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一、课程名称：景观园林概述二、教学对象：初学者，对景观园林有一定兴趣的学生三、教学目标：1. 了解景观园林的基本概念、起源和发展历程。
2. 掌握景观园林设计的基本原则和要素。
3. 理解景观园林在现代城市建设中的重要作用。
4. 培养学生的审美能力和空间感知能力。
四、教学重点与难点：重点：景观园林的基本概念、设计原则和要素。
难点：景观园林在现代城市建设中的应用及审美能力的培养。
五、教学过程：第一课时一、导入1. 通过图片、视频等形式展示国内外著名的景观园林作品，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：景观园林与我们的生活有何关系？二、讲授新课1. 介绍景观园林的基本概念、起源和发展历程。
2. 讲解景观园林设计的基本原则和要素，如生态、功能、美学等。
3. 分析国内外典型景观园林案例，让学生了解景观园林在现代城市建设中的应用。
三、课堂练习1. 分组讨论：结合所学知识，设计一个小型景观园林方案。
2. 每组派代表进行方案展示，其他同学进行评价。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生复习景观园林的基本概念、设计原则和要素。
2. 提问：景观园林在现代城市建设中有哪些作用？二、讲授新课1. 深入讲解景观园林在现代城市建设中的应用，如城市公园、居住区、商业区等。
2. 分析景观园林在改善城市生态环境、提升城市品质方面的作用。
三、课堂练习1. 分组讨论：结合所学知识，分析一个实际案例中景观园林的设计与作用。
2. 每组派代表进行案例分析，其他同学进行评价。
四、总结与拓展1. 总结本节课所学内容，强调景观园林在现代城市建设中的重要作用。
2. 拓展：引导学生关注身边的景观园林，尝试发现并欣赏其美感。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况。
2. 作业完成情况：检查学生的课堂练习和课后作业完成情况。
3. 课后反馈：通过问卷调查、访谈等形式了解学生对本节课的满意度和收获。
七、教学资源1. 图片、视频：展示国内外著名的景观园林作品。
园林设计初步教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解园林设计的概念、分类和基本原则。
（2）掌握园林设计的基本步骤和方法。
（3）熟悉园林景观元素的基本构成和设计要求。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生的观察和分析能力。
（2）通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识。
（3）通过小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对园林设计的兴趣和热爱。
（2）培养学生关注生态环境，提倡可持续发展的理念。
（3）培养学生具备审美意识和人文素养。
二、教学内容1. 园林设计概述（1）园林设计的概念（2）园林设计的分类（3）园林设计的基本原则2. 园林设计的基本步骤（1）前期调研（2）设计构思（3）设计方案（4）施工图设计3. 园林景观元素（1）地形地貌（2）水体（3）植物（4）建筑与构筑物（5）铺装与小品4. 园林设计手法（1）自然式园林设计（2）规则式园林设计（3）混合式园林设计5. 园林设计案例分析（1）案例一：小型住宅花园设计（2）案例二：公共绿地设计（3）案例三：历史性园林改造设计三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）园林设计的概念、分类和基本原则。
（2）园林设计的基本步骤和方法。
（3）园林景观元素的基本构成和设计要求。
2. 教学难点：（1）园林设计手法的运用。
（2）园林案例分析与实践操作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解园林设计的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析经典园林案例，引导学生思考和讨论。
3. 实践操作法：让学生动手实践，提高设计能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养团队协作和沟通能力。
五、教学准备1. 教学材料：教材、教案、PPT、园林设计案例图例。
2. 教学设施：投影仪、电脑、白板、绘图工具。
3. 实践场地：校园内合适的园林实践基地。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示我国经典园林图片，引起学生对园林设计的兴趣，导入新课《园林设计初步》。
园林教案最新5篇通过写教案，教师能够及时调整教学内容以满足学生需求，一份详实的教案可以为课堂注入新鲜元素，使学生更加积极参与，下面是本店铺为您分享的园林教案最新5篇，感谢您的参阅。
园林教案篇1课时安排：2课时第一课时（15）教学目标：1、读课文，掌握文中字词2、再读课文，分析文章的结构3、三读课文，掌握苏州园林的特点一、课前花絮写古诗，品韵味，师生共欣赏。
二、先学：1、读课文，用工具书结合课下注释，解决生字词；2、结合课下注释掌握作者的相关知识；3、粗读课文，使用已掌握的说明文的知识分析文章的结构；4、在分析文章的结构的基础上，总结苏州园林的特点。
三、后教：1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；2、小结。
四、当堂训练：1、根据拼音写汉字池zhǎo嶙Xún丘hèlu空qiáng薇Xuān榭2、解词：因地制宜别具匠心3、本文作者原名字，江苏苏州人，家家家4、根据语境分析加点词的含义：（1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
