《大堰河我的保姆》教学设计方案

《大堰河我的保姆》教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍：时代背景：民国时期，中国社会变迁，农村生活困苦。

地点背景：大堰河，位于四川省成都市青羊区，是作者艾青的故乡。

1.2 作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，中国著名诗人，代表作品有《我爱这土地》、《大堰河我的保姆》等。

艾青成长于大堰河附近，对家乡有着深厚的感情。

第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析：诗歌共四节，每节四句，共十六行。

诗歌采用自由诗的形式，语言质朴、真挚。

2.2 诗歌主题思想：表达对故乡大堰河的热爱和怀念之情。

反映农村生活的艰辛，以及对美好生活的向往。

2.3 诗歌意象与象征：大堰河：代表作者的故乡，象征着家乡人民的生活。

保姆：象征亲人般的关爱和保护。

第三章：诗歌艺术特色分析3.1 语言特色：质朴、真挚、感人，充满乡土气息。

运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。

3.2 韵律与节奏：诗歌节奏自由，韵律感强，符合自由诗的特点。

运用重复、排比等手法，使诗歌具有强烈的音乐性。

第四章：教学目标与方法4.1 教学目标：了解诗歌的背景和作者，理解诗歌的主题思想。

分析诗歌的内容、意象和艺术特色。

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

4.2 教学方法：讲授法：讲解诗歌背景、作者简介、诗歌内容等。

讨论法：分组讨论诗歌的意象、主题和艺术特色。

欣赏法：朗读诗歌，感受诗歌的音乐性和情感。

第五章：教学设计5.1 课时安排：本章内容共计2课时。

5.2 教学步骤：第一课时：1. 导入：介绍诗歌背景和作者简介。

2. 朗读诗歌：学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

3. 解析诗歌内容：分析诗歌的主题思想和意象。

4. 讨论诗歌艺术特色：分组讨论诗歌的语言、韵律等。

第二课时：1. 复习上节课的内容，回答问题。

2. 分析诗歌的情感：探讨作者对故乡的情感表达。

3. 欣赏诗歌：朗读诗歌，体会诗歌的美感。

4. 总结与作业：总结本节课的学习内容，布置相关作业。

《大堰河我的保姆》教学设计第一篇：《大堰河我的保姆》教学设计《大堰河我的保姆》教学设计[教学目标] 1了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用[教学时数]2课时[教学方法]朗读、探讨、教学过程：第一课时一、导入新课：母爱（散文诗）今天我们借着这篇《母爱》的散文，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里。

他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。

这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

二、1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。

中国诗坛上一颗明亮的星。

我国现代著名诗人。

代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

2．写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。

5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。

因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。

三．初读四．整体感知读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？学生讨论明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。

她心地善良、一生辛苦勤劳。

她爱“我”如自己的儿子。

她只活到四十年就离开了人世。

感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。

那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。

《大堰河，我的保姆》教案7篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。

他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。

1932年被捕，在冰冷里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。

2、解释词语典押，典当。

自我意识:形容尴尬或不大方的样子。

三、有感情地全诗。

注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。

四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情主人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。

六、布置预习：从哪些角度对大堰河进行塑造大堰河我的保姆教案篇二一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。

二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。

三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。

四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。

五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。

六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。

请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。

2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。

3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。

《大堰河——我的保姆》教学设计(语文版八年级下册)共3篇《大堰河——我的保姆》教学设计 (语文版八年级下册)1《大堰河——我的保姆》是一篇生动有趣的散文，作者描绘了自己在大堰河度过的美好时光。

