幼儿园中班个案分析精选三篇

幼儿园案例分析（精选3篇）幼儿园教学案例分析，意在让教师更好地去关注孩子，为孩子解决问题。

这里是勤劳的编辑给大家整理的幼儿园案例分析（精选3篇），希望对大家有一些参考价值。

幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：我欣喜的发现李xx的爸爸来参加活动了。

因为，以前这样的活动都是由他爷爷奶奶参加的。

这次他爸爸能来参加就表明我们一直以来的工作是有成效的。

我观察发现，他的爸爸和宝贝玩的非常开心。

案例分析：今天是我园举办“六一”糖果节游园活动，邀请全体家长和孩子一起来园参加活动。

幼儿园里张灯结彩，布置得热闹非凡，到处都洋溢着节日的喜庆气氛。

全园设有六个游戏区域，每个区域的活动都是亲子共同参与的，大家都很投入。

班级的“糖果”都是家长和孩子共同制作的，环境创设处处都体现着家长和幼儿的辛勤付出。

因此，我看到李xx的爸爸的脸上也是写满了自豪。

他跟孩子一起欣赏这班级的环境，每当找到自己制作的糖果就开心许久。

这其实也表明了他是很愿意参与孩子的教育活动的，以前忽略也是因为工作太忙顾不上。

教育策略：孩子的教育一定要有父母的积极参与，即便是留守儿童情况特殊，作为孩子的父母也要尽可能地亲自参与孩子的教育。

他的到来说明了这次的糖果节活动得到了他父母的认可，认识到六一活动对于孩子的重要性，父母亲自参加活动的意义。

活动之时我有意的拍摄了他们家庭的许多活动照片和视频，并发给他留作纪念。

使他的爸爸妈妈非常感动。

我还借此机会单独与他沟通，聊了一些父母须亲自教育孩子的益处，相信通过这次游园活动他的感受一定颇深，今后在育儿方面会努力地亲力亲为。

幼儿园案例分析模板篇二一、案例情况摘述阿敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。

针对这种情况，我们对她进行了如下观察：观察一自选图书时，阿敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。

【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。

今天为您分享了幼⼉园中班个案分析范本三篇，欢迎各位的参考学习。

【篇⼀】 现在的孩⼦基本上是独⽣⼦⼥，各个娇⽣惯养，吃饭挑⾷这⼀问题普遍存在于他们的⾝上。

怎样才能让我们的孩⼦在愉快、轻松的情绪下把饭吃饱、吃好是所有家长⽼师共同关注的问题。

如果⼀味的喂，幼⼉的依赖性就越强，哪天不喂他吃了，他就⼲脆坐那⾥不吃了；光靠⼀味的“催”吧，这样⼜会在幼⼉⼼理产⽣⼀种“焦虑感”，进⽽影响幼⼉的进⾷的质量，甚⾄会引起幼⼉的⼀种“⼼理性呕吐”，那吃进的饭可就全部吐出来。

以前我带的⼤班⾥就有这么⼀个孩⼦，碰到他不喜欢吃的菜，他就可以让⾃⼰吃⼀⼝，呕吐⼀⼝。

真是愁死我了！在⼀年的⼯作摸索重，我得出了⼀个⼩⽅法，让我们来共同分享吧！ 今天的午饭⾥有⽩菜，把饭发下去后孩⼦们都⼤⼝⼤⼝的吃开了。

我发现⼩恺却坐在那⾥，⼿捏着嗓⼦，眼睛含着泪花，看着盘⼦⾥的菜样⼦可怜极了，我就问他：“⼩恺，你怎么不吃饭呀？”他看了看我，指着盘⼦⾥的⽩菜愣是摇头。

于是我就说：“你喜欢⼩⽩兔吗？”他点点头。

“你为什么喜欢它？”“因为它长的可爱。

”“那你知道⼩⽩兔最爱吃什么吗？”⼩恺听了神⽓起来：“⼩⽩兔爱吃萝⼘和⽩菜。

”“⼩恺真聪明，如果你像⼩⽩兔⼀样也爱吃⽩菜，那你也会和⼩⽩兔⼀样长的很可爱。

”⼩凡看着我好像有点不相信，我⼜笑着对他点点头，我喂了他⼀⼝，他张嘴吃了，但是⼀直含在嘴⾥不肯⽆往下咽，这时我灵机⼀动就说：“⼩恺，你知道吗，嚼⽩菜时发出的声⾳可好听了，咯吱、咯吱像踩在雪地上⼀样。

