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部编版语文五年级上册少年中国说节选教学设（精品3篇）【部编版语文五年级上册少年中国说节选教学设第1篇】一、教学目标1.学会本课泻、潜、渊等生字词，正确、流利地朗读课文。
2.通过反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
二、教学重难点重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
难点：四字韵文，比喻的手法以及象征意义的理解。
三、教学方法朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课通过谈话导入：同学们，你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。
早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。
今天我们来学习一篇梁启超被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。
(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
2.播放范读音频，引导学生听音韵，听节奏，听停顿，并且大声跟读，意在读通课文，培养语感。
3.品读课文，感受作者炽热的爱国感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
4.对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。
明确：第一部分(1)写少年的责任。
第二部分(2)写少年是什么样子。
第三部分(3)期待少年的雄起。
(三)深入研读，重点感悟1.思考“作者心目中的中国是什么样的?”明确：一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
2.在课文哪部分有所体现?这组句子有什么特点?明确：第一部分。
这组句子用了排比的手法。
这组句子里的每个句子都用了“少年……则国……”的句式，结构都一样，是排比。
作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，这些句子的意思是一步步向前推进的。
部编五年级上册语文13《少年中国说（节选）》优质课教案一. 教材分析《少年中国说》是梁启超的一篇著名演讲，它表达了作者对中国未来的信心和对少年一代的期望。
本节课选自部编五年级上册语文教材，通过学习这篇课文，学生可以感受到作者强烈的民族自豪感和对少年一代的期望，同时也能提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文也有了一定的接触。
但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，因此在教学过程中，需要注重对学生阅读理解能力的培养，引导学生通过朗读、感悟来理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言文的基本词汇。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对中国未来的信心和对少年一代的期望，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.难点：理解文言文中的难词难句，感受作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和朗读教学法，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过讨论和朗读来理解课文。
六. 教学准备1.课文录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文难句的翻译七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生初步感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文中的关键词语，如“少年”、“中国”等。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，注意朗读的语气和情感。
然后，学生进行小组讨论，讨论课文中的难句难词，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师选取一些难句进行讲解，帮助学生理解课文。
同时，让学生用自己的话复述课文的大意。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么梁启超说“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”？让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的体会。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重点词语和句子。
《少年中国说〔节选〕》精巧教学设计【教学目标】1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气概。
集体朗读课文。
3.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
4.在诵读中，从句式的整齐体会猛烈的爱国情怀，激发学生为了祖国富强富强而乐观进取的精神。
【教学重点】1.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气概。
集体朗读课文。
2.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
【教学难点】在诵读中，从句式的整齐体会猛烈的爱国情怀，激发学生为了祖国富强富强而乐观进取的精神。
【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：同学们，你们是少年人，少年与国家是什么关系呢？让我们走进课文去深刻地了解一下。
2.助读资料：（1）走进梁启超(1873—1929)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室仆人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法(百日维)首领之一，中国近代维派、法家代表人物。
主要作品：《饮冰室合集》。
（2）写作背景：梁启超生活在清末民初。
面对封建统治的黑暗、腐败和国家的落后、虚弱，他追随康有为，乐观投入一系列变法维运动，成为中国近代史上精彩的政治活动家、启蒙思想家、学问家。
