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北师大版《 13.2 电功率》教课方案第二节电功率【教课目的】知识与技术：1、知道电功率的物理意义、定义及单位；理解并划分用电器的额定功率和实质功率；2、会用电功率的公式P=W/t 和 P=UI 进行简单的计算；3、能理解和划分用电器的额定功率和实质功率。
过程和方法：察看体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系。
感情、态度、价值观：培育脚踏实地的科学态度。
【教课要点】1、知道电功率的物理意义、定义及单位；2、会用电功率的公式P=W/t 和 P=UI 进行简单的计算；【教课难点】实质功率和额定功率的划分及实践意义【教课器械】电脑平台、两节干电池、 2.5V 小灯泡一个、电流表、电压表各一个、滑动变阻器一个、开关一个、导线若干【教课过程】一、复习发问，导入新课：1、复习发问：电功的公式和单位是什么？电能表有何作用？（发问学生）2、察看现象，导入新课：分别把一只220V, 40W 的白炽灯和一只220V, 1000 W 的电热水壶接在家庭电路中，察看电能表铝盘转动的快慢能否同样，你看到的现象说了然什么？本来铝盘转动快慢跟用电器相关！电能表铝盘转动越快，说明用电器耗费电能越快，即电流做功越快，表示电流经过不一样用电器时做功快慢不一样，板书：第二节电功率二、进行新课：（一）电功率经过学生回想八年级学过的机械功率指引学生得出电功率的知识：（课件显示：）1、电功率是表示电流做功快慢的物理量。
2、定义：电流做的功与达成这些功所用时间的比叫做电功率。
符号是P。
3、公式： P=W/t推导出P=UI电功率大小等于用电器两头的电压和经过它的电流的乘积。
4、单位：瓦（ W）千瓦（ kW）换算关系 1kW=1000W（二）额定功率和实质功率的差别1、（课件显出课本） 109 页 13-8电器名牌的图片，并指引学生阅读109 页最后一段和 110 页最上边一段，回答：（1）什么叫额定电压？（ 2）什么叫额定功率？（课件显出）（1）额定电压：指用电器在电路中正常工作时的电压。
《电功率》教学目标：知识与技能：1、知道电功率的意义、定义、定义式及单位；2、理解额定电与额定功率；3、知道电功率的公式P＝UI并能进行简单计算。
过程与方法：1、观察体验电能表铝盘转动快慢与用电器功率的关系；2、观察体验用电器额定功率与实际功率的关系。
情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：电功率的概念；额定功率；电功率与电压、电流的关系。
教学难点：电功率的概念、额定功率。
教学设计：一、导入出示100W的灯泡，观察上面所标的字样，体会其所反映的含义。
然后接入电路中，观察电能表铝盘转动快慢，再换接电炉，观察电能表铝盘转动的快慢，两者进行比较，引入用电器消耗电能快慢的问题。
二、电功率可先提问：怎样比较用电器消耗电能的快慢。
学生讨论后可归纳为：①取相同时间，比较消耗电能多少；②取消耗相同电能，比较所用时间多少。
在比过程中可类比“速度”概念根据第一种方法，引入电功率定义，并从以下几方面完善对电功率概念的认识：①意义（强调是“快慢”而非“多少”）②定义③定义式（点明-用电器在工作时功率不变，与“W”“t”无关）④单位（两套单位不能混用，焦、秒、瓦特为一套，千瓦时、时、千瓦为一套）加深对电器功率的认识与体验：一是了解“毫瓦”，二是提出“电功率大的用电器是不是就耗电多?”学生讨论：P=W/t 变形为W=Pt，明确W是指消耗电能的多少，P是指消耗电能的快慢，它们是不同的两个物理量。
例：1KW的空调工作1h，它所消耗的电能是多少？（学生解题，共同评议，注重解题的规范，同时对比功率用“瓦”，时间用“秒”的换算结果，熟悉掌握1KWh=3.6×106J)三、额定功率、额定电压提问：一只100W的灯泡功率是保持不变吗？实验：将电池组、3.8V小灯泡、变阻器与开关用导线串联起来，将电压表并联在小灯泡两端，改变小灯泡两端的电压，观察其亮度怎样随电压而改变。
通过实验，让学生讨论明白：①用电器的实际功率是可改变的②电功率随电压而改变然后给出“额定电压”和“额定功率”的概念，注意让学生理解“正常工作”的含义讨论：①实际功率有几个？额定功率有几个？②什么时候实际功率恰好等于额定功率？③灯的亮暗是由实际功率还是额定功率决定？（比较“PZ220-40”与“36V，40W”正常工作时的亮度）最后出示一些用电器的铭牌或说明书，让学生找出并体验额定功率，并点明实际电压高于或低于额定电压时的危害。
第十三章电功和电功率第二节电功率一、教学背景分析本节的主要内容是通过实验，让学生理解电功率的概念，理解额定功率和实际功率。
教材中通过实验观察电能表铝盘转动的快慢，比较不同用电器的电流做功的快慢，再类比功率的概念，从而引入电功率的概念。
这样的呈现方式，是在“温故”的基础上“知新”，降低了学生学习新概念的难度，并且注重了过程的体验，让学生直接“看到”用电器消耗电能的快慢不一样，即电流做功有快慢之分，增加学生的感性认识，同时渗透了比较和类比的科学研究方法。
教材在电功计算公式的基础上，根据电功率的定义，推导出电功率的计算公式P=UI和单位，并给出电功率的定义。
这样的设置，符合学生的认知发展，体现了新课标的理念。
教材通过用电器的铭牌，认识各个参数的物理意义，从而直接引出额定功率和实际功率的概念。
教材用图片展现了几种用电器的铭牌，通俗易懂，更好地呈现了科学情境，形式生动活泼，这样不仅不会使学生对电功率的概念产生畏难情绪，而且让学生体会物理与生产生活的紧密联系，同时激发学生的求知欲，还能培养学生的观察能力。
