用马克思原理 辩证唯物主义 评价拿破仑的一生

“如何评价拿破仑？”研究性学习课例编者按:中学历史教学课程改革的一个主要内容是倡导“探究式学习”,为此,本刊从去年第12 期连续发表了若干篇华东师范大学聂幼犁教授对具体教学案例的点评,在广大读者中引起了较大的反响,其中有一些不同意见。

本期特编发李满园、陈志雄二位老师的案例及点评,欢迎广大教师比较分析,并将你的意见和想法告诉我们,以推动“探究式学习”的深入发展。

一、课题的提出如何评价历史人物?我校高二(8)班学生在教师指导下,遵循刘宗绪教授指出的“实事求是,还原历史”的原则,用历史唯物主义史观评价拿破仑的地位和作用,从而认识规律的客观性与人的主观能动性的关系。

对于拿破仑建立帝制,恩格斯有一段精彩的论述:“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者,这是个偶然现象。

但是假若没有拿破仑这个人,他的角色就会由另一个人来扮演。

”对于这段话,同学们提出疑问:假若没有拿破仑,有没有其他人能代替拿破仑?拿破仑建立帝制是进步还是倒退?对外战争是导致拿破仑失败的原因吗?这些问题反映出学生们在动脑筋思考。

我抓住这个机会,以“如何评价拿破仑?”为切入点引导学生讨论拿破仑掌权的背景、资产阶级建立第一帝国的目的和拿破仑对外战争, 要求学生依据历史条件和史料,全面、客观地评述拿破仑,从而形成正确的英雄史观和个人价值观。

二、发展目标1.知识拓展目标针对学生历史知识片面、零碎,我们补充了法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的着作节选,补充了《拿破仑传》《拿破仑一世传》《拿破仑时代》《德国状况》《神圣家族》《法国通史》等着作中的有关部分内容,巩固和扩充以下知识:(1)了解天赋人权学说、人民主权学说及资本主义社会民主、自由、平等的基本原则, 认识资产阶级的革命要求。

(2)了解拿破仑上台的历史契机及拿破仑的主观努力。

(3)了解拿破仑制定的内外政策及其开拓创新的特点。

(4)认识资本主义的对外扩张性、渗透性。

如何评价历史人物？一、总结该历史人物的主要历史事件或活动二、指出该历史人物的优秀品质和不足三、谈谈自己在日常生活学习和工作中该如何学习和运用该历史人物的优秀品质例子：评价拿破仑一、拿破仑一世皇帝(1804-1815)，法兰西帝国缔造者，卓越的军事家，野心勃勃的政治家。

先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实，并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆的封建势力。

重要功绩还有他颁布了《拿破仑法典》，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。

二、综观拿破仑的一生，有功有过，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家，他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。

但是，拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，有其时代和阶级的局限，胜利滋长了他的骄傲情绪，冲昏了他的头脑，更助长了他的野心，争霸世界，四处侵略，最终导致了他走向毁灭。

三、我们在日常生活和学习中要学习拿破仑身上那种积极进取，不怕艰难险阻、百折不挠的精神，但是，我也要懂得知足常乐，凡事适可而止，过犹不及，不要让野心破坏了我们的幸福生活世界历史课课问第1课人类的形成1、人类在距今多少万年前形成？2、人类可分为哪三大人种？3、人类最初经历的是什么社会？4、氏族公社先后经历了哪两个阶段？第2课大河流域——人类文明的摇篮1、古代埃及文明的摇篮是哪里？2、狮身人面像是哪一个古国的文明遗产？埃及法老的陵墓叫什么？3、公元前18世纪，何国何王统一了两河流域？4、世界现存古代第一部比较完备的成文法典是什么？它维护了哪个阶级的利益？5、古代印度的母亲河是什么河？6、印度的“种姓制度”把社会分为哪四个等级？它的影响是什么？7、吠舍能从事祭司工作吗？婆罗门是从事耕田劳动的吗？第3课西方文明之源1、欧洲文明的发源地在哪里？2、希腊城邦中最著名的有哪两个？3、谁当政时雅典进入全盛时期？4、谁的改革使雅典奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰？5、公元前3--2世纪，罗马为称霸地中海同谁进行战争？史称什么？6、说明罗马帝国建立的时间和建立者。

