北师大版九年级全一册物理第13章第2节电功率教案

3.问题情境：提出具有挑战性的问题，让学生思考和探索电功率的计算方法。引导学生主动参与学习，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
（二）问题导向
1.设计问题链：通过提出一系列问题，引导学生逐步深入思考电功率的相关知识。例如：电流做功的快慢程度如何表示？电功率的计算公式是什么？实际功率与额定功率有何关系？
4.能够分析实际问题，运用电功率的知识解决生活中的电能问题。
（二）过程与方法
1.通过实验和观察，让学生体验电流做功的快慢程度，从而引出电功率的概念。
2.引导学生运用数学知识，推导出电功率的计算公式，提高学生的逻辑思维能力。
3.设计具有挑战性的问题，激发学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.组织小组讨论和合作，培养学生团队合作精神，提高学生的沟通表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探究未知、追求真理的热情。
2.培养学生珍惜电能、节约资源的意识，提高学生的环保素养。
3.通过讲解科学家在物理领域的贡献，培养学生尊重科学、追求卓越的品质。
4.教育学生遵守实验室纪律，培养学生的安全意识和责任感。
三、教学重点与难点
1.教学重点：电功率的概念、计算公式及其应用。
6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的知识视野。
六、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3.实验报告：评估学生在实验过程中的动手操作能力和问题解决能力。
4.小组讨论：评价学生在团队合作中的沟通表达能力以及创新思维。
2.问题导向的教学策略：通过设计问题链，引导学生逐步深入思考电功率的相关知识，激发学生的思考和探索欲望。问题导向的教学策略有助于培养学生的批判性思维和创新能力，使学生在解决问题的过程中获得更多的成就感和自信心。

2.强调电功率在实际生活中的应用价值。
强调电功率在实际生活中的应用价值，引导学生关注节能环保，培养学生的社会责任感。
（五）作业小结
1.布置作业，巩固所学知识。
布置一些与电功率相关的题目，让学生课后巩固所学知识，提高学生的应用能力。
2.让学生反思学习过程，总结学习方法。
要求学生反思学习过程，总结学习方法，提高学生的自主学习能力。
1.理解电功率的概念，掌握电功率的计算方法。
2.掌握电流、电压、电阻三者之间的关系，能够运用欧姆知识解决生活中的问题。
在教学过程中，我会引导学生通过观察实验现象，总结电功率的定义，让学生在实践中掌握电功率的概念。同时，通过讲解和示例，让学生了解电流、电压、电阻三者之间的关系，掌握欧姆定律的应用。此外，我会设计一些生活化的题目，让学生在解决实际问题的过程中，运用电功率知识，提高学生的应用能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的沟通能力，提升课堂氛围。
在教学过程中，我会组织学生进行小组讨论，共同解决问题。我会鼓励每个学生发表自己的观点，培养学生的沟通能力。通过小组合作，让学生在实践中掌握电功率知识，提升课堂氛围。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱，激发学生探究物理现象的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生节能环保意识，让学生明白电功率在生活中的应用价值。
在教学过程中，我会注重激发学生的学习兴趣，通过生动的语言、有趣的实验，让学生感受物理学科的魅力。同时，我会要求学生在解决问题时，严谨认真，不断提高学生的科学态度。此外，我会引导学生关注节能环保，让学生明白电功率在生活中的应用价值，培养学生的社会责任感。

北师大版《 13.2 电功率》教课方案第二节电功率【教课目的】知识与技术：1、知道电功率的物理意义、定义及单位；理解并划分用电器的额定功率和实质功率；2、会用电功率的公式P=W/t 和 P=UI 进行简单的计算；3、能理解和划分用电器的额定功率和实质功率。