”听了我的话，⼩恺⾼兴了使劲的嚼起来，“⽼师，咯吱咯吱真好听！”我连忙⼜喂了他⼀⼝菜，他⼤⼝⼤⼝的嚼了起来，我把⽿朵凑在他嘴边说：“你能嚼给我听吗？”他使劲点点头，⼤⼝⼤⼝的嚼着，不⼀会⼯夫餐盘⾥的菜就全吃光了。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了中班个案分析与措施【范例三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】 案例综述： 王宇欣性格⽐较内向，在班级时很少主动找同伴、⽼师聊天。

爸爸、妈妈忙于⼯作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，⾃理能⼒⽅⾯⽐较懒惰，⾃⼰动⼿⽐较差，动作很慢，吃饭、穿⾐等也少不了⽼师来帮忙。

妈妈、爸爸对孩⼦学习、⽣活不太管，对孩⼦的物质要求都会尽可能满⾜，所以造成他独⽴性较差、对⾷物很挑剔的性格。

⽗母对他⼗分的宠爱，要什么给什么。

在吃饭的时候，孩⼦吃得很慢，⼀顿饭⼀般要⼀个⼩时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。

对于⾃⼰不喜欢吃的菜，他常常挑出来，借⼝是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“⽼师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于⽼师的提醒，孩⼦不听，坚持已见。

⼀、观察对象：王xx ⼆、观察时间：20xx年03⽉ 观察情况： 洗好⼿之后，孩⼦陆陆续续进⼊了餐厅。

刚进来时，有的孩⼦在说话，我看见王宇欣也在和⼀旁的若欣在聊天。

我提醒幼⼉吃饭时说话这很危险，孩⼦都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。

我⾛到他⾝边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。

他对碗⾥的饭、菜似乎没什么胃⼝，⽤勺⼦在⾥⾯翻来翻去，接着就开始⽤勺⼦“切”饭了。

策略与措施： 我⾛过去，提醒他“饭冷了就不⾹了，吃了冷饭还会肚⼦痛的”听我这么说，他很不情愿地⽤勺⼦盛了⼏粒饭往嘴⾥送。

这⼏粒饭他放在嘴⾥，嚼了5分钟也没咽下去。

最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了⼩半碗。

分析与调整： 1、幼⼉对饭菜似乎并什么胃⼝，进⾷习惯也不好。

良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮⾷习惯的培养。

2、帮助家长认识到孩⼦挑⾷的危害性，向家长介绍幼⼉营养平衡知识，帮助幼⼉家长建⽴起正确的营养观念。

幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

幼儿园班个案观察记录与分析措施第1篇：幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘涛性别：男观察时间：20xx.02.2观察环境：教室三班观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时, 刘涛表现还不错, 用心地用笔在纸上认真地描着。

可是, 还不到两分钟他就开始不耐烦, 坐不住, 四处张望着, 看到我正在看他, 他连忙低下头之后写。

我适时表扬了刘涛。

可是没过一会儿, 他又回头和后面的小朋友说话。

在我再次提醒他后, 他才乖乖地转了过来。

可是不到五分钟, 他又开始和旁边的小朋友说话, 这次, 我坐到他旁边说：我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。

结果, 他描出了工工整整的1字, 足足有近二十_大家做事是一件很开心的事情, 可是却是不到别人的认同, 反而被小朋友冤枉, 计智雨心理觉得很难过。

我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流, 告诉她：以前你不也是这样吗你做错了事, 从来都不愿承认, 还捡到别人身上。