对拿破仑的评价拿破仑一生多难，性格造就了它的成功也导致了他的失败。

兄弟姐妹对其俯首是他的指挥才能的一个小光点，也为其铺平了未来的路，也养成了他的自负，进入军校更如鱼得水，他曾说过“如果路易十六跨上他那匹战马，胜利本来属于他的。

”更证明了他为何主张战争。

他不时进行研习，在书中他触及到了当时先进思想代表人物的书籍，使拿破仑自身的思想、观念有了一个质的飞跃他知道治理一个国家不仅仅需要军事力量，更要借助一种符合人民的一种管理体制，这也就解释了他为何倾向大资产阶级，同时他又是如何制定了《法典》的。

拿破仑代表大资产阶级，在土伦战役中初露锋芒，又平定叛乱，这一切都奠定他的政治地位，但是他的成功并非是他一个人的，“时事造人”，由于他的《法典》、他的思想代表了人民的利益，所以他得到了人民的拥护，这也是个关键。

在取得几次反法统猛地胜利后，他开始自大、自负，成为了一个拥有分拣思想的资产阶级皇帝，并发动了非正义的侵略战争，也导致了他追种的悲剧。

这过程中充斥着卑鄙、邪恶与阴暗的气息。

灭绝人性的血腥终于触发了受迫人的反抗，拿破仑的贪婪引发了人民的抗争。

他的再次复位也没能有什么影响，，但他最后却因砒霜而死，因为他的确太重要了，当局者不能不把他除掉以拔除他行中的刺。

在我看来拿破仑是一个彻头彻尾的个人专制及军事独裁者,他一生大部分时间都过着戎马生涯,这都是为了实现他的霸权主义,所谓的抗击反法联盟的攻击只是为了维持他的统治,因为任何一个统治者他都会这样做的,就算是萨达姆也是如此. 至于他颁布的<<法典>>也只是为了控制人民,他这样的做法是一种两面派的做法,然后历史证明了资本主义代替了封建主义,这才证明了它的意义,但如果封建主义无法被资本主义代替的话,那么这部 <<法典>>也不可能流传至今.拿破仑就其政治与军事上的才华，尤其是从颁布《法典》来说，是一位不折不扣的伟大领袖，一位杰出的将军。

浅析英雄人物在历史中的作用中文摘要虽然唯物史观主张人民群众是历史的创造者，但它并不否认个人在历史上的作用。

历史人物对历史发展有深刻影响，甚至有时能够决定个别历史事件的结局，从而导致历史发生这样或那样的重大变化。

杰出的科学家、科学家、思想家、艺术家、教育家等的创造性活动，对于人类科学文化的发展和社会进步，有着巨大的推动作用。

但任何的历史人物在历史上都要受到社会发展客观规律的制约。

我们应该从必然和偶然的辩证统一中理解英雄的历史作用。

关键词：个人和社会、历史英雄、社会发展、阶级领袖回顾过去，回味多姿多味的历史，我们会发现每一个特定的历史时期大量的英雄人物，有的人被称为英雄，有的人被称为卖国贼，不管怎么样，他们都是我们可以回忆的历史人物，他们对我们的历史发展做出了巨大的贡献。

我坚持认为是时势造就了英雄并且是个人只有在推动社会发展的过程中，才能求得自身发展。

这就涉及到一个问题——个人和社会关系的问题。

马克思指出，“人的本质不是单个人所固有的抽象事物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。

他这句话就是说现实的人总是处在特定的社会关系和特定的历史条件下的人。

因此要真正达到对现实某一个人的认识，必须深入到现实社会关系中去。

个人是指社会群体中单个成员，是社会的一个分子。

个人在历史上的作用存在着差别，有的人作用大些，就是我们所说的历史人物，英雄人物。

有的人对历史发展起促进作用，有的人对历史发展起阻碍作用。

在分析或评价个人在历史上的作用时，要坚持历史的具体的观点，不应该简单化。

任何政治人物的出现，特别是杰出的政治人物的出现，都体现了必然性与偶然性的统一。

时势造英雄，杰出人物的出现具有必然性。

杰出人物会因其智慧、性格因素对社会进程发生影响，但这些作用仅仅是历史进程中的偶然现象，只能够成为社会发展的个别原因。

他们凭借自己的才能，虽然也能是具体历史事变的外貌或者某些后果的改变，但终究不能改变历史的发展的基本方向。

在中华五千年的历史上有为各种统治者毙命的英雄：荆轲，田横，嵇康，有在战场上为统治者挥舞刀戈的英雄：蒙恬，霍去病，秦琼，有抗击外国侵略的英雄，戚继光，俞大猷，陈化成，霍元甲，有为民生呼号奔走的人民英雄，孙中山，方志敏，朱德，周恩来。