过程和方法：察看体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

感情、态度、价值观：培育脚踏实地的科学态度。

【教课要点】1、知道电功率的物理意义、定义及单位；2、会用电功率的公式P=W/t 和 P=UI 进行简单的计算；【教课难点】实质功率和额定功率的划分及实践意义【教课器械】电脑平台、两节干电池、 2.5V 小灯泡一个、电流表、电压表各一个、滑动变阻器一个、开关一个、导线若干【教课过程】一、复习发问，导入新课：1、复习发问：电功的公式和单位是什么？电能表有何作用？（发问学生）2、察看现象，导入新课：分别把一只220V, 40W 的白炽灯和一只220V, 1000 W 的电热水壶接在家庭电路中，察看电能表铝盘转动的快慢能否同样，你看到的现象说了然什么？本来铝盘转动快慢跟用电器相关！电能表铝盘转动越快，说明用电器耗费电能越快，即电流做功越快，表示电流经过不一样用电器时做功快慢不一样，板书：第二节电功率二、进行新课：（一）电功率经过学生回想八年级学过的机械功率指引学生得出电功率的知识：（课件显示：）1、电功率是表示电流做功快慢的物理量。

2、定义：电流做的功与达成这些功所用时间的比叫做电功率。

符号是P。

3、公式： P=W/t推导出P=UI电功率大小等于用电器两头的电压和经过它的电流的乘积。

4、单位：瓦（ W）千瓦（ kW）换算关系 1kW=1000W（二）额定功率和实质功率的差别1、（课件显出课本） 109 页 13-8电器名牌的图片，并指引学生阅读109 页最后一段和 110 页最上边一段，回答：（1）什么叫额定电压？（ 2）什么叫额定功率？（课件显出）（1）额定电压：指用电器在电路中正常工作时的电压。

（三）情感态度与价值观
1.学生通过对电功率的学习，认识到了物理知识在生活中的重要性，增强了学习物理的兴趣。
2.学生在参与实验、解答问题的过程中，培养了动手能力、思考能力，提高了自主学习能力。
3.学生通过小组合作、讨论交流，学会了与人合作、沟通，养成了良好的团队协作精神。
4.学生在解决实际问题的过程中，体会到了物理知识的价值，培养了社会责任感。
2.提问启发：引导学生思考，用电器消耗电能的快慢与哪些因素有关，激发学生的探究欲望。
3.教学目标明确：告知学生本节课的学习目标，让学生明确本节课需要掌握的知识点。
（二）讲授新知
1.电功率的概念：讲解电功率的定义，让学生理解电功率的物理意义。
2.电功率的计算公式：介绍电功率的计算公式，让学生掌握电功率的计算方法。
3.电功率的应用：举例说明电功率在生活中的应用，让学生了解电功率的实际意义。
（三）学生小组讨论
1.设计问题：提出与电功率相关的问题，让学生进行小组讨论。
2.小组讨论：学生分组讨论问题，共同探究，总结电功率的计算方法和应用。
3.讨论成果展示：各小组代表汇报本组讨论的成果，其他小组成员进行补充和评价。
（四）总结归纳
在教学设计中，我首先通过生活实例引入电功率的概念，让学生感知电功率在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。接着，我引导学生通过实验探究电功率的计算方法，让学生在实践中掌握电功率的计算公式。最后，我设计了一系列的练习题，让学生在解答问题的过程中，巩固电功率的知识，提高解决问题的能力。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生提出问题，引导学生进行思考，通过小组合作、讨论交流生的评价，以鼓励为主，激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信心。
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。通过设计丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，感受物理知识的魅力。同时，我还注重培养学生的团队协作精神，使学生在学习过程中，学会与人合作、沟通。