败笔（2）落叶树常青树相间，花时不同的多种花树相间。
这就一年四季不感到寂寞。
寂寞五、布置作业进一步学习本课，完成相关练习。
第二课时（16）教学目标：1、体会说明文语言的多样性；2、体会说明文语言的准确性。
一、课前花絮讲故事，谈感受，师生共赏。
二、先学：1、这是一篇说明文，以说明为主，但也可以使用别的表达方式，试从文中找出使用别的表达方式的句子，并分析其效果。
2、结合课后第二题，体会说明文语言的准确性。
三、后教：1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；2、小结：学生小结，教师补充。
四、当堂训练：1、读课文第五段，回答下列问题：⑴第五段说明的主要内容是：⑵第五段使用的说明顺序是⑶第五段把苏州园林的树木与，突出说明了⑷第五段使用多种表达方式，其中第句是说明；第句是描写；第句是议论；五、课堂练笔观察一处园林的特点，使用恰当的说明方法、结构，把它写下来。
课时：2课时年级：高中教学目标：1. 了解中国古典园林的发展历史、艺术特点和造园手法。
2. 培养学生对古典园林的审美情趣和鉴赏能力。
3. 传承和弘扬中国传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：1. 中国古典园林的发展历程和艺术成就。
2. 造园手法中的自然观、人生观、世界观。
3. 园林意境的营造和审美特点。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解园林艺术中的文化内涵。
2. 如何让学生在有限的课时内充分感受园林艺术的魅力。
教学准备：1. 多媒体课件（图片、视频等）2. 教学辅助工具（如园林模型、图片卡片等）3. 学生预习资料教学过程：第一课时一、导入1. 展示图片，引导学生欣赏古典园林的美丽风光。
2. 提问：同学们，你们知道这是什么地方吗？请简要介绍。
二、课堂讲授1. 介绍中国古典园林的发展历史。
- 从先秦时期的囿、汉代的苑、唐代的园、宋代的园、明清时期的园林发展历程。
- 分析各个时期园林的特点和代表作品。
2. 讲解造园手法。
- 介绍叠山理水、亭台楼阁、园林小品等造园手法。
- 分析造园手法中所体现的自然观、人生观、世界观。
三、案例分析1. 以颐和园、拙政园、留园等著名园林为例，分析其艺术特点和造园手法。
2. 让学生结合所学知识，讨论园林意境的营造和审美特点。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调中国古典园林的艺术价值和历史地位。
2. 布置课后作业，要求学生欣赏古典园林的图片或视频，并撰写观后感。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：同学们，上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答后，教师进行简要总结。
二、课堂讲授1. 介绍园林意境的营造。
- 讲解意境的概念和特点。
- 分析意境在园林艺术中的重要性。
2. 讲解园林审美特点。
- 分析园林的对称美、比例美、线条美、色彩美等审美特点。
三、实践活动1. 学生分组，每组选择一个古典园林进行实地考察。
2. 每组制作一份考察报告，包括园林概况、造园手法、意境营造、审美特点等内容。
一、教学目标1. 知识目标：了解中国园林的基本特点、历史背景以及不同类型园林的艺术风格。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、欣赏园林的能力，提高学生的审美素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华园林文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重难点1. 重点：掌握中国园林的基本特点，学会欣赏不同类型园林的艺术风格。
2. 难点：理解园林中蕴含的文化内涵，培养独立思考和分析的能力。
三、教学准备1. 教学课件：包括园林图片、视频、相关文字资料等。
2. 教学工具：投影仪、音响设备等。
3. 学生活动准备：收集有关园林的资料，进行小组讨论。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示一组中国古典园林的图片，引导学生观察并思考：这些园林有哪些共同的特点？2. 提问：同学们知道中国园林有哪些类型吗？它们分别有什么特点？（二）讲授新课1. 中国园林的基本特点- 介绍中国园林的历史背景、发展历程。
- 讲解中国园林的四大特点：山水相依、曲径通幽、诗情画意、意境深远。
- 通过图片和视频展示不同类型园林的特点。
2. 不同类型园林的艺术风格- 介绍皇家园林、私家园林、寺观园林、岭南园林等类型。
- 分析各类园林的艺术风格，如皇家园林的宏伟壮观、私家园林的精致典雅、寺观园林的宁静神秘、岭南园林的清新自然。
- 结合实例讲解各类园林的设计理念、布局手法。
3. 园林中的文化内涵- 介绍园林中的建筑、植物、山水等元素所蕴含的文化内涵。
- 分析园林中的象征意义、寓意等。
（三）活动环节1. 小组讨论：根据收集到的资料，分析某一类型园林的设计特点和文化内涵。
2. 角色扮演：模拟园林导游，向同学介绍某一园林的历史、特点和文化内涵。
3. 课堂展示：各小组展示讨论成果，分享对园林文化的理解和感悟。
（四）总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调中国园林的文化价值和艺术魅力。
2. 引导学生反思：如何欣赏和传承中国园林文化？3. 布置作业：阅读相关园林文化书籍，撰写一篇关于中国园林的短文。
课时：1课时年级：八年级教材：《苏州园林》教学目标：1. 让学生了解园林资料的基本内容，包括园林的历史、建筑、文化、艺术等方面。
