徐闻县2012年初中数学教学能力大比武的赛后反思(西连中学)

第1篇一、引言作为一名教师，参加教学能力赛是一次难得的锻炼和提升自己的机会。

在过去的教学实践中，我深感教学是一项复杂而充满挑战的工作，需要不断学习和探索。

在这次教学能力赛中，我收获颇丰，不仅提高了自己的教学水平，更对教育教学有了更深刻的认识。

以下是我对教学能力赛的感悟和心得体会。

二、教学能力赛的意义1. 提高教师综合素质教学能力赛要求参赛教师具备扎实的教学基本功、丰富的教学经验、创新的教学理念。

通过参加比赛，教师可以全面审视自己的教学水平和能力，找出不足，从而有针对性地进行改进，提高自己的综合素质。

2. 促进教师专业发展教学能力赛为教师提供了一个展示自我、交流学习的平台。

在比赛中，教师可以借鉴优秀同行的教学经验，学习先进的教学理念和方法，促进自己的专业发展。

3. 提升教育教学质量教学能力赛以实际教学为载体，通过比赛推动教师关注教学过程，提高教学质量。

参赛教师在准备比赛的过程中，会不断反思和优化自己的教学设计，从而提高教育教学质量。

三、教学能力赛中的收获1. 教学设计能力的提升在比赛中，我深刻认识到教学设计的重要性。

一个优秀的教学设计，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

通过比赛，我学会了如何根据学生的实际情况，设计合理的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。

2. 教学实施能力的提高比赛过程中，我不断调整自己的教学策略，力求使教学活动更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

同时，我学会了如何与学生互动，引导学生主动参与课堂，提高课堂效率。

3. 教学评价能力的加强在比赛中，我学会了如何对教学过程进行有效评价，关注学生的学习效果。

通过对教学评价的深入研究，我明白了教学评价对教育教学的重要性，以及如何运用多种评价方法，全面了解学生的学习情况。

4. 教学反思能力的提升比赛结束后，我认真总结了自己的教学过程，查找不足，制定改进措施。

通过不断反思，我意识到教学反思是提高教学水平的重要途径，也是教师专业发展的关键。

作为一名教师，我深知教学是一门艺术，也是一项充满挑战的工作。

近日，我参加了学校举办的教学大比武活动，通过这次活动，我收获颇丰，感慨良多。

首先，教学大比武让我深刻认识到教学过程中的不足。

在比赛中，我发现自己在课堂管理、教学方法、教学评价等方面还存在很多问题。

比如，课堂管理上，我有时过于依赖纪律，忽视了与学生互动的重要性；教学方法上，我过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位；教学评价上，我过于关注学生的成绩，忽视了学生的全面发展。