精心整理高中历史《世界近代史》第4课《法国大革命》说课稿模板一、教材分析(一)教材地位《法 国大革命》一课是课标川教版九年级上册《世界近代史》第一学习主题“欧美国家的巨变与殖民扩张”的第4课。

法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。

它不仅结束了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要 意义。

(二) 学目标：(三) 1. 力。

2. 的过3.情感态度价值观通过学习法国资产阶级革命进程中人民参与和推动革命的史实，树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观; 通过对拿破仑对外战争史实的分析，认识到侵略战争最终必然失败，树立“热爱和平、反对非正义战争”的思想。

在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：(四)教学重难点及依据重点：《人权宣言》的基本内容及影响;拿破仑主要活动及其评价。

依据：《人权宣言》是法国资产阶级革命的阶段性成果和纲领性文件，也是引导法国走向近代社会的指针，具有世界性的反封建意义。

拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑的重要载体，正确把握有利于主题活动的开展，拿破仑的内外政策深刻影响着法国和欧洲历史的发展，并对世界历史产生了重要影响。

因此，将“《人权宣言》的基本内容及影响;拿破仑主要活动及其评价”作为本课教学重点。

难点：拿破仑主要活动及评价。

依据：拿破仑的内外政策具有双重性，拿破仑称帝、实行军事独裁等活动容易导致学生对其进行全面否定，需要(一);且(二)(三)(一)为了真正做到以学生为主体，我习惯于在备课前做好学情调查。

这课的调查让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。

根据调查结果，我将自己定位为学生的“导”师：引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。

(二)新课教学(38分钟)导入我抓住学生兴趣点，播放电影《博物馆奇妙夜ⅱ》中关于拿破仑和三大恶魔的搞笑对话片断，激发学生兴趣，在开心、轻松的氛围中提问：“历史上的拿破仑究竟是个什么样的人?” 设置悬念，导入新课教学。

清单一拿破仑早期的军事生涯从少尉到统帅1.出生1769年，出生于法国的科西嘉岛。

他学习异常勤奋，尤其爱好历史和数学。

2．担任少尉1779年后，拿破仑进入军校学习。

毕业后，他在一个炮兵团服役，军衔为少尉。

3．收复土伦1793年，拿破仑受命担任炮兵指挥，一举收复土伦，展现了杰出的军事才能。

4．平定保王党人叛乱1795年，拿破仑担任巴黎卫戍区司令，平定了保王党人叛乱。

5．远征意大利1796年，拿破仑被任命为总司令，率军远征意大利，战胜了奥地利—撒丁反法联军。

清单二捍卫法国大革命的成果《拿破仑法典》1.背景1798年，拿破仑率军远征埃及，次年回国，发动“雾月政变”，成立执政府，自任第一执政。

1804年，拿破仑称帝，建立法兰西第一帝国。

2．目的为了巩固资产阶级革命成果。

3．意义(1)是资本主义国家最早的一部民法典，确立了人们在法律上的平等和在革命中形成的财产权，巩固了法国大革命的成果。

(2)成为资产阶级立法的蓝本，成为世界法律史上的一个里程碑。

[深化认知]拿破仑统治时期，采取有利于政治稳定和资本主义发展的措施，建立起资本主义的统治秩序，特别是颁布了《民法典》和其他几部法典，确立了资本主义社会的法律规范。

一位法国史学家曾说过：“法国旧制度是在大革命时被摧毁的，而真正意义上的法国新的社会生活则是在拿破仑时代建立起来的。

”清单三拿破仑帝国的兴衰奥斯特里兹与滑铁卢1.奥斯特里兹会战1805年，在奥斯特里兹爆发了“三皇会战”，拿破仑打败第三次反法同盟，确立了拿破仑在世界军事史上的杰出地位。

2．称霸欧洲拿破仑的欧洲霸权在1810～1811年达到鼎盛时期，欧洲大陆大多数国家沦为法国的附庸。

他在附属国推行《法国民法典》，促进了当地资本主义的发展。

3．失败退位(1)原因①权力不断扩大，日益向往君主制。

②1812年，拿破仑远征俄国，几乎全军覆没。

(2)退位①第一次退位：1814年，反法同盟的军队攻陷巴黎，拿破仑被迫退位。

②第二次退位：1815年，滑铁卢战役中，拿破仑战败，被囚禁在大西洋圣赫勒拿岛。

拿破仑的历史作用（全面辩证评价）拿破仑作为新兴资产阶级的军事家、政治家，他镇压了叛乱，粉碎了欧洲“反法联盟”的多次武装干涉，打乱了欧洲的封建秩序，促进了欧洲各国人民的觉醒，稳定了法国大苦命的社会成果，这是他活动的主要方面，是他的主要功绩。

