高中英语课堂基本要求

中学生英语说课的标准
中学生英语说课的标准主要包括以下几个方面：
教学目标明确：说课的目标应与课程目标一致，同时考虑到学生的实际情况，表述清晰、具体，可操作性强。

教学内容准确：说课的教学内容应与教材内容相符合，准确把握教学重点和难点，以及它们在教学中的地位和作用。

教学方法恰当：说课应选择合适的教学方法，注重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力和创新能力。

教学程序合理：说课的教学程序应逻辑清晰，结构完整，教学环节紧凑，过渡自然，符合学生的学习规律。

教学资源丰富：说课应充分利用各种教学资源，如多媒体、网络、教具等，提高教学效果，同时注重教学资源的有效性和安全性。

教师素质良好：说课的教师应具备良好的专业素质和教学基本功，能够熟练运用英语进行课堂教学，语言准确、生动，语流顺畅。

评价与反思到位：说课应注重教学评价和反思，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

总之，中学生英语说课的标准要求教师在进行教学设计时，应全面考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、教学资源、教师素质和教学评价等方面，以提高教学效果和学生的学习效果。

新高中英语教学大纲新高中英语教学大纲.txt27信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。

《新大纲》的“新”与课堂教学的实践外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。

高中英语课程标准首先要考虑到外语作为普通高中的一门基础学科，既要为大学输入有一定外语基础的毕业生，也要为社会培养不同层次的外语人才，所以，对学生的英语水平也应有不同层次的要求。

然而，我国高中的外语教学长期以来强调“单一任务”——升学。

为了保证高考升学率，高中的外语教学要求划一。

教学中存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，致使有些高分学生实际运用语言的能力比较低。

鉴于这种情况，国家教委决定改革外语教材，1996年秋新高中英语课本在全国试用。

新高中英语教材在编写思想、选材、体例以及教学方法等诸多方面，与旧教材差别很大。

主要体现在如下几方面。

一、指导思想方面的变化正如前面所提到，旧大纲主要考虑的是单一模式，即升学模式，教材难、教学方法保守，教学质量难以提高。

新大纲明确高中开设外语课目的具有双重性。

并提出除语言以外的其他方面的教学目的，如思想情感教育以及智力、思维能力培养等。

二、吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想新教材课程标准在教学目的、教学要求、教学中应注意的问题部分都强调，不能仅把英语做为语言知识来传授。

提出培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。

这一教学思想的改变，对教科书的编写、教师的教学思想和教学方法、测试等各方面都产生了很大的影响。

三、提出了处理好语言与文化的关系语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。

要正确一理解别人的意思和准确一表达自己的意思都离不开对所讲语言所传递的文化的理解。

制定课程标准时吸收了国内外关于跨文化交际的研究成果，提出了教材编写和日常教学中要处理好语言和文化的关系。

高中英语课堂教学评价标准一、教师主导作用◆教学理念1．体现新课标的思想精髓,面向全体学生,注重学生个性发展,注重因材施教。

2．体现当代外语教学理念,灵活使用先进的外语教学方法和教学策略。

◆教学素养1．熟悉教材,能创造性地使用教材。

内容科学,容量、难易程度适当；体现学科知识的整合。

2．教学目标、重点明确,注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。

从学生实际和教学要求出发,内化和活化教材。

3．专业基本功扎实,能用流利的英语组织教学。

4．语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确。

5．有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力。

◆教学艺术1．教学思路清晰,收放自如,难易得当。

2．教学语言生动,善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。

教态亲切自然,有感染力。

3．注重教学方法的调控和学习方法的指导。

4．课堂结构有层次,过渡自然。

◆创新意识1．有自己独特的教学特色,教学设计新颖。

2．能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。

3．教学改革意识明显,能在教学过程中生成新的教学资源。

二、学生主体地位◆学习常规1．课前有预习,带着问题上课。

2．认真做好课堂笔记。

◆课堂氛围1．积极参与语言实践活动,参与面广并富有成效。

2．积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。

3．交际活动有合作意识,愿意倾听、获取他人信息。

◆思维状态1．思维活跃,能主动表达看法、观点。

2．能较好地感知、理解学习内容。

3．注意力集中,思维紧随整个教学过程。

◆创新精神1．敢于提出质疑,勇于探索。

2．有独特见解或解决方案。

3．善于将知识迁移,有较强的知识再生能力。

三、教学实际效果◆目标达成1．完成课时计划,达到预期知识和能力目标。

2．不同层次学生都学有所得。

3．学生对知识、技能掌握好。

◆学生面貌1．学生对本节课的教学满意。

2．学生学习兴趣浓厚。

3．学生学习方法得当。

● 评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求,主要抓住以下五个环节：一看,学生学习热情的高低。

