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创建优秀班集体的策略和方法摘要创建一个优秀的班级集体是每个老师和学生所追求的目标。
一个优秀的班集体可以提供一个良好的学习环境，培养学生的社交技能和团队合作能力，促进学生的全面发展。
本文将介绍一些有效的策略和方法来帮助教师和学生创建并维护一个优秀的班级集体。
关键词优秀班集体、学习环境、社交技能、团队合作、全面发展1. 强调班级团队的重要性一个优秀的班级集体的形成需要全体师生的共同努力。
教师需要在课堂中强调团队合作的重要性，鼓励学生互相帮助和支持。
学生应该树立团队意识，发扬协作精神，共同努力推动班级的发展。
2. 建立良好的学习环境一个优秀的班级集体需要一个良好的学习环境作为基础。
教师可以通过以下几种方式来建立良好的学习环境：•创造积极的课堂氛围：教师可以通过鼓励学生表达自己的观点和思考问题，让学生感受到课堂的积极氛围。
•营造良好的师生关系：教师应该关心学生的学习情况和生活状态，积极与学生沟通，建立良好的师生关系。
•提供愉快的学习体验：教师可以设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中产生乐趣。
3. 培养学生的社交技能一个优秀的班级集体需要学生具备良好的社交技能，使学生能够与同学和老师进行有效的沟通和交流。
教师可以通过以下方式培养学生的社交技能：•组织团队合作活动：教师可以组织一些小组活动，让学生在团队合作中学会倾听、合作和共享。
•提供社交技巧指导：教师可以通过开展社交技巧培训，教给学生一些与人沟通和交流的技巧和方法。
4. 培养学生的团队合作能力团队合作是建立一个优秀班级集体的关键。
教师可以通过以下方式培养学生的团队合作能力：•设计团队合作项目：教师可以设计一些团队合作项目，让学生在项目中学会分工、协作和互相支持。
•强调共同目标：教师可以鼓励学生设定共同目标，并引导学生团结一致、共同努力实现目标。
5. 促进学生的全面发展一个优秀的班级集体应该关注学生的全面发展，而不仅仅是学术成绩。
教师可以通过以下方式促进学生的全面发展：•开展兴趣小组活动：教师可以开展一些兴趣小组活动，让学生在兴趣中培养特长并展示自我。
管理篇•班级管理注重班级管理艺术，构建和谐班集体王杰(宁夏银川市二十四中，宁夏银川)摘要：高中生正处于培养人生价值观的重要阶段，同时也是学习压力最大的时候，而高中班主任是高中生学习和生活的组织者、教育者、领头人，要做好班级管理工作，注重班级管理艺术，构建和谐班集体。
高中班主任不仅要关注学生的学习成绩，更重要的是要解决学生的生活、学习困惑，为高中生营造一个轻松、愉快的学习与生活氛围，帮助高中生从容面对高考。
高中班主任在班级管理过程中不断地总结经验和教训，针对高中班级管理展开分析。
关键词：高中；班主任；班级；管理；方法一、明确自身的教育责任基于责任伦理视角模式下,高中班主任需要在班级管理工作中明确自身责任与义务,设立相应的学生档案，充分了解每一位高中生的信息，比如，学生的班级表现情况、性格傢庭情况等，这些都需要记录在学生档案中，班主任只有充分了解学生，才能够选择正确的学生管理方案。
高中班主任与学生之间要改变以往“管”和“被管”的模式,建立民主、平等、自由的师生关系。
班主任要在充分尊重学生的情况下去管理学生。
其次，师生之间需要共同成长.共同构建优秀的班级文化，古人曾经说过:“三人行，必有我师焉。
”班主任在管理工作中也要不断提升自己的能力与水平，这样才能够更好地管理学生。
高中班主任在班级管理中要发挥“润物细无声”的作用，营造和谐友好、积极向上的班级氛围与班级关系，促进高中生身心健康发展。
二、爱在心中、爱在行动作为高中班主任,一定要在细微的地方给予高中生关怀和关心,并且平等地和学生开展对话,让学生感受到来自班主任的爱，这样学生才愿意把自己真实的学习困惑与生活困惑告诉班主任。
班主任要善于搭建和学生相互交流、沟通的平台,交付真心、善于倾听，用爱心和情感来感化学生的心灵，引导学生用积极向上的心态去面对学习与生活。
笔者曾经带过的一个学生，在班级活动中经常会犯错误，笔者没有对这位学生施加严厉的处分,而是让这位学生陪着笔者去操场上谈谈心，在散步过程中了解到这位学生从小很少受到父母的关爱.心灵受到严重的创伤，针对这种情况,笔者和这位学生的家长展开了谈话，告诉父母的爱对于孩子成长的重要性，自此之后,我发现这位学生很少再犯错，脸上逐渐洋溢出了笑容，经常会与笔者谈心，非常配合笔者的班级管理工作。
班级管理塑造和谐的班级氛围和集体精神班级是学生们的第二个家庭，一个和谐的班级氛围和积极的集体精神对于学生成长和发展至关重要。
