幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养

小班幼儿入园初期依恋的情况分析和教师的对策小班幼儿入园初哭闹的现象较多，究其原因主要是：1、生活环境发生了较大变化；2、离开了家人或照顾者，而且在幼儿园新的环境中尚未找到依恋对象，未形成安全依恋；3、幼儿的需要没有得到及时的满足。

而作为教师的我们，此时的作用就是逐渐成为孩子们安全依恋的对象，并逐渐使幼儿对幼儿园的事、物产生依恋，产生归宿感，最终适应幼儿园的集体生活、主动积极的参与幼儿园的各项游戏活动。

现就小班幼儿入园初期依恋的不同表现状况和教师相应的教育对策进行较具体的分析。

一、依恋的表现及分析小班幼儿入园初，依恋的表现状况大致可以分为四种类型：1、第一种依恋状况表现为：幼儿刚来幼儿园时并没有哭闹的现象，虽然在头两天里不太适应，但很快地能与老师产生安全依恋，并在老师的引导下逐渐的进入到各项游戏活动中，这类幼儿约占班中幼儿总人数的40%左右，而且这类幼儿都曾经去过托儿所，有过集体生活的经验。

2、第二种依恋状况表现为：入园初期幼儿哭闹得较厉害，但通过几天的接触后，较容易与教师产生安全依恋，并逐渐从恋人转移到恋物恋事中去了，这些幼儿约占班中幼儿总人数的40%左右。

这些孩子的性格一般比较外向，大多入过托儿所、在成人的引导下能与老师做简单的交流。

3、第三种依恋状况表现为：幼儿入园初期哭闹现象十分厉害，拒绝与老师和同伴交往，不能与他人或事物形成安全依恋。

这类幼儿约占班中总人数的14%。

这些幼儿一般来说性格比较内向，而且均未入过托儿所，没有集体生活的经验。

4、第四种依恋状况表现为：幼儿的哭闹期很长，对幼儿园的各项活动均不感兴趣，总是嚷着“我要回去。

”、“我妈妈什么时候来接我？”等，即使不哭闹了，幼儿也只是坐在一旁，很紧张的看着周围陌生的人和环境，很难在短时间内形成较稳定的安全依恋。

这类幼儿约占班中幼儿总人数的6%左右，产生这些现象的主要原因是由于这些孩子未进入过托儿所，体质又较差，经常请病假，出勤率较低，常常来幼儿园几天刚适应集体生活，对老师产生了一定的依恋后，又生病请假了，这样反反复复，所以很难形成稳定的依恋。

第十章学前儿童的社会性发展一、名词解释1.社会性发展:是指儿童从一个自然人，逐步掌握社会的道德规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐步融入社会的过程。

2.依恋:广义：依恋是指个体对某一特定个体或群体的长久持续的情感联结。

狭义：依恋是婴幼儿与特定对象之间的感情连接，它发生在婴幼儿和经常与之接触并有密切关系的照顾者之间。

在大多数情况下，依恋发生在母婴之间，所以又称母婴依恋。

3.亲社会行为:是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。

亲社会行为主要包括：分享、合作、谦让、援助等。

二、填空题1.民主型的亲子关系最有益于学前儿童个性的良好发展。

2.亲子关系的类型是民主型、专制型、放任型。

3.广义的亲子关系指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。

4.交往中的问题儿童有被忽视儿童和被拒绝型儿童两种。

5.亲社会行为是学前儿童道德发展的核心问题。

6.移情是指从他人角度来考虑问题。

7.亲社会行为的倾向在儿童出生后一年后可以看到。

8.攻击性行为的影响因素是父母的惩罚、大众传播媒介、经验的积累和强化和挫折等。

三、选择题1.母亲在场与不在场对儿童影响不大，属于 C类型儿童。

A.反抗型B.安全型C.回避型D.放任型2. 安全型依恋是较好的依恋类型。

A.反抗型B.安全型C.回避型D.放任型3. A，称为移情。

A.从他人角度来考虑问题B.帮助他人或群体的行为及倾向C.与同伴协同完成某一活动D.与同伴发生冲突时能先满足对方4.儿童依恋发展的第三阶段是 C。

A.无差别的社会反应阶段B.有差别的社会反应阶段C.特殊情感连接阶段D.普遍情感连接阶段5. C是学前儿童道德发展的核心问题。

A.亲子关系的发展B.强化C.亲社会行为的发展D.社交技能的发展6.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是 C。

