系列实验18探究病毒遗传物质是DNA、RNA还是蛋白质的实验方法思路

百师联盟2021届高三一轮复习联考（二）新高考卷生物试卷注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

考试时间90分钟，满分100分一、选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。

每小题只有一个选项符合题目要求。

1．有一种“十六肽”的化学式为C a H b N x O y，已知其彻底水解后得到3种氨基酸：甘氨酸（C2H5O2N）、丙氨酸（C3H7O2N）、谷氨酸（C5H9O4N）。

编码此十六肽的基因所在的DNA 分子是一个由z个脱氧核苷酸组成的环状双链DNA，下列有关说法中不正确的是A．该十六肽水解可得（y－17）/2个谷氨酸B．该十六肽虽然没有经过折叠加工，仍能与双缩脲试剂反应C．该DNA初步水解成脱氧核苷酸的过程中破坏了z－2个磷酸二酯键D．蛋白质彻底水解得到其对应的单体，核酸彻底水解得到的不是其对应的单体2．下列有关细胞的结构与功能的叙述，不正确的是A．没有线粒体的蓝细菌细胞进行了有氧呼吸B．没有中央液泡的植物细胞发生了明显的质壁分离C．没有中心体的细胞形成了纺锤体D．溶酶体内的酶为胞内酶，由附着在内质网上的核糖体合成3．酶的抑制剂能降低酶的活性，根据抑制剂对酶活性的影响机理，可把抑制剂分为竞争性抑制剂和非竞争性抑制剂两种。

某科研小组通过实验研究了两种抑制剂对某消化酶酶促反应速率的影响，结果如图所示，对实验结果进行分析，下列说法错误的是A．曲线①中，在A点之前酶促反应速率逐渐增加的原因是底物浓度的增加提高了酶的活性B．抑制剂种类和底物浓度是该实验的自变量，抑制剂的使用量属于该实验的无关变量C．抑制剂Ⅰ属于竞争性抑制剂，抑制剂Ⅱ属于非竞争性抑制剂D．①对应的实验为该实验的对照组4．呼吸熵为细胞呼吸产生的CO2量与细胞呼吸消耗的O2量的比值。

dna是主要遗传物质教学设计（多篇）篇：《DNA是主要的遗传物质》设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、教学目标知识与技能：使学生掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论形成相应的知识结构，培养学生生物科学素养。

过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。

情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程发展科学思维和创新的能力。

教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

体验科学家的探究思维。

教学方法及学法根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下6步探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。

学法：1）复习旧知――由已知引入未知；2）创设情境――提出问题；3）过程探究1――对照分析体验方法；4）过程探究2――设计实验分析评价；5）过程探究3――引导分析突破难点；6）反思――提高认识，建立知识体系。

四、教学程序及设想（一）复习旧知――由已知引入未知教师利用多媒体引导学生回忆孟德尔通过豌豆实验的证明和摩尔根通过果蝇实验的证明及其他科学家的发现提出问题：谁是遗传物质？设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。

同时创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。

（二）自主学习――对照分析体验方法探究过程1 体内转化实验――格里菲思等指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。

2024-2025学年统编版(2019)必修2生物上册月考试卷43考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______ 姓名：______ 班级：______ 考号：______总分栏题号一二三四五六总分得分评卷人得分一、选择题(共6题，共12分)1、下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是（）A. 染色体是基因的主要载体B. 基因在染色体上呈线性排列C. 一条染色体上有多个非等位基因D. 多个基因可以组合成染色体2、猴的下列各组细胞中，肯定含有Y染色体的是（）①受精卵②精原细胞③初级精母细胞④次级精母细胞⑤雄猴的神经元⑥精子⑦雄猴的肠上皮细胞A. ①②③④B. ②③⑤⑦C. ②③⑤⑥⑦D. ①②③④⑤⑥⑦3、下列细胞分裂图中含有2个染色体组的是A.①③B.②④C.①④D.③⑤4、人体免疫缺陷病毒（HIV）入侵T细胞后，T细胞死亡。

以下有关说法正确的是（）A. HIV直接利用T细胞内的葡萄糖作为能源物质B. HIV在感染后利用自身的核糖核酸作为模板进行逆转录C. HIV在逆转录时利用了T细胞提供的核糖核苷酸和RNA聚合酶D. HIV利用自身的核糖体以T细胞内的氨基酸为原料合成蛋白质5、如图①②③④分别表示不同的变异类型，基因A、a仅有图③所示片段的差异。

下列相关叙述错误的是（）A. 图①的变异类型常发生在减数分裂形成配子的过程中B. 图②是非同源染色体之间交换部分片段，属于染色体畸变C. 图③中发生的变异可引起染色体中某一片段缺失D. 图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复6、下图是在光学显微镜下观察到的某动物细胞有丝分裂图片。

该细胞发生的变化是（）A. 同源染色体配对B. 姐妹染色单体分离C. DNA双链解开D. 着丝粒排列在赤道板上评卷人得分二、多选题(共6题，共12分)7、其植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因（A，a，B、b，C、c……）控制，当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时才开红花，否则开白花。

《DNA是主要的遗传物质》教学设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计DNA是一种分子，可组成遗传指令，以引导生物发育与生命机能运作。

下面就是店铺为大家整理的《DNA是主要的遗传物质》教学设计，欢迎大家阅读借鉴。

《DNA是主要的遗传物质》教学设计篇1一、教材内容分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。

本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质?”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。

本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。

二、教学策略由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质?”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。

通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。

三、教学目标1、知识与技能：(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；(2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；(3)理解DNA是主要的遗传物质。

2、过程与方法：(1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；(2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。

3、情感态度和价值观：(1)体验科学探索的艰辛过程；(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。

