应用型本科院校创新实践教学基地研究

产教融合背景下应用型本科院校实习基地建设研究摘要：在应用型本科学校的教育教学过程中，专业与产业对接，专业课程内容与行业职业标准对接，教学过程与生产过程对接，是建立现代应用型本科教学体系的客观要求，也是深化应用型本科教育人才培养模式改革的基本原则，更是应用型本科学校实行校企合作、产教结合的必由之路。

产教融合的实践实习基地是应用型本科院校实践教学改革的重点，应用型本科院校要紧密结合区域社会经济发展，充分利用学校的办学条件，创新实践基地建设及实践教学体系，提高人才培养质量，服务当地经济发展。

本文研究产教融合背景下的实习基地建设，希望能为我国应用型本科院校在新工科背景下的实习基地建设改革提供可借鉴经验。

关键词：产教融合；应用型本科；实践教学；实习基地一、研究背景、目的及意义基于我校的办学定位：以工为主，多学科协调发展，服务雄安新区、新型城镇化建设，服务区域经济社会发展，以应用型本科教育为主，培养面向生产服务一线的应用型技术技能型人才。

在应用型本科学校的教育教学过程中，需要做到专业与产业的对接，专业课程内容与行业职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接，“三对接”是建立现代应用型本科教学体系的客观要求，也是应用型本科学校实行校企合作、产教结合的必由之路。

我院主要设置信息技术专业，人才培养立足京津冀及雄安新区建设，旨在培养行业企业急需的信息技术人才，而目前我院实习基地建设并不健全，并未充分发挥实习基地的专业技能与职业素养的培育功能。

因此建设有效的实习基地及实践平台，开展创新项目实训和项目实战，能快速有效为社会输送优秀的信息技术人才，提升我院毕业生的就业率和就业质量。

充分利用学校的办学条件，实现科研、教学与社会服务的顺畅衔接，逐步打造以培养信息技术人才为核心的实践教学基地，服务区域经济社会发展。

二、产教融合背景下实习基地建设存在的问题1．政府推进产教融合、校企合作的政策法规与管理机制不健全国家和省级政府对应用型本科教育产教融合的政策法规缺失或滞后，以及运行机制不健全是造成产教融合不深人、不稳定的主要原因。

应用型本科院校实践一、应用型本科院校实践的重要性应用型本科院校实践是培养学生实际能力的重要途径，它能够将学生从纸上谈兵的状态中解放出来，让他们亲身参与到实际工作中，锻炼自己的技能和能力。