你想想看, 别人会难受吗她不好意思地点了点头。

经过这各方式, 让计智雨换位思考, 体验到撒谎时别人的心理感觉。

这样, 她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

2、家园互补, 共同纠错。

我在离园时与她的父母交换了意见, 让她们了解孩子在园的情景, 并请她们配合教师, 在家也对孩子严格一点, 犯了错必须要指出来。

经过批评加讲道理, 让她明白, 并不是她做的每一件事情都对, 但只要勇于承认错误并不断改正, 就是好孩子。

幼儿园班个案观察记录与分析措施第3篇：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：20__年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格, 减少告状行为的发生。

观察记录：平日里, 经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

【导语】孩⼦在每个年龄段需要根据幼⼉⾝⼼发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能⼒的培养。

两者结合才能使幼⼉⼼智同步发展。

这就需要教师因材施教，进⾏总结，那么幼⼉园中班个案分析怎么写？下⾯⽆忧考为⼤家分享了幼⼉园中班个案分析范⽂【三篇】，供您品鉴。

幼⼉园中班个案分析范⽂【⼀】 观察背景：欣悦是我班⼀个年纪较⼩的外地新⽣，经过⼀个⽉的幼⼉园⽣活发现其适应能⼒还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问⽼师下⼀步该⼲什么，缺乏⼀定⾃主能⼒。

观察⽬的：是否熟悉幼⼉园⽣活的每个步骤，并能⾃主完成每个步骤？ 观察策略：记录师⽣间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在⼀定情况下也可采取“反问”。

观察记录： 欣悦：（来到幼⼉园，看到⽼师）“⽼师，现在我们去⼲吗呀？” 师：“现在是晨间游戏时间，你可以和⼩朋友去游戏，⼀起去玩。

” 欣悦：“那玩好游戏⼜去⼲吗呢？” 师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼⾝体呀。

” 欣悦听完我说的话后，⾛向了位⼦，和⼩朋友⼀起去玩游戏了。

（中午吃饭、睡觉时间） 欣悦：“⽼师，我们现在要去⼲什么？” 师：“我们现在要去洗⼿吃饭啊。

” 欣悦：“那吃好饭我们在去⼲什么啊？” 师：“吃好饭我们散会步，就要去⼩便睡觉了。

” 欣悦：“那⼩好便⼜要去⼲吗呢？” 师：“欣悦宝贝，那你来告诉⽼师我们接下来要⼲吗呀？” 欣悦：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把⾐服、鞋⼦脱掉，对吗？” 师：“是的，真棒！欣悦真聪明！” 分析与反思： 欣悦宝宝是我班年龄较⼩的⼀个⼥孩。

没有⾃信、做事不肯定是⼩年龄幼⼉的⼀种表现形式。

我根据幼⼉年龄特点⼩的性质，分析了欣悦的⼀系列反映。

欣悦常常会⽤询问的⼝⽓来征求教师的意见，最主要的⽬的是因为她想在⽼师的嘴中得到⽼师的肯定，从⽽来证实⾃⼰所想的是否正确。

其实经过⼀个⽉在园的⽣活，她已经了解在幼⼉园⽣活的每⼀个步骤，但是往往是因为她对事情的不肯定，所以对⽼师产⽣了⼀种感情的寄托，她希望通过⽼师的⿎励、肯定等积极的态度来增加对⾃⼰的不⾃信，从⽽来满⾜⾃⼰的⼀系列疑问。