3.实践操作，强化学生对电功率计算公式的掌握。
安排课堂实验，让学生亲自动手测量电器设备的功率。在实验过程中，引导学生运用电功率计算公式，提高学生的实践操作能力。
4.小组讨论，培养学生的团队合作意识。
将学生分成小组，讨论电功率在生活中的应用，如电动汽车的充电功率、家庭电路的电能管理等。通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（二）问题导向
1.设计问题链：以电功率为主线，设计一系列问题，引导学生逐步深入探讨电功率的定义、计算方法及其应用。
2.自主探究与讨论：鼓励学生提出问题、探讨问题，培养学生的自主学习能力。
3.解答与反馈：针对学生提出的问题，进行解答，并给予及时的反馈，帮助学生巩固知识。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，讨论电功率在生活中的应用，如电动汽车的充电功率、家庭电路的电能管理等。
2.创设问题情境：通过提出与电功率相关的问题，如“为什么电风扇的功率比电灯大？”“如何计算家庭电路的总功率？”等，引导学生进入本节课的学习。
（二）讲授新知
1.电功率的概念：讲解电功率的定义，让学生理解电功率是表示电流做功快慢的物理量。
2.电功率的计算公式：介绍电功率的计算公式，如P=UI，并解释其含义。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电功率的概念，掌握电功率的计算公式及其运用。
2.了解电功率的单位，并能进行单位换算。
让学生熟悉电功率的常用单位，如瓦特（W）、千瓦（kW）等，掌握不同单位之间的换算关系。通过课堂练习和课后作业，加强学生对电功率单位的运用。
3.掌握电功率在生活中的应用，提高学生的实践能力。
4.反思与评价：通过自我反思、同伴评价和教师评价，帮助学生巩固所学知识，提高学生的自我认知和评价能力。

在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣，让学生感受到电功率在生活中的重要性。接着，我通过讲解电功率的基本概念，让学生理解电功率的本质，并引导学生掌握电功率的计算方法。在课堂实践中，我设计了一系列具有针对性的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，巩固电功率的知识，提高运用电功率解决实际问题的能力。
3.鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的沟通表达能力。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结电功率的概念、计算方法及应用。
2.强调电功率在实际生活中的重要性，提醒学生注意电能的节约。
3.总结小组讨论的结果，对学生的表现进行评价和反馈。
（五）作业小结
1.布置具有针对性的作业，让学生巩固电功率的知识，提高运用电功率解决实际问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例为导入，创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注电功率在生活中的应用。
2.利用多媒体课件、实物展示等教学资源，形象地展示电功率的计算过程和应用场景，增强学生的直观感受，提高学生的学习效果。
3.设计具有挑战性的问题，引导学生思考电功率与生活实际的联系，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，培养学生的问题意识，促使学生主动思考、寻找答案。
2.设计具有针对性的练习题，让学生在解决问题的过程中，巩固电功率的知识，提高运用电功率解决实际问题的能力。
3.组织学生进行讨论、交流，鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的沟通表达能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。
北师大版《13.2电功率》新课标优秀教学案例
一、案例背景

《电功率》教学目标：知识与技能：1、知道电功率的意义、定义、定义式及单位；2、理解额定电与额定功率；3、知道电功率的公式P＝UI并能进行简单计算。

过程与方法：1、观察体验电能表铝盘转动快慢与用电器功率的关系；2、观察体验用电器额定功率与实际功率的关系。

情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度。

教学重点：电功率的概念；额定功率；电功率与电压、电流的关系。

教学难点：电功率的概念、额定功率。

教学设计：一、导入出示100W的灯泡，观察上面所标的字样，体会其所反映的含义。

然后接入电路中，观察电能表铝盘转动快慢，再换接电炉，观察电能表铝盘转动的快慢，两者进行比较，引入用电器消耗电能快慢的问题。

二、电功率可先提问：怎样比较用电器消耗电能的快慢。

学生讨论后可归纳为：①取相同时间，比较消耗电能多少；②取消耗相同电能，比较所用时间多少。

在比过程中可类比“速度”概念根据第一种方法，引入电功率定义，并从以下几方面完善对电功率概念的认识：①意义（强调是“快慢”而非“多少”）②定义③定义式（点明-用电器在工作时功率不变，与“W”“t”无关）④单位（两套单位不能混用，焦、秒、瓦特为一套，千瓦时、时、千瓦为一套）加深对电器功率的认识与体验：一是了解“毫瓦”，二是提出“电功率大的用电器是不是就耗电多?”学生讨论：P=W/t 变形为W=Pt，明确W是指消耗电能的多少，P是指消耗电能的快慢，它们是不同的两个物理量。

例：1KW的空调工作1h，它所消耗的电能是多少？（学生解题，共同评议，注重解题的规范，同时对比功率用“瓦”，时间用“秒”的换算结果，熟悉掌握1KWh=3.6×106J)三、额定功率、额定电压提问：一只100W的灯泡功率是保持不变吗？实验：将电池组、3.8V小灯泡、变阻器与开关用导线串联起来，将电压表并联在小灯泡两端，改变小灯泡两端的电压，观察其亮度怎样随电压而改变。