2. 培养学生阅读和分析园林资料的能力，提高学生的审美鉴赏力。
3. 增强学生对我国园林文化的认识和热爱，激发学生传承和弘扬传统文化的责任感。
教学重点：1. 园林资料的基本内容。
2. 阅读和分析园林资料的方法。
教学难点：1. 如何引导学生理解园林资料中的文化内涵。
2. 如何激发学生对园林文化的兴趣。
教学准备：1. 教师准备相关园林资料，如图片、文字、视频等。
2. 学生提前预习课文《苏州园林》，了解园林的基本特点。
教学过程：一、导入1. 教师展示园林图片，引导学生观察并描述园林的美。
2. 提问：你们知道这些园林背后的故事吗？它们有什么特殊的意义吗？二、讲解园林资料1. 教师简要介绍园林的历史背景，让学生了解园林的起源和发展。
2. 讲解园林的建筑特点，如布局、结构、装饰等。
3. 介绍园林的文化内涵，如园林中的诗词、楹联、传说等。
4. 分析园林的艺术价值，如园林的意境、色彩、光影等。
三、阅读与分析1. 教师展示园林资料，如园林图片、文字描述等。
2. 引导学生阅读资料，分析其中的特点和文化内涵。
3. 学生分组讨论，分享自己的理解和发现。
四、互动交流1. 教师组织学生进行互动交流，分享阅读和分析园林资料的心得体会。
2. 学生提出问题，教师解答。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调园林资料的重要性。
2. 引导学生思考：如何更好地保护和传承我国园林文化？3. 布置课后作业：收集有关园林的资料，撰写一篇园林介绍文章。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对园林资料的理解程度。
2. 检查学生的课后作业，评估学生的写作能力和对园林文化的认识。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学方法和内容。
2. 注重培养学生的审美鉴赏力和文化素养。
3. 激发学生对园林文化的兴趣，提高学生的文化自信。
园林绿化教案一、教学目标1、让学生了解园林绿化的基本概念、重要性和发展趋势。
2、使学生掌握常见的园林植物种类、特点和应用。
3、培养学生的园林设计能力，包括布局规划、景观搭配等。
4、提高学生的环保意识，增强对自然环境的尊重和保护。
二、教学重难点1、重点（1）常见园林植物的识别和特性。
（2）园林设计的基本原则和方法。
2、难点（1）如何将园林设计理论应用到实际的设计项目中。
（2）理解不同植物在园林景观中的搭配和协调。
三、教学方法1、讲授法：讲解园林绿化的基本概念、植物知识和设计原则。
2、案例分析法：通过实际的园林案例，分析其设计思路和优点。
3、实践操作法：安排学生进行小型园林设计项目，锻炼实际操作能力。
四、教学过程1、导入（1）展示一些美丽的园林景观图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对园林的初步印象和感受，引导学生思考园林在生活中的作用。
2、知识讲解（1）园林绿化的定义和范围解释园林绿化不仅包括公园、花园等公共区域，还涵盖了住宅小区、企业园区等私人领域。
强调园林绿化是对自然环境的改造和美化，以创造舒适、美观的空间。
（2）园林绿化的重要性改善空气质量，吸收有害气体，释放氧气。
调节气候，降低温度，增加湿度。
减少噪音污染，提供宁静的环境。
美化城市和乡村，提升居民的生活品质。
保护生态平衡，为动植物提供栖息地。
（3）园林植物的分类和特点介绍乔木、灌木、草本植物、藤本植物等不同类型的植物。
举例说明每种类型植物的特点，如生长习性、形态特征、观赏价值等。
（4）常见园林植物的应用以常见的园林植物如桂花树、樱花树、月季花、草坪草等为例，讲解它们在园林景观中的应用方式，如孤植、群植、列植等。
（5）园林设计的基本原则功能性原则：满足人们的休闲、娱乐、运动等需求。
美学原则：注重色彩、形态、质感的搭配，创造出美观的景观。
生态原则：遵循自然规律，保护和利用原有生态环境。
文化原则：体现当地的文化特色和历史传承。
（6）园林设计的流程和方法场地分析：了解地形、土壤、光照、风向等自然条件。
第四章中国古典园林—园林的构景手法一、章节名称：《导游基础知识》第四章、第三节中国古典园林的常见构景手法二、教学目的：了解中国古典园林中的常见构景手法，如抑景、添景、夹景、对景、框景、漏景、借景等，并且能够举例说明这些构景手法的不同，进而掌握中国古典园林的观赏方法。
三、教学重点：添景、夹景、框景、漏景四、教学难点：添景与夹景的区别；框景与漏景的区别五、教学方法：讲授法、多媒体演示法、举例讨论法六、学时分配：20分钟七、教学过程设计：（一）导入新课1、复习：中国古典园林的起源、特点、分类及组成要素2、提问：我们在游览一些古典园林时，有时在园林入口经常会看到一些假山，视线的两侧大而无挡的空旷之处，两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，这样的设计在园林设计中属于什么构景手段呢？（二）讲授新课1、抑景中国传统艺术历来讲究含蓄，所以园林造景也绝不会让人一走进门口就看到最好的景色，最好的景色往往藏在后面，这叫做“先藏后露”、“欲扬先抑”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，采取抑景的办法，才能使园林显得有艺术魅力。
2、添景当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的塔，如没有其他景点在中间、近处作过渡，就显得虚空而没有层次；如果在中间、近处有乔木、花卉作中间、近处的过渡景，景色显得有层次美，这中间的乔木和近处的花卉，便叫做添景。
3、夹景当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的建筑（如塔、桥等），它们本身都很有审美价值，如果视线的两侧大而无当，就显得单调乏味；如果两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，使甲风景点更显得有诗情画意，这种构景手法即为夹景。
