国家教委关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知

【导语】每到⼩学报名季的时候，很多家长和同学都在思考什么学校好，各个学校有什么特⾊，为此特别整理了江门景贤学校的基本情况介绍，希望可以为⼤家选择⼩学提供⼀份参考。

景贤简介 创办历程 景贤学校是⼀所由江门市教育局领导、江门市教育促进会主办的国有民办实验型学江门景贤学校平⾯⽰意图 校（市直属学校），前⾝为江门⼀中的初中部，于1996年独⽴成为江门市第⼀所探索教育体制改⾰的完全中学。

最初命名为江门市蓬江学校，2001年更名为景贤学校。

2010年8⽉31⽇，经⼴东省领导批准，为更好地传承江门⼀中的优良传统，江门教育局正式把景贤学校更名为：江门市第⼀中学景贤学校。

设施建设 最新增添的“陈献章”像 学校建有常规教学⼤楼四座，中⼼⼤楼、实验⼤楼、综合艺术楼、图书馆、宿舍楼、饭堂学校设施(15张)和多功能室内体育馆各⼀座，并建设了标准塑胶运动场和游泳池，拥有多个篮球场、排球场、球场、⽻⽑球场等运动设施。

教学设备⽇臻完善，实现了全校范围的校园组，课室有现代化信息教育平台，配置了多媒体阅览室、语⾔实验室以及综合艺术的舞蹈排练室、管乐团排练室及第⼆课堂活动室等，供教师办公使⽤的⼿提电脑已趋于普及，安装了校园智能办公系统进⾏协同办公，在数字化校园建设上⼜迈进了⼀步。

办学特⾊ 学校以“励志、求实、勤奋、开拓”为校训，以“依法办学，以德治校，团结开拓”为办景贤学校活动 学指导思想，逐步形成“务实求活，和谐发展”的办学特⾊。

在教育管理中，坚持以⼈为本，构建以学⽣的未来可持续发展需要和未来不断学习需要为教育⽬标的综合学习体系。

在狠抓学校常规教育和教育科研的同时，学校还⼤⼒开发校本课程，积极开展第⼆课堂和学⽣的社团活动。

另外，学校设有奖学⾦和助学⾦，以激励学⽣勤奋向上和帮助贫困学⽣顺利完成学业。

办学成绩 秉承江门⼀中的严谨教风和⾃主学风，学校在近年的办学实践中取得了显著的成绩。

初中毕业⽣考上江门⼀中的升学率近五年都达到了60%以上，中考全市前50名的尖⼦⽣⽐例占80%以上，2005年囊括全市中考前⼗名；在各级各类学科竞赛及第⼆课堂的竞赛评⽐中，每年均保持有三百多⼈次获奖。

南宁市人民政府关于印发南宁市创建示范性普通高中工作方案的通知文章属性•【制定机关】南宁市人民政府•【公布日期】2001.04.11•【字号】南府发[2001]43号•【施行日期】2001.04.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文南宁市人民政府关于印发南宁市创建示范性普通高中工作方案的通知（2001年4月11日南府发[2001]43号）各县、区人民政府，各开发区管委会，市直各委、办、局（公司），各有关单位：市人民政府同意《南宁市创建示范性普通高中工作方案》。

现印发给你们，请认真贯彻执行。

南宁市创建示范性普通高中工作方案根据《国家教委关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知》（教基[1995]17号）和自治区教育厅《关于印发＜广西壮族自治区示范性普通高中建设实施方案＞的通知》（桂教[2000]13号）精神，为加快我市创建示范性普通高中步伐。

特制定本工作方案。

一、指导思想以邓小平理论和江泽民总书记“三个代表”的重要思想为指导。

全面贯彻党和国家的教育方针政策。

从南宁市经济发展和社会需求的实际出发，解放思想、转变观念、深化改革。

全面实施素质教育，扩大我市普通高中的办学规模，全面提高办学水平、教育质量和办学效益，实现跨越式发展，以适应经济发展社会进步和人民群众的需要。

二、目标和内容（一）总体目标通过三至五年（2001年—2005年）的努力，全市建设2—4所国家级示范性普通高中；建设6—8所自治区级示范性普通高中；建设若干所市级示范性普通高中。

