浅议初中数学成绩的两极分化

初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究近年来，国内初中数学成绩出现了两极分化的状况，即头部学生（成绩优秀的学生）和尾部学生（成绩差的学生）的数量以一种悬殊的方式增加，而中间学生的数量减少，这种现象受到了社会上种种因素的影响，存在着很多成因，应当采取相应的对策来应对。

一、初中生数学成绩两极分化的成因1、学习环境方面的原因。

由于社会经济的发展，社会之间的贫富差距越来越大。

家庭环境也不同，贫困家庭普遍缺少教育资源，使得孩子受到贫困家庭受到贫困家庭环境的负面影响，从而影响孩子学习。

另一方面，有钱的家长为了满足孩子学习需求，会把孩子送去补习班，导致学习环境不平等，使得学习效果不尽相同，出现两极分化的情况。

2、学习态度方面的原因。

由于家庭的精神环境的不同，孩子学习数学的态度就会有所不同。

头部学生一般学习态度严谨，重视力争上游，而尾部学生则更注重实用，偏重技能训练。

在家庭环境的影响下，孩子将学习态度反映在数学成绩上，导致了数学成绩的两极分化。

3、学习方法方面的原因。

学习数学时，学习方法也是影响成绩的重要因素，学习方法不当或者不够全面，可能会导致学习效果和数学成绩欠佳。

头部学生通常能够很好地运用各种学习方法，如实验，观察，探究，比较，总结，归纳等，尾部学生则很少能够有效运用学习方法，数学成绩也就难以提高。

二、改善初中生数学成绩两极分化问题的对策1、完善学习环境，给予特殊关照。

学校应该给予家庭经济困难的孩子更多的关注和照顾，即利用学校资源，为他们提供更好的学习环境，以促进他们的学习平等性。

2、强化学习态度培养。

学校应该加强对孩子学习态度的培养，使他们养成良好的学习习惯，发挥学习的主动性，不断思考，勤于实践，积极地参与课堂活动，培养学习数学的兴趣。

3、加强数学学科教育教学。

针对不同学段，学校应当采取不同的教学方法，使学生能够充分掌握数学基本理论，提高其综合运用数学的能力，加强数学课程体系的建设，多措并举，坚持激发孩子数学学习兴趣，改变学生学习数学不积极态度。

关于初中数学学生成绩两极分化的思考初中数学学生成绩的两极分化是指学生在数学学习中成绩出现极端的差异化现象。

一些学生在数学学习中取得了较好的成绩，而另一部分学生则成绩较差，这种现象在许多学校都存在。

这种两极分化的现象对学生的学习和教师的教学都带来了一定的困扰，因此需要对这一现象进行深入分析和思考。

初中数学学生成绩两极分化的原因是多方面的。

一方面，学生的基础知识和学习能力存在差异，导致了学习成绩的差异化。

有些学生在小学阶段就对数学学习形成了深刻的兴趣，有较好的基础知识和学习能力，因而在初中阶段能够取得较好的成绩；而另一些学生在小学阶段对数学学习不够重视，对数学学习的兴趣不高，基础知识和学习能力较差，导致了初中数学学习成绩的下滑。

教育资源的不均衡也是导致学生成绩两极分化的原因之一。

一些学校的教学条件较好，有优秀的教师和教学设备，而另一些学校则面临着教学资源的匮乏和师资力量的不足，导致了学生成绩的差异化。

学生的家庭环境和社会环境等因素也会影响学生成绩的形成，家庭对学生学习的重视程度、家庭的经济状况、学生的社会交往等方面都会对学生成绩产生影响。

初中数学学生成绩两极分化的存在对学生的学习产生了一定的负面影响。

对于成绩较好的学生来说，他们可能会因为成绩的优越而自满，导致了学习的懈怠和厌学情绪的产生；而对于成绩较差的学生来说，他们可能会因为成绩的落后而丧失学习的信心，产生自卑情绪，甚至出现逃学、辍学的现象。

这种学生成绩两极分化的现象不仅导致了学生学习态度和学习情绪的不稳定，也会对学生的身心健康产生负面影响。

对于教师来说，学生成绩两极分化的现象也给教学工作带来了一定的困扰。

教师需要针对不同水平的学生进行差异化教学，对成绩较好的学生进行深化拓展，对成绩较差的学生进行有针对性的辅导，这对于教师的教学能力和时间安排都提出了更高的要求。

针对初中数学学生成绩两极分化的现象，教育部门和学校应该积极采取措施加以解决。

学校可以加强学生的学习指导和心理疏导工作，引导学生树立正确的学习态度，树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立信心，克服困难，努力提高学习能力。