这些问题让我意识到，作为一名教师，我需要不断反思、改进自己的教学方式。

其次，教学大比武让我学会了如何提升自己的教学水平。

在比赛中，我认真观摩了其他教师的课堂，从中学习到了许多优秀的教学方法和技巧。

例如，一位教师通过生动有趣的故事导入，激发了学生的学习兴趣；另一位教师运用小组合作学习，培养了学生的团队协作能力。

这些方法让我受益匪浅，也为我今后的教学工作提供了借鉴。

此外，教学大比武让我明白了团队合作的重要性。

在比赛中，我们组内的教师相互鼓励、共同进步。

我们共同备课、讨论教学方法，分享教学心得，使我们的教学水平得到了很大提升。

这使我认识到，在教育教学工作中，团队合作至关重要。

只有团结协作，才能更好地完成教学任务，提高教学质量。

最后，教学大比武让我对教师这一职业有了更深刻的认识。

在比赛中，我看到了其他教师的敬业精神、严谨治学态度和无私奉献精神。

他们为了学生的发展，不断努力、创新，为我们树立了榜样。

这使我更加坚定了从事教育事业的信念，决心为教育事业贡献自己的力量。

总之，教学大比武让我收获颇丰。

通过这次活动，我认识到自己的不足，学会了如何提升教学水平，明白了团队合作的重要性，对教师这一职业有了更深刻的认识。

在今后的工作中，我将以此次比赛为契机，不断反思、改进自己的教学方式，努力成为一名优秀的教师。

“课内比教学”的活动的反思郭香敏自10月8日以来，我校响应上级号召，举行了“课内比教学”的活动，作为一名初中数学教师的我来说，是一次大好的学习机会。

我们全校共有15名数学老师全部参加了这次活动，每位老师都是精心准备，拿出了自己的最高水平。

我积极参加了每一位老师的听课活动，认真学习各位老师的教学经验，受益匪浅。

特别是听了胡菊清等几位有名老师的教学，让我耳目一新，豁然开朗。

结合自己的教学，我认真进行了反思。

通过这次“课内比教学”的活动，我有如下的收获：1. 学会数学思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

例如这次比武中黄德刚老师执教的有理数的概念这节课，从数的起源到数的扩充，充分利用数的发展史对学生加以引导，收到了很好的效果。

2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。

但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评讲，答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

教学大比武学习心得体会范文学习是一个不断进步的过程，而教学大比武更是让我们有机会学习和成长的舞台。

通过参与教学大比武的比赛，我不仅提高了自己的教学能力，也收获了许多宝贵的经验和心得体会。

首先，在教学大比武中，我深刻体会到了教学的重要性。

在比赛中，我需要对一堂课进行全面的规划和准备，确保教学内容的科学性和可行性。

我详细研究了课文的内容和教材的结构，设计了合理的教学目标和教学流程。

通过认真准备，我更加清楚地认识到，教学的成功与否与教师的准备程度密不可分，只有全面准备才能提高教学的质量和效果。

其次，在教学大比武中，我学会了充分利用教具和教育技术手段。

在课堂上，我通过多媒体、实物模型等多种形式的教具，使教学内容更加形象、生动。

我还运用了教育技术手段，比如利用投影仪展示图片和视频，引导学生主动参与课堂讨论。

通过教具和教育技术的运用，我发现学生对知识的掌握更加全面，课堂效果也得到了显著提升。

此外，在教学大比武中，我也注意到了课堂管理的重要性。

在比赛中，我采取了多种方法来维持课堂秩序，比如通过提前规划好教学流程，确保课堂时间的合理分配；通过灵活运用问答环节，激发学生的兴趣和积极性；通过及时的纠正和奖励制度，引导学生自觉遵守纪律。

这些措施的采取使得课堂秩序良好，并且每个学生都能专注于学习，从而提高了教学效果和学习成果。

最后，在教学大比武中，我也明确了评价与反思的重要性。

每次比赛结束后，我会对自己的教学过程进行评价，并找出需要改进的地方。

比如，在某次比赛中，我注意到自己在教学的过程中，对学生的指导不够耐心和细致，导致部分学生的理解不够深入。

我深刻反思了自己的不足，并在以后的教学中，加大了对学生的辅导和指导力度。

通过不断的评价和反思，我提高了自己的教学水平，也明确了下一步的改进方向。

总之，教学大比武是一次难得的学习机会，通过参与比赛，我不仅提高了教学能力，也获得了宝贵的经验和心得体会。

我将继续努力，不断完善自己的教学技巧和方法，为学生的学习成长做出更大的贡献。

教学大比武听后心得与反思 (2)教学大比武听后心得与反思 (2)精选2篇（一）听说教学大比武，我感到非常激动和期待。

参加教学比武不仅是一种荣誉，更是提升教学能力的一个机会。

通过比武，我能够与其他优秀的教师交流学习，借鉴他们的教学经验和方法，不断提升自己的教学水平。

在参加教学大比武的过程中，我收获了很多。

首先，通过观摩其他教师的课堂，我学到了很多新颖的教学方法和技巧。

有些教师注重互动式教学，能够激发学生的参与度和兴趣；有些教师善于巧妙运用多媒体，使得课堂更加生动有趣。

这些教学方法和技巧都对我的教学产生了很大的启发，我可以在今后的教学中加以运用。

其次，通过与其他教师的交流和互动，我发现了自己的不足之处。

比如，在一些教学方法的选择和运用上，我还有待改进和提升。

有一位教师运用了情境教学的方法，通过创设真实的情境让学生进行学习，这种方法能够激发学生的学习兴趣和动力，而我却一直停留在传统的讲解式教学中，这一点让我深感自己的不足。