初步形成办学主体多元化、办学条件标准化、办学思想现代化、管理科学化、教育质量优质化的普通高中学校群体。

（二）拟立项建设示范性普通高中的学校分布情况我市现有普通高（完）中45所，其中有21所提出申请立项——建设成自治区示范性普通高中，经筛选、审定，拟同意11所学校的立项申请，报自治区教育厅评审，它们是：新城片：市第二中学、市第三中学、南宁沛鸿学校；其中南宁沛鸿学校作为纪念性和实验性的特色学校（实践教育家雷沛鸿的教育思想）申报立项。

教育行政执法行政执法主体一、法定行政机关广州市教育局法律依据：1．《中华人民共和国教育法》第15条国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业。

县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。

2．《中华人民共和国义务教育法》第8条义务教育事业，在国务院领导下，实行地方负责，分级管理。

3．《中华人民共和国职业教育法》第11条国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理。

国务院教育行政部门、劳动行政部门和其他有关部门在国务院规定的职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。

县级以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估。

4．《中华人民共和国民办教育促进法》第8条县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的民办教育工作。

5．《中华人民共和国国家通用语言文字法》第22条地方语言文字工作部门和其他有关部门，管理和监督本行政区域内的国家通用语言文字的使用。

6．《中华人民共和国教师法》第13条中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。

中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。

普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。

7．《中华人民共和国义务教育法实施细则》第3条实施义务教育，在国务院领导下，由地方各级人民政府负责，按省、县、乡分级管理。

各级教育主管部门在本级人民政府领导下，具体负责组织、管理本行政区域内实施义务教育的工作。

8．《教育行政处罚暂行办法》第4条实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。

9．《广州市教育经费投放和使用管理条例》第6条市教育行政部门负责组织本条例的实施。

10．《广州市职工教育管理条例》第7条市教育行政主管部门是本市职工教育工作的行政管理部门，负责组织检查、监督本条例的实施。

国家教育委员会关于大力办好普通高级中学的若干意见文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1995.06.08•【文号】•【施行日期】1995.06.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国家教育委员会关于大力办好普通高级中学的若干意见（１９９５年６月８日）中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》以及国务院《关于＜中国教育改革和发展纲要＞的实施意见》，为我国各级各类教育在９０年代以至下世纪初的改革和发展绘制了蓝图，指明了方向。

建国以来，我国普通高中教育在事业发展、学校建设和教育教学等方面都取得了显著成就。

尤其是党的十一届三中全会以后，在贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》进程中，调整了中等教育结构，加强了普通高中建设，初步形成了普通高中教育与义务教育、职业教育和高等教育协调发展的局面；建立了分级办学、分级管理的体制，教育投入有所增加，办学条件逐步改善，师资建设得到加强；在办学模式、课程结构、教学内容、教学方法、考试制度等方面进行了一系列重要改革和试验，普通高中教育质量有了明显提高，为高等院校培养了大量合格的新生，为社会主义现代化建设培养了大批劳动后备力量。

但是，必须看到，普通高中教育在总体上还不能适应我国社会主义现代化建设的需要。

主要表现在：办学体制缺乏活力，办学模式单一，还没有形成与社会主义市场经济体制相适应的灵活机制；教育思想、课程结构、教学内容、教学方法、考试制度等在某些方面不能适应社会对高素质、多规格人才的需求；一些地方和学校应试教育的倾向仍较严重，学生课业负担过重；办学效益不高，经费投入不足，办学条件较差，校际间很不平衡，师资队伍不稳、素质亟待提高。

为了全面落实《纲要》及其实施意见，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，推动普通高中教育事业的改革与发展，促进普通高中的建设，迎接２１世纪的挑战，特提出如下意见。

【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】国家示范性普通高级中学评估标准一、学校办学理念和发展规划评估要点1、办学理念和办学目标符合素质教育精神。

1、1、学校教职工、学生及家长共同参与，形成明确、清晰的办学理念和办学目标；2、2、体现教育方针和时代精神，促进学生身心健康发展；3、3、符合学校实际，有办学特色。

2、办学理念得到广泛认同并贯彻到学校一切办学活动中。

1、1、有通过各种途径宣传学校办学理念的具体措施和实际行动；2、2、学校管理者、师生、家长与社区普遍知道并赞同学校办学理念；3、3、能依据办学理念设计并实施各项办学活动，如制订发展规划、组织管理、学校文化建设、课程设计与实施、开展学生教育活动、学校人际关系以及校园建设等。

