山东省昌乐及第中学美术鉴赏学案第7课 是什么使美术作品如此的千姿百态

七是什么使美术作品如此的千姿百态---分析理解美术作品的创作意图一、教材分析:[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。

[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。

总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。

二、教学过程：1：引入新课问：大家知道巴尔扎克吗？其实他是伟大的文学家，《人间喜剧》的作者你心目中的文学家大文豪是什么样子的？学生回答（略）幻灯片展示罗丹《巴尔扎克》雕塑不像。

那为什么罗丹要把巴尔扎克雕塑成这个样子呢？完全不对版。

他想干嘛呢？其实这个雕像是罗丹花费了6年的时间才创作出来的。

但是却跟人们期待的不同，因为巴尔扎克是一个伟大的文学家，是一个谦谦君子。

但是这个确是一个身穿睡袍，放荡不羁，不修边幅的狂傲之徒。

那为什么要雕塑成这个样子呢？因为罗丹他要塑造的是他心中的巴尔扎克。

罗丹说：“它是我一生中创作的顶峰，是我全部生命奋斗的结果，是我美学原则的集中体现。

”我们再来看看，这个人像的手呢？有一天，罗丹的学生布尔岱十分欣赏的说，老师，你的这双手做得太完美了，简直无与伦比。

然后罗丹就拿铲刀把双手铲掉。

为什么他要把双手的铲掉呢？从这个故事中我们可以了解到什么？思考与讨论：（1）.从罗丹的故事中，你了解到了什么？（2）.你知道罗丹为什么要把雕塑品巴尔扎克的双手铲掉呢?如果有人跟你说，哇你的手真漂亮啊！说明他一看就只看到手，看不到其他的东西，就影响了整个形象的表达。

说明罗丹他并不是想表达他的手有多美。

他想表达的是他巴尔扎克给他的感觉。

因为这双完美的手把雕塑的主体—头和身体的魅力都削弱了引出：有什么样的意图就会产生什么样的美术作品。

的，这件雕塑是出自于罗丹之手的《巴尔扎克》，大家一起来看，雕塑中的巴尔扎克不是一个手持文明棍身穿燕尾服的谦谦君子，而是一个不修边幅、不拘小节、身穿睡袍的狂傲之士。

这是为什么呢？罗丹认为，创造形似的巴尔扎克不是主要的，我考虑的是他的热情工作，他的艰难生活，他的不息的战斗，他的伟大的胆略和精神，我企图表现所有这一切。

罗丹塑造的巴尔扎克是个夜间漫步的形象。

文豪习惯于夜间穿着睡衣工作，所以罗丹让他披着睡衣在星空下沉思，那宽大的睡衣包裹着屹立的巨人。

据说原来作的小稿中，巴尔扎克有一双智慧的手。

罗丹在征求他的学生、助手布尔德尔的意见时，布尔德尔赞美地说：“他这双手雕得太好了！”罗丹听后拿起锤子就砸掉了这双手，因为他怕这双手过分突出而让人忽略了主要的部分。

现在人们看到的巴尔扎克，面部精神被突现了出来，在月光下好像独自整夜在行走、思考。

看来艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品的，所以，有什么样的意图就会产生什么样的作品。

这种艺术家想要在作品中表达的意图我们都把它称之为创作意图。

可是创作意图来源与何处呢?有哪些因素影响到创作意图呢？下面我们就一起来分析理解徐悲鸿的《愚公移山》徐悲鸿，汉族，江苏宜兴人，中国现代美术事业的奠基者，杰出的画家和美术教育家，尤以画马享名于世。