中学英语教学规范细则范本一、教学目标1. 培养学生良好的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流。

2. 培养学生对英语语言及文化的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。

3. 培养学生自主学习、合作学习的能力，培养良好的学习习惯和学习方法。

4. 通过英语学习，培养学生的创新精神、思维能力和批判性思维能力。

5. 培养学生的情感态度，培养学生的团队合作精神和社会责任感。

二、教学内容1. 根据教材和学生的水平特点，合理选择教学内容，并灵活调整教学进度。

2. 教材内容要贴近学生生活实际，注重培养学生实际运用英语的能力。

3. 教学内容要与学生已有知识和经验相结合，激发学生学习英语的兴趣。

三、教学方法1. 以学生为中心，采用任务型教学方法，让学生成为学习的主体。

2. 引导学生发现问题、解决问题的能力，注重培养学生的学习策略和思维能力。

3. 通过多种教学手段和媒体资源，提供多样化的学习体验。

4. 激发学生学习英语的积极性和主动性，鼓励他们参与课堂讨论和互动。

四、评价方式1. 采用多元化的评价方式，包括口语表达、书面表达、听力理解、阅读理解等多个方面的考核。

2. 引导学生自我评价，鼓励他们进行互评和自评，提高评价的客观性和准确性。

3. 关注学生的进步和发展，注重鼓励和指导，帮助学生树立正确的学习态度和自信心。

五、教学环境与资源1. 创造积极的学习氛围，营造良好的课堂环境，让学生享受学习的乐趣。

2. 利用多媒体设备和互联网资源，丰富教学内容，提供多样化的学习资源。

3. 配备合适的教材和教具，提供充分的学习材料和学习工具，满足学生的学习需求。

六、师生关系与学生情感培养1. 教师要与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性差异，关注学生的发展和成长。

2. 关心学生的情感体验和情绪管理，倾听学生的心声，鼓励学生分享和交流。

3. 引导学生树立正确的学习价值观和人生观，培养学生积极向上的情感态度。

七、学校与家庭的沟通合作1. 学校和家庭要建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习和生活情况。

高中英语教学目标四个维度１.高中英语课堂的教学目标明确高中英语教学目标是构建出彩高中英语课的前提，教师应注重教学目标的制定，才可以促进教师在此目标的基础上进行教学的实施。

普通高中新课程英语标准中也指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力”，而综合语言运用能力则是指在学生现有的基础上，提升学生的语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养，使学生可以真正地掌握英语，运用英语，发展更全面的能力。

1.1在语言技能方面教师应在“听、说、读、写”四个方面为学生树立教学目标。

在“听”方面，要求学生能听懂曰常的英语对话，在听力考试中可以抓住对话中的关键词，并从中提取关键信息；在“说”方面，要求学生能够运用英语进行曰常的交流沟通，并通过英语的表达准确无误地传达内心的想法；在“读”方面，要求学生能够掌握阅读文本中的主旨，理解句子的结构，根据上下文的内容回答有关的阅读问题；在“写”方面，要求学生拥有一定的生词掌握量，并掌握多种文章结构，并根据要求完成语句通顺、结构完整的作文。

１.２在情感态度方面教师不仅要帮助学生完全掌握高中英语的技能要求，还要通过课程的教学为学生传达情感，使学生可以在高中英语的学习过程中完善自身的情感态度，形成正确的人生观、世界观、价值观，为学生的未来生活奠定坚实的基础。

１.３在学习策略方面教师应注重培养学生英语学习的能力。

高中生作为独立的个体，应具有学习的主动性，教师在进行英语技能教学的过程中还要注重对学生学习策略的培养，使学生在教师的帮助下可以养成独立学习、主动学习的良好习惯，合理利用有效资源，不断提升学习策略，提高英语水平。

