小学语文观摩课评课稿讲解学习
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大家好!今天,我有幸参加本次小学语文教研活动,并担任本次评课活动的评委。
在此,我将对各位老师的课堂表现进行点评,并提出一些建议。
首先,我要感谢各位老师的辛勤付出和精彩展示。
本次教研活动,各位老师精心准备,课堂氛围活跃,教学方法多样,充分展示了小学语文教学的魅力。
下面,我就本次教研活动的几节课进行点评。
一、课堂气氛活跃,师生互动良好本次教研活动中,各位老师的课堂气氛都非常活跃,师生互动良好。
比如,王老师在教学《草原》一课时,通过播放草原风光视频,激发了学生的学习兴趣。
课堂上,学生们积极发言,课堂气氛热烈。
张老师在教学《桂林山水》一课时,采用小组合作探究的方式,让学生在合作中学会欣赏美景,提高了课堂效率。
二、教学方法多样,注重学生主体地位在本次教研活动中,各位老师的教学方法丰富多样,注重学生的主体地位。
例如,李老师在教学《春》一课时,运用了情境教学法,让学生身临其境地感受春天的美好。
刘老师在教学《夏日》一课时,通过引导学生观察图片、比较分析,让学生在对比中体会夏日的特点。
这些教学方法不仅提高了学生的学习兴趣,还培养了学生的自主学习能力。
三、教学目标明确,重难点突出本次教研活动中,各位老师的教学目标明确,重难点突出。
例如,赵老师在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,明确了本节课的学习目标,即让学生学会阅读、理解课文内容。
同时,赵老师针对课文中的重点句子进行了讲解,帮助学生理解课文。
孙老师在教学《乌鸦喝水》一课时,突出了课文中的重点词句,引导学生体会乌鸦的聪明。
四、板书设计精美,图文并茂在本次教研活动中,各位老师的板书设计精美,图文并茂。
比如,周老师在教学《金色的草地》一课时,将课文内容以思维导图的形式呈现,使学生对课文结构有了清晰的认识。
陈老师在教学《松鼠》一课时,通过绘制松鼠的图片,让学生直观地了解松鼠的特点。
当然,在本次教研活动中,也存在一些不足之处,以下是我对各位老师提出的一些建议:1. 教学过程中,要注意关注全体学生,特别是学困生。
小学语文听课磨课活动《雪地里的小画家》评课稿资料学习《雪地里的小画家》这篇课文,甲同学面对的可能是生字表中列举的12个生字,乙同学面对的可能只有5个生字,因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了,而丙同学可能面对的是15个生字,因为有些字虽然已经学过,但他已经忘记了。
因此,我比较注重识字方法的指导,这种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”。
而且,在识字目标达成情况的检验上也比较落实,即让学生识读单个的字,因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。
识字教学中我放手学生自主识字,学生思维相当积极,他们不仅想到了多种识字方法,而且还发现了几个多音字,如“几”、“着”,但是,多音字教学我备课时没作为教学重点,学生说到后,我只做了肯定,却没有及时调整,引导学生区别这几个多音字,生怕浪费了时间,完不成教学任务。
殊不知这也是一种非常重要的识字方法,而且若在此时及时引导,学习效果是最佳的,因为这是他们自己的发现。
《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
我充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性灵性服务。
但是由于我过于尊重学生的个性,有的同学读的不尽人意的地方没有及时进行指导,整篇课文我没有范读,而只是强调了个别的地方,尤其是“青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。
”应读的轻一点,我为了不影响教学进度,在杨云静等几名同学读时没有进行指导。
总之,同学们读的是很流利,可没有感情,没有读出韵文的韵味.。
小学展示课《为中华之崛起而读书》语文观课有感评课稿优质课听《为中华之崛起而》一课有感蓬街小学胡利红聆听了陈雪平老师的一节研讨课《为中华之崛起而读书》,给我在教育观念上的冲击又是巨大的。
一节好课,传来了一股课改新理念、新气息,让我不时告诉自己,引领学生真正走进语文,是语文老师最美的收获。
在此,我谈谈自己在课后感悟到的语文阅读教学的新思维。
一、重视导入,创设学习情境建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的意义建构,即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验,而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。
这里真实的环境指学生学习的情境。
在课堂上,教师只有创设出一个成功的教学情境,才能在教学效果上达到动人以情,晓之以理的教学目的。
课文所写内容距离学生生活比较远,对学生来说比较陌生,蒋老师在本节课中,在教学的每个环节都精心设计了导语,披文以入情,做到以情感人,为学生创设了良好的情感氛围。
一开始,以租界“那是一片繁华、热闹的地方,那是一个惹出麻烦,没处说理的地方”引入,产生对伯父所说的“中华不振”的疑惑。
接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,“妇女哭诉;洋人得意扬扬;巡警训斥;围观的中国人敢怒不敢言”的深入理解,再解租界,从中到伯父说的“中华不振”的含义,然后通过拓展补充《华人与狗不准入内》,深刻体会“中华不振”从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教学过程环环相扣,结构严谨,层次清晰。