简析初中数学两极分化的原因及对策初中数学的两极分化是指学生在学习数学方面的水平出现明显差异，一部分学生表现出较强的数学能力和兴趣，取得优异成绩，而另一部分学生则对数学缺乏兴趣，成绩较差。

这种现象在初中阶段尤为明显。

造成初中数学两极分化的原因有很多，主要包括教学方法不当、学习环境差异、学生自身因素等。

针对这一问题，我们可以采取一些对策来解决。

教学方法不当是导致初中数学两极分化的主要原因之一。

传统的教学方法注重知识的灌输和应试技巧的训练，缺乏趣味性和实践性，容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。

为了解决这一问题，教师可以尝试采用探究式教学方法，引导学生主动探索和思考，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

此外，教师还可以结合实际生活中的问题，将数学知识与实际应用相结合，激发学生学习数学的兴趣。

学习环境差异也是导致初中数学两极分化的原因之一。

学习环境包括学校、家庭和社会等方面的因素。

一些学校的数学教育资源相对匮乏，师资力量不足，无法提供优质的数学教育。

而在家庭方面，一些学生缺乏良好的家庭学习环境和支持，家长对数学教育的重视程度不一，难以给予孩子足够的帮助和指导。

为了改善学习环境，学校可以加大对数学教育的投入，提供更好的教育资源和师资力量，建立良好的学习氛围。

家长应该重视孩子的数学学习，与孩子进行沟通和互动，鼓励他们参加数学活动和竞赛，为他们提供良好的学习条件和支持。

学生自身因素也是导致初中数学两极分化的重要原因。

学生的学习态度、学习方法和学习习惯等都会对数学学习产生重要影响。

一些学生对数学缺乏兴趣和信心，学习态度消极，学习方法不正确，无法有效地掌握数学知识。

为了解决这一问题，学生需要调整学习态度，树立正确的学习目标和信心，培养良好的学习习惯，如定时复习、积极参与课堂讨论等。

此外，学生还可以寻求他人的帮助，如与同学一起学习、请教老师等，共同解决数学学习中的问题。

初中数学两极分化的原因主要包括教学方法不当、学习环境差异和学生自身因素等。

初中生数学成绩两极分化的原因及对策从教十多年的初中数学教学,发现初中阶段学生数学成绩两极分化越来越严重，后进生所占比例相当大，特别是在八年级、九年级表现尤为突出。

这种情况给教师的教学也带来一定的难度。

讲深了，大部分学生听不懂，讲浅了好学生又觉得没趣。

因此，部分学校分出尖子班和普通班，这样一来，两极分化差距越拉越大。

那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？就此结合自己近年来的教学实践经验，谈谈自己的看法。

一、造成学生成绩两极分化的根源（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意识是造成分化的主要内在心理因素。

对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学生的学习兴趣和学习习惯的养成。

经过调查，对学习数学有兴趣的占55%，其中有直接兴趣的占12%，有间接兴趣的占35%，原来不感兴趣，后因更换教师等原因而产生兴趣的占8%。

对数学不感兴趣或兴趣较弱的占45%，其中直接不感兴趣的占4%，原来有兴趣，后来兴趣减退的占41%。

调查中还发现，学习兴趣比较淡薄的学生数学成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

生毕竟不懂事，学习目的不是很明确，经常听到学生说这样的话：“某某教师讨厌得很，我就不跟他学”。

只要学生产生了这种心理，再简单的东西他都听不进去，甚至逃课。

有的人连最基础的题都做不起，不是学了做不起，而是学生根本不去学。

2、初中数学难度加深。

教学方式的变化也比较大，教师的辅导减少，特别是农村的学生，上了初中后，绝大多数家长无能力辅导，学生学习的独立性增强。

在中小学衔接过程中，有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

（二）掌握知识，技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

初中数学与小学数学相比，初中数学结构的逻辑性、系统性较强，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成对已有技能技巧的依赖较强。