１.４在文化意识方面要求学生不仅掌握英语语言技能，还要掌握英语国家的文化知识，通过对文化知识的理解，进一步了解英语国家的国情，为英语技能的学习做好铺垫。

高中英语课堂教学基本要求（试行）普通高中英语课程与义务教育阶段的课程相衔接，兼具工具性和人文性融合统一的特点。

普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。

实施普通高中英语课程应与时俱进，实践六要素整合的英语学习活动观；应顺势而为，完善英语课程评价体系；应尊重差异，满足学生个性发展需求；应关联融合，凸显现代信息技术的服务功能。

总之，实施普通高中英语课程要以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。

一、教学设计课堂教学实施的关键起点在教学设计。

指向学生学科核心素养的英语教学设计，不仅关注语言知识与语言技能的传授，还要关注全体学生的认知、心理和情感，加强对其学习策略的指导，促进其思维品质的提升，落实学科核心素养。

教学设计包括但不限于教学目标设计、教学活动设计和教学评价设计。

（一）教学目标设计教学目标是教学活动的出发点和归宿。

进行教学目标设计时，建议遵循以下原则：贯彻普通高中英语课程总目标，发展学生英语学科核心素养普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的基本的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。

围绕主题语境，整体设计指向核心素养发展的单元教学目标单元是承载主题意义、提供综合学习内容的基本单位。

单元教学目标是总体目标的有机组成部分。

教师应充分了解必修课、选择性必修课和选修课的课程内容、内容要求及其之间的关联，根据高中学段的课程结构和总体目标，以及各单元的主题和教学内容，制订单元教学目标。

单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题引领的学习活动进行整体设计。

普通高中英语课堂教学基本环节新授课基本环节：学案导学，自主探究——精心导入，激发兴趣——排疑解难，构建网络——合作探究，内化能力——适度引导，深化提高一．学案导学，自主探究1. 教师根据课标和模块任务，确定新授课的三维目标及重点，结合学情，精心编制学案。

2. 学生根据学案自主学习，在规定时间完成学案，同时达成对新授课内容的初步掌握，明确自己难点所在。

3. 教师对学案全批全改，全面了解学生自主探究情况，并据此对三维目标及重难点做出调整。

二．精心导入，激发兴趣教师根据模块教学特点和任务，精心设计导入环节，用丰富多彩的导入方式，激发学生已有知识和学习兴趣，为语言学习做好准备。

三．排疑解难，构建网络1. 教师根据学案反馈情况做重点讲解，帮助学生理解难点，消除疑点。

2. 对重要语言现象进行归类讲解，帮助学生构建完整的知识网络。

3. 对重点、难点、考点拓展延伸，引导学生举一反三，活学活用所学知识。

四．合作探究，内化能力1. 教师设计活动对所学语言当堂巩固，活动设计要多样化，既有师生互动又有生生活动，要充分发挥同龄人的作用，引导学生合作学习，做到资源共享。

2. 教师的课堂活动设计应注重学生语言知识的获得和运用，应体现由浅入深的学习过程，最终使学生所学的语言知识内化为综合语言运用能力。

五．适度引导，深化提高1. 教师结合模块话题和阅读任务，设计富有一定挑战性的学习任务，鼓励学生大胆尝试，以阅读促说、写，引导学生向更高层次发展。

2. 鼓励学生独立或小组合作完成新的学习任务，必要时教师要给予适当引导和帮助。

高中课堂英语讲评课基本环节基本环节：试卷评析，展示答案——自我思考，发现疑问——提出问题，合作探究——展示问题，共同商定——拓展延伸，训练补救——梳理巩固，总结反思。

一、试卷评析，展示答案教师公布阅卷统计结果，表扬激励表现较好的同学。

公布部分答案，简要总结存在问题。

二、自我思考，发现疑问让学生首先针对自己存在的问题进行分析，自己思考问题答案。

浅议如何构建高中英语高效课堂及高效课堂对教师的要求笔者认为，构建高中英语高效课堂要注意以下三个方面的重要事项：一是重视备课，讲求实效；二是课堂教学，以“活”取胜；三是课后反思，重在深刻。

