样使小车行驶得更远？
说明：橡皮筋圈数与小车行驶的距离并不成比例。换句 话说，绕4圈时小车行驶的距离并不是绕两圈时行驶距 离的两倍，而是更远些，因为橡皮筋后绕上去的两圈 弹力更大。但有的小车也可能会近一些，因为弹力大 了轮子打滑。
第三部分：橡皮筋的弹力是怎样产生的
橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录
年 月 日
橡皮筋缠绕 的圈数 实验 次数 1 2 3 1 2 3 小车行驶的距离 （单位：厘米） 平均距离 单位：厘米 我们的 发现
1
2 3
小组成员：
在一定的范围内， 橡皮筋绕的圈数多，它的弹力大， 小车行驶得远； 橡皮筋绕的圈数少，它的弹力小， 小车行驶得近。

第二部分：研究橡皮筋缠绕圈数与 小车行驶距离的关系

怎样使小车行驶得更远？
第二部分：研究橡皮筋缠绕圈数与 小车行驶距离的关系

怎样使小车行驶得更远？
想办法增加橡皮筋长度（另做拴橡皮筋的支点），想办 法增大橡皮筋弹力（并排安装两根橡皮筋），如果弹 力大了轮子打滑，可以适当增加小车重量……
①、要看准终点，用皮尺量出距离并及 时填好记录单。 ②、边实验边思考：橡皮筋缠绕一圈或 多圈时，产生的力的大小一样吗？橡皮 筋的力作用在小车上的时间一样吗？
5．把一根头发栓在弹簧测力计的秤钩上，用力拉头发，读出 头发被拉断时拉力的大小．
使用弹簧测力计的 时候，首先要看清它 的量程，也就是它的 测量范围．加在弹簧 测力计上的力不许超 过它的最大测量值， 否则就会损坏弹簧测 力计．
GMS型锚索测力计
握力计
SKN系列测力计
测力环
弹簧秤的构造
提环

教科版小学五年级上册科学全册教案学校：班级：教师：年月日教材分析本册教科书由“生物与环境”，“光”，“地球表面极其变化”，“运动和力”四个单元组成。

第一单元生物与环境，从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。

第二部分引导学生观察分析生态系统中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察、探究生态系统中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。

第三部分，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

本单元所涉及到的科学概念有：1、植物对环境有基本的需要。

如空气、水、空间等。

2、动物对环境有基本的需要。

如空气、水、空间和食物等。

3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。

不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。

如光照强度、水分多少、食物种类等。

4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。

如食物关系等。

5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。

6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。

本单元科学发展的具体目标包括：1观察，2提出问题，3预测，4制定计划，5实验操作。

本单元的教学难点：包括：对比实验（1、2、3课），制作生态瓶（第6课）对比实验的处理：确定一个研究条件。

在实验中确保只有这个条件有变化而其他条件没有变化。

设置实验组与对照组。

注意收集实验证据，用事实来说话。

制作生态瓶的处理：重视建造生态瓶的准备工作。

讨论建造方案要详细，为操作做准备。

严格按照制定的方案进行操作。

注意持续的观察活动，收集实验证据。

第二单元光，本单元首先引领学生们观察光的传播特点及其在生产和生活中应用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。

阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。

最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

本单元的科学探究包括：1、探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体的之间的关系，寻找影子变化规律。

《测量力的大小》教学设计《测量力的大小》教学设计1【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。

2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？4、揭题：测量力的大小二、认识弹簧测力计1、学生交流汇报：用弹簧测力计2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

3、课件出示：弹簧测力计。

引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩1牛＝100克力三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。

出示：使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。

5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

四、制作弹簧测力计1、讨论制作方法2、如何画出测力计的刻度五、小结《测量力的大小》教学设计2教材分析1、《测量力的大小》是五年级上册第四章《运动和力》单元的第四课，本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。