幼儿园中班行为个案分析范例【篇一】个案情况简述：熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。

熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。

习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。

每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。

个案观察记录：1．饭后看书。

幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。

今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。

2．集体活动。

幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。

老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。

熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。

老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。

3．表演游戏。

幼儿自由选择角色和材料。

熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。

”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。

”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。

熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．4．分组活动。

老师引导幼儿自由观察图片。

熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。

老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。

效果：通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。

同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。

这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。

【篇二】游戏开始了，斌斌把凳子围成圈，从教室的材料库里拿了一些纸箱放中间，我问他今天玩的是什么，他说：“卖车。

”他把有的纸箱放在凳子上，有一个纸箱放在地上。

斌斌继续在材料库的纸笔区找来红色的蜡笔，在纸皮上写下1234567890、1112、12345，然后又用蜡笔在纸盒上涂抹颜色。

幼儿园中班个案分析记录范本【篇一】案例：一天，在玩桌面游戏的时候，小朋友在专心致致地拼搭玩具，佳酪却拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。

我提醒他把玩具还给别人，他非但不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。

又一次在上课时，小朋友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑。

分析：佳潞是个相当聪明的孩子，平时上课思维活跃，语言表达能力强，但他总是和同伴相处不好，经常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把女孩子手帕扔了。

所以小朋友都不喜欢和他一起玩。

每个孩子都有不同的个性，个性是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全相同的。

心理学家指出:个性是人类不重复的财富。

分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。

由于父母工作繁忙，没有更多时间照顾孩子。

佳酪遇到不愉快的事无法倾述，只能躲在角落哭泣。

家教也过于严厉，父母对于孩子的要求过高，一旦犯了错误，父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。

首先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制自己的不良行为，逐渐与同伴建立友好的关系，能够和睦相处。

通过老师的耐心讲理，佳潞是个相当聪明的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐心和他讲道理。

如他看到小朋友的图书非常精彩，就不声不响的拿来看。

我看到后就耐心地对他讲:"小朋友找不到图书会怎么样?如果你的图书不见了又会怎样?"佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了一场冲突的发生。

另外，及时鼓励，增其信心。

佳潞对学习很感兴趣，画的画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。

我抓住这些闪光点，及时的给予鼓励，使孩子的自信心增强，知道自己其实并不比别人差。

如当他讲完故事后，我试着鼓励他:"瞧，佳潞讲的故事真棒，小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗?"佳酪回答说:"会的。