在当时的历史条件下，拿破仑把法国革命思想和革命制度推行到欧洲，破坏欧洲的封建秩序，动摇欧洲的封建制度，为资本主义在欧洲的发展创造前提的作用。

拿破仑战争的这些历史进步作用也是不能抹杀的。

第一，“反法联盟”作战的目的虽然具有同法国争夺欧·洲霸权的性质，但是它要扑灭法国革命，恢复欧洲的封建秩序的目的也是坚定不移的。

拿破仑多次击败“反法联盟”则是保卫法国大革命的胜利成果。

最后拿破仑虽然失败，但是，由于他在战争中的多次胜利，一次又一次地挽救了革命的法国，保卫了法国革命成果有十七年之久，使之在法国得到巩固，并具有不可动摇的强大生命力。

后来既使波劳王朝复辟也无法加以彻底清除和消灭。

第二，拿破仑战争冲破了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革。

那时，欧洲多半都是一些封建君主专制的农奴制国家。

法国革命前，德意志名义上是在神圣罗马帝国统治下，实质上它是由三百多个小诸侯国组织而成的，政治上四分五裂封建割据，经济上极端落后。

在各诸侯邦国之中，王公贵族横行霸道，教会僧侣飞扬跋扈，农民处于农奴地位，没有文化教育，愚味落后，工业得不到发展，百业凋敝，民不聊生。

拿破仑击溃第三次反法联盟，占据了莱茵河左岸及许多小邦国之后，在那里赶跑了封建王公贵族和主教，取消了各种徭役和封建贡赋及教会什一税，消灭了封建特权利等级制度，宣布公民平等与自由。

后来建立的莱茵同盟有16个邦加入，普遍实行了资产阶级改革，推行拿被仑《民法典》，取消了历时八百多年的神圣罗马帝国。

拿破仑战争首先使莱茵区加速了资本主义的发展，为菜茵区后来成为世界瞩目的工业基地奠定了坚实的基础。

拿破仑战败普鲁土，也使普鲁土受到了法国资产阶级革命的洗礼与改造。

拿破仑拿破仑的社会地位应从⼀、历史地位（讲对历史的推动，对欧洲改⾰的推动）拿破仑的历史地位拿破仑退出政治舞台后，就在圣赫勒拿岛上以坚韧不拔的毅⼒，开始了对⾃⼰⽣涯的回忆和⼝述，从⽽奠定了拿破仑传说的基础。

所以我们通常认为的拿破仑传说，实际上就是从拿破仑对⾃⼰⼀⽣活动所作出的解释开始的。

他在⼝述中回避了⼀切会损害⾃⼰光辉形象的东西，使⾃⼰成了1789年原则的捍卫者，⾃由思想的拥护者；他只是由于不得已才成为独裁者；他渴望和平，只是由于在欧洲不断出现反法联盟才被迫不断进⾏战争。

战争对他来说，完全是被迫的，他违反⾃⼰的意愿成了征服者。

他始终是⾃然边界的捍卫者和民族原则的拥护者。

环绕拿破仑的这些⼝述，从圣赫勒拿岛传出了各种记述。

它充实和丰富了拿破仑传说，强调拿破仑是“⼀个为全体⼈民所效忠的⼈”，他的功勋是永远不会被⼈抹去的。

拿破仑的⼝述或回忆录，常常⽤⼿抄本的形式，在法国⼴为流传。

拿破仑死后，在岛上陪伴过他的军官，侍从和医师，也陆续出版了各种记述和回忆录，对拿破仑其⼈其事⼤加颂扬。

有的回忆录甚⾄被译成德⽂、英⽂、丹麦⽂、西班⽛⽂、荷兰⽂等各种⽂字，这些记述和回忆录的作者⽤最动听的⾔辞赞美他，崇敬他，膜拜他。

他们认定，凡是拿破仑⼝述的，都是绝对正确的。

从⽽使拿破仑传说再度加温。

除来⾃圣赫勒拿岛的“传说”外，那些曾经随同拿破仑南征北战的将领们，为了记述他们所经历过的难忘⽣涯和所分享过去的光荣，也都⽤⼿稿和回忆录的形式，为拿破仑传说添砖加⽡，使得拿破仑的形象显得更加⾼⼤和可敬。