通过实验，让学生讨论明白：①用电器的实际功率是可改变的②电功率随电压而改变然后给出“额定电压”和“额定功率”的概念，注意让学生理解“正常工作”的含义讨论：①实际功率有几个？额定功率有几个？②什么时候实际功率恰好等于额定功率？③灯的亮暗是由实际功率还是额定功率决定？（比较“PZ220-40”与“36V，40W”正常工作时的亮度）最后出示一些用电器的铭牌或说明书，让学生找出并体验额定功率，并点明实际电压高于或低于额定电压时的危害。

第十三章电功和电功率第二节电功率一、教学背景分析本节的主要内容是通过实验，让学生理解电功率的概念，理解额定功率和实际功率。

教材中通过实验观察电能表铝盘转动的快慢，比较不同用电器的电流做功的快慢，再类比功率的概念，从而引入电功率的概念。

这样的呈现方式，是在“温故”的基础上“知新”，降低了学生学习新概念的难度，并且注重了过程的体验，让学生直接“看到”用电器消耗电能的快慢不一样，即电流做功有快慢之分，增加学生的感性认识，同时渗透了比较和类比的科学研究方法。

教材在电功计算公式的基础上，根据电功率的定义，推导出电功率的计算公式P=UI和单位，并给出电功率的定义。

这样的设置，符合学生的认知发展，体现了新课标的理念。

教材通过用电器的铭牌，认识各个参数的物理意义，从而直接引出额定功率和实际功率的概念。

教材用图片展现了几种用电器的铭牌，通俗易懂，更好地呈现了科学情境，形式生动活泼，这样不仅不会使学生对电功率的概念产生畏难情绪，而且让学生体会物理与生产生活的紧密联系，同时激发学生的求知欲，还能培养学生的观察能力。

关于额定功率和实际功率有哪些区别，教材通过小实验让学生亲身体验见证。

实验中让小灯泡两端的电压分别小于、等于、大于额定电压，观察小灯泡的亮暗情况，让学生认识额定功率和实际功率。

本实验的设置，强调了由感官来认识物质世界的重要性，同时也渗透了实验测量小灯泡的方法和测量电路，为下一节学习奠定基础。

小资料中列出了一些常见用电器的额定电压和额定功率表，加深了学生对身边事物的感性认识，使学生感受到物理与生活、社会的紧密联系。

二、教学目标1.理解电功率的概念。

知道电功率表示消耗电能快慢。

2.知道电功率的单位，并了解一些家用电器的功率值。

3.会用电功率的公式进行简单的计算。

会解决一些有关的实际问题。

4.会利用电器铭牌的有关信息解决问题。

知道用电器的额定功率与实际电功率的区别。

三、教学重点和难点重点：理解电功率、额定功率和实际功率这三个概念。

电功率【课题】电功率【重难点】重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.【教学过程方案参考】一．引入新课方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念. 二、电功率：电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.三、额定功率：方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：这个电热煮水器的功率多大？【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]A．甲图亮 B．乙图亮C．同样亮 D．无法判断【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.【板书设计】。

3.鼓励学生提出疑问和建议，为下一节课的学习做好准备。
在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，我将关注学生的情感需求，营造关爱、尊重、平等的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学生的学习效果。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示家庭电路中各种用电器的图片，引导学生思考用电器功率大小的重要性，使学生能够联系生活实际，更好地理解电功率的概念。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考，如“电功率是什么？为什么要学习电功率？电功率有哪些影响因素？”等，激发学生的求知欲。
2.在实验过程中，引导学生提出问题，如“灯泡的亮度与电压、电流有何关系？”让学生在实验中探究问题，提高学生的实验分析能力。
3.通过解答生活实际问题，如“如何判断家用电器的功率大小？如何节能减排？”等，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2.让学生回顾实验现象，总结电功率与电压、电流的关系。
3.强调电功率在实际生活中的应用，如节能减排、家庭电路设计等。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算家庭电路中某个用电器的电功率，并提出节能建议。
2.要求学生在作业中反思自己在课堂上的学习，思考如何更好地运用所学知识。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，共同探究电功率的计算方法及其影响因素。培养学生合作学习、共同进步的精神。
2.在实验环节，让学生以小组为单位进行实验操作和数据收集，培养学生的团队协作能力和实验操作技能。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课所学内容，如电功率的概念、意义、计算方法和影响因素等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示家庭电路中各种用电器的图片，让学生了解用电器在工作时消耗电能的实际情况。引导学生思考：用电器在工作时，为什么需要了解它们的功率大小？