“百日维”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最乐观，情感颜色最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之体，激民气之暗潮”的代表作。
二、出示学习目标1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气概。
集体朗读课文。
(重点)3.能借助注释理解课文的意思。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
新部编版五年级上语文13《少年中国说（节选）》优质课教案一. 教材分析《少年中国说》是梁启超的一篇著名演讲，节选自其演讲内容。
本课要求学生理解梁启超在演讲中对中国少年的期望和鼓励，以及对中国未来的信心。
文章语言激昂，富有激情，对学生进行了一次很好的爱国主义教育。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解文章的大意。
但是，对于文章中的一些词语和句子，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于梁启超和中国近代史的了解可能还不够深入，需要在课堂上进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句子的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国热情，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句子的意思。
2.难点：理解梁启超在演讲中的期望和鼓励，以及对中国未来的信心。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习和探究学习的方法。
鼓励学生主动参与课堂，提出自己的问题和观点，通过讨论和分享，共同提高阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的背景资料3.PPT或黑板4.笔记本和文具七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语气和情感。
然后，教师简要介绍梁启超和中国近代史的相关背景，为学生理解课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师让学生打开课本，一起朗读课文。
在朗读的过程中，教师注意指导学生的发音和语气，帮助学生理解课文的大意。
朗读结束后，教师呈现与课文相关的图片或视频，让学生更直观地理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师设计一些练习题，让学生通过阅读课文，找出答案。
例如，找出课文中表示中国少年特点的词语，或者找出梁启超在演讲中对中国少年的期望和鼓励的句子。
部编版语文五年级上册《13 少年中国说（节选）》（说课稿）一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生所作的散文，表现了作者对少年中国的热爱和期望，具有很强的鼓舞性和启示性。
本课是五年级上册的一篇课文，内容丰富，语言优美，富有文学韵味。
通过学习本文，学生可以了解梁启超先生的思想，感受作者对少年中国的期望，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容有一定的理解。
但本文具有较强的文学性和历史性，需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
同时，学生对于爱国情怀的培养还处于初步阶段，需要教师加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对少年中国的期望，培养学生的爱国情怀，激发学生为实现中国梦而努力奋斗的信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：理解课文中的一些重点词语和句子，体会作者的情感，培养学生的文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学等方法，引导学生深入理解课文，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生了解梁启超先生和本文的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的大意，感受作者的情感。
3.合作学习：分组讨论，让学生通过合作学习，共同解决课文中的重点难点问题。
4.讲解分析：教师针对学生的学习情况，讲解课文中的重点词语和句子，分析课文的主要内容。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，体会作者对少年中国的期望，培养学生的爱国情怀。
6.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何为实现中国梦而努力奋斗。
部编版五年级语文上册第13课《少年中国说（节选）》优质教学设计教学目标：1. 了解《少年中国说（节选）》的主要内容；2. 培养学生对祖国的热爱和自豪感；3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解文章的主旨和作者的意图；2. 学习运用合适的语言表达自己的思想和观点；3. 培养学生对祖国的正面认知和积极态度。
教学准备：1. 教师准备好课文的课件、黑板、粉笔等教具；2. 学生准备好课本、笔和纸。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示中国的美丽风景图片，引起学生对祖国的向往和兴趣。
然后请学生朗读《少年中国说（节选）》标题，询问学生对这篇文章的了解和想法。
Step 2：阅读理解（15分钟）教师请学生带着问题阅读课文，并为学生分发问题，让学生在阅读过程中寻找问题的答案。
问题包括：1. 文章的主要内容是什么？2. 作者通过哪些事例来说明少年中国的力量？3. 文章最后作者的观点是什么？Step 3：讨论与分享（10分钟）教师请学生分组讨论问题，并选择一名代表分享他们的观点和答案。
教师可以引导学生展示和分析他们的观点，并提供相关的补充解释。
Step 4：写作练习（20分钟）教师请学生根据文章的内容和自己的观点，写一篇短文，题目为《我心中的少年中国》。
要求学生围绕祖国的优点和他们对祖国的热爱进行表达。
Step 5：展示与评价（10分钟）教师请学生将自己的短文在班级中展示出来，并请其他同学进行评价和提出改进建议。
教师可以给予学生积极的肯定和鼓励。
Step 6：总结反思（5分钟）教师请学生回顾整堂课的学习内容，总结本课的重点和收获。