⼀⼤批诗⼈、⽂学家、戏剧家，从⾬果、司汤达、贝朗瑞到海涅和歌德等等，也运⽤诗歌、⼩说和戏剧，竭⼒赞颂拿破仑，从⽽给拿破仑传说以新的推动。

所以，长期以来，拿破仑的名字成为秩序、民族和光荣的象征，使拿破仑传说不断推向⾼潮。

总之，随着拿破仑传说的兴起和发展，拿破仑的形象逐渐偏离了历史的真实，甚⾄达到神化的地步，驱使后⼈低头崇拜。

拿破仑的种种传说，在历史上产⽣了很⼤的影响，也曾被拿破仑三世所利⽤。

高中历史教育论文以拿破仑为例浅谈历史人物评价原则《普通高中历史课程标准(实验)》提出:“在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物。

他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。

了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,是历史学习的一个重要内容,也是现代公民必备的人文素质之一。

”从中看到《普通高中历史课程标准(实验)》要求通过学习使学生初步掌握对历史人物进行客观、科学评价的一些基本方法。

本文试以对拿破仑的评价为例,浅谈对历史人物评价的3点原则。

1 坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的原则马克思主义唯物史观认为:人民群众才是历史的真正创造者,是促进社会历史前进的决定力量。

马克思亦指出:“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物,如果没有这样的人物,它就要创造出这样的人物来。

”从中看到,历史发展有其客观规律,而个别英雄人物的出现只是历史发展到一定时期的产物。

恩格斯对此就曾用拿破仑为例,说:“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者,这是个偶然现象。

但是,假若不曾有拿破仑这个人,那么他的角色也会由另一个人来扮演的。

”翻看历史不难发现,18世纪末的法国经热月政变后政局动荡不安,在大革命中获利极大的资产阶级强烈要求建立强有力的政权保障既得利益;而拿破仑恰巧具备“被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要”的个人才能,因此,拿破仑发动政变、夺权上台是法国历史发展的必然产物,是历史的需要。

2 确定历史人物的阶级属性和特定时代背景原则恩格斯曾经说过:“主要人物是一定的阶级和倾向的代表,因而也是他们时代的一定思想的代表,他们的动机不是从琐碎的个人欲望中,而正是从他们所处的历史潮流中得来的。

”列宁指出:“在分析任何一个社会问题时,马克思主义理论的绝对要求,就是要把问题提到一定的历史范围之内。

”这就要求人们在评价历史人物时把人物放在他所处的历史条件下,运用阶级分析的方法,对历史人物的主要活动逐条剖析,从而对历史人物给出一个相对客观的评价。

评价拿破仑的功过要从两方面来叙述：功的地方：1、1799年，拿破仑发动政变，夺取政权，开始统治法国；2、1804年，他建立了法兰西第一帝国；3、他对内巩固资产阶级统治，颁布了《法典》；4、对外多次打败欧洲反法同盟，扩大了法国疆域；5、他巩固了法国大革命的胜利成果，摧毁了法国的封建统治，传播了资产阶级自由民主的进步思想。

从这个意义上来说，他可以称为一个资产阶级的政治家和军事家。

过的地方：拿破仑的对外战争既打击了欧洲封建势力，也损害了被侵略国家人民的利益，激起了当地人民的反抗。

评价拿破仑我从积极方面来说，拿破仑战争涤荡了德意志诸邦、意大利各国、波兰、比利时的封建制度，传播了大革命的原则，促进了欧洲社会的进步；但另一方面，拿破仑是反革命大资产阶级的代表，为了争夺世界市场和原料产地，不断发动侵略和奴役其他民族的战争，使法国对外战争的性质日益走向非正义的侵略道路。