《电功率》教材分析：《电功率》是北师大版九年级第十三章第二节。

是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。

本节内容，既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。

又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。

教学目标：【知识与能力目标】1.知道电功率的定义、公式和单位;会用电功率的公式P=W/t=UI进行简单计算。

2.理解额定电压与额定功率、实际电压和实际功率,并能计算实际功率。

3.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

【过程与方法目标】1.观察和体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系。

2.观察和体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

【情感态度价值观目标】1.通过实验和联系生活实际来认知电功率。

2.感受科学就在我们生活中。

教学重难点：【教学重点】1.电功率和用电器的额定功率概念掌握。

2.正确理解电功率和电功率的(包括额定功率和实际功率)计算。

【教学难点】1.电功率和用电器的额定功率概念掌握。

2.正确理解电功率和电功率的(包括额定功率和实际功率)计算。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：白炽灯、各种铭牌。

教学过程：一、复习旧课：1.电功大小与什么有关？2.电功的公式和单位是什么？二、激发学习动机：1.电流做功也有快有慢，怎样比较电流做功的快慢呢?例1:电流通过电扇电动机,通电半小时,电流做功72000焦耳;电流通过起重机的电动机,通电2秒钟,做功40000焦耳,电流通过哪一个电动机做功多?(电流通过电扇电动机做功多) 然而,电流通过哪个电动机做功快呢?告诉学生,要比较电流做功的快慢,仅从它做功的多少来考虑是不行的,必须看它们在相同的时间里哪个做的功多。

提问：你是怎么怎样比较物体运动的快慢? 又是怎样比较物体做功的快慢?（比值定义法）讲述:在日常生活和工农业生产中,人们不仅需要了解电流做功的多少,更需要知道电流做功的快慢。

如学生不能回承诺让学生进行讨论交流。
引导学生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，当明白P、W、t中任意两个时，能够求出另一个（现在应指出： 如此我们能够求出电功率，只要明白W和t即可，而W是能够用电能表来测量的，t能够用秒表来测量，让学生明白在生活中就能够测量；关于P=UI也是如此，现在应让学生把握：这又是一种测量电功率的方法。
6、例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？
学生板演，教师巡回指导。
引导学生：那个结果3.6╳106J正好是1kW·h电能，告诉学生明白：除了用标准的国际单位以外，还能够直截了当用kW、h和kW·h来直截了当运算，如此在数值比较大时更方便。
7、讨论(交流与合作)：如何来节约电能？
情感价值观
培养学生细心观看周围事物的能力，使学生明白得科学就在我们周围；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和适应。
教学重点
深刻明白得电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。
教学难点
物理初三北师大版第十三章第二节电功率教案
第二节电功率
设计者
高艳
1课时
设计日期
教学目标
知识与能力
深刻明白得电功率是表示消耗电能的快慢，明白电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t=UI进行简单的运算。把握额定功率和实际功率的意义。
过程与方法
观看体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。
5、额定功率和实际功率
额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压。
额定功率（P额） ：用电器在额定电压下的功率。