3、客观认识学校现状，形成明确的、切合学校实际的发展规划。

1、1、通过多种途径（如学术交流、文献阅读等）主动了解国际教育发展趋势，全面而深刻地理解国家教育政策和改革方向；2、2、能定期对学校各方面发展状况进行广泛调查研究，形成自评分析报告和改进方案；3、3、规划符合当地社会、经济发展需要以及本校实际；4、4、规划包括近期目标和长远目标，有具体措施，重点突出；5、5、有对学校发展规划进行评估、调整的机制；6、6、学校教职工、学生及家长共同参与学校发展规划制订、评估和调整的全过程，并接受当地教育行政部门的指导与监督。

国家示范性普通高级中学评估标准二、学校组织与管理评估要点1、校长和领导班子的整体素质适应素质教育的需要。

1、1、领导班子结构合理、团结合作，成员之间相互尊重，有民主平等的交流氛围和科学有效的决策机制；2、2、有较高的道德修养，诚实、正直、公正、宽容，具有社会责任感；3、3、有较高的理论修养和实干精神，能够不断进取、勇于反思，努力学习一门外语；4、4、有改革和创新意识和能力，学校能够在德育、课程、教学、教师素质、考试评价等方面积极探索，并在某一方面起示范作用；5、5、有较强的服务意识，明确学校一切管理工作都是为了有利于学生的健康发展和教师的不断成长；6、6、模范遵守各项法律法规，依法治校，廉洁自律。

从高中称谓的转变看我国普通高中教育的转型发展【摘要】辨析重点高中、示范性高中、特色高中等概念，阐述我国普通高中教育的发展历程，探讨广西特色高中的建设策略。

【关键词】普通高中称谓转型发展特色高中我国普通高中教育在发展过程中，出现了几个重要的概念，如重点高中、示范性高中、特色高中等，反映了不同社会发展阶段对高中教育的现实需求。

本文主要从高中称谓的转变探讨我国普通高中教育的发展，并探索如何促进广西特色高中建设。

一、几个概念辨析（一）概念辨析1.重点高中。

重点中学（高中）没有明确的定义，一般是以1980年全国重点中学工作会议提出的要求来阐释重点中学（高中），即“模范贯彻执行全面发展的方针，学校领导和教师要懂得教育科学，对全面发展的方针有较深刻的认识，并能落实于行动，使全体学生在德智体方面真正得到生动活泼、主动健康的发展”。

2.示范性高中。

1995年国家教委在《关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知》和《示范性普通高级中学评估验收标准》中对示范性高中作如下界定：示范性高中应是全面贯彻教育方针，模范执行教育法律、法规和有关政策，办学思想端正，加强德育，积极开展教育教学改革，教师素质与办学条件好，办学有特色，学生德智体等全面发展，社会和高等院校对其毕业生评价较好，学校的管理水平高，有较长的办学历史，在省（自治区，直辖市）内、外有较高声誉的普通高级中学。

3.特色高中。

特色学校（高中）也没有形成一致的定义。

这里特色高中是指在贯彻教育方针的过程和长期的教育教学实践活动中，学校教育工作形成整体性或全局性，比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或风貌，具有鲜明文化特征、特殊成就和育人效果的高中学校。

（二）不同称谓的深刻内涵从上述概念的界定看，重点高中的内涵更加抽象和泛化，仅仅用了“模范”、“懂得”、“深刻”、“落实”、“全体”、“真正”等几个词来描述；示范性高中的界定相对全面和具体，对学校的硬件（办学条件好）、软件（教师素质，办学历史）、办学思想（端正）、德育（加强）、办学特色（有特色）、办学过程（德智体全面发展，积极开展教育教学改革）及办学效果（评价高，有较高声誉）等方面都有较高层次的要求；而特色高中则强调了特色的形成与特色的核心要素（整体性、稳定性、文化特征）以及办学质量（特殊成就和育人效果）。