关于初中数学学生成绩两极分化的思考初中数学学生成绩两极分化是一个普遍存在的问题。

有些学生在数学学习上取得了较好的成绩，而有些学生则表现出较差的学习态度和成绩。

这种两极分化现象引起了人们的关注，并对学校和家庭提出了种种思考。

造成初中数学学生成绩两极分化的原因有很多。

教学方法不当是造成成绩差距的重要原因。

有些老师过于强调学生记忆知识点，而忽视了学生的理解和运用能力的培养。

这种教学方式仅仅重视机械记忆，导致学生成绩在应试环节上表现出差异。

学生的学习态度和方法也是成绩差距的一个重要因素。

有些学生对数学学习缺乏兴趣，懒于思考和动手实践，只图得了解答案，而不关注解题过程。

学生的学习方法也存在问题，缺乏有效的学习计划和方法，导致学习效果不佳。

个别学生的基础较差，缺乏必要的基础知识。

这使得他们无法跟上课程进度，导致成绩下滑。

家庭环境也是影响成绩差距的一个重要因素。

家长对学业的重视程度、学习环境和家庭教育方式等都会对孩子的学习产生影响。

针对初中数学学生成绩两极分化的问题，我们可以采取一些措施来改善这种现象。

教师可以改变教学方法，注重培养学生的理解能力和运用能力。

可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，激发学生的思考和创新能力。

鼓励学生多进行实践性的学习活动，提高他们的兴趣和积极性。

学生要调整学习态度和方法，培养终身学习的意识。

要保持积极的学习态度，主动思考问题，勇于探索和实践。

学生可以尝试制定科学的学习计划，并积极利用课余时间进行复习和交流。

学校和家庭应共同配合，提供良好的学习环境和资源支持。

学校可以加强对学生基础知识的补充和巩固，开设个性化教学辅导班等。

家长要关注孩子的学习情况，与学校保持密切联系，帮助孩子养成良好的学习习惯和方法。

初中数学学生成绩两极分化是多方面因素共同作用的结果。

要改善这种现象，需要各方面共同努力。

教师要改变教学方法，培养学生的综合素质；学生要调整学习态度和方法；学校和家庭要提供支持和帮助。

只有大家共同努力，才能促进学生全面发展，使数学学生成绩整体提高。

初中生数学成绩两极分化的成因及转化策略标签：数学教学；成绩；两极分化；成困；转化策略初中阶段学生的数学成绩两极分化非常严重，学习差的学生所占比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。

那么，造成学生数学成绩两极分化比较严重的原因是什么？如何预防两极分化？笔者结合自己的教学实践做一些探讨。

一、原因分析1.学生自身的原因。

学生学习基础较差，对数学学科缺乏兴趣，他们也不愿意学习、更不会主动学习数学知识。

2.家长方面的原因。

有些家长不切实际，对孩子期望值过高，使孩子产生逆反心理；有些家长教育方法失当，或过于严苛，或过于娇宠，不利于学生的学习；有的家长因自身文化太低，对子女的学习行为无法有效监控。

3.教师方面的原因。

有的教师教学水平不高，上课呆板无趣，无法激发学生学习数学的兴趣；有的教师不能面向全体，不能平等对待学生，歧视“学困生”，致使学生因厌恶教师厌恶数学课；有的教师过度宣扬学习数学的困难，导致学生对数学产生畏惧感。

二、转化策略1.给予学生公平的师爱。

我们的教育对象是活生生的个体，无论在家庭背景、经济条件、学习成绩等方面都肯定存在着不同的差异，教师不能因为这些差异而把学生分成三六九等。

教师要面向全体，主动亲近每一个学生，尤其对学习存有困难的学生，要更加关注他们，在生活上和学习上给予他们更多的关爱，让他们能感受到来自师爱的尊重和理解。

2.做好中、小学教学内容与教学方法的过渡。

中学数学和小学数学相比较而言，在知识内容和逻辑思维上存在着很大的差异。

因此，教师不仅要考虑教学内容的过渡，还要考虑教学方法的过渡。

3.融洽的师生关系和愉快的学习环境。

俗话说：“亲其师，才能信其道”。

如果学生对教师有好感，就会对教师所教的课感兴趣，肯下大力气，花大功夫学这门课。

所以教师要深入他们，关心他们，尊重他们，让学生感到教师是可以信赖的亲密朋友，从而对教师产生信赖感、亲近感，在心理上接受教师，认可教师，进而接受数学这门课。

4.让学生从思想上重视并正确认识数学。

初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究随着我国教育的不断发展和改革，初中数学作为重要一部分，成为教育中的重点。