此幅《愚公移山图》极具现实意义。

它作于1940年，正值中国人民抗日的危急时刻，画家意在以形象生动的艺术语言表达抗日民众的决心和毅力，鼓舞人民大众去争取最后的胜利。

抗战中南京、武汉、广州相继沦陷，局势紧张，物资匮乏，徐悲鸿奔走于香港、新加坡等地，举办画展募集资金捐给祖国以赈济灾民。

1939至1940年，应印度大诗人泰戈尔之邀，徐悲鸿赴印度举办画展宣传抗日，这期间他创作了不少油画写生，但最重要的成果却是这幅《愚公移山图》》国画。

其故事取材于《列子·汤问》中的一个神话传说：愚公因太行、王屋两山阻碍出入，想把山铲平。

有人因此取笑他，他说："虽我之死，有子存焉。

《是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图》教学课例一、教学设计：（一）教材分析艺术家的创作意图是我们欣赏、理解美术作品的重要环节，本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。

这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。

针对艺术家的创作意图是如何体现的这个问题，本课主要是从具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种不同美术类型来对此展开分析的。

（二）教学目标1、知识与技能：引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。

2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。

3、情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。

（三）教学重点与难点：1、教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都有现实的依据。

同时，不同的美术类型表现创作意图的方式也是不同的。

2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。

（四）学生分析：高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。

本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。

但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。

（五）教具：图片、计算机、投影机。

（六）课时：1课时。

（七）教学过程（八）板书设计一、意图来源：1、针对社会现实以表明自己的态度、情感2、针对艺术问题阐述自己的观点、主张二、影响因素：1、现实方面2、艺术方面3、社会和文化情境三、不同类型美术作品中创作意图的体现：1、具象艺术2、意想艺术3、抽象艺术4、观念艺术二、教学实录：（一）片段前准备老师活动：针对美术作品中艺术家的创作意图是如何体现的这一问题，把全班同学分成A、B、C、三组，分别讨论艺术家的创作意图是如何在具象艺术、意象艺术、抽象艺术中体现的。

第7课是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图一：教学内容：1、认识艺术家的创作意图2、艺术家的创作意图来自哪里？3、影响艺术家创作意图的因素有哪些？4、艺术家的意图是如何体现的？二：教学目的：1、知识与技能：①、引导学生理解艺术家的创作意图，从而掌握从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品的方法。

②、帮助学生增强美术鉴赏的兴趣，提高美术鉴赏的能力。

2、情感态度价值观：启发学生对美术作品分析与讨论，使学生关注美术作品中艺术家创作意图和情感，让学生理解在美术作品中艺术家情感表达的意义。

三：教学重难点：教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有其现实的依据。

同时，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

教学难点：主要是要分清艺术家的创作意图与美术品的内容和形式之间的关系。

这里所说的“意图”并非专门指美术作品的内容方面，还包括了它的艺术方面。

另一方面，艺术家选择什么样的题材（内容）和形式（语言）又是具有现实和文化上的依据的，它涉及到艺术家的生存和成长环境等方面。

不同的艺术家由于其生存和成长环境的不同，其创作意图也就会有很大差异，这一切就构成了艺术家创作意图的复杂性。

四：教学方法：引导法、讨论法五：教具准备：本课教学幻灯片及相关画册六：教学过程：1、引导思考----分析课文中的美术作品分析艺术家的创作意图与灵感来自哪里。

教师可以举出不同的例子，以说明艺术家的创作意图在现实和艺术的针对性两个方面既有可能是分离的，也有可能是重合的，或者在不同的作品中有不同的侧重几种情况，以帮助学生理解究竟什么是艺术创作的意图以及它们在不同类型的美术作品中是如何体现的引导学生生活中美术无处不在，与我们息息相关。

引导学生能比较深入的谈出在生活中最关注的美术现象是那些。

2、讲解具有重要意义的美术作品，教学中结合影像资料来加深学生印象，帮助学生更好的分析理解美术作品中的艺术家创作作品的意图，让学生增强理论的理解。

第7课是什么使美术作品如此千姿百态——分析理解美术作品的创作意图南昌二十中王群英一、教学目标1、知识与技能：引导学生理解艺术家的创作意图，从而掌握从艺术家创作意图的角度，分析理解美术作品的方法。

并打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。

2、过程与方法：通过欣赏画家的作品，了解画家创作灵感来源于生活，用多媒体演示了解画家的创作，并开展小组讨论形式，对不同时期作品的进行欣赏、比较，了解他们的创作意图。