教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2020.04.03•【文号】教基厅函〔2020〕8号•【施行日期】2020.04.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知教基厅函〔2020〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为发掘和培育普通高中新课程新教材实施典型经验，发挥示范引领作用，推动深化普通高中课程改革，提高新课程新教材实施质量，落实立德树人根本任务，根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）有关要求，决定在全国遴选一批普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校。

现就有关事项通知如下：一、总体安排统筹考虑各省份实施新课程新教材进度安排，从2020年开始，教育部将在全国遴选建立32个普通高中新课程新教材实施国家级示范区、96所国家级示范校，每省份设立1个国家级示范区和3所国家级示范校（示范校原则上在示范区内），建设周期为3年。

2019年和2020年秋季学期开始实施新课程新教材的省份率先启动国家级示范区和示范校建设，围绕重点工作任务探索新课程新教材实施有效经验，发挥示范引领作用，辐射带动其他地区和薄弱学校做好课程教材实施工作，同时形成一批典型经验，为全面推动普通高中课程改革奠定良好基础。

其他省份经遴选确定的示范区和示范校，原则上于使用新教材当年启动建设工作。

各省（区、市）要充分依托新课程新教材国家级示范校，开展普通高中新课程培训基地学校建设，通过校长教师挂职交流或跟岗学习等多种方式，加大对薄弱高中和农村学校的对口帮扶力度。

二、重点任务（一）国家级示范区工作任务1. 研究制订示范区工作方案，完善本地新课程新教材实施方案，健全新课程新教材实施和课程开发与课程资源保障机制，积极探索市域推进课程改革的有效工作机制。

江门景贤学校介绍景贤简介创办历程景贤学校是一所由江门市教育局领导、江门市教育促进会主办的国有民办实验型学江门景贤学校平面示意图校（市直属学校），前身为江门一中的初中部，于1996年独立成为江门市第一所探索教育体制改革的完全中学。

最初命名为江门市蓬江学校，2001年更名为景贤学校。

2010年8月31日，经广东省领导批准，为更好地传承江门一中的优良传统，江门教育局正式把景贤学校更名为：江门市第一中学景贤学校。

设施建设最新增添的“陈献章”像学校建有常规教学大楼四座，中心大楼、实验大楼、综合艺术楼、图书馆、宿舍楼、饭堂学校设施(15张)和多功能室内体育馆各一座，并建设了标准塑胶运动场和游泳池，拥有多个篮球场、排球场、网球场、羽毛球场等运动设施。

教学设备日臻完善，实现了全校范围的校园组网，课室有现代化信息教育平台，配置了多媒体阅览室、语言实验室以及综合艺术的舞蹈排练室、管乐团排练室及第二课堂活动室等，供教师办公使用的手提电脑已趋于普及，安装了校园智能办公系统进行协同办公，在数字化校园建设上又迈进了一步。

办学特色学校以“励志、求实、勤奋、开拓”为校训，以“依法办学，以德治校，团结开拓”为办景贤学校活动学指导思想，逐步形成“务实求活，和谐发展”的办学特色。

在教育管理中，坚持以人为本，构建以学生的未来可持续发展需要和未来不断学习需要为教育目标的综合学习体系。

在狠抓学校常规教育和教育科研的同时，学校还大力开发校本课程，积极开展第二课堂和学生的社团活动。

另外，学校设有奖学金和助学金，以激励学生勤奋向上和帮助贫困学生顺利完成学业。

办学成绩秉承江门一中的严谨教风和自主学风，学校在近年的办学实践中取得了显著的成绩。

初中毕业生考上江门一中的升学率近五年都达到了60%以上，中考全市前50名的尖子生比例占80%以上，2005年囊括全市中考前十名；在各级各类学科竞赛及第二课堂的竞赛评比中，每年均保持有三百多人次获奖。

第二课堂已经成为学校的特色校本课程，包括环保、插花、航模、摄影、集邮等各类综合实践项目，这些活动既丰富了学生生活，又发展了学生的特长。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 申报“国家级示范性普通高中”自查报告申报“国家级示范性普通高中”自查报告（个人收藏，有较高参考价值）四川省双流县棠湖中学申报“国家级示范性普通高中” 自查报告省教育厅：        创建“国家级示范性普通高中”，必将促进我校按照“三个面向”的指导思想，全面贯彻党和国家的教育方针，推进素质教育，提高教育教学质量和办学水平。