综合来说，我认为拿破仑的战役利大于弊。

因为从历史发展的角度来说，社会要向前进步，就要打破旧的生产关系，建立新的生产关系以适应生产力的发展。

而这个过程是需要通过革命的形式进行的。

即使拿破仑不去主动侵略欧洲其它国家，其它国家本身最终也会有人站起来发动革命。

战争是必然的，只是一个时间问题。

如果拿破仑早一点去侵略其它国家，那么欧洲各国的生产关系也会比没有人侵略、让它自由发展改变得快。

所以，拿破仑的侵略战争更多的应该是对社会发展的促进作用。

当然，拿破仑的战争也不是完全没有消极作用，而是消极的方面比起积极的方面就相差甚远了。

１８０８年５月１０日，拿破仑任命自己的哥哥约瑟夫为西班牙国王，缪拉接替约瑟夫为那不勒斯国王。

拿破仑现在非常得意。

西班牙波旁王族如此天真，自投罗网，以致他不费一枪一弹便得到了伊比利亚半岛。

一切进行得太顺利了。

正当拿破仑为自己的胜利自鸣得意时，一场风起云涌的反抗法国侵略者的人民武装斗争迅猛掀起。

５月２日，马德里人民举行起义。

尽管起义被镇压下去，但起义的火种已遍撒全国。

活动课案例：你如何评价拿破仑？云南省楚雄一中陈晓燕【背景介绍】讨论课是以讨论为中心的综合、启发式课堂教学，是学生在教师的指导下，为解决某个主要问题（如基本概念，重要人物的评价，重大事件等）进行探讨，辨明真伪，以获取知识的方法。

对提高学生学习的兴趣、培养历史思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益。

全日制普通高级中学教科书《世界近代现代史》(选修）上册中有一节活动课：“你如何评价拿破仑”，学生对此颇感兴趣，纷纷发表不同看法，我认为这正是培养学生搜集整理资料并获取有效历史信息和运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点、方法，全面评价历史人物的能力的好时机。

【教学目标】1.知识目标：了解拿破仑的主要历史活动；19世纪末——20世纪中期法国历史的发展进程。

2.能力目标：①使学生掌握论从史出，史论结合的学习方法。

②学会评价历史人物和历史事件的基本方法：一分为二、公正客观。

③通过辩论会的形式，培养学生自主学习的能力，发挥学习的主动性。

3.情感目标：通过辩论会，为学生提供自我展示的平台，增强学生自信心和主动参与、团结协作的精神。

【学习要求】1.本课作为活动课程，不是介绍历史知识，而是学习如何进行历史人物的评价。

2.要求“宏观”了解拿破仑，包括教材“法国大革命”的部分知识与本节教材中的评价，包括评价拿破仑的政治、经济、军事、外交，包括分析拿破仑的主要成就与失败原因。

3.要求学生查阅其他有关资料，自选角度进行评价，观点不必与教材一致，培养学生实践能力，鼓励学生的创新意识。

4.要求学生评价必须掌握“持之有据，言之有理”的方法。

5.要求学生依据历史条件和史料，掌握正确评价历史人物的方法，即全面、客观、公正。

【教学设想】实践“以学生发展为本”的教育理念，在教学中充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

教师主导作用的具体表现，就是营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，创设激发学生思维的问题情境，提供学生更多的活动机会让学生多看、多思、多议、多讲。

对拿破仑的评价一、对拿破仑的评价1、历史功绩（1）在位期间采取了有利于政治稳定和资本主义发展的一系列政策。

（2）进行财政改革、鼓励资本主义工商业的发展。

（3）颁布《拿破仑法典》在一定程度上维护了公民的利益，成为资本主义社会的法律规范。

（4）鼓励科学研究和技术教育。

2、历史局限（1）具有极强的侵略野心（2）在继承法国革命的某些原则的同时，有严重破坏了人民主权的原则、各民族自觉的原则、公民平等的原则等。

（3）他称帝并把宫廷搞得像欧洲帝国主义的宫廷一样则纯属历史的倒退。

二、对拿破仑战争的评价1、拿破仑战争的历史意义：（1）早起战争捍卫了法国大革命的成果（2）拿破仑建立的法兰西第一帝国，进一步摧毁了封建旧制度，巩固了资产阶级社会的秩序。