有效的班级管理可以促进学生之间的互助合作，建立良好的人际关系，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
在本文中，我们将探讨一些塑造和谐班级氛围和集体精神的方法和策略。
一、建立良好的沟通渠道为了塑造和谐的班级氛围，建立起畅通有效的沟通渠道是至关重要的。
教师应该积极倾听学生的意见和建议，尊重他们的想法和感受，鼓励他们开放地表达自己。
同时，教师也应该及时向学生传达重要信息，确保每个人都能够及时了解和掌握班级的动态。
通过良好的沟通，师生之间的信任和友谊将得以建立，从而为和谐的班级氛围打下坚实的基础。
二、培养良好的班级文化班级文化是班级的精神核心和凝聚力的来源。
教师可以通过丰富多样的班级活动和庆祝仪式来培养良好的班级文化。
例如，举办班级迎新活动、班级聚餐、班级文艺演出等，让学生们有机会展示自己的才艺和特长，增强彼此之间的凝聚力和认同感。
同时，教师也可以组织一些志愿活动，让学生们参与到社会实践中去，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、关注个体差异，让每个学生都能得到关注与尊重在塑造和谐的班级氛围中，关注个体差异并给予每个学生充分的关注和尊重是非常重要的。
教师应该了解学生的特长和兴趣，给予他们适当的引导和支持，让每个学生都能够发挥自己的优势和潜力。
同时，教师也应该耐心倾听学生的困惑和问题，给予他们及时的帮助和指导。
只有在关注个体差异的基础上，才能真正实现班级成员的全面发展和共同进步。
四、建立公平公正的班级规则和制度公平公正的班级规则和制度可以为班级成员提供明确的行为准则，保障每个人的权益和利益得到保护。
教师应该与学生共同制定班级规则，让他们参与到班级管理中来，培养他们的自觉性和责任感。
同时，教师也要有明确的管理措施和惩罚机制，对于违反班级规则的行为进行及时的批评和教育。
公平公正的班级规则和制度能够为班级成员之间建立起互信和互动的基础，推动和谐班级氛围的形成。
仓街小学班级管理团队建设实施方案(1)1 仓街小学班级管理团队建设实施方案为进一步提高学校班级管理团队立德树人的积极性和责任感，吸引更多优秀教师从事班级管理工作，推进素质教育健康发展，根据昌邑市人社局、财政局、教育局《关于进一步完善中小学班级管理团队激励机制的通知》(昌人社［2015］53号)精神，现就我校班级管理团队建设制定如下方案。
一、建立班主任绩效考核和等级评定制度实行班主任绩效考核，学校制定科学的班主任绩效考核方案，根据班主任工作职责，从班主任师德表现、班级管理水平、沟通协调能力、关注学生全面发展和师生家长认可度等各方面，采用日常量化的方式，综合确定被考核人的考核结果。
(一)班主任常规工作考核内容（量化100分）：1、能及时制订、撰写本学期班主任工作计划和总结上交者得10分，不交者扣10分。
2、按时进行家长课程教学活动，并且做到备课、上课、作业批改按要求完成（每缺一项扣1分），家长出勤率达到95%以上(每降低2%扣1分)，上课形式灵活多样，与家长互动交流，家长满意率达98%(每降低2%扣1分)得10分。
3、教学质量（10分）。
根据期末质量检测成绩计分。
同级部第一名为10分，第二名8分。
4、安全和纪律（10分）：上课、课间、课外活动、上放学路上，每发生一次打架、伤害事故、损坏公物等扣1分；冬季生炉子不按要求操作每发现1次扣1分；正常天气无故开灯浪费电力每发现1次扣1分。
5、征订上级安排的报刊、图书等资料（10分）。
按照完成班级人数的百分比计算。
6、卫生（10分）：卫生区、教室、厕所、功能用房及玻璃等卫生情况（以学校卫生检查结果为依据）。
7、升旗、广播操学生纪律情况（10分）：以体育组检查结果为依据。
8、“六一”节目评选（10分）：学校第一名得10分，2-3名得9分，4-6名得8分，第7名以后记6分。
9、学生获奖（10分）：学生在包括县级以上创造发明、科幻画、信息技术及机器人比赛、音乐、美术取得名次或获奖1生1项记1分；在县级以上报刊上发表文章1生1项记1分。
教育管理有丰硕的教育成果。
我们都有这样的体会，如果师生感情好，那么老师表扬，学生认为鼓励，老师批评，学生认为是爱护；如果师生关系紧张，那么老师表扬，学生认为是在哄人，老师批评，学生认为是在故意整人。
所以，爱是班集体建设的基础、支柱、精神、灵魂。
热爱学生是教师的天职，是教师高尚的职业道德的表现，是教师热爱教育事业的主要标志，是教师进行教育的一种手段，更是一种巨大的教育力量。
班主任工作艰巨而又复杂，就更要求我们具有博大的爱心，为学生的成长做出无私的奉献。