而且，我在教学过程中有时候控制不好课堂气氛，导致学生的学习兴趣不高，这一点也是我需要改进的地方。

在反思自己的教学过程中，我意识到不断学习和更新教学知识是非常重要的。

教育是一个不断发展和变化的领域，新的教学理论和方法层出不穷，如果停止学习和更新，就可能被时代所淘汰。

因此，我下定决心要加强学习，不断提升自己的教学能力。

总的来说，参加教学大比武是一次非常宝贵的经验。

通过比武，我不仅从其他教师身上学到了很多，也发现了自己的不足之处。

这次比武让我认识到了学习的重要性，也激发了我提升教学能力的动力。

我相信，在今后的教学中，我会不断努力，追求卓越。

教学大比武听后心得与反思 (2)精选2篇（二）参加教学大比武是一次非常有意义的经历，我在比武中学到了许多宝贵的教学经验，并且也发现了自己的一些不足之处。

首先，我发现了自己在教学方法上存在一定的局限性。

在比武中，我注意到一些其他参赛者运用了创新的教学方法，如游戏化教学、互动教学等，有效地吸引了学生的注意力，并提升了学习效果。

数学解题教学反思一．本题题目七年级数学下册P73例题1（专题：三角形）如图,C岛在A岛的北偏东50°方向,B岛在A岛的北偏东80°方向，C岛在B岛的北偏西40°方向.从C 岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度？二．审题分析本题是一道把实际问题转化成数学问题加以解决的例题。

从题目来说难度不算大，学生刚学了三角形内角和定理和如何添加辅助线帮助解题的知识。

结合题目给出的已知条件，根据方位角的相关知识画出示意图，A,B,C三岛的连线构成△ABC，而要求的∠ACB是△ABC的一个内角。

只要求出∠CAB, ∠ABC即可求得∠ACB的度数。

三．解题教学过程1.课前小测试我以练习的形式，让学生再次加深对三角形内角和等于180°这一知识的直接应用，让学生明白要求三角形其中一个内角，必须先求另外两个内角。

同时向学生渗透数形结合思想，方程思想，方位角的相关知识，更为下面对三角形内角和定理的应用作好过度。

2.求解本题在教学过程中，我围绕以下三个问题，引诱学生利用三角形内角和定理和平行线性质去分析问题，解决问题，从而培养学生语言表达能力，推理能力和符号表达能力。

（1）要求∠ACB必须求出∠CAB, ∠ABC。

（2）以填空的形式，进行例题导航，让学生带着问题去读题。

C岛在A岛的北偏东50°方向，是指∠=50°B岛在A岛的北偏东80°方向，是指∠=80°C岛在B岛的北偏西40°方向，是指∠=40°思考：∠ABE=（3）引导学生找出题目中隐含的条件AD∥BE。

通过分析，学生很容易就掌握本题的解答过程。

解法一（课本解法）：∠CAB ＝∠BAD－∠CAD ＝ 80°-50°=30°由AD∥BE，可得∠BAD＋∠ABE＝180°．所以∠ABE＝180°－∠BAD ＝ 180°－80°＝100°，∠ABC＝∠ABE－∠EBC＝100°－40°＝60°．在△ABC中，∠ACB＝180°－∠ABC－∠CAB＝180°－60°－30°＝90°．答：从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是90°.在这节课的教学中，我并没有只局限于课本上的解法而是利用“图形标注”将问题抛给学生，让学生积极思考，自主探究，启发学生用不同的方法解决本例。