通过本节课的教学,会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题二、读悟结合,自由动情表达新课标指出,课堂教学应该让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
在课堂教学中,教师应该提供机会让学生充分去感知、学习语言艺术的魅力,促进内化,增强语感。
同时还要给学生的心灵一个自由的空间,让他们的思维随着文章的情感自由驰骋,并且,鼓励学生善于用自己的语言把自己在学习中学到的知识、感受到的情感创造性地表达出来,凸现语文阅读表达能力的外化。
小学语文观摩课活动记录《在大海中永生》评课稿前一段时间观摩了常熟市新学科带头人展示活动,听了许多老师的课,对其中塔前小学五年级的高敏老师上的《在大海中永生》印象深刻。
《在大海中永生》一文摘自新华社通讯文章,记叙了伟人邓小平的不朽功绩,表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。
文章运用拟人、排比、对偶等手法,以生动的语言、充沛的感情使读者深受感染。
然而邓小平同志逝世时,现在这批小学生年龄都还很小,对当时的情景知之甚少,学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。
本文情思深沉,语言厚实,极具震憾力。
因而教学时高老师紧紧扣住一个情字,以情感对流为主线,在阅读中品味。
整个过程以学生为主,以学生的情感体验代替了文本的情感。
一、重视朗读,贯穿整节课在感情朗读过程中高老师紧抓一些重点词句让学生理解,把伟人离去时人们悲痛不舍的突出的展现出来让学生领悟。
如第一自然段中的“低低的,缓缓的”,第二自然段中的“呜咽”,以及“超越时代、超越国界”等,都是字字千钧,情境尽现,只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情,才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
各种方式的朗读贯穿在整节课中。
二、打通隔阂,联系课内外课外资料的引入,为课堂增加了许多支撑点,对理解人物的形象就更生动了。
比如:举了很多邓小平在生的丰功伟绩,经济的大开发和香港和澳门“一国两制”的好政策。
教师可以对一些教学内容进行延伸,或者把生活之水和课外知识引入课堂,以丰富教学内容;或者引导学生就某一学习内容生发开去,把语文学习从课堂延伸到课外。
这里我们总结出课堂教学延伸拓展的两种方式:把课外资源引入课堂,把课堂学习引向课外。
前者可以激发学生的学习兴趣,增加课堂教学容量,显示教师功力;后者可以让学生加深课内所学,做到得法于课内得益于课外。
三、拓展想象,突显工具性通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想像:想象大海在“呜咽”、在“痛悼”,想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落,想象“鲜花送伟人”的悲壮,想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远。
小学语文评课稿(优秀6篇)本节课教学设计独特,思路清晰,知识点落实很到位,将工具性和人文性相结合,实现了新课程标准的要求。
林莘老师简单的表达将凡卡的悲惨凸显的淋漓尽致。
本节课林老师给学生搭建了学习的平台,给学生提供了充分展示的空间,让学生在轻松自如的氛围中获取知识,让学生学得轻松,说得轻松,体验得轻松。
林莘老师这节课犹如细细春雨,滋润着刚种下的种子,让他们慢慢发芽,长叶,开花,结果。
这节课让我真是受益匪浅:一、整体感知,引出主题。
林莘老师利用检查预习,了解凡卡是一个怎样的凡卡。
通过凡卡的童心、孝心、爱心,在无声无息之中引出凡卡的悲惨,真是随风潜入夜,润物细无声啊!二、以悲为线,紧扣主题。
整节课林老师紧紧抓住了“悲惨”二字,表达了凡卡内心极度的痛苦,将凡卡这个形象充分展示在我们面前。
课堂中紧紧抓住第八自然段凡卡挨打、挨饿、挨困的情景,分析凡卡命运的悲惨。
让学生体会直接叙述的写法。
俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”,林老师在无形之中,将写作要条理清晰,顺序清楚,说话明明白白地写作方法告诉学生,提高了学生写作的能力。
二、形成对比,凸显主题。
课堂中,老板一家和凡卡形成看鲜明的对比。
林老师紧抓“老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿……拿鱼嘴直戳我的脸……”这句中的几个动词,让学生反复的练读,俗话说“读书百遍,其义自见”在朗读中体会凡卡的非人待遇,悲惨生活。
这一幕幕情景多么令人心痛,一幅幅画面多么令人惊心。
凡卡只是普通的学徒,却遭受了老板他们残忍的欺压,凸显了凡卡是何其的悲惨。
三、以乐衬苦,深化主题在音乐的伴奏中,林老师带着学生跟随凡卡的记忆追溯到家乡,一起回味家乡的美景,感受凡卡和爷爷之间的快乐。
凡卡家乡“那是个没有月亮的夜晚,可是整个村子,白房顶啦……烟啦……树木啦,雪堆啦,全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼的`星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的……”真美啊!美得如此洁白,美得如此生动。
小学语文公开课评课稿(优秀4篇)小学语文评课稿通用篇一潘燕红老师执教的《凡卡》一课,其第二课时教学目标为快速默读课文,感受凡卡杂鞋匠铺的悲惨生活;与感情地朗读课文,感受凡卡渴望回到爷爷身边和对自由快乐生活的向往。
课堂中教师紧追目标的达成,以悲情为基调,注重语文实践方法引领,紧扣重点字词感悟,有效提升了学生语文能力。
一、以悲情贯穿始终在课堂开始回忆导入新课的时候,凡的卡写给爷爷的信由录音形式展示,配上忧伤的音乐,营造一种悲伤的基调;整个课堂,忧伤凄缓的音乐始终贯穿,不管在个人读还是齐划一划读懂的字词,学生抓住“直搓、捉弄、打发、楸、拖、吃的少”等词,说了自己的理解,理解以后的个人读和齐读都是令人满意的。