同时，可以鼓励学生对课文中提到的少年中国的定义进行思考和扩展，以培养学生的创造力和想象力。
Step 7：布置作业（2分钟）教师布置下节课的预习任务：阅读下一课的课文，并预测课文的主要内容。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够通过阅读课文和参与讨论，理解文章的主题和作者的意图，并能运用适当的语言表达自己的思想和观点。
《少年中国说（节选）》第一课时教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“梁、豪”等5个生字，理解由生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的节奏和韵律。
（3）理解课文大意，体会作者对少年中国的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文内容，理解作者的观点。
（2）学会欣赏古典诗词，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生爱国情怀，培养他们热爱祖国、为国家繁荣富强而努力奋斗的精神风貌。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的节奏和韵律。
2. 生字词学习：认识“梁、豪”等5个生字，理解由生字组成的词语。
3. 课文解析：分析课文内容，理解作者对少年中国的赞美之情。
4. 课堂讨论：讨论课文中表达的观点，培养学生的批判性思维。
5. 情感教育：激发学生爱国情怀，培养他们热爱祖国、为国家繁荣富强而努力奋斗的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者对少年中国的赞美之情。
（3）学会欣赏古典诗词，提高朗读和表达能力。
2. 教学难点：（1）分析课文内容，理解作者的观点。
（2）激发学生爱国情怀，培养他们热爱祖国、为国家繁荣富强而努力奋斗的精神风貌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆课文《己亥杂诗》的内容，巩固所学知识。
（2）简介本文作者梁启超及其作品《少年中国说》。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，体会文章的节奏和韵律。
（2）学生分享学习生字词的心得，讲解字词的含义。
3. 课堂讲解（1）分析课文内容，引导学生理解作者对少年中国的赞美之情。
（2）讲解课文中的难点，帮助学生更好地理解课文。
4. 课堂讨论（1）组织学生分组讨论，探讨课文中表达的观点。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
《少年中国说》（节选）教案【教学内容】统编教材五年级上册第四单元第13课【教学目标】1.能借助注释读懂文章内容，体会作者强烈的爱国情感和对少年的殷切期望；激发起奋发图强、勇挑建设中国重任的思想情感。
2.通过质疑问难自主阅读文本，初步感知语言表达形式，理解事物的象征意义。
3.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势，能通过朗读表达自己的个性化体验；在反复朗读的基础上背诵课文。
【教学时间】1课时【教学准备】学生熟读课文，结合注释初步理解课文；通过查阅资料，初步了解作者梁启超和写作的时代背景。
【教学过程】【课前板书：13 少年中国说】一、聚焦“说”，回顾单元学习历程1.本单元的《古诗三首》中，陆游对儿子述说着统一之盼；林升向权贵述说着忧国之思；龚自珍则用一个“劝”字对统治者述说着兴国之策。
不同的“说”，却表达着共同的爱国情、强国梦。
今天，让我们走近梁启超，听听这位近代思想家在向谁、说什么。
2.齐读课题：“少年中国说”。
这里的“说”有是什么意思呢？二、突显“说”，领会内容及表达1.“少年中国说”，梁启超想说什么呢？我们走进课文。
（1）指名读第1小节。
注意读好停顿。
（2）指名读第2小节。
注意读对多音字。
（3）指名读第3小节。
“哉”在文言文中是一个语气词，相当于我们现代汉语中的哪个字？2.读文言文，不仅要读正确，还要读出节奏和味道。
师生合作读。
3.说说这篇文章给你怎样的印象或者感受。
4.有没有读不太懂的地方？（少年中国——中国少年？第二段？）（1）出示第二段及解释，老师读原文，同学们读现代文，听听梁启超在说什么。
（2）此时，头脑中有新的问题产生吗？预设：这一段写到了很多事物：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将……它们和“少年中国”有什么关系呢？（自由回答）这一段作者用了一串瑰丽的比喻，描绘了他心目中中国的形象。
有两位同学分别是这样理解“红日初升，其道大光”的。
你能也用这样的句式来说一说你对其他比喻的理解吗？先写在作业纸上，然后和同桌交流一下。
部编版五年级语文上册第13课《少年中国说（节选）》教学设计及反思一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生所作的散文，它以豪放的笔触，热情洋溢地赞扬了少年的英勇和伟大，号召全国各族人民团结起来，为振兴中华而奋斗。
本课是教材五年级上册的第13课，安排了两课时。
本文语言优美，富有激情，是进行爱国主义教育的良好教材。
在理解课文内容的基础上，激发学生的爱国情感，提高学生的朗读感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于文本的理解和感悟也有一定的基础。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对于课文中所表达的爱国情感可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要教师通过各种教学手段，帮助学生更好地理解课文，激发他们的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，提高学生的朗读感悟能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养他们热爱祖国、为振兴中华而奋斗的责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：感悟课文中梁启超先生所表达的爱国情感，激发学生的爱国热情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文。
2.情感教学法：通过引导学生的情感体验，激发他们的爱国情感。
3.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律美，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解课文的大意，准备参与课堂学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.激发学生的爱国情感：让学生谈谈他们对祖国的了解和热爱之情。