根据原国家教委《关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知》和原省教委《关于印发<四川省国家级示范性普通高中评估细则（试行）>的通知》的精神和规定，现将我校创建国家级示范性高中的自查情况汇报于后：      棠湖中学创建于1991年，占地面积159亩，现有教职工241人（其中任课教师188人），在校学生2797人（初中25个班共1242人，高中30个班共1555人）。

1996年被批准为省级重点中学，1998年评为省文明单位，2000年评为四川省现代教育技术示范学校、全国职工职业道德建设先进单位、全国中小学现代教育技术实验学校、首批全国创建绿色学校活动先进学校。

          我校作为一所实施全方位改革的新型学校，一创办就按照“高起点、高质量、高1 / 69效益”的建校要求，确立了“改革立校、开放办校、科研兴校、民主治校、发展强校”的办学思路，实现了跨越式发展，树立了“学校新、机制活、发展快、质量高、效益好”的社会形象。

四川省新都一中申报“国家级示范性普通高中”检查验收的评估意见根据成都市和新都县的申请，由省教育厅组织专家近日对新都一中申报国家级示范性普通高中进行了检查评估，现提出如下评估意见：一、新都一中有一个观念新、工作实、作风好、有水平、勇于开拓、重创新的领导班子。

其主要反映在：第一，有明确、正确的办学指导思想。

该校确定的办学思想，具备前瞻性，坚持方向性，符合政策性，体现时代性，有其独特性，重视创新，表述简约。

新都一中的“盛德兴校、学育兼施”的办学思想和汪校长对其内涵的诠释是遵循毛泽东的“德智体美，又红又专”，邓小平的“三个面向，四有新人”，江泽民的“以德治国，四个统一”融入了杨升庵的’好学穷理，精思深索，日新德立”，陶行知的“生活教育，道德为本，做为中心”，王铭章的崇高品质“以身殉国”继承了原铭章中学的“铭事功以慰英灵，中外共仰章盛德以兴庠序，学育并施”的办学理念。

而据此提出的办学目标“创建面向现代化、面向世界、面向未来的具有国际影响的国家级教育改革的实验学校和素质教育的示范学校”及培养目标：培养具有创造性和挑战性的“三优”（智力、个性、创造力）人才，反映了现代教育心理学研究成果，体现了时代性、超前性和创新性。

该校有以“盛德”为宗旨的德育工作和以“学育兼施”的教学工作。

确定了把学校管理和教师队伍建设作为工作重点，进行了创“三优”环境（优化教育环境、优化课程结构、优化教育技术）育“三优”人才的教育模式的探索研究。

这说明了学校领导班子在贯彻教育方针，坚持社会主义的办学方向，实施素质教育，实现跨越式的发展思想，端正、认识明确，是一个勇于开拓创新的班子。

第二，有较高的思想素质和管理水平。

学校的领导班子均具有大学本科以上学历，有两位副校长还参加了研究生进修班并进修结业。

校长汪传江是中学特级教师、成都市首批教育专家、成都市的优秀校长，从学校每年的工作计划和学校制定的“十五”发展规划以及他们参加省、市级以上教育研究会和省级以上刊物发表的教育科研文章和得到的各种奖励，反映了他们精通教育教学和学校的管理业务，是综合素质较高管理水平好的领导班子。

国家教育委员会关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教育委员会关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知（1995年7月3日）建国以来，党和国家领导人多次提出要建设一批重点中学，这对于推动中学教育，乃至各级各类教育的发展起到了积极的作用。

1980年以来，各级政府和教育行政部门遵照国务院批准原教育部颁发的《关于分期分批办好重点中学的决定》，加强了重点中学的建设，学校办学条件明显改善，教育教学改革不断深化，教育质量和办学效益显著提高，为办好普通高中提供了经验，为高等院校培养了大量合格的新生，为培养社会主义现代化建设所需的大批人才奠定了基础。

根据《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见的有关精神，国家教委决定在2000年以前分期分批建设并评估验收1000所左右示范性普通高级中学(以下简称示范性高中)。

现就有关问题通知如下：一、建设和评估验收1000所左右示范性高中是一项重要的战略措施，对于加速人才培养，推动普通高中教育的发展，带动我国教育水平的提高，将起到积极的作用。