3、情感态度与价值观：体验和领会艺术与生活之间的联系及艺术家在创作中所表现出来的情感特质，理解生活对创作的意义。

二、教学重点艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

三、教学难点要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

四、教学方法：多媒体辅助，引导法、讨论法。

五、教学过程：（一）导入师：同学们，我们大家都知道巴尔扎克是19世纪法国小说家，大家或多或少都拜读过他的作品。

说说看，你们读过他的哪些呢？生：预设......师：非常棒！那么在你心中这个大文豪是个什么形象呢？如果请你为他做一个雕塑你会如何表现呢？我们可以大胆尝试一下，请各小组讨论一下并请一位代表上台来表达他心中的巴尔扎克。

生：学生展示心中的巴尔扎克师：谢谢这四位同学给我们带来精彩的演绎。

现在我们来看看西方雕塑史上继米开朗基罗之后又一高峰的雕塑大师罗丹笔下的巴尔扎克。

图《巴尔扎克》生：学生欣赏作品师：这个雕塑怎么看上去会是一个不修边幅、身穿睡袍的狂傲之士呢？这是为什么呢？他为什么不是一个手持文明棍身穿燕尾服的谦谦君子呢？雕塑大师创作这个作品为什么花了N年时间呢?生：预设......师：这个同学的问题问得很好！我给大家讲一个故事吧！据说罗丹创作的初稿中，巴尔扎克有一双智慧的手，罗丹在征求他的学生布尔德尔的意见时，布尔德尔赞美地说：他这双手雕得太好了！“罗丹听完拿起锤子就砸掉了这双手。

是什么使美术作品如此的千姿百态一、教学目的与要求：打破学生美术神秘的观念，使学生认识到任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图可能使针对现实的，也可能是针对艺术的。

二、教学重点与难点：重点让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘而都是表现艺术家的某种创作意图，二这种意图又都是有现实的依据。

难点要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

三、教学方法：多媒体辅助；课堂以学生讨论、小先生讲解、释疑为主。

四、教时：一课时（一）、导语：出示夜晚的图片，每个人对夜晚的认识和感受都不一样，幽静、浪漫、绚丽、神秘，即使是夜空的颜色也各不相同，从而我们每个人所描绘出的夜晚也各不相同，那么我们的画家他们在绘画创作的过程当中又是如何表达他们的创作意图的呢？显示作品：罗丹的《巴尔扎克》提问：同学们发现这幅作品有什么特别之处吗？请把书翻到34页用1分钟的时间浏览一下罗丹的故事，思考回答罗丹为什么要把《巴尔扎克》的双手铲掉？总结：因为这双完美的手把雕塑的主体——头和身体的魅力都削弱了。

罗丹的这幅《巴尔扎克》塑造的不是身穿燕尾服的谦谦君子，而是一个不拘常规，身穿睡袍的狂傲之士。

罗丹要这样塑造人物的意图是什么呢？罗丹想塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规，洞穿世界的非常的巴尔扎克。

这就是他的创作意图，也就是说有什么样的意图就会产生什么样的美术作品，而分析理解美术作品中的创作意图是我们在鉴赏美术作品过程中认识和理解美术作品的重要环节。

（二）、教学过程1、首先我们要了解艺术家的创作意图来自那里？（1）、下面我们以热烈的掌声有请第一小组的小先生吴鹏飞来为大家讲解他们收集到的作品：第一小组的小先生吴鹏讲解作品：《西斯廷教堂天顶画》壁画米开朗基罗意大利《梅杜萨之筏》油画，席里柯，法国教师小结：《西斯廷教堂天顶画》——米开朗基罗根据整个屋顶的平面划分，分别绘制了名为《神分光暗》、《创造日月草木》、《神分水陆》、《创造亚当》、《创造夏娃》、《诱惑与逐出乐园》、《诺亚献祭》、《洪水》、《诺亚醉酒》等九幅大型宗教故事画。