爱学生就是为学生营造健康成长的氛围，仔细观察学生在活动中的成长和变化，主动为学生的成长开辟可实现的途径，就是诲人不倦、循循善诱、无私奉献。
“爱”不是溺爱，更不是纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格要求相结合。
要“严中有爱，爱中见严”，不应对先进生“爱中无严”，也不应对后进生“严中无爱”。
对于后进生要“严中有爱，严之在序”，不急于求成。
要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。
教师应平易近人，对学生以诚相待，创设师生间的良好关系。
对于学生所犯的错误教师应及时加以指正，决不姑息，这就是对学生爱的体现。
三、理解学生了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。
只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。
现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。
对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。
这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。
无论是好的，还是坏的。
当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。
其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。
培养优秀班集体的方法与思路班级作为学生们共同学习生活的重要场所，培养一个优秀的班集体对于学生的成长和发展具有重要意义。
本文将探讨一些方法和思路，帮助教师和学生共同努力，打造一个优秀的班级集体。
一、鼓励合作与互助实现班级的优秀集体，需要所有学生都能发挥自己的优势，并在合作中互相促进。
教师在课堂上可以采用小组合作的方式，让学生们共同讨论问题、互相帮助解决难题。
同时，鼓励学生互相分享知识和经验，这样可以促进班级内学习氛围的形成，并培养良好的合作意识。
二、设定目标与规划为了培养一个优秀的班集体，教师和学生需要明确班级的目标，并共同制定实现这些目标的规划和计划。
通过集体讨论和协商，确保每个人都参与进来，并能为实现目标尽自己的努力。
同时，为了保持秩序和纪律，制定班级规章制度也是必要的。
三、实行民主管理民主管理是培养优秀班集体的重要手段之一。
教师应该尊重学生的意见和建议，给学生提供发言的机会，让他们参与到班级事务的决策中来。
这样有助于学生培养自主管理和团队意识，同时也能增加班级凝聚力。
四、加强班级活动丰富多样的班级活动对于培养优秀班集体起到关键作用。
教师可以组织各种形式的活动，如班级运动会、文艺演出、社区义工等，增加学生之间的交流和合作机会。
这些活动可以促进班级凝聚力的提高，增强学生对班级的归属感和认同感。
五、培养学生的领导能力一个优秀的班集体需要有一批有能力的学生领导者。
教师可以通过选拔班委会成员、组织学生干部培训等方式，培养学生的领导潜质和能力。
同时，要给予学生足够的信任和责任，让他们有机会真正发挥领导作用，推动班级事务的顺利进行。
六、关注个体发展培养优秀班集体不仅要注重整体发展，也要关注每个个体的发展。
教师要根据学生的兴趣和特长，提供个性化的辅导和指导，鼓励学生发展自己的特长和才能。
同时，要关注每个学生的成长进步，及时给予肯定和鼓励，促进学生的自我认知和自信心的提升。
七、建立良好的师生关系一个优秀的班集体需要有良好的师生关系作为基础。
优秀班集体的自我管理模式有哪些关键信息项1、班级目标设定：明确、具体、可衡量、可实现、相关性强、有时限。
2、班级规章制度：涵盖纪律、学习、卫生、活动等方面。
3、班干部选拔与培养：选拔标准、培养计划。
4、班级文化建设：价值观、班训、班歌等。
5、学习管理：学习计划制定、学习小组组建、学习资源共享。
6、纪律管理：考勤制度、课堂纪律维护。
7、卫生管理：值日安排、卫生标准。
8、活动组织与参与：校内活动、校外活动。
9、同学关系处理：团结互助、矛盾解决机制。
10、自我监督与评价机制：定期评价、改进措施。
11 班级目标设定111 明确班级在学业成绩、品德修养、文体活动等方面的总体目标。
目标应具有挑战性但又切实可行，能够激励全体同学共同努力。
112 制定阶段性的小目标，如月目标、学期目标等，以便及时评估进展并进行调整。
113 确保每个同学都了解班级目标，并将个人目标与班级目标相结合，形成共同的努力方向。