各级政府、教育行政部门和社会各界要进一步重视和加强示范性高中的建设，增加投入，改善办学条件，调动示范性高中的积极性，深化教育改革，发挥示范性高中在全面贯彻教育方针，全面提高教育质量方面的示范作用。

二、国家教委评估验收的示范性高中应是全面贯彻教育方针，模范执行教育法律、法规和有关政策，办学思想端正，加强德育，积极开展教育教学改革，教师素质与办学条件好，办学有特色，学生德智体等方面全面发展，社会和高等院校对学生的评价好，学校的管理水平高，有较长的办学历史，在省(自治区、直辖市)内、外有较高声誉的普通高级中学。

申报“国家级示范性普通高中”自查报告申报‚国家级示范性普通高中‛自查报告（个人收藏，有较高参考价值）四川省双流县棠湖中学申报‚国家级示范性普通高中‛自查报告省教育厅、创建‚国家级示范性普通高中‛，必将促进我校按照‚三个面向‛的指导思想，全面贯彻党和国家的教育方针，推进素质教育，提高教育教学质量和办学水平。

根据原国家教委《关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知》和原省教委《关于印发的通知》的精神和规定，现将我校创建国家级示范性高中的自查情况汇报于后、棠湖中学创建于1991年，占地面积159亩，现有教职工241人（其中任课教师188人），在校学生2797人（初中25个班共1242人，高中30个班共1555人）。

1996年被批准为省级重点中学，1998年评为省文明单位，2000年评为四川省现代教育技术示范学校、全国职工职业道德建设先进单位、全国中小学现代教育技术实验学校、首批全国创建绿色学校活动先进学校。

我校作为一所实施全方位改革的新型学校，一创办就按照‚高起点、高质量、高效益‛的建校要求，确立了‚改革立校、开放办校、科研兴校、民主治校、发展强校‛的办学思路，实现了跨越式发展，树立了‚学校新、机制活、发展快、质量高、效益好‛的社会形象。

评为省级重点中学后，我校随即将创建‚国家级示范性高中‛确定为‚第二次创业‛的奋斗目标，继续发扬敢为人先、永争一流的精神，对照国家级示范性高中的标准，进一步加强软、硬件建设。

双流县委、县政府高度重视我校的‚创建‛工作，成立了‚棠中创示范性高中领导小组‛。

在各级领导的亲切指导下，通过全校上下的共同努力，我校已完成了创建‚国家级示范性普通高中‛的各方面工作，2000年12月通过了市教委组织的专家组初评，2001年4月16—17日省教育厅有关领导来校进行了调研。

一、办学思想——开放、民主、创新、全面办学思想是一所学校的灵魂，有什么样的办学思想，就将产生什么样的办学行为，形成什么样的办学风格。

·资讯国内传真我国启动首批1000所全国国防教育示范校创建工作为促进全国中小学国防教育广泛深入开展，教育部、中央军委政治工作部近日印发《关于进一步做好中小学国防教育示范学校创建活动的通知》，同时启动首批1000所全国国防教育示范学校创建工作。

开展全国国防教育示范学校创建活动，是增强青少年学生国防观念、培塑民族精神的基础工程。

《通知》要求，示范学校要强化国防教育综合育人功能，深化教育教学改革，创新综合实践活动，深入开展专题教育，不断提升国防教育综合效益。

《通知》明确，各级教育行政部门要将创建活动纳入教学质量和示范学校评估指标体系，在经费支持、基础建设、教师交流培训、进修学习等方面给予政策倾斜；军队有关单位在示范学校开展学生军训、组织军事日活动，以及参观军史馆、博物馆、国防教育基地等方面提供优先便利条件，主动提供征兵入伍、军校招生等方面政策宣讲。

创建活动主要面向全国中小学（含中等职业学校），由符合条件的学校自行申报，省级教育行政部门会同省军区系统遴选推荐，教育部和中央军委政治工作部复核认定、公布入选名单。

北京：出台有关文件，进一步激发中小学办学活动日前，北京市教委等九部门制定的《北京市关于进一步激发中小学办学活力的若干措施》公布。

北京提出，要保障学校办学自主权，学校可自主安排教学计划，为每个学生提供适合的教育；大力精简各类“进校园”专题教育活动，列出清单，有效排除对学校正常教育教学秩序的干扰；扩大人事工作自主权，加大学校行政领导人员聘任制推行力度，积极探索由学校按规定的条件和程序提名、考察、聘任副校长，并报上级主管部门备案。