（3）传播了法国革命的思想，在客观上有利于欧洲封建制度的瓦解和农民的解放。

2、拿破仑战争的历史局限（1）关于拿破仑的历史功绩，我们应从对外的军事战争和对内的社会改革两方面来分析。

拿破仑以其卓越的军事才能，多次挫败反法联盟。

拿破仑对外战争的初期，究其性质而言是正义的，为了击破入侵法国的外来势力，强大了法国自身。

但战争的后期，则逐渐演变成了占领与统治。

1810年的拿破仑，达到了事业上的顶峰，他已使法国的疆界越过莱茵河伸展到吕贝克、越过阿尔卑斯山脉伸展到罗马。

欧洲的其余地区由法国的附属卫星国或盟国组成，只剩下英国还保持敌意。

这无可厚非，自1337年至1453年的百年战争起，英国与法国仿佛前世的冤家，持续不断的纷争与矛盾。

只可惜，百年战争中，除了圣女贞德的解救，100年间的战争，英国可以说毫无败绩。

就算说到法国人引以为豪的拿破仑，也是对于英国束手无策。

而拿破仑的最终的命运，却也和英国有着千丝万缕的关系。

这是后话，我们后面再说。

拿破仑的铁骑践踏别国领土的同时，也贯彻着法国革命的基本原则，民主和自由。

这对于欧洲的封建势力是个沉重的打击，并对其他国家人民的民族解放起到了启蒙的作用。

但他无意传播的自由解放思想，同时也对拿破仑的政权出现了反作用，意大利的动乱，西班牙的民族觉醒，德意志日益增强的民族团结，都为拿破仑的最终失败埋下伏笔。

浅评拿破仑【摘要】历史上关于拿破仑评价，历来褒贬不一。

无论是作为“军事天才”的拿破仑，还是作为资产阶级的革命家和政治家的拿破仑，都有许多值得讨论的功绩与过失。

【关键词】拿破仑评价拿破仑在世界近代史上是一个颇具争议的人物, 从15岁进入军校到发动政变，再到建立法兰西第一帝国，最后被放逐到圣赫勒拿岛，其整个一生几乎都是在战争中度过的。

对于这样一个历史人物，如何准确地来评价他呢？正如法国著名史学家索布尔说的那样：“拿破仑的历史，正和法国大革命的历史一样，将是永远不能完成，也是永远不能全部写成的。

一代又一代，它将无间断地引起人们的思考，激发人们的热情。

”下面笔者就如何评价拿破仑谈一些自己粗浅的看法。

第一，时势造英雄，而不是英雄造时势。

历史发展的规律表明，社会大变革时期，往往是英雄辈出的时代，它必然会成就伟大的历史人物。

拿破仑之所以伟大，是由法国大革命这一震惊世界的大事所造就的。

正如恩格斯所指出的“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，假如不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的”。

因此，我们必须把拿破仑放在法国大革命这一特定的历史环境中，才能更准确地去认识和评价他。

第二，他是一个凡人，不是天神。

众所周知，历史是人民群众的历史。

拿破仑时代的历史并不是拿破仑个人的英雄史，我们不能将他神化。

可是，近两百年来，世界各国的一些史学家对他的评价，却有不少神化之处，比如说他是“战争之神”、“命运的支配者”、“胜利的化身”等等。

同时，在吹捧的另一面，却又是一片谩骂之声，说他是“摧残自由的暴君”、“无耻小人”、“科西嘉岛的怪物”、“独裁者”等等。

总之，我们需要明确：拿破仑只是一个人，不是神的化身。

第三，拿破仑作为资产阶级革命时代的军事家和政治家,他反映了一个时代，代表了一种制度。

拿破仑实现了两个方面的稳定：一个是社会的稳定。

“我不愿为取金蛋而杀掉我的老母鸡”，拿破仑在其创办的法兰西大学的一句话让人们明白，他即使不是一位伟大的教育家，但至少他也是个非常熟悉教育之道的伟人。

三一文库（）〔对拿破仑的评价〕*篇一：历史上关于拿破仑的评价浅评拿破仑【摘要】历史上关于拿破仑评价，历来褒贬不一。

无论是作为“军事天才”的拿破仑，还是作为资产阶级的革命家和政治家的拿破仑，都有许多值得讨论的功绩与过失。

【关键词】拿破仑评价拿破仑在世界近代史上是一个颇具争议的人物,从15岁进入军校到发动政变，再到建立法兰西第一帝国，最后被放逐到圣赫勒拿岛，其整个一生几乎都是在战争中度过的。

对于这样一个历史人物，如何准确地来评价他呢？正如法国著名史学家索布尔说的那样：“拿破仑的历史，正和法国大革命的历史一样，将是永远不能完成，也是永远不能全部写成的。

一代又一代，它将无间断地引起人们的思考，激发人们的热情。

”下面笔者就如何评价拿破仑谈一些自己粗浅的看法。

第一，时势造英雄，而不是英雄造时势。

历史发展的规律表明，社会大变革时期，往往是英雄辈出的时代，它必然会成就伟大的历史人物。

拿破仑之所以伟大，是由法国大革命这一震惊世界的大事所造就的。

正如恩格斯所指出的“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，假如不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的”。