12 班级规章制度121 制定全面的班级规章制度，包括课堂纪律、作业完成要求、考试纪律、迟到早退处理等学习方面的规定。
122 设定卫生打扫标准、值日安排、爱护公共财物等卫生与公物管理方面的制度。
123 明确班级活动的参与规则、组织流程以及安全注意事项。
124 建立违规处理机制，对违反规章制度的行为进行公正、及时的处理。
13 班干部选拔与培养131 制定明确的班干部选拔标准，包括责任心、组织能力、沟通能力、学习成绩等方面的考量。
132 采用民主选举、老师推荐等方式选拔班干部，确保选拔过程的公平、公正、公开。
133 为班干部提供定期的培训，提升其管理能力、团队协作能力和解决问题的能力。
134 建立班干部考核机制，对表现优秀的班干部进行表彰和奖励，对不称职的进行调整。
14 班级文化建设141 共同确定班级的价值观，如团结、进取、创新、友爱等，让同学们在思想上形成共识。
142 制定富有特色的班训，能够体现班级的精神风貌和追求。
培养优秀班集体的班级管理策略班级作为学生学习和成长的重要场所，班级管理的有效性对于培养优秀班集体至关重要。
本文旨在探讨一些可行的班级管理策略，以帮助教师培养优秀的班级集体。
一、建立积极的班级文化积极的班级文化是培养优秀班集体的基石。
教师应鼓励学生建立和谐友好、互相尊重的关系。
倡导班级内成员之间相互帮助、支持和鼓励，营造积极向上的学习氛围。
此外，教师还可以组织一些班级活动，如班级会议、主题讨论等，增强班级凝聚力和集体意识。
二、制定明确的班级规章制度明确的班级规章制度是班级管理的重要保障。
教师应与学生共同制定班级规则，并向学生详细解释每项规定的目的和意义。
规章制度应包括学习和生活方面的内容，如上课纪律、作业要求、课间活动等，为学生提供明确的行为准则和期望。
三、激发学生自主管理意识培养学生的自主管理意识是班级管理的关键。
教师应鼓励学生主动承担班级事务，培养他们的领导才能和团队合作精神。
可以通过班委会、小组活动等方式让学生亲身参与到班级管理中，让他们在实践中学习管理技能和团队合作能力。
四、倡导公平公正的评价制度公平公正的评价制度有助于激发学生的积极性和参与度。
教师应确保评价方式的科学性和客观性，避免偏袒个别学生或形成恶性竞争。
可以采用多样化的评价方式，如日常表现评价、小组互评、班级竞赛等，鼓励学生全面发展并注重集体荣誉感。
五、建立良好的沟通机制良好的沟通机制是班级管理的基础。
教师应与学生保持良好的沟通，及时了解学生的需求和问题，并给予帮助和指导。
同时，教师还应与家长保持积极沟通，共同关注学生的学习和成长，形成家校合作的良好局面。
六、关注学生个体差异，个性化管理每个学生都是独特的个体，教师应关注学生的个体差异，进行个性化管理。
可以通过了解学生的兴趣、爱好和特长，设计个性化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还应及时关注学生的成长变化，给予必要的关爱和引导。
七、及时有效的问题解决机制问题的及时解决对于班级管理至关重要。
求同存异百花齐放——谈学校“和谐班集体”的创建与管理杭州市紫阳小学毛慈萍【内容摘要】随着经济的全球化、文化的多样化发展，学校德育工作面临着新的机遇与挑战。
根据《关于构建社会主义和谐社会的若干重大问题的决定》，学校作为先进文化的传播阵地，我校充分围绕上级教育部门关于“和谐班集体”的评选活动，坚持学用结合，讲求实效的原则，面向全体正副班主任教师，通过多种形式开展全员培训，促进班主任教师转变教育思想和观念，树立和谐意识，鼓励各个班级求同存异、百花齐放，构建立体式全方位的和谐班集体环境，确保学生全面健康成长。
【关键词】和谐班级体求同存异随着经济的全球化、文化的多样化发展，学校德育工作面临着新的机遇与挑战。
自《关于构建社会主义和谐社会的若干重大问题的决定》出台后，学校作为先进文化的传播阵地，必须牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，倡导和谐理念，培育和谐精神是确保学生全面健康成长，提高教育教学质量、促进学校建设，创建文明和谐校园，才能推动教育快速健康发展。
韩愈在《师说》中提到：“古人学者必有师,师者,所以传道受业解惑也。
”众所周知，“德育为首”。
但是，当教学质量压力越来越大，老师们越来越追求学生成绩的时候，德育就只好“靠边站”了，就连有些班主任都只记得自己是学科教师，而忘记了自己更是育人者，该有的教育都被忽视了。
于是所谓的行为问题学生越来越多，学习成绩自然也会受到影响；班级中兄弟姐妹亲如一家的感觉少了，多了一些追逐名利、过分竞争的现象。