A.榜样B.强化C.移情D.挫折7. A，学前儿童游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主。

A.3岁左右B.4岁左右C.5岁左右D.4.5岁左右四、判断题1.学前儿童期是儿童社会性发展的重要时期。

发展心理学依恋教养方式发展心理学是心理学的一个分支领域，研究的是人类从婴幼儿期到成年期的心理发展过程。

而在心理发展的过程中，亲子关系中的依恋和教养方式起着重要的作用。

依恋是指个体在面临压力和不安全时，寻求亲密关系和依靠的一种情感需求。

根据心理学家约翰·鲍尔比的研究，依恋可以分为安全依恋、不安全依恋和不安全-回避依恋三种类型。

安全依恋是指婴幼儿能够信任和依赖主要照顾者，表现出积极的探索和情感表达行为。

而不安全依恋则表现为过度焦虑、依赖性强或回避亲密关系等不良行为。

不安全-回避依恋则是婴幼儿对亲密关系持有矛盾的态度，既希望得到关注和安慰，又害怕接近和依赖他人。

依恋的形成主要受到教养方式的影响。

教养方式是家长对孩子养育的方式和方法，对孩子的心理发展有着重要的影响。

根据心理学家戴安娜·韦恩伯格的研究，教养方式可以分为四种类型：忽视型、过度保护型、民主型和独裁型。

忽视型教养方式是指家长对孩子的需求和情感缺乏关注和回应，往往忽视孩子的需求，导致孩子形成不安全的依恋类型。

过度保护型教养方式则是指家长过于关注孩子的需求，过度干预和保护，导致孩子缺乏独立性和自主性，容易形成依赖性强的不安全依恋类型。

相比之下，民主型教养方式被认为是最有益于孩子健康心理发展的方式。

在民主型教养方式中，家长与孩子之间存在良好的沟通和互动，尊重孩子的需求和意见，同时也给予适当的指导和规范。

这种教养方式有助于孩子形成安全的依恋类型，培养他们的自信心和独立性。

独裁型教养方式是指家长对孩子过于严厉和控制，强调服从和纪律，忽视孩子的情感和需求。

这种教养方式容易导致孩子产生不安全-回避依恋类型，缺乏自主性和自信心。

在实际的家庭教育中，家长应该注重培养良好的依恋关系和采用民主型教养方式。

对于婴幼儿来说，家长应该及时回应他们的需求，提供稳定和可靠的环境，以培养安全的依恋类型。

而对于成长中的孩子，家长要倾听他们的想法和意见，尊重他们的独立性，同时给予适当的指导和规范，以促进他们健康的心理发展。

幼儿依恋的类型行为特点及安全型依恋培养依恋是幼儿心理发展的重要组成部分，幼儿依恋类型的形成受到早期亲子关系的影响。

在幼儿依恋的研究中，主要将其分为四种类型：安全型依恋、回避型依恋、焦虑-抗拒型依恋和混合型依恋。

1.安全型依恋：安全型依恋的幼儿通常对母亲或主要照顾者表现出一种积极的依附和信任。

这些幼儿在母亲离开时，会表现出短暂的不适应，但一旦母亲回来，幼儿很快恢复并重新投入到与母亲的互动中。

他们对母亲的需求感到满足，能够通过探索环境来实现自我独立，并且对陌生环境或他人有较强的适应能力。

2.回避型依恋：回避型依恋的幼儿通常对母亲或主要照顾者表现出不关心或拒绝的态度。

当母亲离开时，他们似乎对此毫不在意，回到母亲身边时也不主动与母亲互动。

这可能是由于他们在早期发展中未能获得母亲的安全感而产生的防御机制，在情感表达和亲近行为上较为迟缓。

他们可能对陌生环境和他人缺乏信任。

3.焦虑-抗拒型依恋：焦虑-抗拒型依恋的幼儿通常表现出强烈的情绪依赖，对母亲离开时表现出极度的焦虑和抗拒。

当母亲回来时，他们可能既追逐母亲又拒绝接受母亲的安抚。

这可能是因为他们在早期发展中经历了不稳定的亲子关系，母亲的离开和回来对他们而言是一种不可预测的体验。

他们对陌生人持怀疑态度，对新的情境产生焦虑。

4.混合型依恋：混合型依恋是一种混合了焦虑-抗拒型和回避型依恋特征的类型。

这些幼儿可能会在不同情境下表现出不同的依恋行为，对母亲的离开和回来表现出矛盾的情绪和行为。

为了培养安全型依恋，家长可以采取以下几种方法：1.建立稳定而有规律的亲子关系：给予幼儿安全感的最基本方式之一是建立稳定而有规律的亲子关系。

通过给予幼儿稳定的日常生活和亲密的互动，帮助他们建立对母亲或主要照顾者的信任与依赖。

2.回应幼儿的情绪和需求：幼儿在情感上对母亲的回应和关注非常敏感。

及时回应幼儿的情绪和需求，给予他们情感上的安全感和满足感，让他们知道自己被爱和关心，从而培养安全型依恋。

幼儿教师招聘考点：依恋类型解读依恋是婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向，是儿童在与父母相互作用的过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。

比如，我们生活中经常见到这样的现象，新生儿对不同的人并无明显的不同反应，但随着婴儿的成长他们会更喜欢与自己的母亲(依恋对象)接触，甚至在陌生人接近的时候表现出一些反抗或者哭泣的行为。