b.简介课文作者梁启超：介绍梁启超的生平事迹，让学生对作者有更深的了解。
2.呈现（10分钟）a.让学生自由朗读课文：让学生通过自己的朗读，感受课文的语言美。
13 少年中国说(节选) 教学设计教材分析：《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。
当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。
文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。
号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。
文章读起来铿锵有力，朗朗上口。
设计说明：本文表现了作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
《语文课程标准》指出：应引导学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
本设计就把体会作者对国家前途满怀信心的豪迈感情作为教读的主线，借助文言文的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去汲取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
教学目标：1、认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2、正确、流利地朗读课文，做到有气势。
背诵课文。
3、借助注释理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
4、体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发爱国热情。
教学重难点：1、有感情地朗读课文。
体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
2、体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激情谈话，导入新课同学们，你们正值少年。
有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。
早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
”他就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说》。
【课件出示课题】【课件圈出“说”】同学们，“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。
设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生对学习充满兴趣，联系学生的实际，采用赞美少年的方式引入课题。
二、初读课文，整体感知同学们，现在老师来范读课文，你们听读，注意听清生字的读音。
同学们，请自学课文。
【课件出示自学要求：1、自由读课文，要读准字音，有读不通的地方多读几遍。
2、圈画生字，注意会认字中“鳞”的笔画较多；“哉”的字形要注意右上一点和右下一撇要同时存在。
3、再读课文，注意停顿。
】同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。
【课件出示会认字】同学们，谁来读读？其他同学评议。
强调：“惶”读huánɡ，不读huǎnɡ，也不读huānɡ；“哉”读平舌音。
同学们，谁来带领大家读读？同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记它们的？把你的好方法与大家分享分享？预设：①“泻”与“泄”的字形、字义要区分开。
(“泻”指液体很快地流下；“泄”也有液体、气体排出的意思，也指透露。
)②“履”和“覆”的字形要区分开。
(两者部首不同)③“疆”字左下的“”不要丢。
同学们，生字你们会读会记了，那这些词语你们能读好吗？【课件出示：一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉】自己试试。
同学们，谁来带领大家读读？同学们，现在我们来小组PK,看看哪组读得更精彩？同学们，一起来读读吧。
同学们，词语你们读得很精彩，那这些句子你们能读好吗？【课件出示：红日初升，其道大光。
河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。
奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。
天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。
前途似海，来日方长。
】同学们，谁来读读？注意读准停顿。
同学们，现在我们来分组PK，看看哪组读得更好？同学们，一起来读读吧。
同学们，谁来把你搜集的写作背景资料与大家分享分享？【课件出示资料袋：这是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这样一个“少年中国”是每一个中国少年的责任。
】同学们，请自由大声朗读，小组交流，理清文章脉络。
预设：【课件出示：中国的崛起，希望寄托在中国少年身上，作者坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。
反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。
】设计意图：从读准字音开始，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫。
而了解作者写作的时代背景，是引导学生深入理解课文思想内容的前提。
了解了时代背景，才能更好地理解课文内容，挖掘文章的中心思想。
三、品读开篇，体会语言【课件出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
】同学们，谁来读读？同学们，从这字里行间中你读懂了什么？预设：【课件出示：作者把“少年中国”和“中国少年”紧紧联系在一起，他心目中的少年中国和中国少年一样，智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。
】同学们，请再读这段话，体会它在表达上有哪些特点？预设：【课件出示：(1)运用了排比的修辞方法。
这个句子里的每个分句都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。