4、对景在园林中，或登上亭、台、楼、阁、谢，可观赏堂、山、桥、树木……或在堂桥廊等处可观赏亭、台、楼、阁、檄，这种从甲观赏点观赏已观赏点，从乙观赏点观赏甲观赏点的方法（或构景方法），叫对景。
5、框景园林中的建筑的门、窗、洞，或乔木树枝抱合成的景框，往往把远处的山水美景或人文景观包含其中，这便是框景。
一、教学目标：1. 了解园林设计的概念和意义，掌握园林设计的基本原则和方法。
2. 学习园林设计的基本元素，如地形、水体、植物、建筑等，并了解它们在园林设计中的作用和搭配技巧。
3. 培养学生的创新思维和审美能力，提高学生对园林设计的兴趣和热情。
二、教学内容：1. 园林设计的概念和意义：介绍园林设计的定义，解释园林设计在城市建设中的重要性。
2. 园林设计的基本原则：讲解园林设计中应遵循的美学、功能、生态、可持续等原则。
3. 园林设计的基本元素：介绍地形、水体、植物、建筑等元素的特点和运用方法。
4. 园林设计的搭配技巧：讲解不同元素之间的搭配方法，如何营造出和谐、美观的园林效果。
5. 园林设计的创新与实践：鼓励学生发挥创新思维，结合所学知识，进行园林设计实践。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解园林设计的概念、原则和元素等理论知识。
2. 案例分析法：分析优秀园林设计案例，让学生了解实际应用和搭配技巧。
3. 实践操作法：引导学生进行园林设计实践，提高学生的实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论园林设计方案，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学准备：1. 准备相关园林设计理论资料和案例图片。
2. 准备园林设计实践所需的工具和材料。
3. 划分课堂时间为理论讲解和实践操作相结合。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对园林设计理论知识的掌握程度。
2. 实践作品：评估学生在实践操作中的表现，包括设计思路、创意程度、搭配技巧等。
3. 小组评价：对学生在团队协作中的表现进行评价，包括沟通能力、协作精神等。
4. 学生自评：鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我认知。
六、教学活动及课时安排：1. 园林设计概述（第1-2课时）：介绍园林设计的概念、历史和发展趋势。
2. 园林设计原则与方法（第3-4课时）：讲解园林设计的基本原则和方法。
3. 园林设计元素及搭配（第5-6课时）：学习地形、水体、植物、建筑等元素的特点和搭配技巧。
《园林设计基础》教案一、教学目标1. 知识目标：掌握园林设计的基本原理和基础知识，包括园林布局、景观设计、植物配置等方面的内容。
2. 能力目标：培养学生具备初步的园林设计能力，能够运用所学知识进行简单的园林设计。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对自然和美的热爱，增强环保意识，树立人与自然和谐相处的理念。
二、教学重点和难点1. 重点：园林布局、景观设计、植物配置等基本原理和基础知识。
2. 难点：如何将理论知识与实际设计相结合，培养学生的实际操作能力。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些经典的园林设计案例，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 讲授新课：讲解园林设计的基本原理和基础知识，包括园林布局、景观设计、植物配置等方面的内容。
3. 巩固练习：让学生进行一些简单的园林设计练习，如给定一块空地，要求学生进行初步的园林布局设计。
4. 归纳小结：对所学内容进行总结和回顾，加深学生的理解和记忆。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物展示等手段，增强教学的直观性和生动性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过小组讨论、个人练习等方式，让学生及时巩固所学知识。
2. 作业：布置一些与园林设计相关的作业，如要求学生设计一个小型园林，并进行景观分析和植物配置等。
3. 评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等，以全面评价学生的学习成果。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：提供一些经典的园林设计案例、图片、视频等教学资源，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
2. 教学工具：利用计算机软件进行模拟设计和绘图，让学生更好地掌握实际操作技能。
七、结论通过本课程的学习，学生将掌握园林设计的基本原理和基础知识，培养初步的园林设计能力，树立人与自然和谐相处的理念。
同时，通过多种教学方法和手段的运用，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和质量。
教学目标：1. 让学生了解中国古代园林建筑的历史、艺术特色和主要风格。
2. 培养学生对中国古代园林建筑艺术的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生关注园林建筑在生活中的应用，增强文化自信。
教学重点：1. 中国古代园林建筑的历史与发展。
2. 中国古代园林建筑的主要艺术特色和风格。
教学难点：1. 中国古代园林建筑艺术特色的欣赏与理解。
2. 园林建筑在生活中的应用。