关于额定功率和实际功率有哪些区别，教材通过小实验让学生亲身体验见证。
实验中让小灯泡两端的电压分别小于、等于、大于额定电压，观察小灯泡的亮暗情况，让学生认识额定功率和实际功率。
本实验的设置，强调了由感官来认识物质世界的重要性，同时也渗透了实验测量小灯泡的方法和测量电路，为下一节学习奠定基础。
小资料中列出了一些常见用电器的额定电压和额定功率表，加深了学生对身边事物的感性认识，使学生感受到物理与生活、社会的紧密联系。
二、教学目标1.理解电功率的概念。
知道电功率表示消耗电能快慢。
2.知道电功率的单位，并了解一些家用电器的功率值。
3.会用电功率的公式进行简单的计算。
会解决一些有关的实际问题。
4.会利用电器铭牌的有关信息解决问题。
知道用电器的额定功率与实际电功率的区别。
三、教学重点和难点重点：理解电功率、额定功率和实际功率这三个概念。
电功率【课题】电功率【重难点】重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.【教学过程方案参考】一．引入新课方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念. 二、电功率：电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.三、额定功率：方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：这个电热煮水器的功率多大？【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]A．甲图亮 B．乙图亮C．同样亮 D．无法判断【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.【板书设计】。
电功率教学设计
一、教材分析
电功率是电学部分的重点和难点，电功率是一个抽象的概念，教材利用演示实验，充分利用上一节学生已了解的电能表进一步观察中间铝盘转动的快慢来引入电功率，符合学生的认知特点。
教材利用用电器的铭牌，引出额定功率和实际功率的概念，体现了物理与生活的紧密联系。
最后学生通过实验体会不同电压下灯泡的电功率和灯泡的亮暗变化，进一步亲身体验额定功率和实际功率的区别，由感性认识上升为理性认识。
学情分析
在上一节学生已经认识到电能表是测量电流做功的仪表，在前面我们也学习了功率是用来描述做工快慢的物理量，在已有的知识下引入电功率的概念学生应该比较容易接受。
学生对实际功率和额定功率的关系可能存有疑虑，我想学生通过自己动手实验后这种疑虑会慢慢消除。
三、教学目标：
（一）知识与技能：
（1）知道电功率的物理意义、定义、单位。
（2）理解并区分用电器的额定功率和实际功率。
（3）理解电功率的公式，并能进行简单计算。
（二）过程与方法：
（1）通过对电功率概念的学习，观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，体验通过类比方法建立电功率概念的过程。
（2）通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。
（三）情感态度价值观：
（1）培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边。
（2）通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念
四、重点、难点：
重点：理解电功率的概念、公式及应用
难点：理解电器的额定功率和实际功率
五、教学设计思路
通过对上节课电功的复习，以不同灯泡工作时电流做功的不同引导学生比较、思考,从而引出电流做功快慢不同，帮助学生建立电功率概念，并理解电功率的意义，掌握电功率的公式并会推导公式P=UI，会利用两个公式进行简单的计算，对一些用电器的功率有所了解。
通过测量小电灯的电功率的实验探究，掌握正确的实验方法及注意点，掌握额定功率和实际功率的区别，体验科学实验与研究的过程，会对实验过程进行客观的评价。
通过学习，知道物理知识与生活中的实际问题是密切联系的。
六、教法与学法
教法：本节课采用小组合作探究实验和讨论交流的模式，每四位同学一组，组织学生合作进行实验，引导学生获取知识，体验乐趣，学习探究的方法，领悟科学思想，实现三维目标。
学法：引导学生用比较、类比的方法学习新的知识，在实验过程中学会设计实验，进行实验收集数据，分析讨论，得出结论，评估交流与合作。
七、教学用具
简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电
流表、电压表、串联电路示教板，并联电路示教板，60瓦、100瓦白炽灯各一个，简单电路。
八、教学过程：
小结：回顾一下这节课
的内容：1、电功率
的定义、计算公式、单
位
2、决定电功率大小
的两个因素
3、额定电功率与实
际电功率
周老师您好，我是华师物理专业的研究生，我叫周珊珊。
您的教学设计写的非常好，内容很详细，充分利用实验等方法达到本节课的教学目标。
但为了使设计做的更好，在这跟您说说我的一点拙见，有说的不对的地方还请您见谅。
第一，为了设计的完整性，希望能加上教材分析、学情分析、教学设计思路、教法与学法、教学反思等内容（已用蓝色字体标出）；第二，教学过程部分，希望在表格的左边加上一列，为新课引入、新课教学、课堂小结、应用拓展等，具体内容视设计而定，这样使整个教学过程更有结构性；第三、教学过程希望再多加入些学生的实验或者活动，更加体现以学生为主体的师生互动效果。
以上就是我的个人见解，有不当的地方还请周老师批评指正。