因此，我们必须把拿破仑放在法国大革命这一特定的历史环境中，才能更准确地去认识和评价他。

第二，他是一个凡人，不是天神。

众所周知，历史是人民群众的历史。

拿破仑时代的历史并不是拿破仑个人的英雄史，我们不能将他神化。

可是，近两百年来，世界各国的一些史学家对他的评价，却有不少神化之处，比如说他是“战争之神”、“命运的支配者”、“胜利的化身”等等。

同时，在吹捧的另一面，却又是一片谩骂之声，说他是“摧残自由的暴君”、“无耻小人”、“科西嘉岛的怪物”、“独裁者”等等。

总之，我们需要明确：拿破仑只是一个人，不是神的化身。

第三，拿破仑作为资产阶级革命时代的军事家和政治家,他反映了一个时代，代表了一种制度。

拿破仑实现了两个方面的稳定：一个是社会的稳定。

拿破仑的评价拿破仑的评价（对拿破仑的客观评价）2021-04-04 01:07:34拿破仑的评价（对拿破仑的客观评价）拿破仑在我们历史课本里对他的评价是，一个伟大的军事天才，在欧洲战场所向无敌，当上了法国皇帝，更是频繁发动对外战争，打赢了50多场大型战役，最后滑铁卢战役中战败，流放至厄尔巴岛，可谓一个战争狂魔最后被封印的故事。

不只是我们东方人这么认为，就是欧洲人自己也是这么认为，认为拿破仑是个只知道搞破坏的暴君，英国历史学家霍布斯·鲍姆也曾说：拿破仑是典型的追名逐利之徒……他破坏了一种对平等、自由、博爱，以及人民起义推翻压迫的梦想。

真实情况是这样吗？拿破比我们想象中还要牛，他不仅仅拯救了法国，而且是法国自由、博爱思想的奠基人，更是世界民族思想起源者。

拿破仑如何拯救法国先说1789年法国大革命，法国国王路易十六想联合教士、贵族对平民征税，当时法国有几千万人口，教士和贵族占比不到2%，却享受各种特权，并且还有2/3投票权。

平民觉得应该是一人一票，至少教士与贵族不能占2/3投票权，于是干脆脱离三级议会，新组建国民议会。

面对连年战争所带来的财政危机，路易十六动用军队，强制解散国民议会，这导致了法国大革命。

革命带来的影响可不止处死路易十六，当时法国周边国家都是专制体制，而大革命提出的口号是打破专制，因此害怕下一个处死的就是自己。

于是那些流亡国外的贵族联合奥地利、普鲁士等国组成了“反法同盟”，想要镇压大革命。

大革命推翻旧制度容易，却没有建立新制度，导致整个法国一直处于政治混乱中。

革命党内部开始分裂，互相迫害杀戮。

雅各宾派执政期间，有7万多人被处死，史称恐怖统治，就连雅各宾派首领罗伯斯庇尔都未能幸免，可见那个阶段疯狂到什么程度。

此时的法国可谓内忧外患，战争中丢失了大量土地，吉伦特派大肆印发钞票，导致通货膨胀，物价飞涨，甚至军队军饷都发不出，整个法国都有可能奔溃。

拿破仑虽然出身富裕家庭，但是不属于贵族也不属于教士阶层，因此在法国大革命中能够给他登场机会。

拿破仑是一位极具影响力的法国革命将军、政治家、改革家，其开创性的行动使他的崇高形象在世界范围内延续至今。

拿破仑的优点一方面是实力超群，他不仅会调整较大的兵力，而且有一定的军事智慧，令全欧洲惊叹不已。

他有才智和勇气，有坚定的信心，还擅长使敌意同化，以此来达到战略目的。

拿破仑在机智过人的博弈之中，也可以取得极大的成就。

另一方面，拿破仑也有自己的局限性。

他虽然具有激进的立场，但是对新政府的改革过度认真，导致了拿破仑面对的局限性。

其实，拿破仑的许多改革未能成功实施，或者说已经实施却没有达到预期效果，这正是拿破仑执行政策时受限的原因。

拿破仑取得极大成就，充分证明了他的价值。

他以无比勇敢和果断的行动获得了全欧洲民众的喝彩，他无惧各种危险以及威胁，可谓极其英勇和拼搏。

另外，拿破仑也有一定的统治能力，在经济、文化和社会结构的改变、实行新的政治体制等方面做出了重大的贡献。

综上所述，拿破仑的影响力和价值是不容忽视的。

他的思想和行动对当时的世界甚至此后的历史都深深的影响着，他的做法是一个重要的框架，一直促使整个国家不断发展。