教学时间：2课时教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、图片、视频等教学资料。
2. 学生准备：笔记本、笔等学习用品。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中国古代园林建筑的历史背景。
2. 提问：同学们，你们知道中国古代园林建筑有哪些著名的代表吗？二、新课讲解1. 中国古代园林建筑的历史与发展- 从西周灵囿到唐宋园林，中国古代园林建筑经历了漫长的发展历程。
- 介绍各个时期园林建筑的特点，如唐代的山水园林、宋代的园林艺术、明清时期的园林建筑等。
2. 中国古代园林建筑的主要艺术特色和风格- 介绍园林建筑的布局特点，如借景、对景、透景等。
- 介绍园林建筑的造型特点，如亭、台、楼、阁、廊、桥等。
- 介绍园林建筑的装饰特点，如雕刻、壁画、书法等。
三、案例分析1. 以北京颐和园为例，分析其园林建筑的特点和艺术价值。
2. 让学生欣赏颐和园的图片和视频，感受园林建筑的韵味。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调中国古代园林建筑的艺术特色和风格。
2. 引导学生关注园林建筑在生活中的应用。
第二课时一、复习1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师点评。
二、课堂活动1. 分组讨论：同学们，你们认为园林建筑在生活中的应用有哪些？2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
三、案例分析1. 以苏州拙政园为例，分析其园林建筑的特点和艺术价值。
2. 让学生欣赏拙政园的图片和视频，感受园林建筑的韵味。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调园林建筑在生活中的应用。
教学目标：1. 知识目标：了解园林构造的基本要素，包括布局、建筑、植物、水景等。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、比较园林构造的能力，提高审美鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注环境保护的意识，激发对园林艺术的兴趣。
教学对象：初中语文、美术、地理等相关学科学生教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示国内外著名园林图片，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是园林吗？园林有哪些特点？二、讲解园林构造基本要素1. 布局：讲解园林布局的基本原则，如因地制宜、主次分明、动静结合等。
2. 建筑：介绍园林建筑的功能、风格和特点，如亭、台、楼、阁、榭等。
3. 植物：讲解园林植物的选择、配置和养护，强调植物在园林中的作用。
4. 水景：介绍园林水景的类型、特点以及水景在园林中的作用。
三、案例分析1. 以苏州园林为例，分析其布局、建筑、植物、水景等方面的特点。
2. 引导学生讨论，分析其他著名园林的构造特点。
四、课堂小结1. 总结园林构造的基本要素。
2. 强调观察、分析、比较在园林构造学习中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习的园林构造基本要素。
2. 提问：同学们，你们能说出园林构造的几个基本要素吗？二、实践探究1. 将学生分成小组，观察校园内的园林景观，分析其构造特点。
2. 每组选取一种园林构造要素，进行深入研究，并制作成海报或PPT。
三、展示交流1. 各小组展示研究成果，分享观察、分析、比较的过程。
2. 其他小组进行点评，共同探讨园林构造的奥秘。
四、课堂小结1. 总结本次课程的学习成果。
2. 强调园林构造在生活中的应用，激发学生对园林艺术的热爱。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等表现。
2. 作业完成情况：检查学生制作的园林构造海报或PPT，评估其分析、比较、表达能力。
3. 实践能力：评价学生在实践探究环节中的观察、分析、比较能力。
教学对象：初中二年级教学目标：1. 了解园林艺术的历史背景、基本特点和发展脉络。
2. 掌握园林设计的基本原则和艺术手法。
3. 培养学生对中国传统园林艺术的审美鉴赏能力。
4. 提高学生对环境保护和生态文明的认识。
教学重点：1. 中国传统园林艺术的基本特点。
2. 园林设计的基本原则和艺术手法。
教学难点：1. 理解园林设计中的意境营造。
2. 分析园林艺术与自然环境的和谐统一。
教学过程：一、导入1. 展示图片或视频，引导学生观察和感受园林的美丽景色。
2. 提问：同学们，你们知道什么是园林吗？园林有哪些特点？二、讲解园林艺术的历史背景1. 介绍园林艺术起源的历史背景。
2. 讲解中国古代园林的发展历程，包括皇家园林、私家园林和寺观园林。
三、讲解园林艺术的基本特点1. 介绍园林艺术的空间布局特点，如园林中的山、水、建筑、植物等元素。
2. 讲解园林艺术的意境营造，如借景、对景、框景等手法。
3. 分析园林艺术与自然环境的和谐统一。
四、讲解园林设计的基本原则和艺术手法1. 介绍园林设计的基本原则，如因地制宜、以人为本、注重生态等。
2. 讲解园林设计中的艺术手法，如借景、对景、透景、借光等。
五、案例分析1. 选择具有代表性的园林案例，如拙政园、颐和园等。
2. 分析案例中的设计理念和艺术手法，引导学生体会园林设计的魅力。
六、实践与互动1. 组织学生进行园林设计模拟，如设计一个理想的园林空间。
2. 引导学生讨论和交流，分享设计心得。
七、总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调园林艺术的重要性和价值。
2. 引导学生反思园林设计中的环保意识和生态文明。