通过实践，学生能够更好地理解所学知识的应用场景，提高解决实际问题的能力，并且增加对专业领域的认知和理解。

1. 实习实训实习实训是应用型本科院校实践的重要组成部分。

学生在实习中能够接触到真实的工作环境和业务流程，通过实际操作来提高专业技能。

学校可以与相关企业合作，为学生提供实习机会，让他们能够在实践中不断学习和成长。

2. 项目实践项目实践是应用型本科院校实践的另一个重要形式。

学生可以参与到各种项目中，通过与团队成员的协作合作，解决实际问题。

在项目实践中，学生需要运用所学知识和技能，分析问题、制定解决方案并实施，从中获取实践经验和能力提升。

3. 社会调研社会调研是培养学生实际能力的重要途径之一。

学生可以通过调查问卷、访谈等方式，了解社会现象和问题，并分析原因和解决方案。

社会调研能够培养学生的调研能力、问题分析能力和解决问题的能力。

4. 创新创业实践创新创业实践是培养学生创新精神和创业能力的重要途径。

学校可以组织各种创新创业比赛和活动，鼓励学生提出创新点子和创业计划，并给予支持和指导。

学生可以通过参与创新创业实践，锻炼自己的创新思维和创业能力，为将来的创业之路做好准备。

5. 学术研究学术研究是培养学生科研能力和创新能力的重要途径。

学生可以参与教师的科研项目，进行研究课题的探索和实践。

通过学术研究，学生能够深入了解学术领域的最新动态，培养科研思维和方法论，提升自己的科研能力。

三、应用型本科院校实践的意义应用型本科院校实践的意义在于培养学生的实际能力，让他们能够更好地适应社会和就业市场的需求。

通过实践，学生能够将所学知识应用到实际工作中，增强自己的专业素养。

实践还可以帮助学生建立自信心和职业规划意识，为将来的就业和创业做好准备。

应用型本科院校实践在当今社会，应用型本科院校逐渐成为高等教育领域的重要力量，为培养适应社会需求的高素质应用型人才发挥着关键作用。

应用型本科院校的实践教学，是其区别于传统研究型本科院校的显著特征之一。

实践教学不再是理论教学的附属品，而是与理论教学相辅相成、同等重要的教学环节。

通过实践教学，学生能够将课堂上学到的理论知识应用到实际情境中，提高解决实际问题的能力。

以工程类专业为例，学生不仅要掌握工程力学、机械原理等理论知识，更要通过金工实习、课程设计、毕业设计等实践环节，亲自动手操作，熟悉机械加工工艺，学会设计和制造简单的机械零件。

这种实践教学让学生在毕业前就积累了一定的工程实践经验，能够更快地适应工作岗位。

实践教学的形式多种多样。

实验教学是常见的一种，它能够帮助学生验证和巩固理论知识，培养学生的实验技能和科学思维。

课程实习则让学生在真实的工作环境中进行观察和学习，了解行业的实际运作情况。

而毕业实习和毕业设计则是对学生综合能力的全面检验，要求学生运用所学知识解决实际问题，完成具有一定创新性和实用价值的项目。

为了保障实践教学的质量，应用型本科院校需要加强实践教学设施的建设。

实验室、实习基地等硬件设施是实践教学的基础。

学校要投入足够的资金，购置先进的实验设备，建立与专业相关的实习基地，为学生提供良好的实践条件。

同时，还要加强师资队伍建设。

实践教学需要既有扎实的理论基础，又有丰富实践经验的教师。

学校可以通过引进具有企业工作经验的教师、鼓励教师到企业挂职锻炼等方式，提高教师的实践教学水平。

在课程设置方面，应用型本科院校也需要进行优化。

要增加实践教学的比重，合理安排理论课程和实践课程的顺序和时间。

让学生在学习理论知识的同时，能够及时进行实践操作，加深对知识的理解和掌握。

同时，课程内容要紧密结合行业发展的需求，不断更新和完善，确保学生学到的知识和技能具有实用性和前沿性。

此外，产学研合作也是应用型本科院校实践教学的重要途径。

应用型本科院校实践教学模式及运行机制的研究与实践1. 引言1.1 研究背景需求、格式要求等。

以下是关于研究背景的内容：在当前高等教育领域，应用型本科院校逐渐成为广大学生和家长们的首选。

应用型本科院校注重培养学生的实践能力和应用能力，强调“应用型、专业性、就业性”的办学理念。

实践教学作为应用型本科院校教学体系的重要组成部分，具有重要意义。

随着社会发展的变化和教育需求的不断提升，应用型本科院校实践教学模式也需要不断进行研究与改进，以适应时代需求。

目前，对于应用型本科院校实践教学模式及其运行机制的研究还比较薄弱，需要进一步深入探讨。

本文旨在对应用型本科院校实践教学模式及其运行机制进行研究与实践，以期为实践教学模式的改进和完善提供参考和借鉴。

通过深入分析实践教学模式的特点、优势、改进策略和案例分析，可以更好地把握实践教学的核心要义，为提升学生的实践能力和就业竞争力做出贡献。

1.2 研究目的本文旨在探讨应用型本科院校实践教学模式及其运行机制，旨在分析实践教学模式在教学中的特点和优势，同时提出改进策略，以期为应用型本科院校教学提供具体指导和建议。