高效課堂对高中英语教师的要求主要表现在以下三个方面：一是提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；二是课堂要面向全体学生；三是要灵活处理教材，创新教材。

标签：高中英语高效课堂构建新课标下，高中英语要以实现高效课堂的目标而开展教学工作，要使学生获得最大的收获和进步。

因而，作为高中英语教师，就要在新课标精神的指导下，紧紧围绕高效课堂的教学目标，向45分钟要质量，真正提高课堂教学的实效。

那么，如何构建高中英语的高效课堂呢？以下是笔者对此问题的一些粗浅认识。

一、如何构建高中英语高效课堂1.重视备课，讲求实效备好课是实现高效课堂的前提基础。

作为高中英语教师，要上好英语课，应该树立好备好每一节课的意识。

在课前认真备课，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。

对课本上的教学内容钻研透彻，只有对课本上的内容认真钻研才能向学生讲得明白，讲得清楚。

备课时，因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。

并不是研究好课本内容就万事大吉了，还需要教师通过多种途径准备和教学有关的资料，提高自身的能力，以便于帮我们在课堂讲解中使知识更通俗易懂，学生更易于掌握。

使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

2.课堂教学，以“活”取胜高效课堂的“活”，主要体现在以下两个方面：2.1灵活的教学方法教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。

一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

高中英语课堂的设计中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0124-01课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的主要形式和主阵地，是教与学双向作用的一个复杂而又细致的过程。

在高中英语课堂教学中，良好的课堂教学情景不仅使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲它与实际的语言交际的情景--也就是我们通常所说的语境结合起来构成学生学习、运用外语的外部条件。

1.建立平等的师生关系，营造轻松的教学氛围教学不仅是知识的传授，而且是师生双方情感和思想交流的过程，建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。

因此，教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，关心和爱护每个学生，尊重其个性差异，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，适时加以赞赏，从而增强学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣和上进心。

对学生的错误与过失给予必要的宽容，做学生的知心朋友，取得其信，从而建立起平等和谐的师生关系。

古人云：亲其师而信其道。

多用表扬赞赏语言，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，让学生真正体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的积极性，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变”要我学”为”我要学”。

2.精心设计的教学活动，提高课堂教学实效这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，活动要体现学生。

设计要能体现在教学过程中让学生以不同的方式进行合作、探究，充分发挥学生自主学习的潜能。

活动设计再新、再好，如果学生不感兴趣、不想参与，那么这个活动也是失败的。

1352020.11爱情婚姻家庭 教育观察高中英语课堂教学的常规授课要求陈　丽江西省樟树市滨江中学摘要：上好每一堂英语课是所有英语教师的不懈追求。

我从自己平时的授课经验出发，总结得出了八环节单元整体教学的操作模式。

这套教学模式要遵循一定的原则，同时对教师们的常规授课也提出了一定的要求。

本文将谈谈任课教师如何具体处理一堂课的问题。

关键词：常规授课；具体要求要做好英语课堂教学，就必须做好相关的几个环节，具体表现在：（一）正式上课前的准备工作，也就是为如何上好一堂优质课做好充分的准备，包括检查教学器材，检查教室设备以及确定巡回路线等；（二）课堂期间的教学策略及教学流程。