教学评价：1. 学生对园林艺术的基本特点和设计原则的掌握程度。
2. 学生在实践活动中对园林设计理念的运用能力。
3. 学生对环境保护和生态文明的认识和态度。
教学资源：1. 园林艺术相关图片、视频资料。
2. 园林设计书籍、杂志等。
3. 多媒体设备，如投影仪、电脑等。
备注：本教案可根据实际情况进行调整和补充。
教学目标：1. 知识目标：了解园林资料的基本内容，掌握园林资料的分类和用途。
2. 能力目标：培养学生查阅、整理和分析园林资料的能力，提高信息素养。
3. 德育目标：激发学生对园林文化的兴趣，培养学生热爱家乡、保护环境的思想意识。
教学重难点：1. 教学重点：园林资料的基本内容、分类和用途。
2. 教学难点：培养学生查阅、整理和分析园林资料的能力。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 播放一段关于园林的图片或视频，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是园林吗？园林有哪些特点？二、新课讲授1. 讲解园林资料的基本内容：a. 园林历史：介绍园林的起源、发展、流派等。
b. 园林艺术：讲解园林建筑、山水、植物、园林装饰等方面的艺术特点。
c. 园林文化：阐述园林与哲学、宗教、文学、艺术等领域的联系。
2. 讲解园林资料的分类：a. 按内容分类：历史资料、艺术资料、文化资料等。
b. 按形式分类：书籍、图片、视频、实物等。
3. 讲解园林资料的用途：a. 研究园林历史和文化。
b. 设计和建造园林。
c. 保护和修复园林。
三、课堂练习1. 学生分组，每组选取一种园林资料，进行查阅和整理。
2. 每组派代表分享查阅到的资料，并说明其在园林研究中的应用。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结园林资料的基本内容、分类和用途。
2. 强调查阅、整理和分析园林资料的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：同学们，你们知道园林资料有哪些分类吗？2. 学生回答，教师点评。
二、课堂讲解1. 讲解如何查阅园林资料：a. 利用图书馆、网络等资源查阅园林资料。
b. 参观园林，收集实物资料。
c. 与园林专家、学者交流，获取专业意见。
2. 讲解如何整理和分析园林资料：a. 对查阅到的资料进行分类、归纳。
b. 分析资料中的关键信息，提炼出核心观点。
c. 结合实际，对资料进行评价。
三、课堂练习1. 学生分组，每组选取一种查阅方法，进行园林资料的查阅和整理。
园林课教案课程名称：园林设计基础适用年级：初中课时数：2课时一、教学目标：1. 了解园林设计的基本概念和原则。
2. 掌握常见的园林设计元素和技法。
3. 能够使用简单的工具制作园林设计草图。
4. 培养学生观察、分析和创造的能力。
二、教学内容：1. 园林设计的概念和原则。
2. 园林设计的元素和技法。
3. 园林设计草图的制作方法。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师出示一幅美丽的园林景观图片，引导学生感受和欣赏，并提问：“你觉得这幅景观是怎么设计出来的？”“设计园林需要考虑哪些因素？”引发学生思考。
2. 知识讲解（20分钟）a. 设计的概念和原则：通过教师讲解和讨论，解释园林设计的概念和原则，如统一性、功能性、美观性、可持续性等。
b. 设计的元素和技法：介绍不同元素（如植物、水、高低景观等）和技法（如配色、对比、重复等）在园林设计中的应用，引导学生对园林设计元素和技法进行观察和分析。
3. 实例分析（20分钟）教师出示多个不同的园林设计实例，要求学生以小组为单位进行观察和分析，分享自己的观察结果，并从中寻找设计元素和技法的运用。
4. 园林设计草图制作（40分钟）a. 简单工具的介绍：教师介绍常用的简单工具，如铅笔、直尺、量角器等。
b. 草图制作方法：教师讲解基本的草图制作方法，如线条的运用、比例的把握等，并示范一些简单的草图。
c. 学生实践：学生使用简单工具，根据自己的设计想法和教师的指导，制作园林设计草图。
5. 总结与展示（10分钟）学生展示自己制作的园林设计草图，并分享自己的设计思路和感受。
教师总结本节课的重点内容，并提醒学生将所学知识应用到实际生活中。
四、课后作业：1. 选取一幅园林景观图片，写一篇文章，说明其中设计的元素和技法的运用，并发表自己的设计意见。
2. 收集一些自己喜欢的园林设计图片，通过图片分析来寻找其中的设计元素和技法。
五、教学评价：1. 在观察和分析园林设计实例的过程中，学生是否能够准确发现设计元素和技法的运用。
适用年级：八年级教学目标：1. 知识与技能：了解园林构造的基本要素，包括亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察能力和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统园林艺术的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 园林构造的基本要素。
2. 不同园林构造元素的特点和作用。
教学难点：1. 理解园林构造元素之间的协调与配合。
2. 掌握园林构造的基本原则。
教学准备：1. 教学课件或实物模型。
2. 园林图片或视频资料。
3. 学生实践操作工具。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 展示不同风格的园林图片，引导学生初步了解园林构造。
2. 提问：园林有哪些特点？它们是如何构建的？二、讲授新课1. 亭台轩榭：- 介绍亭、台、轩、榭的定义和功能。
- 分析不同类型亭台轩榭的特点和适用场景。
- 展示实例，如苏州拙政园的亭台轩榭。
2. 假山池沼：- 介绍假山和池沼的定义、分类及作用。
- 讲解假山堆叠的技巧和注意事项。
- 展示实例，如杭州西湖的苏堤春晓。