条件成熟的中小学校，可以对中层行政领导人员全部实行聘任制，可通过竞争（聘）上岗、公开选拔（聘）等方式自主择优选聘中层管理人员。

北京明确，强化评价导向作用，严禁区教委和教研部门以考试成绩对学校排名，严禁学校以考试、测试、监测成绩对班级、教师、学生排名或变相排名，坚决杜绝用分数给学生贴标签的做法；落实经费使用自主权，由学校自主执行批准的预算项目；健全绩效工资激励机制，突出绩效考核，重在拉开差距，激励有作为、肯担当的干部教师，有效体现教师工作量和工作绩效，多劳多得、优绩优酬，绩效工资分配要向一线教师、骨干教师、班主任、特殊教育、承担课后服务及教育综合改革等任务的教师倾斜。

什么是省级教改示范专业论文节选从美国优秀高中的识别看我国示范性高中的评估一、问题的提出20世纪的90年代是世界教育大变革、大发展的时期，这一时期各国为了提高本国整体的教育水平和教育质量都试图通过权威性的教育评估，选取一批优秀的学校作为示范学校，以让其它学校学习效仿。

中国和美国也不例外。

1997～1998年，美国的《美国新闻和世界报道》杂志与全美最著名的教育研究机构之一的芝加哥大学全国鉴定研究中心合作，先后在底特律、波士顿、芝加哥、达拉斯、佛特沃斯、亚特兰大和纽约6个大城市对1053所高中学校进行了调查。

为了保证评价的公平性，根据一种新颖而完备？quot；加值“统计模式，他们对调查所获得的数据加以回归分析，确定了各个学校建立在本校学生具体条件下的预期的教学成绩，然后将每所学校的实际教学成绩与预期的教学成绩进行比较，那些实际测验成绩大大超过由上述的统计模式所预期的成绩的学校就是优秀学校。

这样，对学校的评价就剔除了学校的地理位置及学生的家庭经济背景等学校自身不能够控制的因素对学校的影响，让人一下就清楚学校到底办得有多好。

同时这种评价方式还表明，一所学校只有通过努力工作才能成为优秀学校，而不是靠固有的雄厚资源和高起点的生源。

使用这种方法，芝加哥大学全国鉴定研究中心确定了在上述6个大城市的96所优秀中学的范例。

同时根据中心的分析，还确立了优秀学校所应具有的某些共同的特点。

第一，学业标准高，鼓励所有学生都选修那些把他们引向成功之路的课程。

第二，基础课程能使毕业生达到大学本科的入学要求。

第三，高水平的教师不仅具有任教学科的知识，并且乐于根据学生的需要，来调整自己教学的方式方法。

第四，向新教师提供有力的指导和帮助，使他们感到学校领导对他们的支持，避免由于负担过重而导致中途离职。

第五，家长与学校之间的密切合作。

第六，学校的管理人员和教师了解每一个学生。

第七，高出勤率。

深入分析美国的做法可以发现优秀高中学校的一些基本特点：一方面评估主体吸收社会力量的广泛参与，重视对学校效能的评价。

国家教委办公厅关于开展国家级重点职业高级中学评估认定工作的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1995.01.27•【文号】教职厅[1995]1号•【施行日期】1995.01.27•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国家教委办公厅关于开展国家级重点职业高级中学评估认定工作的通知（１９９５年１月２７日教职厅〔１９９５〕１号）为贯彻落实全国教育工作会议和《中国教育改革和发展纲要》、国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》精神，集中力量建设一批办学水平较高的职业高级中学，加强职业高级中学建设，促进职业高级中学的改革与发展，兹决定开展国家级重点职业高级中学（职业中专、职教中心等）的评估认定工作。