四、教学重点和难点1、重点：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。

病毒学中的基本概念与实验方法病毒学是研究病毒的学科，涉及病毒结构、生命周期、传播方式、病毒与宿主细胞的相互作用等方面。

病毒学对于预防和治疗病毒感染疾病具有重要的意义。

本文将着重介绍病毒学中的基本概念与实验方法。

一、病毒的基本概念病毒是一种非细胞生物，由核酸和蛋白质两部分组成。

病毒依赖于宿主细胞复制，并利用宿主细胞的资源为自己的生存繁殖提供能量和物质。

病毒可以感染所有的生命体，包括细菌、真菌、动物和植物等。

病毒通常以一定的方式传播，如空气传播、食物传播、血液传播等。

不同的病毒在宿主体内的扩散和繁殖方式不同，病毒的致病性也不同。

有些病毒可以引起轻微的疾病，而有些病毒可以导致严重甚至致命的疾病，如HIV、流感、乙肝等。

二、病毒的实验研究方法1、细胞培养技术病毒的寄生乃至其复制均发生在宿主细胞内，因此细胞培养技术是病毒研究的基础。

细胞培养技术是将组织细胞按一定的条件培养起来，便于观察和实验。

目前细胞培养技术已经非常成熟，研究者可以通过不同的培养方式获得无数的活细胞，便于进行病毒的研究。

2、病毒分离技术病毒分离技术是指通过某种方式将已感染宿主的病毒分离出来。

病毒分离技术可以帮助确定病毒的种类和性质，为研究病毒的特性提供了基础。

目前病毒分离技术包括细胞接种、动物试验、从环境中筛选等多种方法，其中细胞接种法是应用最为广泛的一种方法。

3、病毒标记技术病毒标记技术是指将一种化合物或标记物分别加入病毒或宿主细胞中，以便观察病毒的生命周期、传播方式及与宿主细胞的相互作用等。

目前常用的病毒标记技术有许多，如放射性同位素标记、荧光标记、荧光素酶标记等。

4、ELISA技术ELISA技术是一种检测技术，可以检测在宿主体内的病毒和病毒感染者的抗体水平。

ELISA技术的原理是将待检样品与特异性抗体或抗原结合，并利用特定的酶光医学物质将酶与蛋白质结合，以获得可见化的信号。

ELISA技术可以研究病毒在生命周期中不同时间点，感染细胞的后续反应，以及细胞道路中的途径和互作。

《RNA 是某些病毒的的遗传物质》讲义《RNA 是某些病毒的遗传物质》讲义在探索生命奥秘的旅程中，我们逐渐揭示了遗传物质的多样形式。

其中，RNA 作为某些病毒的遗传物质，展现出了独特而重要的角色。

首先，让我们来了解一下什么是病毒。

病毒是一类极其微小的微生物，它们结构简单，通常由蛋白质外壳和内部的核酸组成。

核酸是携带遗传信息的关键分子，在大多数生物中，遗传物质是 DNA，但在某些病毒中，RNA 承担了这一重要使命。

那么，为什么有些病毒会选择 RNA 作为遗传物质呢？这与它们的生存策略和生活方式密切相关。

RNA 分子相对较小且结构较为简单，这使得病毒在快速复制和变异方面具有优势。

在复杂多变的环境中，快速变异能帮助病毒更好地适应环境的变化和宿主的免疫系统。

比如，流感病毒就是一种以 RNA 为遗传物质的病毒。

每年流感季节，流感病毒的流行株都可能发生变化，这正是因为其 RNA 遗传物质在复制过程中容易出现突变。

这种突变可能导致病毒表面的抗原发生改变，使得我们之前产生的抗体无法有效地识别和中和新的病毒株，从而引发新的流感疫情。

再来说说冠状病毒，如引起严重急性呼吸综合征（SARS）和新型冠状病毒肺炎（COVID-19）的病毒。

它们同样以RNA 作为遗传物质。

这些病毒的 RNA 基因组在传播和感染过程中也可能发生变异，给疫情的防控带来了巨大的挑战。

RNA 病毒的复制过程也有其特点。

与 DNA 复制相比，RNA 复制的酶没有像 DNA 聚合酶那样具有较高的纠错能力。

这就导致了 RNA 病毒在复制过程中更容易出错，从而产生变异。

但这种高变异率也为病毒的进化和适应提供了更多的可能性。

然而，RNA 作为遗传物质也存在一些局限性。

由于 RNA 不如DNA 稳定，更容易受到外界环境因素的影响，如温度、酸碱度等。

这可能导致 RNA 病毒的遗传信息更容易丢失或损坏。

对于人类健康而言，RNA 病毒带来了不小的威胁。

但同时，对RNA 病毒的研究也为我们提供了许多宝贵的科学知识和防治疾病的思路。

DNA是主要的遗传物质说课稿DNA是主要的遗传物质说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的课题是“DNA是主要的遗传物质”。

这一节内容通过三个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

教材不仅按照科学家的探索历程，以问题的形式引导学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两个实验的具体方法。

在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

探究“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”过程和原理是教学的重难点。

在教学中，通过发挥教师的引导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究发现过程中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

通过前面的学习学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

同时高中学生具备了一定的认知能力，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

依据新课程标准我制定了以下三方面的教学目标1、知识与技能目标：①了解遗传物质的主要载体②通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质2、过程与方法目标：①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力④学会交流、合作，共同完成一定的任务3、情感态度价值观目标：①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神②通过探究实验培养探究学习，合作学习的意识，感悟科学家的科学精神，提高学生的生物科学素养③认同人们对事物的认识是不断发展的过程针对以上教学目标和结合学生的具体情况，我制定了教学的总体思路和方法。