三角形的内角和应用教学反思我上完这节课后，总是能感受到学生思考的气息，我不知道用什么样的方式记录学生灵动的智慧和敏锐的思考力。

对于三角形内角和是多少度，学生是不陌生的。

因为学生有前面认识角的基础。

在了解学生学习情况的基础上，我的教学思路是：回顾练习—范例点击—归纳范例解法—变式练习—课堂检测。

1、回顾练习，让学生三角形的内角和和方位角的知识。

2、范例点击，提高认识。

我上课中，我注意知识点内在联系，注重学科间的渗透，数学解题有形象思维、直觉思维和逻辑思维的综合作用。

和学生一起寻找解题方法与进行多种解法的探讨学习，让学生在课堂中主动求知，而不是传统地被动接受，利用一题多解，发散学生的思维，锻炼学生从多个角度思考数学问题，对比不同解题方法的优劣，并能培养学生的自主学习和合作学习，学生的综合能力得到了培养。

3、归纳范例解法。

4、变式练习。

让学生熟悉各种题的简便解法。

5、课堂检测。

同时，我在上课时，我也聆听着学生提出的问题，看着他们把问题存在问题银行里，满脸洋溢着的快乐和幸福，我想他们收获的不仅仅是一个结论，更重要的是一种数学思想和方法，是对数学的一种热爱。

最想倾诉的几个问题教师教给学生的，学生不一定能听得懂。

但是让学生及时地对自己的学习过程进行反思，并和同伴交流自己的思路，这个过程对学生来说是个再思考的过程，教师能从中感受到学生学习的状态和感受。

在整理案例的时候，我试图从两方面去体现这一点。

一方面是让学生不停地提出问题的过程，其实就是在不断深入学习的过程中，学生反思自己的思考过程，又提出新的问题；另一方面是学生之间的交流，在对话中体现出学生自己的思路和经验，这一点体现得还不够，我的笔不能把学生的交流充分表达出来，不能不说是一种遗憾。

我得心感体会有以下：A、与传统的例题教学相比，本堂课我觉得没有机械的“照本宣科”，整堂课符合新课程、新理念，注重了学生在课堂上的学习活动，通过学生的主动参与，调动了学生学习数学的积极性，提高了学生的思维能力。

课后反思徐闻县第二中学郑成桐在徐闻县教育局举行的“初中青年数学教学能力大比武活动”中，2012年4月23日，本人在下桥二中借班上课。

课后，我感触很深，现在，我对自己的思想和行为进行检验和再认识以下：一、反思教学目标本节课设计的知识目标是让学生在掌握三角形内角和定理的基础上，运用它解决实际问题的一个生活实际问题。

通过自主探索学习，培养学生的表达能力和推理能力。

同时通过积极参与、小组合作，让学生知道数学来源于生活，数学又应用于生活。

以上目标都已达到预期的效果。

二、反思教学方法为达到以上的教学目标，在教法的选择上，我主要采用“激——放——导——拓”为主线的教学方法，激发学生学习兴趣，放手让学生自主探索，引导学生归纳总结，拓展学生思维，有效突破教学重点、难点。

并借助多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化、具体化。

在引导学生归纳总结这一环节，引导不到位，学生归纳不出来，在这方面以后还需要提高。

三、反思学法指导在学法上，我采用了“动——探——合——练”为主线的学法指导，让全班学生都要动起来、自主探索、小组合作、巩固练习中运用三角形的内角和定理及平行线的性质解决有关的实际问题。

四、反思教学结构合理的教学结构可以使课堂教学得到优化。

在本节课中，首先出示4道练习题，为例题教学进行搭桥铺路；接着是例题教学与一题多解的探讨；然后是例题的变式，变式一是巩固方位角的寻找方法，变式二是锻炼学生的逆向思维；最后是课堂测试。

这一教学结构没有新意，但符合学生的实际认知结构，没有违背教学原则。

五、反思双边配合师生的双边活动配合默契是老师完成教学任务的保证，课堂上的师生互动好坏直接的影响到教学进程。

新课程标准指出，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者，这就要求教师必须走近学生，成为学习中的一员。

本节课，我力求体现以学生为本，让更多的学生走上讲台，老师在下面认真倾听学生分析问题，仔细查阅学生展示答案。

师生配和默契，教的轻松，学的快乐，效果很好。

《反比例函数的图象和性质的应用》教学反思一、本题题目八年级下册P44例4（专题：反比例函数）如图是反比例函数5m y x-=的图象一支，根据图象回答下列问题 ： （1）图象的另一支在哪个象限？常数m 的取值范围是什么？（2）在这个函数图象的某一支上任取点A （a ，b ）和B （a ′，b ′），如果a>a ′，那么b 和b ′有怎样的大小关系？二、审题分析及解题过程 本例题涉及到反比例函数图象的性质，难度并不大。