各个班级间的差异更加明显，校园中和谐的氛围慢慢在消失，和谐教育势在必行。
教育是构建和谐社会的奠基工程,学校是引领社会发展与文明的重要机构,没有和谐班集体,就不会有和谐校园。
就我们的理解，和谐班集体是文明、向上、创新的班集体,是宽松、协调、包容的班集体。
我校充分以上级教育部门关于“和谐班集体”的评选活动为契机，坚持学用结合，讲求实效的原则，面向全体正副班主任教师，通过多种形式开展全员培训，促进班主任教师转变教育思想和观念，树立和谐意识，鼓励各个班级求同存异、百花齐放，构建立体式全方位的和谐班集体环境。
郾城实验中学2018—2019学年上学期班主任工作汇报材料班级：八十一班班主任：白洁班级管理之小组建设在班级建设中，各项制度的落实，都需要一个强有力的组织来实施和保证，而小组是班级管理的基本组织，所以小组的健康顺利发展，关系到班级目标的达成。
在学校总体思路的指引下，初步建设小组，由最初的按部就班到出现问题，解决问题，到如今，对于如何建设小组有了稍明朗的感觉，但仍然存在不少问题，现将前阶段的工作总结如下：一、小组建设阶段（一）科学分组活动月考后，按照学校既定模式展开，提前分好，按照座次表就坐，跟学生讲解分组原则，明确分工与任务。
1.帮助学生了解班级小组建设要求打造学生成长利益共同体，组员做到人人有责任，人人有目标。
实现相互激励、相互监督提醒、互帮互助，最终实现每位组员共同进步。
2.说明小组划分原则及座位安排（1）相对均匀分组，每组都有学习程度好、中、差的学生，且不同组之间学生学习程度接近。
（2）6人小组每横排(前后两排)，前排：A居中，B C一左一右；后排：D 居中，E F一左一右。
（3）前后结为对子。
3.说明小组成员分工（1）每组A即本组组长及纪律组长。
组长负责小组全面工作。
（2）组员人人都是学科长，每人负责本组一科或两科的学习。
学科科代表负责监督组员学习任务完成情况，收缴和检查本学科作业，总结汇报本科课代表。
4.建设小组文化涉及组名、组徽、组号，组员个人简介、学习目标、竞争对手，需克服的缺点等。
提升小组的凝聚力。
5.小组间评比（1）比学习，每次考试PK平均分，胜的小组组长加3分，组员加2分。
输的小组返过来扣分。
（2）比量化积分，组长记录成员的量化积分，每周汇总并上报常务班长乔梦苑，最终统计小组pk结果，并排序各组积分，前三依次加分5 3 1，后三依次扣分1 3 5。
（二）小组文化建设活动自主建设——小组讨论——合作展示（1）内容：小组需建立组名、组徽、组歌、口号、组训。
（2）先独立完成设计5分钟，再组织讨论20分钟，讨论时组长分配组员任务，然后版面设计20分钟。
如何打造一支优秀的班集体班级作为学校教育的基本单位，是学生们共同学习、交流、成长的平台。
打造一支优秀的班集体，不仅有助于学生的个人发展，也能够营造出良好的学习氛围。
本文将从校园文化建设、班级管理以及团队合作等方面，探讨如何打造一支优秀的班集体。
一、校园文化建设校园文化是班级建设的重要基础。
一个良好的校园文化能够培养学生积极向上的价值观和行为习惯，为班级的发展提供良好的环境。
在校园文化建设中，应注重以下几个方面：1.鼓励正能量：通过校园活动和文化课程的开展，引导学生树立正确的人生观和价值观。
鼓励学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公益意识。
2.营造和谐氛围：班级应提倡和谐友好的相处方式。
引导学生学会尊重他人、关爱他人，并在班级中传递正能量。
例如，可以开设合作交流的活动，促进学生之间的相互了解和友谊的建立。
3.倡导文明行为：班级应设立文明行为规范，并将其落实到日常生活中。
教育学生遵守规则，尊重老师、同学及其他工作人员。
树立文明礼貌的行为习惯，培养良好的社交能力。
二、班级管理班级管理是打造一支优秀班集体的重要环节。
通过科学的班级管理，可以使班级组织有序、学生积极主动参与，进而提高班级整体水平。
以下是一些班级管理的有效措施：1.建立班级制度：制定一系列有针对性的班级制度，明确班级的管理规范和学生的责任。
例如，制定每日的班级值日制度、课堂纪律规范等。
2.激发学生自主管理能力：班委会是班级管理中的重要力量，可以培养学生的领导能力和组织能力。
班干部应负责班级日常管理工作，并给予他们一定的权力和责任，激发他们对管理的积极性。
3.建立良好的沟通机制：班主任和学生之间应保持良好的沟通渠道，及时了解学生的思想动态和问题。
通过班级会议、家长会等形式，与学生和家长进行有效的交流，解决问题，增进团结。
三、团队合作团队合作是培养班级凝聚力和合作意识的关键。
通过培养学生的团队合作精神，可以促进互助、友爱、奉献等良好品质的形成。