然而，在实践中我们发现，学生的数学成绩出现了两极分化的现象，即高分低分之间的差距越来越大，这给我们的教育工作带来了极大的挑战。

本文将简要分析初中数学“两极分化”的成因，并提出一些应对策略。

一、成因1.学校教育质量不足学校教育质量是影响学生数学成绩的重要因素之一。

由于各地教育水平和教育资源的不平衡，许多学生在学习环境和师资力量方面存在着巨大的差距。

面对学生进步速度不一的情况，教师也难以兼顾每一个学生。

而对于高成绩的学生，教师可能也无法满足他们的学习兴趣和需求，从而导致学生对学习产生厌倦心理，出现分数一落千丈的情况。

2. 学生学习态度不端正在学习中，有些学生缺乏兴趣或者学习态度不够端正。

这导致了学生在学习过程中缺少积极性，并且缺乏对于学习的热情和快乐的体验。

同时，这些学生在课堂上可能表现得很差，导致教师无法对其进行足够的指导，从而让其在成绩上落后。

3. 学习方法不佳许多学生在初中数学学习方面缺乏科学的方法和策略。

这使得学生在学习过程中缺乏系统性和规划性，并且无法在考场上运用所学的知识和技能。

因此，不少学生在考试中难以取得优异成绩。

二、对策对于初中数学教育而言，提高教学质量是必要的步骤，可以通过以下措施加以实现。

一方面，完善教师队伍，提高其授课能力和管理水平；另一方面，深化教育教学改革，推行新的教学模式，对不同层次的学生进行针对性的教学。

2. 培养学生兴趣学习兴趣是影响学生数学成绩的另一个重要因素。

学生兴趣的培养需要结合学生的实际情况来制定达成兴趣培养的策略。

这可以通过将数学与生活实际问题相结合，增强兴趣和吸引力等方法进行实现。

同时，老师可以通过兴趣课、文学作品及各种活动等方式，调动学生学习兴趣。

正确的学习方法和策略是学生成绩提升的关键。

学生需要根据自己的情况选择合适的学习方法，并进行长期的学习训练。

关于初中数学学生成绩两极分化的思考初中数学成绩的两极分化是指学生成绩的分布呈现出明显的两极化现象，即有部分学生成绩很好，取得高分，而另一部分学生成绩较差，取得低分。

这种现象在初中数学中比较普遍，对学生的学习和教学工作都带来了一定的挑战和困惑。

初中数学成绩的两极分化产生的原因是多方面的。

个体差异是造成学生成绩两极分化的重要原因之一。

每个学生的学习天赋、兴趣、态度和学习能力都不同，这决定了学生在学习数学方面的优劣。

有些学生天资聪颖、勤奋好学，对数学有着浓厚的兴趣，他们能够很好地掌握数学知识和解题方法，取得高分；而另一些学生可能对数学不感兴趣，学习态度不端正，或者学习方法不正确，导致学习效果不佳，成绩较差。

教学质量不均衡也是导致初中数学成绩两极分化的重要原因。

教师的教学水平和教学态度对学生的学习成绩有着巨大的影响。

一些教师授课认真、热情高涨，能够生动地讲解数学知识，使学生易于理解和掌握；而另一些教师可能只是简单地对知识点进行讲解，缺乏启发式的教学方法和案例分析，导致学生对数学知识理解不透彻，影响学习效果。

学习环境的不良影响也是初中数学成绩两极化的一个重要原因。

学生的学习环境对于他们的学习态度和学习效果有着重要的影响。

一些学生来自良好的家庭环境，父母重视孩子的学习，能够提供学习材料和良好的学习氛围；而另一些学生可能来自家庭经济困难，父母对孩子的学习不重视，甚至对其学习没有过多的监督和引导，这样的学生在学习过程中容易心态浮躁、无法专心学习，影响学习效果。

对于初中数学成绩两极分化的问题，我认为学生、教师和家长都有责任和义务去解决。

学生要树立正确的学习观念，激发学习兴趣，提高学习动力。

学生要积极参与课堂，主动思考，积极与教师和同学交流，互相学习和帮助。

教师要提高自身的教学水平和教学质量，多采用启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。

教师也要根据学生的不同需求和实际情况，因材施教，关注弱势学生，给予更多的指导和关爱。

浅议初中数学成绩的两极分化摘要:初中阶段学生的数学成绩两极分化现象非常严重,我们要认真分析形成两极分化的原因,寻找预防两极分化的对策,有效防止两极分化现象的发生。