具体目的如下：1. 分析应用型本科院校实践教学模式的特点，探讨其与传统教学模式的异同之处，深入了解实践教学模式的本质和核心价值。

2. 探讨应用型本科院校实践教学模式的运行机制，研究实践教学在课程设置、教学方法、评估体系等方面的运作机制，从而为实践教学的有效实施提供理论依据。

3. 分析实践教学模式的优势，从学生学习效果、就业竞争力等角度评价实践教学模式的价值，为实践教学的推广和普及提供理论支撑。

4. 提出实践教学模式的改进策略，针对现有教学模式存在的问题和挑战，提出切实可行的解决方案和策略，为教学改革和创新提供参考。

5. 进行实践教学模式的案例分析，深入挖掘成功案例并总结经验教训，为其他院校借鉴和学习提供借鉴。

1.3 研究意义应用型本科院校实践教学模式的研究意义包括多个方面。

第10卷第1期V ol.10No.12019年2月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Feb. 2019应用型本科院校创新创业基地建设探索与实践——以福建江夏学院金融学院为例李杰辉，郑双阳(福建江夏学院金融学院，福建福州，350108)[摘要] 当前，应用型本科院校亟需一批可复制可推广的创新创业基地建设成果，以进一步推进大学生创新创业教育的发展。

参考台湾创新育成中心经验，定目标、设机构、建平台、开课程、育人才，福建江夏学院金融学院积累了建设创新创业教育实践基地的丰富经验，提出了融入行业产业是创新创业教育根基、校企联合培养学生是关键等观点。

[关键词] 应用型本科；创新创业基地建设；创业教育体系；福建江夏学院[中图分类号] G649 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2019)01−0062−05对照2015年5月颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神，当前高校创新创业教育存在着实践平台短缺、指导帮扶不到位、创新创业教育体系不健全等问题。

针对这一情况，笔者在借鉴台湾创新育成中心的经验，以及应用型本科院校创新创业基地建设的理论框架和实践逻辑的基础上，总结了福建江夏学院金融学院创新创业实践基地建设工作的经验，以期探索一种将创新创业教育与产学研高度融合的、可持续发展的实践基地建设模式。

一、已有研究概况及问题的提出台湾高校的创新创业教育始于20世纪90年代初，1991年台湾中山大学即开设了“地方特色产业创业管理”“微型企业”等创业教育课程。

以朝阳科技大学为代表的创新育成中心，建立了完整的创新创业教育体系，包括基础职能培育、进阶职能培训、创业实战、创业实践及创业优化五个步骤[1]。

台湾创新育成中心以高校的优势和特色学科作为基础，结合未来产业科技的发展方向来进行规划，通过产学研合作与市场导向将高校所在地区的产业发展特点及区域优势作为创新育成中心的独有特色[2]。

应用型本科院校教育科研创新研究摘要：教学和科研是大学中的两项重要职能，在新建应用型本科院校中的作用尤其重要，关系到学校的发展方向和学科成长，应用型本科院校重视教育的实践性和科研的应用性，但是由于应用型本科院校师资力量相对薄弱，如何借助兼职教师力量和企业应用型项目，如何能够把握好教学和科研的关系，让科研促进教学，教学激励科研，从而达到教学和科研相互促进，从而促进人才培养一直是值得探讨和研究的课题。

关键字：教学，科研，应用型本科，实践性教学与科研是大学中两项重要的职能，不同的大学处理科研与教学的关系各不一样。

国外学者在研究大学中科研与教学关系时常常采用定量研究的方法，考察大学中的教学效果与科研数量之间的关系，他们主要侧重于学术观念的定性研究，通常指出教学与科研之间存在并需要一种共生的关系：科研促进教学，教学激励科研。