转变育人模式，创建优秀班集体的实践探究作者：吴国军来源：《教书育人·教师新概念》2013年第05期班级，作为学校教育的最基本单位，是学生学习和生活的场所，也是文化传承的基本阵地。
学生，作为班级的组成部分，不仅是我们教师的教育对象，同时也是班级的“主体”。
按照新课程理念，要体现“以人为本”的思想，班主任应该努力创设机会，让学生真正成为班级管理的一员，从而形成有生命力的优秀班集体。
因此，作为班级的管理者来说，努力优化班级管理方式显得尤为重要。
在当前新课程改革背景下，班级管理应着力凸显出开放、民主、互动、个性的新特点，充分激发学生的积极性，使学生共同参与班级的物质文化、制度文化和精神文化建设，努力建构和谐、民主、奋进的优秀班集体。
笔者结合多年班主任工作，略谈如何转变育人模式，创建优秀班集体。
一、转变育人模式，首先要转变班主任角色多年来，在学生的心目中，教师，尤其是班主任总是一副严肃、不苟言笑的神情，学生也是尽量避免与老师打照面或是避而远之。
因此，在较长一段时期里，班主任实际上是班级的“独裁者”或“统治者”。
学生对于班主任是“言听计从”，是什么，就是什么，该怎么做，就怎么做，作为班级主体的学生没有真正参与到班级管理中去。
所以，学生的精神文化几乎就是班主任的说教理论，缺乏变通性和灵活性，班级管理和教育的有效性也是大打折扣。
进入21世纪以来，随着新课程改革的逐步深入，教师这种传统形象日渐消失。
笔者觉得，新课程改革不仅是一场知识回归生命本身，具有生命性的变革，更是一场文化性的变革，对班级管理者提出了更高的要求。
首先，班主任是班级管理和精神文化的引导者。
作为班级管理的核心人物，班主任的教育观、学生观、发展观必将对班级管理和学生精神文化产生举足轻重的影响。
试想一下，一个人文底蕴丰厚的班主任，他会懂得如何尊重学生，如何发现学生的潜在亮点，如何发挥学生能力，努力挖掘班级管理中的人文价值，真心实意为学生的发展、需求着想。
提升班级文化，提高学生自我管理能力——基于学生核心素养发展的班集体管理团队建设练市一中陈利芳【摘要】班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织力保证。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
初中生正处于身心发展变化尤为明显的时期，在班级中中实行团队建设，对于加强班级的凝聚力，有效提高学生的自我管理能力以及班级成员之间的合作有着极其重要的作用。
本文就班集体管理团队建设存在的问题和如何开展班集体管理团队建设展开探讨。
【关键词】班集体核心素养班主任团队常听身边的同事抱怨：做个班主任真是累死，既要把学生教好，又要和各种家长打交道，又要应付学校领导的各种检查。
于是往往出现老师疲于奔命，但是效果并不好。
一位教师在自己的职业生涯中，如果有过做班主任工作的经历，那是值得一生慰藉和庆幸的事情。
班主任是能够与学生进行心灵接触、思想沟通的人。
班主任工作从表面上看普通而平凡，但从长远来看意义伟大而非凡。
所谓“学生发展核心素养”，主要是指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
”“核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
”[1]班主任如果忽视学生核心素养发展，只是简单粗暴地认为班主任是一个班集体团队建设的发展的唯一决策者和制定者，那么这个班级是缺少活力和动力的。
那么，班集体管理团队建设应该注意哪些问题呢？怎么开展班集体管理团队建设呢？班集体管理团队建设工作开展过程中存在的主要问题：一、班主任一言堂，包办一切事务在初中阶段，往往很多班主任既要负责两个班的教学工作，又要当班主任。
于是班主任就会制定班规来教育指导学生，而所谓的班规常常是班主任一个人制定的，学生一旦违背规则，就会遭来班主任的呵斥和批评。
大致会出现两种结果：一种是班主任在，学生就听话，班主任不在，学生就不听话；另一种是学生视班规不存在，依旧我行我素。
我带班不搞一言堂，凡事喜欢和学生一起商量。
重视学生意见。
学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。
班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。
这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。
很多学校的老师喜欢制定规则而且追求完整和详细至极。
我见过最详细的班规竟然多达近两百条。