在教学过程中，我首先让学生回顾相关的知识点，接着让学生解下面两题。

引例：1、已知反比例函数的图象经过点P (2,1)-，则这个函数的图象位于（ ）A 、第一、二象限B 、第三、四象限C 、第一、三象限D 、第二、四象限2、已知反比例函数2m y x-=的图象在任一象限内，都是y 随着x 的增大而减小，则m 的取值范围是（ ）。

A 、m>2B 、m ≥2C 、m ≤2D 、m<2这两道题是基础题，较为简单，主要为后面的例题学习做铺垫，学生很容易求解。

由于上面的引例做铺垫，学生求解本例题就比较容易了。

第（1）问直接利用反比例函数图象的性质求解；求解第（2）问主要采用了两种方法：一是直接利用反比例函数的性质解题；二是结合函数图象解题。

在例题之后，我接着追问了一个问题：在第（2）问中，如果改为三点不在同一分支上时，结果又怎样？如右图点A 11(,)a b ，B 22(,)a b ，C 33(,)a b 在反比例函数5m y x-=的图象上，且1230a a a <<<，那么123,,b b b 有怎样的大小关系？说明：为了让学生理解在每一象限内，y 随x 的变化情况，在不同象限内，不能直接运用此性质，要分别比较。

在实际教学过程中，引导学生根据已知三点横坐标确定三点所在象限，从而在它们各自所在象限内比较大小。

从学生求解这个问题来看，大部分学生很快就能利用数形结合的方法来判断出123,,b b b 的大小关系，利用反比例函数的性质来判断，学生在书写表达方面不是很完整。

反比例函数的图象和性质教学内容本节课主要学习反比例函数的图象和性质的应用。

教学目标1、能从反比例函数图象中获取信息，探究反比例函数性质的应用。

2、经历观察、归纳、交流的过程，逐步提高函数图象中感受其规律的能力。

3、提高学生的观察、分析能力和对图形的感知水平，使学生从整体上领悟研究函数的一般要求。

重、难点与关键1、掌握反比例函数的性质及应用。

2、理解反比例函数的性质。

3、借助媒体工具，提示反比例函数图象的内在联系，形象地显示图形的变化与发展争执，帮助学生对图象与性质主认识。

教学准备1、教师准备：课件，制作动画。

2、学生准备：复习反比例函数的定义，性质，预习本节课内容。

教学过程一、回顾交流，拓展训练 基础填空1、反比例函数图象经过点（1，3），则函数解析式________。

2、函数y=χ2的图象在第______象限，在每一象限内，y随χ的增大而_____________。

3、函数y =－χ5的图象在____________象限，在每一象限内，y 随χ的增大而___________。

4、已知反比例函数y =－χκ的图象如图所示，则κ_____0y 随χ的的增大而________。

第4题5、请你写出一个图象在第一、三象限的反比例函数______。

活动方略：学生活动：思考、交流，解答上述问题。

教师活动：引导学生正确运用反比例函数的图象和性质解答问题。

二、范例点击，提高认知P44例4，如右图是反比例函数y=χ5m 的图象的一支，根据图象回答下列问题：（1）图象的另一支位哪个象限？常数m的取值范围是什么？（2）在这个函数的某一支上任取点A(a,b)和点B(a′,b′),如果a>a′，那么b和b′有怎样的大小关系？思路点拔：（1）反比例函数的图象只有两种可能，位于第一、第三象限，或者位于第二、第四象限。

这个函数的图象的一支位于第一象限，则另一支必位于第三象限。

因为这个函数的图象位于第一、第三象限，所以m-5＞0，解得 m＞5.（2）因为m-5＞0，在这个函数图象的任一支上，y随x的增大而减小，所以汉a＞a′时b＜b′。