分为如下几个步骤：（1）.巡回教学（2）.培养兴趣（3）.获得成绩（4）.提问个人，简略回答（5）书面作业，当堂评改。

这是上好一堂英语课的关键所在，需要认真研究，因材施教，使学生感到经过这一堂课的学习获得的进步。

这种不断有所收获的情感将时刻激励着学生克服一个又一个的困难，逐步积累知识，发展才能。

（三）如何结束一堂课：这要求老师不要拖堂，适时下课，下课后留在教室一、两分钟等待学生的反馈。

做好以上几点，将对组织英语课堂教学有一定的引导作用。

一、一堂课的开始1.检查教学器材教师首先检查一下是否把课堂教学所需的东西都带齐了，如有重要的东西遗忘在办公室里，离开教室再去取，则是非常糟糕的事情。

2.检查教室设备接着教师要检查一下黑板是否擦了，有没有足够的粉笔，有没有黑板擦。

如果要使用多媒体，则应检查多媒体设备是否已经开启（课前由每班的网管员负责）及设备的运行状态等。

3.确定巡回路线八环节单元整体教学要求教师花大多数时间了解学情，因材施导。

因此，如何合理地确定在学生自我发现问题或自我解决问题时，或回答学生的个别提问时教师的巡回路线关系重大。

为什么说确定巡回路线意义重大呢？在学生自学时，教师需要接近提问的学生，回答学生的个别提问，而又不影响别的学生。

０ ／ ０１ １ ７ ６２ ０ ０
教 师在备 课 时 ， 仔细 分 析教 材 ， 知 识传 授 与 思想 教 育有 机 结 合 起 来 ， 染 学 生 。 因 此 ， 师必 须 按 照 “ 高 为 师 。 高 为范 ” 严 格 要 求 自 己 ， 以 要 把 教 学 德 来 并 把情 感 目标有 意识 地融 入 教 学过 程 中 ， 引导学 生 在课 堂语 言 学 习中 形 成 自 觉 自己高尚的情感来净化学生的心 灵， 台学生的高尚情操。 陶；
种环 境 中培 养 学 生高 尚 的 品 德 和 开 朗 坚 强 的 性 格 ． “ 以 律 已 、 以 待 观等方面出发。 以 严 宽 并在此基础上积极组织有意义的课 内及课外实践活动。
人” 的态度 ， 让学生生活在快 乐与爱的氛围中。
３ 利 用 多 媒体 创 设 塑造 学 生的 情 境 ．
动 主体 是 学 生 的活 动 ． 及 大部 分 的学 生 都 能在 教 学 活 动 中取 得 发 展 。 以
的 主体 ， 学 中要 让 学 生 积 极参 加 到 教 学 活 动 中 ， 于 语 言 教 学 而 言 ， 意 师 的 超越 ， 赏 学 生 的 创 新 精 神 和 创造 能 力。 只 有 这 样 ， 们 的 课 堂 教 学 教 对 这 赞 我 味着 学 生 在 教 学 中要 始 终 以 言语 运 用 为主 ， 教 学 活 动 始 终 以 学 生 活 动 为 才 能真 正 达 到 学 生 积极 成长 、 学 效 率极 大提 高 的 效 果 。 使 教
重心 。 挚的情 感、 验 ， 体 这是任
其 次 ， 活 动 的 主 体 性决 定 了学 生 的 练 习和 活 动 始 终 是 一 堂 课 的 主 何 时候 评 价 一 堂 课 ， 须 守 住 的 底 线 。 检 验 的 标 准 就 是 学 生 的 接 受 程 度 与 教学 必 要 内容 。 在 新课 程 下 ， 生 不 再 是 消 极 的 知 识 接 收 者 。 是 知 识 的 能 动 的 效 果 。在 课 堂 上 ， 要 考察 学 生 有 无 切 实 掌 握 这 些 知 识 ， 将 这 些 新 知 识 学 而 主 并 消化 吸 收 者 ， 是 学 生 的 主体 的要 求 ． 是 教 学的 肉 因的 要 求 。 这 也 纳 入 自 己原 有 的 知 识体 系 中融 会 贯 通 的 能 力 。 同 时 ， 要 了解 获 得 知 识 的 还 再 次 ， 活 动 的 终 极 目 标 是 学 生 的 发 展 ， 学 能 不 能 让 大 部 分 学 生 过 程 ， 教学 教 看学 生 在 学 习 过 程 中是 否 积 极 主 动 的 跟 进 、 鸣 、 入 ， 一 个 学 生 共 投 每 或者 全 体 学 生 获得 发 展 是 检 验 教 学 效 果 的 最 终 标 准 。 此 ． 生 的 发 展 是 是 否在 原 有 基 础 上 得 到 了 尽 可 能 大 的 进 步 与 发 展 。 在 致 力 于 面 向 全 体 学 因 学 教学 的 最 终 检验 标 准 ， 语 教学 就 是 要 促 进英 语 能 力 的 发 展 。 英 英语 课 的 基本 标 准 的 另 一 重要 方面 。 生 的 同 时 ， 否 能 使 “ 等 生 ” 吃 得 饱 ” 让 “ 生 ” “后 进 生 ”“ 得 了 ” 是 优 “ ， 慢 、 吃 ． 生 的学 习结 果 与 学 习过 程 综 合 考 虑 的 结 果 ” 新 课 程 下 的 一 堂 好 课 ， 是 。 不 从 质 的 方面 讲 。 立 民 主 平 等 的 师 生 关 系 ， 好 的 学 生 的 达 成 状 态 是 真 正学 有 所 得 ， 得 其 所 。评 价 一 堂 好 课 应 该 是 “ 得 了对 单 位 时 问 内 学 建 良 各 取 “ 了每 一 位 学 生 的发 展 ”， 师必 须 尊 重 每 一个 学 生做 人 的 尊 严 和 价 对 原有 课 堂 教 学 评 价 的 否定 ． 是 发 展 与 超 越 ， 更 多 地 是 以 关 注 学 生 的 为 教 而 它 值 。在 课 堂教 学 中 ， 师应 当尊 重 各 种 不 同 类 型 的学 生 ， 教 以一 种 分 类 关 心 、 学 习状 态 为主 。 个别 引导 、 员帮 助 的 态 度 来 积 极 营 造 和 谐 、 学 、 帮 的 教 学 氛 围 ； 有 全 互 相 对 作 为一 堂 英 语课 ， 要 顾 及 到 语 言 教 学 的 特 殊 性 ， 学 生 的 语 言 能 力 还 在 智力 问 题 、 有严 重 缺 点 、 有过 错 失 误 、 不 同 意 见 的 学 生 更 要 关 注 ： 别 注 发展 的 同 时 ， 高 学 生 的文 化 素 养 是 一堂 英 语 好课 的 另一 重 要 指 标 。 有 特 提