我认为制度的制定最终的目的不是为了惩罚学生，而是为了让学生养成良好的习惯，提升学生的素养。
二、评价标准单一，只以学习为重很多的家长经常会打电话询问班主任的学习情况，于是很多班主任会把工作重心放在学生学习成绩上面，评价学生的唯一标准就是学生的成绩好坏。
三年的初中生活，学生除了学习还是学习。
更别提什么核心素养了。
团队是由相互作用和依赖的两个或两个以上的个体为特定目标而根据一定原则结合的组织。
团队建设是实现自我管理与有效沟通的重要形式。
如果一个班集体没有共同的目标、学生们行为没有动力、自制力差，很多工作都是难以开展，班级里状况不断。
久而久之，学生和老师都彼此产生厌烦情绪，既不利于班集体管理团队建设，也不利于学生核心素养的培养和发展。
三、缺少班级文化，没有团队意识我曾接触过这么一个班集体：学生每天坐在教室里，老师们上课提问一片死气沉沉，可其他班级的老师都非常羡慕这个班主任，认为这个班的学生这么听话，肯定“太平”，结果班里有两个女同学突然辍学，不想到这样的班级里来上课。
初中课程任务虽然重，可学生都渴望生活在一个温暖的班集体。
而不是人人自顾自，没有团队意识，老师们不能忽略学生的心里需求。
没有团队意识的班集体犹如一盘散沙。
班集体管理团队建设工作是一项繁琐而细致的工作，需要老师和学生的共同努力，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
雷夫老师依据“道德发展六阶段”理论培养学生的人格。
在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，谦逊有礼而且诚实善良。
这六阶段分别是：“我不想惹麻烦；我想要奖赏；我想取悦某人；我要遵守规则；我能体贴别人；我有自己的行为准则并奉行不悖。
”[2]因此，我认为要开展好班集体管理团队建设工作可采取以下措施：一、建设班级文化，制定班级公约文化，是指人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。
班级文化可以分为“硬文化”和“软文化”两类。
[3]硬文化是显性的，看得见、摸得着。
如教室的墙壁上贴的名言警句、自己班级学生的书法绘画作品，教室里的图书角、书报架等等。
学生可以通过翻阅书籍、上网查资料，让教室的每个角落都充满着文化的气息。
“软文化是隐性的，包括制度文化、价值观文化、目标文化、观念文化和行为文化。
建设软文化，让学生形成关于班级建设、学生之间如何相处、社会、人生、世界、价值的种种观念。
这些有利于增加学生的人文底蕴和科学精神的培养。
”班级文化是一种个性文化，如可以设计班歌、班徽，加强班级凝聚力，增进学生之间的了解和信任。
我班通过师生共同制定规章制度，使学生更好地接纳对班级制度的认同。
主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。
班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。
通过班级公约的制定，让学生养成良好的学习习惯、行为习惯。
班主任不能因为偏爱某个学生，而对某些学生违反公约的行为纵容。
一定要保证规章制度的公开、公平、公正。
制度从实施之日起，就要保证它的公正性。
班级文化代表着班级的形象，体现着班级的生命，对身处其中的每一个班级成员的健康成长都将产生重要的影响。
二、培养班级精神，打造班级名片“班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。
这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。
”[4]“一个班级要有班魂，也就是班级精神。
这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。
”[5]打造一个班级的名片，绝不是搞面子工程。
班级名片是一个班级的品牌，是团体团体同学向着更高的目标前进的动力。
一个班级如果有了自己的特色会极大地增强学生的自信心、自豪感、集体荣誉感和班级凝聚力。
我曾经带过一个在老师们眼里什么都不如人的班级。
我仔细观察了一下，发现班里的学生想法都比较消极，认为成绩差、老师们都已经放弃自己了，就混混日子好了。
我并没有怨天尤人，破罐子破摔，而是积极地采取行动，在细微处、在别人的不经意间，努力打造一张张班级的名片，从“最干净的讲台”，“零迟到班级”到“最具爱心班级”，“运动会精神面貌最佳”……积小成大、积少成多，让孩子逐渐摆脱消极情绪，变得积极乐观开朗。
三、要有共同的目标和信念班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。