其实这种现象的出现，正是由于我们所说的依恋关系的存在，所以有些婴儿才会在亲人离去后长时间哭闹、情绪不安，出现分离焦虑，这就是依恋关系受到障碍的表现。

心理学家艾斯沃斯通过“陌生情景”实验，研究了婴儿的分离焦虑和陌生焦虑，实验过程主要是在带有陌生人的陌生环境中，通过观察母亲在场、离开以及返回三种情况下婴儿的探索行为、分离焦虑反应和依恋行为等，从而总结出以下三种亲子依恋关系的类型，这部分知识点相对来讲易于理解，可以联系生活中的场景进行想象，考点主要在于每种依恋关系类型与其不同情况下表现特点的对应关系，需要联系实验中的操作过程进行对比记忆。

(1)回避型母亲(依恋对象)在场或不在场对这类儿童影响不大，母亲离开时他们并无特别紧张或焦虑的表现。

当母亲回来时他们也往往不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，我们也把这类儿童称为“无依恋儿童”。

这类儿童约占20%。

(2)安全型这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是依偎在母亲身旁。

母亲离开时探索性行为会受到影响，明显地表现出一种苦恼。

母亲又重新回来时他们会立即寻求与母亲的接触，平静下来继续做游戏。

这种依恋类型儿童约占65-70%。

(3)反抗型这类儿童遇到母亲离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。

母亲离开时，就会表现出极度的反抗，。

但是与母亲在一起时，有无法把母亲作为安全的探究基地，这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触。

这类儿童约占10%-15%。

综上所述，我们能够发现安全型是较理想的依恋关系类型，也是占据比重较大的一种依恋关系类型。

幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养一、幼儿依恋的意义依恋是个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。

它不仅是个体归属感、安全感、信赖感、亲切感形成发展的基础，而且也是道德人格发展形成最重要的基础。

同情心、自制力、自主感、乐观、信任、积极甚至责任心都是由依恋感的衍生、发展而迁移创生的。

为此，我们应从小培养幼儿健康的依恋感，让婴幼儿在依恋感发展的最关键时期，建立温馨的亲子关系和美好的人际关系，为他们今后高层次情感发展奠定基础。

二、幼儿依恋的类型及行为特点Ainsworth与同事（1978）通过陌生情境测验和对多个样本的分析，将婴儿的依恋关系分为三类:①安全依恋，这类儿童与母亲在一起时能舒心玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离开时明显地表现出苦恼，当母亲回来时会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏；②不安全依恋，回避型，这类儿童在母亲离去时并无紧张或忧虑，母亲回来，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别；③不安全依恋，矛盾型，此类儿童对母亲的离去表示强烈反抗，母亲回来，寻求与母亲的接触但同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。

安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起，对母亲有较强的信任感，但并不总是靠在母亲身边，而是把母亲作为“安全基地”，积极地探索周围环境，在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助，会有“怕生”现象，但在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往。

回避型依恋与矛盾型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感，害怕分离或回避母亲，难以适应陌生环境，害怕与他人接触交往，在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。

三、幼儿安全型依恋的培养传统心理学家认为气质是影响幼儿行为动力特征的关键因素，制约着幼儿的反应方式与活动水平，因而主张“气质决定论”。

随着实验方法与现代技术的运用，人们逐渐认识到父母对孩子需要的敏感程度、教养态度、家庭氛围及教师的引导等同样影响着幼儿依恋的形成，这就对幼儿进行安全型依恋的培养提供了可行性。