第1篇一、个案背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，幼儿的安全教育问题日益凸显。

为了提高幼儿的安全意识和自我保护能力，我国幼儿园普遍开展了安全教育课程。

本个案选取了一位中班幼儿，通过对其安全意识、行为习惯和家庭教育等方面的分析，旨在探讨幼儿园中班安全教育的重要性及实施策略。

二、个案描述（一）幼儿基本信息姓名：小明（化名）年龄：5岁性别：男班级：中班家庭背景：父母均为上班族，家庭经济条件一般，家庭氛围和谐。

（二）个案问题描述1. 安全意识薄弱：小明在幼儿园和家中时常发生意外事件，如从高处摔下、乱摸电源插座等。

2. 行为习惯不良：小明在游戏中喜欢随意奔跑、打闹，不懂得遵守游戏规则，容易发生碰撞。

3. 家庭教育缺失：家长对幼儿的安全教育重视程度不够，缺乏有效的安全指导。

（三）个案分析1. 安全意识薄弱的原因（1）幼儿园安全教育课程开展不足：幼儿园安全教育课程内容单一，形式单调，难以激发幼儿的学习兴趣。

（2）家庭教育缺失：家长对幼儿的安全教育重视程度不够，缺乏有效的安全指导。

2. 行为习惯不良的原因（1）缺乏规则意识：小明在游戏中不懂得遵守规则，容易发生碰撞。

（2）缺乏自我保护意识：小明在遇到危险时，不知道如何保护自己。

3. 家庭教育缺失的原因（1）家长对幼儿的安全教育重视程度不够：家长认为幼儿在幼儿园已经接受安全教育，家庭教育作用不大。

（2）家长自身缺乏安全知识：家长对幼儿的安全教育缺乏科学指导，容易导致幼儿发生意外。

三、个案干预措施（一）加强幼儿园安全教育1. 丰富安全教育课程内容：结合幼儿生活实际，开展丰富多样的安全教育课程，如交通安全、消防安全、防拐骗等。

2. 改进安全教育教学方法：运用游戏、故事、角色扮演等形式，提高幼儿的学习兴趣。

3. 加强家园合作：定期向家长宣传安全教育知识，提高家长对幼儿安全教育的重视程度。

（二）培养幼儿良好的行为习惯1. 规则教育：在游戏中，引导幼儿遵守规则，培养良好的游戏习惯。

幼儿园中班个案分析记录范本共三篇【篇一】一、个案基本情况：星儿是一个漂亮的女孩，今年刚转到我们中班。

刚来园时没有看到她与其他的幼儿有什么区别，最明显不一样的一点是入园第一天，其他幼儿哭闹只有她一个人不闹不说也不哭。

星儿在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着看别人玩；上课时集体回答问题有时很积极，而在老师单独提问时却再也不说话，任凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。

早上入园时从来不问“老师早”。

游戏时星儿总是自己单独地玩，只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。

二、问题行为简述经过家访和幼儿来园的观察，星儿自理能力较强，午睡起床叠棉被的速度很快。

但和幼儿交往方面较差，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。

三、个案分析该幼儿问题存在的原因如下：星儿父母做生意从小由外婆领养，外婆教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。

星儿学说话时，外婆家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。

而星儿父母因生意忙很少能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。

现在星儿来到陌生的环境，故产生恐惧心理。

由于生活环境单一，星儿又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。

由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。

四、辅导过程对幼儿：1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。

2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带她与其他班的幼儿及教师多接触。

3、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应幼儿园的日常生活。

1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。

2、主动与老师配合，互通家园信息，了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。

【导语】幼⼉教育也有⼴义和狭义之分，从⼴义上说，凡是能够影响幼⼉⾝体成长和认知、情感、性格等⽅⾯发展的有⽬的的活动，如幼⼉在成⼈的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼⼉教育。

⽽狭义的幼⼉教育则特指幼⼉园和其他专门开设的幼⼉教育机构的教育。

今天为⼤家提供了幼⼉园中班个⼈案例分析【三篇】，欢迎⼤家的参考。

【范例⼀】 第⼀次游戏： 这是开学初的⼀次区⾓活动，孩⼦们⾼兴地选择了⾃⼰喜欢的区域，张思远、胡思琦来到了⼩书房⾥，看到了⼀块中国地图的磁性拼图，胡思琦对张思远说：“我们来拼这个拼图吧！”胡思琦说：“好的。

”于是两个⼈拿出了拼图拼了起来。

他们两个先看了看完整的拼图，然后再把拼图拆了拼，可是由于他们是第⼀次接触中国地图，对中国地图不了解，于是他们怎么也拼不完整。

第⼆次游戏： 这次我在区域中贴了⼀张完整的中国地图。

这次张思远和吴琳娇来到了⼩书房游戏，吴琳娇看着墙⾯上的中国地图说：“这个像⼤公鸡的地图是不是中国地图？”张思远听到了说：“是啊，你看这⾥还有⼀个中国地图的拼图。

”于是她拿出了磁性中国地图的拼图，于是吴琳娇开始拼起了拼图。

她从拼块中找出了⼀块，看了半天想不出这是哪⾥的⼀块，但是她没有放弃，吴琳娇转⾝来到墙⾯的中国地图前，对照地图找拼块的位置，⼀会她好像是找到了，⼜来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的⼀处，⼜找起了下⼀块拼块。

可是由于她对照的时间⽐较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。

第三次游戏： 这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。

胡思琦这次好像是有备⽽来的，他拿出了拼图，先看了墙⾯的⼤中国地图，然后再拼图中找出了⽐较⼤块的拼块，先把⽐较明显的拼块拼好再拼⼀些⼩的，同时把台湾和海南岛放到⾃⼰的位置上，然后再⼀块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。

安娜在看到胡思琦很有信⼼地拼了不少后，她也加⼊到拼拼图的⾏列中来了，两个⼈⼀个找⼀个拼在区域活动结束前把拼图完成了。