如果有一车沙从大厦顶上倒下来，对地面的冲击是不太大的，如果把一整车已凝固成整块的混凝土从大厦上倒下来，其结果就大不一样。
团队管理就是把一车散沙变成已凝固成整块的混凝土，将一个个独立团队成员变成一个坚强有力的团体，从而能够顺利完成项目的既定目标。
一次学校组织合唱比赛，可是班里有部分学生认为女生声音太小拖班级的后腿，比赛肯定是没希望了，于是一个个都无精打采的样子，训练的结果是一天比一天糟。
每次合唱比赛，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。
四、开展多种活动，提高学生的基本素养人的能力在活动中得到培养和锻炼。
班级活动是班级文化建设的有效途径之一。
班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。
这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。
在军训过程中，有一部学生害怕吃苦，有畏难情绪，甚至还有学生想请假来逃避军训，如果老师没有及时发现问题，可能就错失了一次很好地培养学生吃苦耐劳精神和团队意识的机会；对于学校每年举行的校运动会，很多时候，只有少数同学参加，班主任除了做好动员工作外，如接力赛，运动会报道都要积极重视，这有利于培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。
另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。
学生们通过参加各种项目的活动，学会学习、责任担当、实践创新这些素养能够得到提升。
五、建立合作小组，实现学生的自主发展很多老师都认为一个班级只要有一部分能力较强的班干部管理班级就可以了，的确，有这样一批班干部，班主任的工作会轻松不少。
但是，其他学生的能力就很少得到培养和发展。
在一个班集体中，如果能充分调动每个学生参与到班级管理中来，即使班主任不在，也能自觉、自主安排活动。
我把学生小组称之为自治团队。
让学生自治，不是自由行动，而是共同治理，不是放任不管，而是自主自觉。
志趣相投的孩子集中在一起或者是各有所长的孩子在一起，会更加有积极性，更加珍惜和同学之间的感情。
作为班主任不要轻易放弃任何一个学生，这个学生有可能会成为你的小助手、好帮手。
我曾经任教的一个班级中，班主任发现孩子打电脑玩游戏以致成绩明显下降，于是联系了孩子的家长，却没想到这位家长一直说自己忙，没空管孩子，只要孩子待在家里玩电脑就可以，至于做不做作业都没关系。
这位班主任自此之后再也没管过这个学生。
如果碰到了这种情况，联系家长也没用处，那只能班主任平时在学习和生活中多关注这样的孩子。
要及时发现这个孩子的优点。
其实这个孩子特别爱看课外书、在体育活动中经常帮助老师拿运动器材，这样的孩子尽管成绩相对不理想，但是品行善良。
后来，我接任了这个班的班主任工作后，经常在他帮助班集体做事之后积极表扬。
同学们对他的看法有了明显的改观。
最初班级里的各个小组都不愿意他加入自己的团体，到后来都抢着要这个学生。
他爸妈说，现在孩子回家都不玩电脑了，老是说同学、老师对他怎样好。
让团队中的每个学生都成为不可或缺的存在。
总之，基于学生核心素养的班集体管理团队建设，离不开老师们和学生的共同努力，只有全面关注学生，一切为了学生的发展，班主任的工作才是意义非凡的。
世界上可能没有什么职业像班主任工作一样充满了创造性：每个班级的情况是不同的；每个学生的性格特点也是不同的；每个家庭和家长也是不同的。
孩子们的发展充满了不确定的因素，尤其是初中学生，正经历身心发展变化的特殊阶段，这一切因为遇到一个优秀的班主任而发生变化。
“只要用心，每个人都能成为最好的班主任。
”[6]教育，成全了学生，也成全了班主任。
让学习和教育都成为一件幸福的事。
班主任是学生人生路上的导师，在自己的班级里重塑学生的精神世界，是我们责无旁贷的使命。
【参考文献】[1]/zl/edu/2016-09-18/11143922.shtml[2]雷夫·艾斯奎斯. 第56号教室的奇迹〔M〕. 卞娜娜，译北京：中国城市出版社，2008：15—22.[3]郑英. 班主任，可以做得这么有滋味〔M〕. 北京：教育科学出版社，2012：82，84.[4]郑学志. 做一个会“偷懒”的班主任〔M〕. 北京：中国轻工业出版社，2011：24，78.[5]魏书生.班主任工作〔M〕.沈阳：沈阳出版社，2001：124，275.[6]陈宇.你能做最好的班主任〔M〕.北京：教育科学出版社，2011：84,85,92.[7]。