教学途径”。
7.启迪学生思维，方法灵活多样。
8.以言语活动为主线。
9.有效运用现代化教学手段。
10
教师
素养
10.用英语组织教学，语言准确、流畅、地道，有感染力和启发性。
11.板书科学、规范，美观。
12.从容驾驭教学过程，应变能力强，尊重学生，教学民主。
5
学
︵
70
分
︶
学习
高中英语课堂教学评价标准
执教人
单 位
班 级
课题
时间
评价项目
评 价 内 容 及 标 准
分值
得分
导
︵
30
分
︶
教学
目标
1.依据教材，符合新课程标准和学生实际。
2.面向全体，关注学生发展。
3.体现知识、能力和情感目标。
5
教学
内容
4.教学内容设计得当，重难点突出，措施得力。
5.注重情境创设，循序渐进，容量密度适中，不同课型听说读写有所侧重。
19.能得体地使用英语，各类学生均得到发展。
20.有较强的自信心和与他人合作的精神，自学能力强。
40
总
体
评
价
总
分
评价人(签名)
过程
13.全体主动参与，思维活跃，求知欲强，学习愉快、轻松、有序、和谐，
有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
14.善于思考，勇于质疑，大胆尝试。
15.有效开展自主、合作学习。
16.重视课前准备环节。
30
教学
效果
17.有较强的学习英语的愿望和兴趣，口语表达能力强。
18.完成学习任务，达到设定目标，答题质量高。

高中英语课堂教学建议一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语课堂教学提出一系列建议，以提高学生的英语综合运用能力，使他们在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面得到全面提升。

教学任务包括：培养学生的听、说、读、写四项基本技能；加强学生对英语词汇、语法、句型的掌握；激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力；引导学生运用英语进行思考、交流与合作；传授有效的学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯。

2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在语言运用、学习方法和情感态度方面仍存在一定的不足。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在英语课堂上能够积极参与、主动探究、持续进步。

同时，教师还需关注学生的心理健康，营造轻松、愉快的学习氛围，帮助学生树立自信心，克服学习中的困难。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语基础知识，如词汇、语法、句型等，使学生在实际语境中能正确使用英语进行表达。

（2）提高学生的听、说、读、写四项基本技能，尤其是口语表达和写作能力，使学生在日常生活和学习中能熟练运用英语进行有效沟通。

（3）培养学生对英语文学、文化等方面的了解和认识，提高学生的跨文化交际能力。

（4）通过课堂活动，让学生学会运用学习策略，如合作学习、自主学习等，提高学习效率。

2、过程与方法（1）采用启发式、任务驱动式等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思考能力和解决问题的能力。