不同的学者认为教学与科研两者的关系不尽相同,但大多数都希望通过研究两者的关系，彼此间存在的冲突然后寻找解决冲突的措施，促使两者的有机结合。

但是教学与科研之间的关系受到多方面因素的影响:既受到教学自身的影响，也受到科研自身的影响；既受到教师的影响，也受到学生的影响；同时，还受到国家、大学等方面的影响。

因此,在研究黑龙江省高校教学科研与教学关系，建立深度融合机制时，需要考虑多方面的因素对教学与科研的影响。

目前，随着我国教育体制改革的不断推进和深入展开，出现了大批的以新建本科院校为主的应用型本科院校。

如何协调好应用型本科教学和科研的关系，关系到应用型本科如何成长，如何更好的培育人才。

应用型本科院校在对教学与科研关系的认识和处理上存在诸多问题，其主要表现在三个方面：一是过度照搬研究型院校（如985、211院校），“重教育科研，轻教学”，教师将主要精力放在项目申报、经费申请、论文发表、专著出版以及奖励的获得上，对自己的教学本职工作，则相对关注不多；二是停滞在高职院校层面，“重教学，轻科研”，受经济状况和传统观念等因素影响，许多教师认为只需要将教学即可，不需要花费过多精力去搞教育科研；三是将教学与科研截然分开。

应用型本科教育是面向生产、建设、服务、管理一线的，以培养高级应用型人才为目标的高等教育。

目前，我国已有600余所新建本科院校和地方院校转型发展为应用型本科院校，数量已占到普通本科院校的半数以上[1]。

数据显示，在为数众多的此类院校中，设置工科专业的院校占有很大比例，从招生比例来看，分列前三位的是工学、文学、管理学，从在校生比例来看，分列前三位的仍是工学、文学、管理学[2]，因此，工科教育成了普通高等教育的重中之重。

在加快建设和发展工科专业的进程中，一方面要根据社会发展情况设置一批新兴工科专业；另一方面要持续推动现有工科专业的改革创新[3-5]。

这说明，新工科的建设既包括那些围绕战略性新兴产业设置的工科专业，也包括对现有工科专业的改造升级[6]。

应用型本科院校要实现社会服务能力的有效提升，则必须把握好工科专业学科特点，构建科学、完善、利于创新人才成长的实践教学体系至关重要。

一、应用型本科院校工科类专业实践教学现存问题（一）实践教学认识有待加强应用型本科教育虽然已经取得了一定的成绩，但是由于发展时间不长，对其认识不到位，导致应用型本科的教育观念还存在一些问题。

目前“重理论轻应用”的思想及地方高校同质化问题仍然存在，导向性出现偏差，导致学校的实践教学环节千篇一律，且出现以学科为基础所建立的专业结构与行业实际需求之间的矛盾[7]。

同时，由于缺乏对新工科建设的深入思考，部分应用型本科院校在修订人才培养方案上，尤其是工程实践环节，对其落实的不够，造成了当前用人单位面临所招学生学历学位高，但实践能力差的尴尬境地，学校外输人才与企业的需求出现了偏差。

（二）实践教学环节亟待改革实践教学环节包括认识实习、教学实验、工程实训、课程设计、生产实习、毕业设计、毕业实习等部分。

首先，实践教学环节较为烦琐，费用往往高于理论教学环节，对于注重实践的应用型院校需要更多的经费投入，其要求显然与一般地方高校有限的人力、物力、财力及办学条件不相符。

