为中华之崛起而读书_第二课时ppt教学课件

句子百花园
1.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可 爱的小燕子吗？
那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可 爱的小燕子。 2.这是祖国母亲对我的期望。
难道这不是祖国母亲对我的期望 吗？
默读第15-17自 然段
要求：读准字音，互相表演一下当时情景。 思考：
1.这是一个什么样的租界？ 2.画出描写中国妇女被欺侮的句子。 3.看到这一切，少年周恩来陷入了深深 的沉思之中。12岁的他在想什么呢？
4、认识到改 革开 放 不 仅 改 变了 中 国 ， 也 深刻 影 响 了 世 界。
5、了解校史 发展 变 化 ， 思 考为 什 么 学 校 面貌 会 发 生 如 此大 的 改 变 ？
6、通过了解 商品 市 场 、 技 术市 场 、 人 才 市场 等 ， 分 析 市场 在 我 们 经 济发 展 中 的 作 用。
D 而读书！”（ ）
3.他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是 什么样的？为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那
B 里？这不是中国的土地吗？……” （ ）
2 选择正确 答案 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！
为中华之崛起！有志者当效此生A！”这一句应该这
样读（ ）。 A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是黄 头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
这是中国人的 地方吗？
➢（外国人横行）的租界
他们凑了过去，只见有个女人正在 哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的 亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中 国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人， 反而把她训斥了一通。
“愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下 了一首抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
为中华之崛起而读 书
立志“振兴中华”
当效此生
耳闻“中华不振”
疑惑不解
目睹“中华不振”
切身体会
课文写周恩少来年（ ）时代耳
闻目睹了中国人在外国租界里受洋人
那位同学站了起来，清晰而坚定地 回答道：“为中华之崛起而读书！”
“清晰”，很清楚。“坚定”，不动摇。 周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经 过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。
比较句子,看看哪个更好， 为什么？ 这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和 国第一任总理。 这位同学就是周恩来，中华人民和国 第一任总理第。一句好。运用了设问的修辞手法，
“为家父而读书。”“为明理而读
书。”“为光耀门楣而读书。”有人
干脆这样回答。 那位同学站了起来，清晰而坚定地
回答道：“为中华之崛起而读书！” 读一读，比一比， 你体，把个 人的学习与民 族振兴的大业 联系起来。
对比
突出周 恩来的 伟大抱 负。
其他人 为了满足 自己的生 活需求而 读书。
在本段文章的开头，起到承上启下的过 渡作用。
仿写一句描写公园里菊花的设问句。
春天来了，公园里菊 花开了，到底是什么景象 呢？你看，那满公园的菊 花，黄的似金，粉的似霞， 白的如雪……真是娇艳无 比。
自读第11-14自 然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.理解“租界”是个什么样的地方。 2.“中华不振”是什么意思？
3 阅读下列句子，回 答问题。 “从租界地回来后，同学们常常看到周恩来 一个人在沉思，谁也不知道他究竟在想什么。” 结合周恩来看到的“中华不振”的现实与他在修 身课上的铿锵话语，推想一下：他在沉思什么呢? 他想：中国人受到洋人的欺侮都是因为“中华 不振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读 书。
言志 梁启超在《少年中国说》中写道： 今日之责任，不在他人，而全在我少 年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进 步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。
租界：指帝国主义国家通过 不平等条约，在中国强行取 得的供其在一定时期使用和 管理的地区。如:天津租界 地、上海租界地等。
中华不 振
以前清政府腐败,软弱 无能,许多帝国主义国家 和清政府签订不平等条约。
比较句子,看看哪个更好， 为什么？
那不是我们中国的地方吗？
那是我们中国的 地方。
第一句好，运用反问的修 辞手法，语气更有力，感情色彩 更鲜明。
➢（蛮横无理）的租界
怎么把祖国和人民从苦
难和屈辱中拯救出来呢？
这个问题像一团烈火一直
燃烧比造喻周句恩，来把的“心这中个。问题” 比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸 怀天下。
1917年，周恩来中学毕业后，在同学 们和师友的帮助下，筹到了一笔赴日本留 学的经费。出国前，他回到母校，与小学 时的同学话别。他给同学写下了临别赠言 是，
欺凌却无处说理的事中情，华从不中振深刻体 会到伯父说的为“振（兴中华 ）”的 含义，从而博立大志胸要怀（和远大志向）而
读书，表现了少年周恩来的（ ）。
1 下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌 B.心理 C.行动 D.语言
C 1.周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。（ ）
2.周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起
1、知道我们 经济 在 改 革 开 放以 来 取 得 巨 大发 展 ， 理 解 改革 开 放 是 强 国之 路 、 富 民 之路 。
2、了解我国 的经 济 制 度 ， 充分 认 识 市 场 在资 源 配 置 中 在决 定 作 用 。
3
、任何组织和 个 人 都 不能 凌 驾 于 宪 法之 上 ， 一 切 违反 宪 法 的 行 为， 都 必 须 予 以追 究
23.为中华之崛起而读书
第2课时
少年周恩来与众不同的志向， 当堂向全体师生表明心迹：为中 华之崛起而读书！现在我们要深 入了解课文，思考少年周恩来立 下这个志向的原因。
自读第1~10自 然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其 他人相比有什么不同之处？
2.从句子中的“清晰而坚定”你体会到什么？