3. 花草树木：- 介绍花草树木在园林中的作用，如美化环境、营造氛围等。
- 讲解不同植物的生长习性和观赏价值。
- 展示实例，如北京颐和园的植物配置。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：园林构造元素之间的关系。
2. 每组派代表分享讨论成果。
四、实践操作1. 学生分组进行园林构造模型制作。
2. 教师指导学生掌握模型制作技巧。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容。
2. 提问：园林构造有哪些基本原则？二、讲解园林构造原则1. 因地制宜：根据地形、气候等条件选择合适的园林构造元素。
2. 因地制宜：根据功能需求选择合适的园林构造元素。
3. 步移景异：通过巧妙的设计，使园林景观在不同位置呈现不同的美感。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何将园林构造原则应用于实际设计中？2. 每组派代表分享讨论成果。
四、实践操作1. 学生分组进行园林设计实践。
园林的解释在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域，就称为园林。
园林包括庭园、宅园、小游园、花园、公园、植物园、动物园等，随着园林学科的发展，还包括森林公园、广场、街道、风景名胜区、自然保护区或国家公园的游览区以及休养胜地。
园林，在中国古籍里根据不同的性质也称作园、囿、苑、园亭、庭园、园池、山池、池馆、别业、山庄等，美英各国则称之为Garden、Park、Landscape Garden。
它们的性质、规模虽不完全一样，但都具有一个共同的特点：即在一定的地段范围内，利用并改造天然山水地貌或者人为地开辟山水地貌、结合植物的栽植和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游憩、居住的环境。
创造这样一个环境的全过程（包括设计和施工在内）一般称之为“造园”，研究如何去创造这样一个环境的科学就是“造园学”。
园林建设与人们的审美观念、社会的科学技术水平相始终，它更多地凝聚了当时当地人们对正在或未来生存空间的一种向往，在当代，园林选址已不拘泥于名山大川、深宅大府，而广泛建置于街头、交通枢纽、住宅区、工业区以及大型建筑的屋顶，使用的材料也从传统的建筑用材与植物扩展到了水体、灯光、音响等综合性的技术手段园林的名称在历史上，游憩境域因内容和形式的不同用过不同的名称。
中国殷周时期和西亚的亚述，以畜养禽兽供狩猎和游赏的境域称为囿和猎苑。
中国秦汉时期供帝王游憩的境域称为苑或宫苑；属官署或私人的称为园、园池、宅园、别业等。
“园林”一词，见于西晋以后诗文中，如西晋张翰《杂诗》有“暮春和气应，白日照园林”句；北魏杨玄之《洛阳伽蓝记》评述司农张伦的住宅时说：“园林山池之美，诸王莫及。
”唐宋以后，“园林”一词的应用更加广泛，常用以泛指以上各种游憩境域。
园林的类别根据不同的角度，园林可分为以下类别：以历史来区分有古典园林与现代园林；以地域来区分有中国园林与西方园林；以规模来区分有森林园林、城市园林和庭园；以功能来区分有综合园林、动物园、植物园、儿童公园和城市绿地等。
在古典园林中，中国园林有皇家园林、私家园林、寺观园林；西方古典园林有规则式园林与自然风致园。
不同的国家在不同的时代还可以细分不同的类型。
现代公园的分类由于各国的国情与观念的差异，公园的分类各有不同，难以形成定论。
（1）美国的公园类别国家公园、综合性公园、运动公园、水滨公园、植物园、动物园、城市近临公园、儿童公园、市区公园等。
（2）德国的公园类别森林公园、国民公园、综合性公园、郊外绿地、植物园、动物园、运动与游戏场、广场与装饰道路、果木与蔬菜园等。
（3）日本的公园类别历史公园、区域公园、风景公园、植物园、动物园、综合性公园、运动公园、市区公园、儿童公园等。
（4）中国的公园类别古典园林、风景名胜公园、综合性公园、纪念性公园、植物园、动物园、儿童公园、城区与居住小区公园等。
园林的功能按照现代人的理解，园林不只是作为游憩之用，而且具有保护和改善环境的功能。
植物可以吸收二氧化碳，放出氧气，净化空气；能够在一定程度上吸收有害气体和吸附尘埃，减轻污染；可以调节空气的温度、湿度，改善小气候；还有减弱噪声和防风、防火等防护作用。
尤为重要的是园林在心理上和精神上的有益作用。
游憩在景色优美和安静的园林中，有助于消除长时间工作带来的紧张和疲乏，使脑力、体力得到恢复。
园林中的文化、游乐、体育、科普教育等活动，更可以丰富知识和充实精神生活。
从布置方式上说，园林可分为两大类：规则式代表是西方园林代表国家意大利宫殿法国台地和中国的皇家园林自然式代表是中国的私家园林苏州园林岭南园林混合式现代的建筑规则式和自然式的搭配园林的开发从开发方式上说，园林可分为两大类：利用原有自然风致一类是利用原有自然风致，去芜理乱，修整开发，开辟路径，布置园林建筑，不费人事之工就可形成的自然园林。
如唐代王维的辋川别业是将私家别墅营建在具山林湖水之胜的天然山谷区，可称为山林别墅；如湖南大庸县的张家界、四川松潘县的九寨沟，具有优美风景的大范围自然区域，略加建设、开发，即可利用，称为自然风景区；如泰山、黄山、武夷山等，开发历史悠久，有文物古迹、神话传说、宗教艺术等内容的，称为风景名胜区。
人工园林另一类是人工园林，即在一定的地域范围内，为改善生态、美化环境、满足游憩和文化生活需要而创造的环境，如小游园、花园、公园等。
中国古典园林在世界上有很高的声誉，代表作是苏州园林，较著名的有拙政园、留园、网师园、环秀山庄、藕园、狮子林等。
园林实现所谓园林实现－即：造园。
通常情况下，园林景观的优劣与否，除部分限制于天时地利外，更多的取决于造园的设计者，是否匠心独运，是否能巧妙的运用地域和环境上的特点，融自身的审美观念于其中，自树一帜。
因此，设计于前，布局于后；选材于前，施工于后；造景于前，融合于后。