应用型本科院校深化专创融合的改革与实践研究随着社会经济的发展和科技创新的推动，应用型本科院校在我国高等教育体系中的地位日益重要。

为进一步适应社会需求，加强人才培养，应用型本科院校需要深化专创融合的与实践。

首先，应加强产学研一体化合作，推进教学与科研的专业融合。

应用型本科院校应更加注重与企业合作，开展实现产学研一体化的探索，建立产学研融合的协同机制。

通过与企业的合作，引入企业资源和项目，让学生参与到实际的科研和创新项目中，提高学生的创新能力和实践能力。

同时，应用型本科院校还应加强与科研机构的合作，鼓励教师积极开展科研项目，并将科研成果与教学紧密结合，提高教学质量。

其次，应加强工程实践和创新创业教育。

应用型本科院校应加强学生的实践能力培养，培养学生动手能力和问题解决能力。

可以通过组织学生参加实践教学、实习实训、项目实践等形式，让学生在实际操作中学习和掌握专业知识和技能。

同时，应用型本科院校还应加强对学生的创新创业教育。

可以开设创新创业实践课程，组织学生参加创新创业项目，培养学生的创新创业思维和能力。

再次，应注重跨学科融合，培养复合型人才。

应用型本科院校应注重跨学科的融合，将多学科知识融入到教学和科研中。

可以开设跨学科的课程，组织跨学科的科研团队，培养学生的跨学科综合能力。

同时，应用型本科院校还应注重培养复合型人才，提高学生的综合素质。

可以加强学生的通识教育，培养学生的人文和社会科学素养，提高学生的创新思维和综合分析能力。

最后，应加强校企合作建设创新实验室和创新创业基地。

应用型本科院校可以与企业合作建设创新实验室和创新创业基地，为学生提供实践和创新的平台。

可以引入先进的设备和技术，为学生提供实验和创业的条件。

通过校企合作，学生可以接触到最前沿的技术和创新项目，提高学生的实践能力和创新能力。

综上所述，应用型本科院校深化专创融合的与实践是提高人才培养质量和适应社会需求的重要途径。

通过加强产学研一体化合作、加强工程实践和创新创业教育、注重跨学科融合和培养复合型人才、加强校企合作建设实验室和创新创业基地等措施，可以提升应用型本科院校的教学质量和人才培养能力，为社会经济发展提供更多有实践能力和创新能力的专门人才。

应用型本科院校实践教学基地建设模式研究付百学;吉淑娥;姜莉;苏清源【摘要】工程实践教育有助于培养学生实践动手能力、组织管理能力、科技研发能力、创新精神和创业能力,加强应用型本科院校实践教学基地建设,是人才培养与社会需求有效对接的基础,是培养高素质人才的重要途径.分析应用型本科院校实践教学基地建设存在的诸多问题,从校内外实践教学基地建设、双师双能型师资队伍培养、构建实践教学基地评价体系等方面,提出应用型本科院校实践教学基地建设的有效途径,为推动工程实践教育提供参考和借鉴.【期刊名称】《黑龙江工程学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2018(032)004【总页数】4页(P60-63)【关键词】实践教学基地;问题;对策【作者】付百学;吉淑娥;姜莉;苏清源【作者单位】黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050;黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050;黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050;黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050【正文语种】中文【中图分类】G642.44应用型本科院校以培养高素质应用型人才为目标，以创新能力和实践应用能力培养为主线，从工程思维视角出发，合理规划和建设校内实践教学基地并完善其功能，完善校外实践基地功能和运行机制，深化校企合作，培育专兼结合的双师双能型师资队伍，将创新意识、创业能力和实践应用能力培养贯穿于人才培养全过程，使学习、实践、创新相互促进，知识、能力、素质协同发展；以市场需求为导向，突出大学生能力培养，提高学生毕业后在生产一线工作中分析问题和解决复杂工程问题的能力，使学校人才培养与企业人才需求无缝对接。

1 应用型本科院校实践教学基地建设存在的问题应用型本科院校实践教学基地建设存在校内实践教学基地建设经费投入不足，校外实践教学基地数量少、合作机制不健全、合作过程缺少监督和评价、基地建设有待加强等诸多问题，导致实践教学基地形式化、实践教学任务难实施、教师挂职走过场、兼职教师来源非企业等现象，与应用型本科院校人才培养目标和办学定位不符，也背离了我国新时期高等教育“大众创新，万众创业”的教育理念，与提高大学生创新创业能力和实践技能不协调。