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2019-德育导师工作手册记录-word范文模板（4页）本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==德育导师工作手册记录篇一：德育导师工作手册1德育导师工作手册学期班级:导师受导学生目录1、德育导师工作职责2、德育导师工作制度3、学生档案（1）基本情况（2）学业跟踪（3）行为变化情况（4）受导学生获奖记录（5）受导学生违纪记录4、每日询问记录5、谈心辅导记录6、家校联系记录7、学期小结记录8、绩效评价记录德育导师工作职责德育导师的主要职责主要表现在思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导等方面。
突出以网络成瘾、网恋交友、行为失范、心理障碍、特殊体质、家庭有问题等特殊学生为重点对象，扎实开展六个一工程：（1）每日主动询问一次；关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。
（2）每周面批一次作业；关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。
（3）每周进行一次谈话；关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。
每周对受导学生校内外思想、交友、学习、生活等进行汇报、分析、摸排，完成学生一周表现反馈表。
（4）每月进行一次家访；经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。
（5）每学期活动一次，与受导学生一起参加一次文艺、体育等活动，引导受导学生合理安排课余生活，参加积极向上的文化娱乐活动。
（6）每年鼓励一次，对受导学生在一学年中取得的进步或成绩给予物质与精神上的鼓励肯定，让其体会到成功的快乐。
德育导师工作制度（1）建立成长档案制度。
为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每一周期（期中、期末）表现及每次考试后的成绩逐一登记，分析对照。
学生成长导师制工作手册社团组织：导师姓名：政治身份：填写时间：宜昌市第二十九中学市二十九中学生成长导师工作实施方案一、指导思想坚持“根植传统，融合现代，为学生的全面发展和终生发展奠基；以德立校，依法治校，民主理校，科研兴校”的办学思想，牢固树立“德育为先、立德树人”的教育理念，全面贯彻落实“学会做人，学会学习，学会生存，学会创新”的育人目标，按照“全员性、全程性”要求，大力推进学生成长导师制工作，对学生进行思想、学业、择业、心理、生活全方位指导，促进学生主动、卓越地发展，为培养具有浓厚人文情怀和强烈社会使命感的，能够用科学方法论探索世界、创造生活的未来卓越人才奠定扎实基础。
二、工作内容主要是德育+学科兴趣，具体是：1、思想引导。
帮助学生逐步学会认识自己、他人和社会，培养良好的集体生活习惯和与人交流、沟通的能力。
2、人生规划。
帮助学生认识自己的兴趣、爱好和能力倾向，指导学生确定发展的近期目标和中期目标，引导学生做好人生规划。
3、生活指导。
指导学生端正生活态度，明确生活目标，养成良好的作息、生活和学习习惯，科学安排日常生活，合理消费，过充实而有意义的生活。
4、心理疏导。
帮助学生缓解心理压力，提高学生应对挫折的能力，激发学生自尊、自爱、自主、自信、自强意识，促进和提高学生的心理健康水平。
5、学业辅导。
认真分析受导学生的学习状况，加强学习指导，帮助学生树立学习信心、激发学习动力、提高学习能力，提高学习成绩。
6、兴趣培养。
指导学生开展社团活动，培养学生的学科学习兴趣。
三、工作目标建立学校全员育人机制，“让所有的老师都成为导师，让所有的学生都有导师”。
根据学生个性成长需求，通过师生平等、真诚的沟通，促进全体学生全面发展、健康成长，从而构建和谐师生关系，建设幸福校园，让师生共享教育幸福。
四、工作原则1 全员性原则。
每一个学生都有自己的导师，每一位导师都有关爱的学生。
成长导师的工作要面向全体学生，使每一个学生都得到关心、指导和爱护，使学生的兴趣发展、身心健康、创新潜质、研究素养、优势潜能、个性特长能得到充分的发展。
东胜区第一小学全员育人导师工作实施记录表
东胜区第一小学全员育人导师工作实施记录表
东胜区第一小学全员育人导师工作实施记录表
东胜区第一小学全员育人导师工作实施记录表
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东胜区第一小学全员育人导师工作实施记录表
东胜区第一小学全员育人导师工作实施记录表
东胜区第一小学全员育人导师工作实施记录表。
德育导师主要职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”的要求，德育导师的主要职责是：1．关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，经常检查和督促学生的行为习惯，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。
2．关心受导学生的身心健康，帮助学生解决生活、生理、心理上的困难，做学生生理上的长辈、心理上的医生、生活上的益友。
3．关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。
4．指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