2.理论讲授与实践操作相结合。
-在讲解电功率理论知识的同时，穿插实验操作，让学生在实践中感受电功率的概念和计算方法。
3.分组讨论，合作探究。
-将学生分组，针对特定问题进行讨论和实验探究，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4.案例分析，联系实际。
-通过分析实际电路案例，让学生理解电功率在电路设计中的应用，提高学生的知识迁移能力。
针对学情，教师应关注以下几个方面：
1.帮助学生巩固电学基础知识，为学习电功率打下坚实基础。
2.激发学生对电功率学习的兴趣，引导学生从生活实例中发现电功率的作用。
3.注重培养学生实验操作能力和数据分析能力，提高学生解决实际问题的能力。
4.强化团队合作意识，培养学生良好的交流与表达能力。
5.针对不同学生的学习特点，因材施教，关注个体差异，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
2.教学内容：
-电功率的定义：电功率是描述用电器消耗电能快慢的物理量，单位为瓦特（W）。
-电功率的公式：P=UI，P=I²R。
-串联、并联电路中电功率的分配：串联电路中，电功率与电阻成正比；并联电路中，电功率与电阻成反比。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-教师提出讨论题目，如：“家用电器如何根据电功率选择合适的电源？”
北师大版九年级物理全一册第十三章13.2《电功率》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电功率的概念，掌握电功率的公式，能够运用公式计算电路中的电功率。
2.熟悉电功率的单位和常用电器的电功率，能够进行单位换算。
3.了解实际电路中，电功率与电流、电压之间的关系，能够分析串联、并联电路中电功率的特点。
2.鼓励学生积极思考，发挥想象，将所学知识应用到实际问题中。

（四）课堂练习
在这一环节，我将设计一些具有代表性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.基础题：计算给定电压和电流下的电功率。
2.提高题：分析串联和并联电路中电功率的分配。
3.应用题：计算家庭电路中各用电器的电功率，并提出节能建议。
（五）总结归纳
在这一环节，我将引导学生对本节课所学内容进行总结，巩固知识结构。
（三）学生小组讨论
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论，共同探讨电功率在实际应用中的问题。
1.分组讨论：让学生分成若干小组，讨论以下问题：
-电功率与电流、电压之间的关系是什么？
-串联和并联电路中电功率如何分配？
-如何计算家庭电路中各用电器的电功率？
2.各小组汇报：每组选一名代表汇报讨论成果，其他组成员可进行补充。
2.基本概念与公式：讲解电功率的定义、计算公式及单位，让学生掌握电功率的基本知识。
3.实践操作：分组进行实验，测量不同用电器的电功率，培养学生动手操作和观察数据的能力。
4.知识拓展：讲解串联和并联电路中电功率的分配规律，引导学生分析实际电路中的电功率问题。
5.应用举例：分析家庭电路中的电功率问题，如计算家庭用电器的电功率、分析电路中的功率损耗等。
1.学生自主总结：让学生回顾本节课所学内容，总结电功率的定义、计算公式、单位及实际应用。
2.教师点评：对学生总结的内容进行点评，强调重点和难点，纠正错误。
3.情感态度培养：强调节能降耗的重要性，引导学生将所学知识与社会责任感相结合。
五、作业布置
为了巩固学生对电功率知识的学习，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
在这一环节，我将详细讲解电功率的定义、计算公式及单位。
1.电功率的定义：电功率是指电流在单位时间内所做的功，用来表示用电器消耗电能的快慢。

《电功率》教学目标：一、知识与技能1、知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。

2、会应用功率的计算公式进行简单的计算。

二、过程和方法通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

三、情感、态度与价值观培养学生实事求是的科学态度。

教学重点：电功率和用电器的额定功率。

教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。

教学准备：电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。

因为要用220V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。

教学过程：一、引入新课我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。

是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。

电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。

一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。

电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。

二、进行新课1、电功率演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。

考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。

（1）先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。

（2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。

同学们观察并比较两次转动快慢情况。

现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。

（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。

再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。

现象：第三次电能表转动得比第二次还快。

断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？用实物投影将灯泡展示给学生看。

现象：两只灯泡不一样，一只上标着“220V，15W”，另一只灯泡上标着“220V，100W”。

我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。

1 / 3课题：第十三章 第2节 电功率（第2课时）1．教学目标：1.知识与技能能区分用电器的额定功率和实际功率 2.过程与方法以小组为单位，运用科学的物理方法，科学探究，分析归纳，得出实验结论；让学生经历从简单的物理现象和试验归纳科学规律并能口头或书面表达 3.情感、态度和价值观培养学生合作交流精神，和对科学的求知欲 ；认识科学技术对人类生活、生产的影响 重难点： 区分额定功率和实际功率并会运用到实际计算中。