（2）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

（3）注重课堂互动，鼓励学生提问、讨论，使学生在交流与合作中提高英语水平。

（4）实施分层次、个性化的教学，关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的学习态度，使英语学习成为一种乐趣。

浅谈如何构建高中英语高效课堂高中英语课堂的效果，直接关系到学生的学习成绩和英语能力的提高。

因此，如何构建一堂高效的英语课堂，成为了每一位英语教师需要面对的重要问题。

本文将从教师的角度出发，浅谈如何构建高中英语高效课堂。

一、培养良好的教学氛围创设良好的教学氛围是构建高效课堂的第一步。

首先，教师要树立起积极向上的态度，并能将这种态度传递给学生。

其次，教师要注重与学生的互动沟通，鼓励学生提出问题和表达意见。

同时，教师要激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，来吸引学生的注意力和积极参与。

二、合理设计教学内容教学内容的设计直接关系到学生的学习效果。

教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理安排教学内容和学习任务。

除了传授基本知识点外，还应注重培养学生的英语听说读写综合能力。

教师可以通过教学活动、小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，巩固学生的语言实际运用能力。

三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。

因此，教师要善于根据需要调整教学方法。

在讲解知识点时，可以采用讲解、示范、演示、引导等方式。

当学生掌握了一定的基础后，教师可以采用小组合作学习、任务型学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

同时，教师还可以利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，提升教学效果。

四、注重学生的反馈和评价学生的反馈和评价是优化教学的重要依据。

教师要注重收集学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。

可以通过课后反馈问卷、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生对课堂内容和教学方法的反馈，从而优化教学效果。

同时，教师还应建立科学的评价体系，及时给予学生反馈和激励，帮助学生提升学习动力和主动性。

五、鼓励学生自主学习高中生的学习能力和学习意识不断提升，在课堂之外的自主学习也尤为重要。

因此，教师要积极引导学生进行自主学习，并提供合适的学习资源和指导。

教师可以组织学生参与英语角、参加英语演讲比赛、阅读英文报刊等活动，培养学生的自学能力和学习兴趣。

外研版高中英语学基本要求外研版高中英语教材是中国初级中学教育部编写的教材之一、它根据中国国情和教育要求，精选了与学生年龄相适应的英语阅读材料，并根据国际交流的现实需求和社会发展趋势，以听、说、读、写的形式全面培养学生的语言能力。