依恋类型了解你的依赖模式依恋类型是指个体在与他人建立亲密情感连接时表现出的模式。

它对个体的人际关系、情感表达和自我认同等方面产生重要影响。

在心理学中，依恋理论被广泛研究并得到了验证。

了解自己的依赖模式能帮助我们更好地理解情感需求和亲密关系的发展。

本文将探讨不同的依恋类型和它们对个体的影响。

一、安全型依恋安全型依恋是一种健康的依恋模式，表现出对亲密关系的信任和安全感。

安全型依恋的个体通常能够自信地表达自己的需求，并感受到他人的支持和理解。

他们能够与他人建立稳定且满足的关系，对于亲密关系的发展有积极的期待。

安全型依恋的个体在面对冲突和困难时，能够寻求合适的方式来解决问题。

二、回避型依恋回避型依恋是一种不安全的依恋模式，表现出对亲密关系的恐惧和回避。

回避型依恋的个体往往试图避免与他人建立亲密关系，并抵制依赖他人以满足情感需求。

他们可能对亲密关系持怀疑态度，害怕受伤，并倾向于独自解决问题。

回避型依恋的个体可能对亲密关系的发展持消极的预期，有时会表现出冷漠或逃避的行为。

三、焦虑型依恋焦虑型依恋是一种不安全的依恋模式，表现出对亲密关系的强烈需求和担忧。

焦虑型依恋的个体通常怀疑他人的爱和忠诚，并对亲密关系的稳定性感到不安。

他们渴望得到他人的关注和接纳，但常常担心被拒绝或被遗弃。

焦虑型依恋的个体对于亲密关系的发展持有强烈的渴望，但也容易受到情绪波动的影响。

四、混合型依恋除了上述的三种主要依恋类型外，也存在一些混合型依恋。

混合型依恋的个体可能同时表现出回避和焦虑的特征，或者在不同的情境下表现出不同的依恋模式。

混合型依恋的个体的行为和情感会因环境和关系因素的变化而产生变化，有时可能对亲密关系感到困惑和矛盾。

总结起来，依恋类型是对个体亲密关系中表现出的不同依赖模式的分类和描述。

了解自己的依赖模式对于个人成长和亲密关系的发展至关重要。

牢固的安全型依恋有助于建立稳定、满足的关系，而回避型和焦虑型依恋可能会对亲密关系造成负面影响。

安斯沃思对婴幼儿的依恋分类
安斯沃思对婴幼儿的依恋分类是指美国心理学家玛丽·安斯沃思提出的一种关于婴幼儿与主要照顾者之间依恋关系的分类方法。

依恋关系是指婴幼儿与主要照顾者之间形成的一种情感联系，婴幼儿在这种联系中获得安全感、信任感、依赖感等情感需求得到满足。

安斯沃思的依恋分类包括三种类型：安全型、回避型和依赖型。

安全型是指婴幼儿与主要照顾者之间形成了一种安全、稳定的关系，婴幼儿能够依赖主要照顾者提供的安全感和信任感。

回避型是指婴幼儿与主要照顾者之间形成了一种不稳定、疏离的关系，婴幼儿会回避主要照顾者的接触和亲密行为。

依赖型是指婴幼儿对主要照顾者过度依赖，表现出过分的情感依赖和焦虑情绪。

安斯沃思的依恋分类对婴幼儿的成长和发展具有重要影响。

安全型依恋关系能够促进婴幼儿的自我认知、情感调节和社会适应能力的形成，有利于婴幼儿的身心健康发展。

回避型和依赖型依恋关系则容易导致婴幼儿的社交困难、情感问题和行为异常等不良后果。

因此，家长和照顾者应该注意培养与婴幼儿之间的安全型依恋关系，通过提供稳定的情感支持和亲密接触等方式，满足婴幼儿的情感需求，促进婴幼儿健康成长。

同时，对于存在回避型或依赖型依恋关系的婴幼儿，家长和照顾者也应该采取相应的教育和干预措施，帮助婴幼儿建立健康的依恋关系，促进婴幼儿的全面发展。

关于幼儿依恋行为的教育研究报告（腾冲市机关托儿所腾冲 679100）实施新课程以来，本人对幼儿依恋行为进行了教育实验研究。

依恋行为，是指幼儿与照料者之间情感联系相关的各种行为，并提示必须确保与被看护者的密切接触，提供安全和舒适，以及有一个可供实施探究行为的地方。

亲子依恋是儿童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童的心理发展具有重要的影响。

依恋安全感的建立非常有助于儿童积极、愉快情绪情感的发展，并且有利于儿童形成对他人的同情感，并对儿童自信心自尊感的形成具有积极的影响。