现将有关事项通知如下：一、评估工作的指导思想和原则要求１、国家级重点职业高级中学的评估认定工作是省级重点职业高级中学评估认定工作的继续与发展。

各级领导应把开展好这项工作作为贯彻全国教育工作会议精神，加强骨干职业技术学校建设的一项重要内容。

２、要掌握好国家级重点职业高级中学评估工作的导向性和典型示范作用，坚持以促进学校建设和改革为重点，严肃认真、实事求是地做好评估工作。

３、国家级重点职业高级中学的评估工作，既要尊重学校发展的历史，又要全面考究评估学校的现状，并优先考虑对国家职教事业作出突出贡献、办学质量与效益高且具有重要影响的职业高级中学，在办学条件中的硬件设施方面，也要适当考虑大城市和边远地区的实际情况。

４、国家级重点职业高级中学不搞终身制，每隔几年重新评估审批一次。

二、评估的组织领导国家教委负责国家级重点职业高级中学的评估审批工作并成立由教育管理人员、职教教研人员及有关专家组成的国家级重点职业高级中学评估审议小组。

评估审议小组分析审核各省、自治区、直辖市教委（厅、局）上报的备选学校情况，并对部分学校进行抽样检查，协助国家教委做好审批工作。

各省、自治区、直辖市教委（厅、局）根据国家教委的部署、要求，负责对本地各参评学校进行评估并向国家教委上报备选学校。

乌市首批示范性普通高中产生九所中学挂示范牌
(何平报道)5月26日，一块“自治区示范性普通高级中学”铜牌挂在了乌鲁木齐市第二十三中学教学楼大门上，至此，乌鲁木齐地区首批9所自治区示范性普通高级中学产生。

据自治区教育厅基础教育处有关人士介绍，按照《教育部关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知》的精神及自治区有关评估方案，对申报自治区示范性普通高级中学的学校进行评估。

据了解，示范高中取代重点高中，建设一批高素质的示范学校，是为坚持素质教育理念，促成全体学生的良好发展，改变以应试教育为主导的状况，在办学思想、学校管理、教师管理、教学管理等方面能够起到示范作用。

自治区示范性普通高级中学评定工作从20XX年开始，至今全疆共评选4批，33
所学校入选。

9所学校为：乌鲁木齐八一中学、新疆师范大学附属中学、乌鲁木齐市第一中学、乌鲁木齐市第八中学、乌鲁木齐市第十一中学、乌鲁木齐市第十二中学、乌鲁木齐市第二十三中学、乌鲁木齐市第六十八中学、乌鲁木齐市第七十中学。

示范性高中发展中的问题与反思作者：谢先钰来源：《新课程研究·基础教育》2011年第12期摘要：示范性高中从提出到现在将近17年，在不断地建设与发展的过程中，取得了重大进展，但也凸显出了一些问题和不足。

文章对示范性高中在发展过程中角色定位不合理、示范理念出现偏差、实践典范缺乏可行性、评价机制不够健全、均衡发展目标偏离等问题进行了反思，以便引起进一步的关注与探讨。

关键词：示范性高中；角色定位；示范理念中图分类号：G638.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）34-0131-031994年发布的《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中，要求全国重点建设1000所左右实验性、示范性的高中。

1995年，原国家教委又下发了《关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知》，文件指出示范性高中是指全面贯彻教育方针、模范执行教育法律、法规和有关政策，办学思想端正，积极开展教育教学改革，教师素质和办学条件好，管理水平和教育质量高，办学有特色，学生德智体全面发展，社会和高等院校对其毕业生评价较好，有较长的办学历史，在省(自治区、直辖市)内、外有较高声誉的普通高级中学。

此后，国家又相继出台了一些政策保障示范性高中的建设与发展。

可见，国家非常重视示范性高中的建设，其发展对于我国高中教育的改革与发展也有着非常重要的意义，经过近17年的实践与发展，我国示范性高中建设取得了重大进展，但也凸显出了一些问题和不足。

一、角色定位不合理“示范”，在辞典上的解释是“做出某种可供大家学习的典范”，这表明示范者的各种行为都会受到跟随者的关注、学习与仿照。

这要求示范者首先要明确自身的重任，主动提高自身的影响，努力了解他人的需要，然后采用各种方式实践这种需要，并确保实施的方式都适合他人，为他人所用。

示范性高中作为受到关注的示范者，首先应当明确社会、家庭、学校赋予它的职责，具有探索一般高中需求的洞察力，先确定各个高中的需求，然后明确示范内容，并在学校中采用各种形式开展示范活动。