关键词:两极分化兴趣方法意志初中阶段学生的数学成绩两极分化现象非常严重,成绩好的学生能得满分,个别学生的数学成绩却低得让人感到可怕。

这种两极分化现象在七年级下学期就有所显现,到八年级更为严重,少数学生因成绩太差而辍学。

那么,这种两极分化现象是怎样出现的呢?我们在数学教学中应如何避免这种现象呢?下面我结合我多年来的教学实践谈一下自己的看法。

一、两极分化的原因1.有些学生对数学学习没有兴趣。

由于没有兴趣,有些学生上课便心不在焉,课堂注意力不集中,老师讲的知识根本听不进去,总觉得数学枯燥无味,太抽象。

2.有些学生意志不坚强和缺乏信心。

初中数学的难度明显加大,教师对学生的辅导也少了,学生的独立性增强了。

有些学生适应性差,意志不坚强,在学习中一遇到困难就丧失信心,甚至厌学,导致学习成绩很快下降。

3.掌握知识不系统、不连贯。

和小学数学相比,初中数学教材结构的逻辑性和系统性更强,如果学生对前面所学的知识掌握得不牢固,没有达到要求,没有形成一定的技能,久而久之,就会造成学习中的薄弱环节越来越多,漏洞越来越大,跟不上集体学习的进程,就会越来越吃力,时间越长,两极分化现象越严重。

4.学习方法不正确。

有些学生只会搞题海战术,做题时不总结解题方法,不给习题归类,只会盲目地去做题,看起来非常用功,结果是事倍功半。

掌握不了好的学习方法,也就无法形成技能。

5.教师教学方法不当是造成学生成绩两极分化的重要原因之一。

在课堂上教师往往忽略学生学习水平的差异,只照顾到中上游的学生,对所有学生发出同一指令,这样就会加重两极分化的产生。

6.有些教师留作业太多造成学生抄袭现象严重,起不到课后作业应有的复习课堂所学知识的作用。

二、预防两极分化的对策1.激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习动力的源泉,学生对数学产生了兴趣就会产生强烈的求知欲,就会积极主动地去学。

关于初中数学学生成绩两极分化的思考初中数学学生成绩的两极分化一直是教育领域的一个热点问题。

学生的数学成绩是否好，通常反映了一个学生的学习态度、学习方法和学习环境等多方面的因素。

然而，随着教育事业的发展，初中生的数学成绩两极分化现象也愈加明显，越来越多的学生开始面临成绩不佳的困境。

因此，本文将从学生学习态度、教育教学环境和家庭教育等多个方面展开思考，探讨初中数学成绩两极分化的原因，并提出针对性的解决方案。

一、学生学习态度不端正首先，学生的学习态度对于成绩的好坏有着非常大的影响。

如果学生对数学学科缺乏兴趣和热爱，那么学习起来就会不自觉地变得比较难。

同时，如果学生的学习态度不端正，没有耐心、毅力和恒心，那么就很难在数学学科上取得好成绩。

解决方案：针对这种情况，学校应该从教育教学管理方面入手。

学校要有明确的教育教学目标和方向，并通过培养学生的兴趣和热情，激发学生的学习热情和动力。

同时，学校要加强精神文明建设，通过多种形式的宣传教育，树立社会主义荣誉感和自信心，激励学生自觉拥抱学习，自觉提高素质。

二、教育教学环境不良其次，教育教学环境也是影响学生成绩的关键因素。

如果学校的教育教学环境不良、教学资源不足，或者教师教学质量不高，那么学生在学校内的学习将会受到很大的影响。

另外，如果学校的教育教学管理方式不够科学规范，就不能够较好地引导学生积极参与课堂活动，从而影响学生的学习成绩。

解决方案：针对教育教学环境不良的问题，学校应该重新构建教育教学环境，通过深入实施素质教育，营造精神文明和谐的校园环境。

同时，在教育目标的定义、课程设置、教学方法、考核模式方面做出有针对性的调整和改进，加大对教育教学管理的投入，积极引进优秀教育资源，提高管理水平和人员素质。

三、家庭教育缺失最后，学生家庭教育的缺失也是影响学生数学成绩的原因之一。

如果家庭环境不好，或者父母对孩子教育缺乏重视、不理解、不支持，那么孩子在学习上也就难以取得好成绩。