这篇散文可以帮助学生了解大堰河的历史和文化，同时也可以启发学生对大自然的敬畏和感悟。

根据教学大纲，在进行中学语文教学时，应该把语言与文化相结合，培养学生的语言交际能力和文化素养。

因此，本文介绍了一份教学设计，旨在帮助教师在课堂上有效地教授《大堰河——我的保姆》这篇文章。

一、教学目标1.掌握文章中出现的生词和短语。

2.理解文章中的细节和主旨。

3.培养学生对自然的感悟和对文化的理解能力。

4.引导学生发挥想象，写出自己的生活故事。

二、教学内容与教学过程1.预习阶段（15分钟）在课前，教师可以让学生在百度地图上搜索大堰河的位置，并观看相关的照片和视频。

让学生对大堰河有一个初步的认知。

2.听读分析阶段（35分钟）教师问学生“你们曾经体验到过自然的美好吗？”引导学生分享自己的经历。

然后，教师播放并阅读文章，并让学生跟读。

这种跟读方式可以帮助学生加深对生词和短语的理解。

然后，教师引导学生分析文章的体裁和结构，让学生自己分析文章在句子和段落的结构上的特点，并试图总结出散文及其写作特点。

3.词语讲解阶段（20分钟）教师在黑板上列出生词，让学生大声朗读，并解释每一个单词的含义。

让学生在课堂上使用这些生词造句，以帮助他们更深入地理解这些单词。

4.文化背景阶段（30分钟）教师带领学生了解大堰河的历史和文化背景，让学生更好地理解文章中提到的文化内涵。

教师还可以在课堂讲解一些词语或习惯用语的出处，帮助学生更好地理解文化内涵。

5.写作练习阶段（30分钟）教师分发工作纸，让学生用自己的语言描述文章中的主题。

然后，让学生将自己的生活故事与大堰河作比较，并探索两者之间的相似之处。

在此过程中，教师可以引导学生使用文学表达技巧。

最后，让学生在班内分享自己的作品，并对彼此的作品提出改进意见。

大堰河--我的保姆教学设计三篇[大堰河--我的保姆教学设计三篇]1.大堰河--我的保姆(教学设计)一.教材简析《大堰河--我的保姆》是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点，大堰河--我的保姆教学设计三篇。

诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，倾诉了对乳母真挚的怀念、感激与赞美之情。

新课标对鉴赏文学作品的要求："能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪"。

指导学生鉴赏中国新诗，理解和鉴赏诗歌作品是语文课堂教学的一个难点。

二.学情分析聋生因为听力的缺失造成言语障碍，理解想象能力有待进一步的挖掘，情感、态度价值观有失偏颇，通过反复诵读、深入探究，感知人物形象、体味作者情感，引领学生深入浅地出理解文本，进行情感教育，是聋校语文课堂的教学重点。

三.教学目标(一)知识与技能：1.感知诗歌内容。

2.把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。

3.掌握借助叙事抒情的艺术手法，体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。

(二)过程与方法：通过诵读感悟，培养学生的诗歌鉴赏能力。

(三)情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。

四.教学重点1.反复朗读诗歌，感知诗歌内容。

2.把握诗中塑造的人物形象。

3.感悟诗歌中所体现的真挚情感。

五.教学难点1.分析叙事抒情的艺术手法。

2.体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用六.教具准备多媒体。

七.课时安排两课时。

八.教学过程第一课时[教学要点：反复而有感情地朗读诗歌，感知诗歌内容，把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。

](一)导语设计直接导入：同学们，今天我们来学习现代著名诗人艾青的成名作《大堰河--我的保姆》。

[设计意图：结合聋生特点，直接导入，让学生明确学习的内容。

](二)初读诗歌，感知置疑1.默读诗歌，请将有疑问的地方标记出来，并与同学共同探讨。

[设计意图：旨在让学生自主发现问题，并通过与同学合作探讨，扫除阅读障碍。

《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。

2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。

教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。

《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。

代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。

写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。

艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。

直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。

因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。

作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。

这首诗，是出于一种感激的心情写的。

我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。

”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。

1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。

视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。

由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河，由雪寒联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地，诗情汹涌，不能自己。

于是诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。

四、文章思路全诗可分四部分：第一部分１至３节，是对大堰河的怀念；第二部分４至８节，是对大堰河的感激；第三部分９至11节，是对黑暗社会的控诉；第四部分12至13节，是对大堰河的赞美。

感情线索：第一层次（１～３节），怀念与痛悼第二层次〈４～８节），眷恋与感激第三层次（９～１１），同情与控诉第四层次（１２～１３），讴歌与赞美五、分析课文一至三节节分析1、朗读１至３节，同学们思考，这三节主要写了什么内容？介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。