一、幼儿依恋对情绪调节策略的不同表现由于婴儿与抚养者相互作用的模式不同，依恋有不同的类型。

根据我国学者的研究，儿童早期的依恋可以分为安全型依恋和不安全型依恋，不安全依恋又可分为淡漠型依恋、缠人反抗型依恋（回避型依恋和反抗型依恋）和混乱型依恋。

陌生情境测验发现，安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起，对母亲有较强的信任感，但并不总是靠在母亲身边，而是把母亲作为“安全基地”，积极地探索周围环境，在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助，会有“怕生”现象，但在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往。

回避型依恋与反抗型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感，害怕分离或回避母亲，难以适应陌生环境，害怕与他人接触交往，在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。

混合型依恋表现出前两者的混合行为，被看作是最不安全的类型。

由于以上差别，研究者将安全型依恋视为良好、积极的依恋，而把其他三种依恋视为消极、不良的依恋。

研究发现，早期属于安全依恋型的幼儿4岁时被学前班教师评定为自尊心强、交际能力强、受欢迎、富有同情心等；非安全型的孩子则是孤独的、与他人无联系的、不团结的、易发脾气的[3]。

张文新发现在一岁时被划为安全型依恋的幼儿较不安全型幼儿能在以后社会能力和认知方面如自我认知、社交能力、好奇心、问题解决的坚持性等方面获得更好的发展。

认知心理学家认为幼儿与母亲或其他监护人之间建立的依恋关系将成为幼儿与其他个体建立关系的内部模式，并决定幼儿与其他个体之间关系的特质，即依恋关系将影响幼儿与其他成人、同伴的社会关系。

【儿童心理】敏感妈妈与宝宝建立安全型依恋导语：安全的依恋感有利于宝宝形成健康的心理。

要让宝宝形成良好的依恋，就必须做一个敏感的妈妈，正确地理解宝宝发出的信号，并做出适当地回应。

在抚养孩子的过程中，母亲不仅能满足宝宝的生理需求和情感“饥饿”，还能满足宝宝的心理“安全岛”和幸福之源。

换句话说，孩子对父母的要求不仅是物质上的，而且是精神上的。

这种精神需求是一种依恋感。

一、依恋的类型一般来说，孩子与母亲之间存在三种依恋：安全依恋、叛逆依恋和回避依恋。

有安全依恋的孩子有强烈的探索欲望，可以积极与其他孩子分享玩具，一起友好玩耍，很少有异常行为问题。

依恋冷漠的儿童更容易出现外显行为问题，如经常抢劫其他儿童的玩具、欺负其他儿童等。

依恋有抵触情绪的儿童更容易出现内隐行为问题，如情绪抑郁、胆怯、退缩、情绪低落等，缺乏好奇心和探索欲望。

二、建立安全型依恋的重要意义建立良好的亲子依恋关系是培养婴儿许多现代素质的基础。

从半岁到一岁半，是婴儿形成巩固亲子依恋关系的敏感期。

无论是情感语言表达还是身体接触，比如拥抱和亲吻，都能形成良好的依恋。

因此，我们应该尽量拓宽宝宝的接触面，让宝宝在陌生的环境中体验“锻炼”和“测试”，促进宝宝更好的社会化，为将来更好地适应社会打下基础。

宝宝与妈妈的安全型依恋关系一旦建立，宝宝就会经常欢笑而少哭闹，情绪欢快、活跃而好探索，喜欢玩弄、操作物体，喜欢尝试着接近新事物、新情景甚至陌生人，这些都有助于宝宝形成积极、健康的情绪情感，养成自信、勇敢、敢于探索的人格个性，并促进宝宝的智力发展，培养宝宝乐于与人相处、信任人的基本交往态度。

三、依恋形成的影响因素依恋中个体差异的形成，关键阶段是0-1岁。

在这个时期起主要影响作用的是妈妈。

妈妈与宝宝关系的性质，包括妈妈是否能够敏锐地和适当地对宝宝的行为作出反应，妈妈是否能积极地同她的小宝宝接触，妈妈是否能正确认识小宝宝的能力及软弱性，妈妈是否能在拥抱她的小宝宝时更小心体贴，妈妈能否在宝宝哭的时候给予及时的安慰等等，都直接影响着依恋的形成。