下面将介绍外研版高中英语学习的基本要求。

一、听力1.培养学生通过听取各种听力材料，如录音、广播、音乐、对话、短文等，理解外语的能力。

2.提高学生的听力技能，如辨认语音、语调、语速等，提高听力水平。

3.培养学生的听力记忆能力，能够听懂并记住重点信息。

4.培养学生的听力应对能力，能够根据听到的信息做出适当反应。

二、口语1.提高学生的口语表达能力，能够流利、准确地用英语进行交流。

2.培养学生的口语应对能力，能够根据不同的情境进行表达。

3.提高学生的发音和语调，使英语更加地道。

三、阅读1.提高学生的阅读能力，培养学生阅读英语材料的兴趣。

2.提高学生的阅读理解能力，能够正确把握文章的中心思想和重点信息。

3.培养学生的词汇理解和运用能力，如根据上下文猜测词义、掌握重要词汇及短语。

四、写作1.提高学生的写作能力，能够根据要求完成各类文章，如议论文、说明文、应用文等。

2.培养学生的写作规范性和语言运用能力，如语法、词汇、句式等。

3.培养学生的写作创新能力，能够用自己的语言进行表达并展示个人思想。

五、词汇1.培养学生的词汇记忆能力，掌握大量的词汇量。

2.提高学生的词汇运用能力，能够正确辨认和运用词汇。

六、语法1.了解和掌握英语基本语法规则。

2.培养学生的语法运用能力，能够运用正确的语法结构表达自己的意思。

七、翻译1.培养学生的翻译能力，能够用英语翻译汉语或汉语翻译英语。

2.提高学生的语言转换能力，能够准确地进行翻译。

总之，外研版高中英语学习的基本要求是培养学生的听说读写能力，提高学生的语言水平和语言运用能力。

通过优秀的英语教材和教学方法，使学生在学习过程中能够全面提高自己的英语能力，并为今后继续深造或参加国际交流提供基础。

高中英语新课程标准内容高中英语新课程标准内容的制定，是为了适应时代发展的需求，培养学生全面发展的能力，提高学生的综合素质。

新课程标准内容的更新，不仅仅是知识的更新，更是对学生综合素质的培养和提高的一种要求。

下面就高中英语新课程标准内容进行详细介绍。

首先，新课程标准对英语教学的目标进行了重新定位，强调培养学生的语言综合运用能力。

在语言技能方面，注重培养学生的听、说、读、写能力，注重提高学生的语言综合运用能力。

在语言知识方面，注重培养学生的语言知识的系统性和综合性，培养学生对英语语言的理解和运用能力。

在情感态度价值观方面，注重培养学生的跨文化意识，培养学生的国际交往能力，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

其次，新课程标准对教学内容进行了重新调整和优化。

在语言技能方面，注重培养学生的听力、口语、阅读、写作能力，注重提高学生的语言综合运用能力。

在语言知识方面，注重培养学生的语言知识的系统性和综合性，注重培养学生对英语语言的深入理解和灵活运用能力。

在情感态度价值观方面，注重培养学生的情感态度和价值观的培养，注重培养学生的国际交往和合作学习的能力。

再次，新课程标准对教学方法进行了重新规划和优化。

在教学方法方面，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的跨文化交际和国际交往的能力。

在教学手段方面，注重培养学生的多媒体和信息技术的运用能力，注重提高学生的学习兴趣和学习动力，注重提高学生的学习效果和学习成果。

最后，新课程标准对教学评价进行了重新设计和优化。

在教学评价方面，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的跨文化交际和国际交往的能力。

在教学评价手段方面，注重培养学生的多元化和全方位的发展，注重提高学生的学习兴趣和学习动力，注重提高学生的学习效果和学习成果。

综上所述，高中英语新课程标准内容的制定，是为了适应时代发展的需求，培养学生全面发展的能力，提高学生的综合素质。

高中英语课堂管理方法和技巧高中英语课堂管理是教师必备的重要技能之一，合理有效的课堂管理能够提高学生学习的积极性，营造良好的学习氛围。

本文将介绍几种适用于高中英语课堂的管理方法和技巧，以帮助教师有效地组织和管理课堂。

一、创建积极的学习环境1. 课堂布置为了让学生更好地专注于学习，教师可以在课堂上进行合理的布置。

例如，将学生的座位安排成小组形式，方便学生互相讨论和合作；设立一个专门的“问答板”，鼓励学生主动提问和回答问题；使用多媒体设备来展示教学内容，增加学习的趣味性和互动性。

2. 温馨的氛围在课堂上，教师应该营造一个温馨且互相尊重的氛围。

尝试用鼓励的话语来激励学生，给予他们积极的反馈。

同时，鼓励学生互相关心和帮助，建立起团队合作的精神。

二、灵活运用教学方法1. 多样化的教学资源为了增加学生的学习兴趣，教师可以准备多样化的教学资源。

例如，使用教学软件、多媒体教材、学生自主学习的网站等，这些资源能够让学生更加主动地参与到学习中，提高他们的学习效果。

2. 激发学生的参与鼓励学生积极参与课堂活动，可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在互动中学习，提高他们的表达能力和合作能力。

三、灵活安排课堂时间1. 合理设置课堂节奏在课堂中，教师应该掌握好课堂的节奏，适时给学生休息的时间。

合理安排课堂活动使学生在课堂上不会感到疲劳，提高学习效果。

2. 分配时间给学生给学生一定的时间自主学习，可以提高他们的主动性和学习兴趣。

教师可以合理设置课堂任务，让学生在规定的时间内独立完成任务，培养他们的自学能力。

四、良好的沟通与反馈1. 对学生进行个别指导教师应该关注每个学生的学习情况，并进行个别指导。

及时发现学生在学习中的问题和困难，给予他们积极的帮助和解决方案。

2. 合理的评价和反馈教师要根据学生的实际表现进行评价和反馈。

及时给予学生鼓励和肯定，同时帮助他们认识到自己的不足之处，并提供改进的建议。

综上所述，高中英语课堂管理方法和技巧对于提高教学效果至关重要。