5．经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。
德育导师工作制度1．受导学生成长档案制度：德育导师应对每位受导学生建立成长档案袋，追踪学生成长轨迹。
内容包括学生家庭及社会关系情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。
2．谈心交流制度：德育导师应根据受导学生实际情况，坚持每周一次与受导学生进行个别谈心辅导并进行记录。
3．家访联络制度：建立不定期的家访联络制度，德育导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解并对其家庭情况进行简要分析，密切与家长联系，指导家庭教育，共商教育之策。
4．个案分析制度：德育导师在教育过程中要善于观察，善于分析，随时记录学生成长过程中的点滴事例，并能作出理性思考，以案例的形式进行记载。
5．定期例会制度：定期召开德育导师会议，交流情况，联合会诊，总结分析。
活动安排每学年，德育导师应认真履行导师职责，完成以下六项工作：1、座谈一次德育导师要与本班级的所有任课老师一起交流、讨论，针对受导学生存在的问题，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能。
2、家访一次德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析。
建立不定期的家访联络制度，密切联系，指导家庭教育，共商教育之策。
3、写信一封写信是一种很好的心灵沟通方式，要求一学年师生互有通信。
教师
德育导师记录
册
教师
学生1及家庭基本情况登记表
学生2及家庭基本情况登记表
学生3及家庭基本情况登记表
学生4及家庭基本情况登记表
学生5及家庭基本情况登记表
学生6及家庭基本情况登记表
学生7及家庭基本情况登记表
学生8及家庭基本情况登记表
学生9及家庭基本情况登记表
学生10及家庭基本情况登记表
德育导师谈心记录
德育导师谈心记录
德育导师谈心记录
德育导师谈心记录
德育导师谈心记录
德育导师谈心记录
德育导师谈心记录
德育导师谈心记录
德育导师谈心记录
德育导师谈心记录
德育导师谈心记录
德育导师与家长联系或家访记录
德育导师与家长联系或家访记录
德育导师与家长联系或家访记录
学年第一学期对学生的评价
（可打印附页）
学年第二学期对学生的评价
（可打印附页）
学年第一学期对学生的评价
（可打印附页）。
****学院
专业导师工作手册
（2011 --- 2012学年度第 1学期）
学院
导师姓名
指导班级
指导人数
教务处制
说明
1、本手册设有工作计划、工作记录、对班级的综合评定与工作总结，专业导师应按要求逐项认真填写。
2、专业导师应在每学期开始前编制本学期的工作计划，计划细
化到周。
学期中每次指导活动均应翔实记入工作记录栏目中；
学期结束时，专业导师应对班级专业学习情况进行综合评定并细化至对典型学生个人的分析评价；同时，导师本人应就当学期指导工作进行自评及总结。
3、本手册填写完整后于学期结束时，交所在学院。
各学院应组
织专班，对专业导师的学期工作进行考核评定，并将考核结果纳入教师学期考核体系，作为评优评先、升职晋级的重要条件之一。
专业导师工作计划
专业导师工作记录
专业导师工作记录
专业导师工作记录
专业导师对班级的综合评定
专业导师自评及工作总结
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班级导师工作手册
引言
本手册旨在为班级导师提供一份指南，以协助他们有效履行导师职责，提供良好的学生指导和支持。
本手册概述了班级导师的角色、职责和最佳实践。
角色和职责
班级导师是学生的主要联系人和支持者。
他们的职责包括但不限于以下内容：
1. 学生支持：为学生提供学业和个人发展方面的支持，并鼓励他们充分参与学校和班级活动。
2. 学术监督：监督学生的学术进展，与学校管理层和家长密切合作，以确保学生取得良好的研究成绩。
3. 学生指导：提供学生的职业规划、选课和大学申请方面的指导，帮助他们做出明智的决策。
4. 家长沟通：与学生家长保持密切联系，及时共享学生的进展和问题，促进家校合作。
最佳实践
以下是一些在履行班级导师职责时采用的最佳实践：
1. 建立良好的关系：与学生建立积极的关系，倾听他们的需求和关注，提供积极的反馈和支持。
2. 跟进学生进展：定期跟进学生的学术和个人发展进展，关注他们的困难和挑战，并提供相应的建议和支持。
3. 提供资源和信息：向学生提供相关的学术资源和信息，帮助他们解决研究和生活中的问题。
4. 形成导师小组：与其他班级导师合作，组成导师小组，分享经验和最佳实践，互相支持和协作。
5. 鼓励学生参与：激励学生积极参与学校和班级活动，促进他们的个人成长和发展。
总结
班级导师在学生的学业和个人发展过程中扮演着重要的角色。
本手册总结了班级导师的角色和职责，并提供了一些最佳实践，帮助导师们更好地履行自己的职责。
通过与学生和家长的密切沟通和支持，班级导师可以帮助学生取得良好的学术成绩和个人成长。
成长导师责任清单一、导师的角色和责任1.1 导师的定义导师是指在某个领域具有丰富经验和专业知识的人，他们愿意指导和帮助其他人在该领域中成长和发展。
1.2 导师的角色导师在成长过程中扮演着重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，更是学习和成长的引导者。
导师应该成为学员的榜样，给予他们支持、鼓励和指导，帮助他们实现个人和职业目标。
1.3 导师的责任作为成长导师，我们有以下责任： 1. 提供指导和支持，帮助学员制定明确的目标和计划。
2. 传授专业知识和技能，帮助学员提高自己的能力。