课型：新授课学 案教师活动 （含学法指导） 学生活动设计意图1、自主学习（①独立完成：3分钟；②小组合作：2分钟③小组展示：2分钟）1、用电器 工作时的电压叫作额定电压，用电器在 下的电功率叫作额定电功率。

2、额定功率与实际功率的关系如下： U 实=U 额时，P 实 P 额，用电器正常工作；U 实<U 额，P 实 P 额，用电器不能正常工作；U 实 U 额时，P 实>P 额，损坏用电器。

3、灯泡的亮度是由灯泡的 决定的。

2、合作探究任务一：对额定功率和实际功率的认识任务二：关于额定功率和实际功率的计算活动一：利用公式tWP 进行计算例1、 一盏灯25h 耗电1kW •h ，这盏电灯的功率是多少？额定功率实际功率区别 概念 是否变化联系回想上学期学过的机械功，在生活中的现象里怎么样算是对物体做功快或慢，从而联想电功率引导学生完成活动1，教师巡视关注学习小组活动的完成情况，并对个别有问题的小组给予适当的指导。

教师提问，怎样理解额定功率和实际功率？从机械功率的角度理解电功率（4.5分钟）小组成员填写左侧内容，并根据老师引导完成小实验（10分钟）积极踊跃的展示“不同之处”，表述小组内的观点。

（5分钟）先完成的小组上讲台展示并讲解。

激起同学们的学习兴趣，让学生带着好奇走进探索滑轮的课堂中去。

抓住学生热爱动手操作的特点，通过动手动脑完成对本节内容的初步认识。

锻炼自己动手、观察、思考、梳理的能力，经历获得物理知识的过程。

《九年级下第十三章第二节电功率》教案【教学课型】：新授课◆课程目标导航：【教学目标】：1 掌握电功率的概念2 掌握电功率的公式和单位3 了解一些电气设备的功率【教学重点】：电功率的概念及应用【教学难点】：电功率的概念及应用【教学工具】：两个完全相同的水壶；800W和1200W的电加热器各一个。

◆教学情景导入演示：给完全相同的两壶水，用不同的电加热器把它烧开，所用时间不相同。

不同的电加热器，烧开同一壶水用的时间不同，说明电流做功也有快慢。

从而引入新课。

板书：二电功率◆教学过程设计教师：一壶水烧开，小电炉要20分钟，大电炉用10分种，不同用电器做功快慢不同，分析得出：1 电功率的物理含义：电功率表示电流做功快慢的物理量2 定义：电功率－－电流在单位时间内所做的功公式：P＝W/t=UIt/t=UI推导：P＝I2R＝U2/R3 单位：瓦特（W）1W＝1J/ s＝1V·A＝1A2·Ω＝1V2/Ω1kW＝1000W意义：40W的白炽灯，表示电流通过灯丝时，每1秒钟做功40焦注意：P＝UI中各量的单位要对应阅读表3－1，手电筒小灯泡1W，普通白炽灯几十瓦4 规律：在串并联电路中，电路消耗的总功率都等于各部分电路的电功率之和P＝P1＋P2例：1个教室有40W日光灯6盏，100W吊扇2只，同时工作时，总功率为多大？解：P =40W×6＋100W×2＝440W5 测量用伏特表、安培表测出U、I，由公式P＝UI计算（伏安法）例：一辆电车的电动机功率是60千瓦，它在额定电压600V下工作时，通过的电流是多大？每分钟做功多少？解：由P＝UI＝60000W/600V＝100A由P＝W/t得W＝Pｔ得W＝Pｔ＝60000W×60ｓ＝3.6×106J答：略◆课堂板书设计二电功率1 电功率的物理含义：电功率表示电流做功快慢的物理量2 电功率的定义：电流在单位时间内所做的功公式：P＝W/t=UIt/t=UI3 单位：瓦特（W）4 规律：在串并联电路中，P＝P1＋P25 测量：伏安法P＝UI。