(2)意思层层递进。
作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。
】总结：同学们，“排比”主要是从这个句子的结构着眼；“层层递进”则主要从句子的内容、主题着眼。
角度不同，得到的结论当然就不同。
同学们，请再读这个句子，细细体会它的表达作用。
读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升，边读边体会作者思路。
【课件出示：句子的意思层层递进，不但容易记，而且越读越有劲。
】设计意图：阅读教学要让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。
因而此环节，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达，引导学生发现表达的特点，鼓励他们迁移、运用。
四、总结规律，引导背诵【课件出示：少年×则国×……】同学们，请大声朗读，并试着背诵。
小结：同学们，只要理解了内容，理清了思路，根据意思的层层递进来背诵，就容易得多。
这也是学习文言文一种很重要的方法，下节课我们就用这种方法继续学习。
设计意图：师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，教给方法，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。
第二课时一、复习背诵，引入新课同学们，谁来背诵第1自然段？同学们，作者心目中的少年中国是什么样的？预设：【课件出示：智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
】同学们，这节课我们继续学习剩下的内容。
【课件出示课题】剩下的内容，句子长，背起来困难，看我们能不能沿用上一节课的方法把它攻下来。
设计意图：通过复习上节课所学内容，使学生进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时为品读剩下的文本做好铺垫。
二、品读内容，感受画面【课件出示第2自然段】同学们，谁来读读？同学们，自己读读，体会这组句子有什么特点？预设：【课件出示：(1)都是四个字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。
(2)用了许多比喻。
(3)感情充沛。
】小结：同学们，句式整齐，逢双句押韵，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热情赞颂和无限向往的感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。
现在我们深入地体会这些文字。
同学们，这段话中有些难理解的词语，在书中也给了注释，请借助注释请展开想象，尽可能用生动的语言把你想象中的画面描绘出来。
小组交流交流。
预设：【课件出示：一轮红日刚从东方喷薄而出，放射出万道金光。
汹涌的黄河从地下涌出，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，一泻万里，浩浩荡荡奔向汪洋大海。
潜伏的东方巨龙从深渊中腾空跃起，在云中飞舞鳞爪。
小老虎在山谷里咆哮，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃。
雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土漫天飞扬。
珍奇的花含苞待放、姹紫嫣红，显得一片辉煌。
宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃发出耀眼的光芒。
少年中国像个屹立在东方的巨人，头顶着苍天，脚踏着黄土大地。
她有几千年的文明历史，有幅员辽阔的疆域。
她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。
】同学们，“红日初升”象征着少年中国的灿烂前程；“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量；“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发；“奇花初胎”歌颂少年中国在发展中的壮丽前景；“干将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德的中国少年；“天戴其苍，地履其黄”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵有千古，横有八荒”表现了少年中国无比广阔的前景。
同学们，请再读本段，找找这组句子中作者写了哪些事物？预设：【课件出示：红日，(黄)河。
潜龙，乳虎，鹰隼。
奇花，干将。
】同学们，请注意我这里用的标点。
你们知道我为什么要这样用标点吗？预设：【课件出示：这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是静物。
】同学们，每一类事物的安排也有次序，第一类是从天上到地下，第二类是从大到小，第三类是从有生命的到没有生命的。
你们能把这些事物按原来的次序复述出来吗？同学们，请在复述主要事物的基础上，尝试背诵原文。
设计意图：阅读是一种个性化的行为。
教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，文言文已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。
通过把握语言的形式规律，解决了积累背诵的问题。
三、激情赞颂，情感升华同学们，作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！【课件出示：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！】同学们，多么美丽啊，我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。
小结：同学们，作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐、危机四伏的年代靠谁来实现？(中国少年)振兴中国的责任在中国少年。
中国，从清末的被蹂躏到现在的蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊！他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。
设计意图：读文是理解文意的基础。
教师指导学生多次读文，通过自主、合作等探究形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文，还能让学生理解句子含义，感悟文中每一句话在表达上的特点。