当然，不计效果和投入的现在造园，是不可取的，不能在保护生态环境的基础上的造园，也是浅薄和无区，必难为时代流芳。
园林专业培养目标培养能适应21世纪中国社会经济发展需要，德、智、体全面发展，基础理论扎实、知识面宽、适应性广、工作能力强、整体素质高、富有创新精神和一定专业技能的园林建设与管理人才，具有城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力。
主要课程园林学概论、美术、植物学、园林工程制图、测量学、设计初步、计算机辅助设计上海五大园林之一、园林设计导论（双语教学）、环境艺术学、城市绿地系统规划、园林建筑学、园林设计学、园林工程学、园林植物概论（双语教学）、园林树木学、园林花卉学、草坪学、园林植物保护、园林施工操作等。
毕业生应具备知识本专业毕业生应具备以下几方面的知识、能力和素质：1 、具备扎实的园林学、建筑学、设计艺术学等学科的基本理论、基础知识。
2 、具有一定的绘画技能及美学知识, 能应用相应的艺术理论及设计手法对自然景观、植物材料进行艺术创造。
3 、掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林建筑设计、园林工程设计、园林植物造景设计方法。
4 、具备风景区、城市园林绿化施工与管理的基本技能。
5 、掌握必要的园林植物栽培、繁育及养护管理技术。
6 、具备调查研究与决策、组织管理与科学研究，独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。
7 、熟悉我国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设、森林资源、国土资源管理保护及城市环境与保护的方针、政策和法规。
8 、具有一定的科学研究和实际工作能力，了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态。
9 、具有较强的英语综合应用能力和计算机应用能力；掌握文献检索及应用现代信息技术获取资料信息的基本方法。
10 、了解体育运动基本知识和体育锻炼基本方法，达到学生体质健康标准；学习人文社科和自然科学方面的基本理论和基本知识，具备较高的综合素质。
就业方向毕业生可在城市园林绿化、建筑与环境工程、市政园林、公用事业、城乡规划建设管理等相关的行业、部门机构就业，也可继续攻读园林、景观、建筑、城市规划、环境艺术专业类的硕士学位。
＊要求考生有一定的美术基础与形象思维表达能力。
可考的职称职称证：技术员、助理工程师、工程师、高级工程师、教授级高级工程师等这些只要条件够就可评。
还有注册建造师、注册造价师、注册城市规划师、注册建筑师等要参加全国的考试。
园林设计师目前还没有组织全国性的执业资格考试，国家正在酝酿执业考试的方式、名称及内容。
相关资格证书：花卉工（初、中、高级）、绿化工（初、中、高级）、园林施工员（初、中、高级）、植保工（初、中、高级）等等这些要参加考试。
专业前景园林植物生产是国民经济的重要组成部分，城市生态、园林景观、城乡环境的绿化美化更是国家建设的重中之重。
因此，园林专业是造福人类、前景无限的专业。
培养特色本专业以园林植物与园林规划设计理论和技能的培养并重。
学生既熟悉园林植物种类与习性，又具有园林艺术修养和制图功底；既可从事园林植物繁育、栽培、流通、应用以及园林企业经营管理，又能进行园林规划、设计、施工和养护。
[1]中国园林中国园林历史悠久，是我国古代建筑艺术的珍宝，造园艺术更是源远流长，早在周武王时期就有建宫苑的活动，她的形成主要受统治阶级的思想及佛道、绘画、诗词的艺术影响，如在魏、晋、南北朝时期，统治阶级争夺激烈，国家呈分裂状态，加之道、佛盛行的影响，产生了玄学，这时的士大夫，或人欲享乐，或洁身自好，或遨游山水，导致了自然审美观的形成，治园特点也多为自然情趣的田园山水。
中国古典园林的构造，主要是在自然山水基础上，铺以人工的宫，廊、楼、阁等建筑，以人工手段效仿自然，其中透视着不同历史时期的人文思想，特别是诗、词、绘画的思想境界。
中国古代园林的分类，从不同角度看，可以有不同的分类方法。
一般有两种分类法。
（一）按占有者身份分1，皇家园林是专供帝王休息享乐的园林。
古人讲普天之下莫非王土，在统治阶级看来，国家的山河都是属于皇家所有的。
所以其特点是规模宏大，真山真水较多，园中建筑色彩富丽堂皇，建筑体型高大。
现存为著名皇家园林有：北京的颐和园、北京的北海公园、河北承德的避暑山庄。
2，私家园林是供皇家的宗室外戚、王公官吏、富商大贾等休闲的园林。
其特点是规模较小，所以常用假山假水，建筑小巧玲珑，表现其淡雅素净的色彩。
现存的私家园林，如北京的恭王府，苏州的拙政园、留国、沧浪亭、网狮园，上海的豫园等。
（二）按园林所处地理位置分1，北方类型北方园林，因地域宽广，所以范围较大；又因大多为首都所在，一所以建筑富丽堂皇。
因自然气象条件所局限，河川湖泊、园石和常绿树木都较少。
由于风格粗扩，所以秀丽媚美则显得不足。
北方园林的代表大多集中于北京、西安、洛阳。
开封，其中尤以北京为代表。
2，江南类型南方人口较密集，所以园林地域范围小；又因河湖、园石、常绿树较多，所以园林景致较细腻精美。
因上述条件，其特点为明媚秀丽、淡雅朴素、曲折幽深，但究竟面积小，略感局促。
南方园林的代；表大多集中于南京、上海、无锡、苏州、杭州、扬州等地，其中尤以苏州为代表。
3，岭南类型因为其地处亚热带，终年常绿，又多河川，所以造园条件比北方、南方都好。
其明显的特点是具有热带风光，建筑物都较高而宽敞。
现存岭南类型园林，有著名的广东顺德的清晖园、东荣的可园、番禹的余荫山房等。
中国古典园林的本质特征体现在如下几个方面：1，模山范水的景观类型地形地貌，水文地质，乡土植物等自然资源构成的乡土景观类型，是中国古典园林的空间主体的构成要素。
乡土材料的精工细做，园林景观的意境表现，是中国我传统的园林的主要特色之一。
中国古典园林强调“虽由人做，宛自天开”，强调“源于自然而高于自然”，强调人对自然的认识和感受。