2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？意象：雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅意境：荒寂衰败萧索凄凉感情：深情的怀念低沉的哀思第四节分析1、从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆，诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摸我”。

2、诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？勤劳、慈爱3、第四节中的排比句有什么作用？在第4节，诗人不惜笔墨进行了铺排，用8个排比句刻画出8个生活细节，这8个真切、动人的细节，一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。

我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。

4.想象—描述大堰河“厚大”的手掌。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。

（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析诗歌的艺术特色和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。

（3）运用诗歌中的表现手法，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情。

（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美好品质。

二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。

2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。

3. 诗歌艺术特色和表现手法的鉴赏。

三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感价值的挖掘。

2. 诗歌艺术手法的运用和创意写作。

四、教学准备：1. 教师准备诗歌《大堰河——我的保姆》的文本和注释。

2. 准备与诗歌相关的背景资料和图片。

3. 准备教学课件和教学道具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示诗歌《大堰河——我的保姆》的，引导学生关注。

（2）通过提问方式，了解学生对诗歌的预习情况。

（3）简介诗歌的背景和诗人简介，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。

（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。

（3）教师点评学生的朗读，指导朗读技巧。

3. 解析诗歌：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗歌的意象和情感。

（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和情感表达。

（3）教师总结解析，揭示诗歌的深刻内涵。

4. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色和表现手法。

（2）学生举例分析，交流自己的欣赏心得。

（3）教师点评学生的欣赏，指导欣赏方法。

5. 创意写作：（1）教师布置写作任务，要求运用诗歌中的表现手法进行创作。

（2）学生现场创作，展示自己的写作才华。

（3）教师评价学生的作品，给予鼓励和指导。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。

人教高中课标教材必修1第一单元大堰河——我的保姆艾青［教学目标］1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。

2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。

3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。

［教学重点］1．理解大堰河的形象和诗人的情感。

2．培养鉴赏现代诗歌的能力，尝试诗歌创作。

［教学设想］此诗很有特色，内容上歌颂崇高的母亲和劳动人民，情感真挚，是进行感恩教育的好教材；艺术上大量运用修饰词、排比句，塑造描述性意象，运用反复句，营造浓浓抒情氛围，是进行写作训练的好范本。

所以，设计词句语言运用问题，向学生教授写作之法，营造激发学生情感的情景，让学生进行有关“爱”的诗歌创作，可谓一石多鸟之举。

因情感的激发与营造需要连续进行，两节课宜连上。

［教学安排］２课时［教学过程］★第一课时一、抒情导入（展示背景音乐《思乡曲》）1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，年轻的艾青站在阴冷、潮湿的牢房里，看着铁窗外漫天的雪花，思绪翻滚，睹雪思人，他想起了家乡，想起了曾给予他崇高母爱却连名字都没有的普通农妇——乳母大堰河，诗情汹涌，不能自已，就借着铁窗外反射进来的雪光，挥笔写下这蕴涵浓浓深情的诗歌。

三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”【课件2】（展示课题）【课件3】二、作者简介【课件5】艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人”。

《大堰河——我的保姆》原创教学设计（精选14篇）《大堰河——我的保姆》原创教学设计（精选14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《大堰河——我的保姆》原创教学设计，欢迎大家分享。

《大堰河——我的保姆》原创教学设计篇1教学目标1.有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。

2.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，领会“大堰河”这一形象的象征意义，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。

3.品味本诗精当而富有表现力的语言，感受对比、反复、排比等表现方法的艺术特色。

教学重点、难点品味本诗精当而富有表现力的语言课时安排2课时教学过程第一课时一、导语“谁言寸草心，报得三春晖。

”母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱，是诗歌永恒的主题。

这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。

二、作家作品(可让学生课前查阅资料后上台讲解)艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。

1 9 1 0年生于浙江省金牛县畈田蒋村。

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。

他的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。

1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。

7月因为参加进步的美术活动而被捕，被判处有期徒刑六年。

被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。

《大堰河──我的保姆》就是这样诞生的。

1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。