3. 帮助学员发现自己的优势和潜力，并引导他们充分发挥。
4. 监督学员的学习进展，提供反馈和评估。
5. 鼓励学员积极参与学习和成长过程。
6. 培养学员的领导力和团队合作能力。
7. 帮助学员解决问题和应对挑战。
8. 为学员提供职业规划和发展建议。
二、成长导师的技能和素质要求2.1 丰富的领域知识作为导师，我们需要具备深厚的领域知识和专业技能，以便能够向学员传授相关的知识和技能。
2.2 良好的沟通能力与学员进行有效的沟通是导师的重要责任之一。
我们需要倾听学员的需求和问题，并能够清晰、准确地传达信息。
2.3 强大的人际关系能力导师需要与学员建立良好的人际关系，建立信任和互动。
我们应该尊重学员的个性和观点，并与他们保持密切联系。
2.4 激励和鼓励学员的能力作为导师，我们需要激励和鼓励学员在学习和成长过程中保持积极的态度。
我们应该给予他们支持和认可，让他们相信自己的潜力。
2.5 忍耐和耐心导师需要对学员保持耐心和忍耐，因为学习和成长是一个漫长的过程。
我们应该理解学员的困惑和挫折，并帮助他们克服困难。
三、成长导师的工作流程3.1 制定学习计划导师应与学员一起制定明确的学习计划，包括学习目标、时间安排和学习资源等。
3.2 提供指导和支持导师应定期与学员进行面对面的指导和支持，帮助他们解决问题和回答疑问。
3.3 监督学习进展导师应定期评估学员的学习进展，并提供反馈和建议，帮助他们改进学习方法和效果。
班级：导师：文家街道仉家小学和学生谈话交流地原则第一、要做好充分地准备.首先表现在要对学生地性格、行为习惯有充分地把握，其次要及时吸收、补充教育材料，强制地命令往往不能取得良好地效果，教育学生要让学生理解你地要求，只有理解了才能自觉地、主动地接受.再次，对教育地过程和步骤要做好周密地安排.个人收集整理勿做商业用途第二、教育学生态度要诚恳.只有诚恳才能打动人，感染人.态度地诚恳包括很多方面，比如教师地表情，教师地坐姿，教师和学生谈话地口气都要注意.个人收集整理勿做商业用途第三、要正确处理学生地秘密.每个人都有自尊心，都希望自己地隐私能够得到充分地保护.在教育心理问题学生时尤其要注意保护学生地隐私，即使这个学生也知道自己有严重地心理问题，但是他还是不希望被别人知道，一旦被别人知道了，首先她就不会再信任老师了，其次，由于产生了严重地挫败感，可能就会产生破罐子破率地现象.个人收集整理勿做商业用途第四、有时和学生谈话，教师可以少讲，可以让学生讲，老师和学生一起探讨.鼓励学生说出自己地感受，老师运用自己地知识和学生讨论，让学生在讨论中明白事理.个人收集整理勿做商业用途第五、要坚持鼓励学生，引导学生确立积极地人生态度，正确面对复杂地社会现象.学生地一些不良地习惯和看破红尘消极颓废地想法往往产生于复杂地社会环境，对社会地负面东西不能客观全面地看待.个人收集整理勿做商业用途第六、谈话有针对性.针对优等生地自傲、自负心理可采用提醒式，在肯定他们成绩地同时，用暗示地言辞，含蓄地语言，找出自省点，正确估价自己，扬长避短，向新地目标奋进.个人收集整理勿做商业用途针对中等生地拼搏精神差，缺乏前进地动力，无所谓地态度.先入为主，掌握分寸，“温而励，威而不猛”，开启动力点，使学生能心悦诚服地接受教育.个人收集整理勿做商业用途针对后进生地情绪低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理应采用对话式地方法，以便把握对方心理，用富有说理性地内容来教育他们，特别要挖掘他们地闪光点，鼓励他们树立“抬起头走路”地信心.个人收集整理勿做商业用途针对犯错误地同学地自弃心理应采用“参照式”地方式找他们谈心，用“横向”和“纵向”对比，使他们认识到自己犯错误地原因，激发内燃点，引起反思，增强改过地信心.个人收集整理勿做商业用途仉家小学学生及家庭基本情况仉家小学教师与学生双向交流记录仉家小学导师学情会商工作纪要。
学生成长导师工作手册（20 —20 学年度学期）
班级
导师
苑庄镇中学
序
为加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人“一岗双责”要求，加强德育工作与学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进有效教学。
变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员参与；变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。
依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，真正成为学生的“人生成长导师”，切实做到既教书又育人，构建起“教职工人人成为导师、学生个个受到关爱”的良好机制。
实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺
陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
——《国家中长期教育改革发展纲要（2010—2020）》受导学生及家庭基本情况
受导学生及家庭基本情况
受导学生及家庭基本情况
受导学生及家庭基本情况
受导学生及家庭基本情况
受导学生及家庭基本情况
导师与受导学生谈心汇报记录
导师与受导学生谈心汇报记录
导师与受导学生谈心汇报记录
导师与受导学生谈心汇报记录
导师与受导学生谈心汇报记录
导师与受导学生谈心汇报记录
导师与受导学生谈心汇报记录
导师家访和接待来访记录
导师家访和接待来访记录
导师家访和接待来访记录
受导学生在受导周期结束时的评价
受导学生在受导周期结束时的评价
受导学生在受导周期结束时的评价。