当在教师凡卡请求爷爷带他回去的部分时,教师直接让学生先起来朗读,并紧跟着问学生为什么这样读,为什么读得急切,为什么读得绝望,于是学生又紧扣词“受不了、来吧、来吧”和紧扣“……和!”谈自己的`原因,有的说他在这连狗都不如,对生活绝望了,爷爷是他唯一的希望;有的说宁愿被爷爷打,也不愿被老板打;有的说爷爷的打可能是自己真的错了,而老板的打是自己根本没有错的。
在老师这样放手让学生感悟的情况下,学生的感悟确实多元了,也深入了,最后在反复的读与悟中达到情感的升华。
三、重方法提升能力课本是老师教与学生学的一个蓝本,教材中的各种文章,是人类文化的部分呈现,承载着国家语文教育指导性的信息。
只有让学生在这蓝本中找到方法,得到启示,才能向课外延伸和辐射。
潘老师在课堂中始终关注这一点,抓住典型,以激励的语言,有效引领学生习得方法,提升语文能力。
比如学生找到一系列动词感悟的时候,教师马上鼓励:“你刚刚抓住一系列动词来体会。
”在评价中教师还用到:“你很会读,不仅知道写得好,还知道是怎么写的。
”这一切让学生在肯定中得到快乐,同时让方法在课堂中放大,让更多的学生学会这些方法。
小学语文评课稿篇二长城在这门课上,我相信大家都受到了中国文化的影响和爱国主义的洗礼。
小学公开课《观潮》语文听课记录评课稿教案观摩课《观潮》评课稿《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为;天下奇观;的钱塘江大潮。
今天听了城内小学桂老师上的这篇课文,受益匪浅。
桂老师能抓住课文的重点和难点,以学生为本,以读为本,通过正确,流利,有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,在读中理解,在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境,体会观潮人的感受首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景,提出“如果你就是观察人中的一员,想到就要见到大潮了,你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?”。
通过创设情境,让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟,感受大潮的气势学生自由读潮来时这一部分,教师要求学生找出自己最喜欢的句子读,读出精彩来,并跟同桌说说自己喜欢读的理由。
这就在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。
如读;浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来;时,教师要求学生反复读,并分组读,一层一层,仿佛大潮就在身边,给人以身临其境的感觉。
学生也读的很好,感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
三、运用电教媒体,直观感受,激发情感和兴趣学生通过感受到了大潮的气势,老师就问潮水真的像作者描写得那样吗?想不想亲眼看看,激发了学生的兴趣。
然后放录像,展现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。
最后在布置作业时,要求学生给录象配解说词,既锻炼学生运用词汇的能力,又培养了学生的学做能力。
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿【优秀4篇】语文评课稿篇一一、很好地突破了教材的教学难点,渗透了优化的思想使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
本课主要是透过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
《标准》中指出:当学生“应对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中,解决问题的方法学生很容易找到,而且会找到解决问题的不同的策略,那里的关键是让学生理解优化的思想,构成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生的解决问题的潜力。
在课前谈话中,老师从学生熟悉的爸爸、妈妈在厨房间烧饭、烧菜的事中让学生体会到“同时”的意思。
让学生明白我能够在用电饭锅烧饭的同时他们还能够做好多事情,让学生初步感知“同时”能够提高效率。
透过沏茶的方案设计让学生感受到数学知识就在我们身边,激发他们探索数学的兴趣,初步感知“合理安排”就在我们身边。
对烙饼问题。
老师很好利用了烙一张饼和二张饼的方法,重点与学生探讨了三张饼烙的方法。
讲清合作讨论的要求,进而学生展开讨论,构成烙饼的方案,展示学生的方案,比较区别两种方案的不同点,从而到达方案的优化。
之后,老师打破课本常规,不是先求1张,2张,3张,这样一向求下去,而是求完2张之后,之后求的4张、6张、8张、10张……双数的张数,再求的3张。
3张在那里是重点也是难点,把这个问题放给学生讨论、合作、探究,解决了问题,再之后求5张、7张、……这些单数的饼数的时间。
这样处理的目的是为了降低题目的难度,有利于学生思考、解决问题。
二、合作式的学习韵味很浓,到达了预期的课堂效果。
透过合作、学生动手操作想一想,说一说,摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。
透过想一想充分感知,在说一说,摆一摆中建立表象,在动手操作中展开思维,带给学生严谨求实科学精神启迪。
篇一:小学语文听课评课心得体会小学语文听课评课心得体会近期.我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动.首先感谢各位老师对我的帮助.他们给了我很多有价值的建议。
我捧着沉甸甸的收获.心情也被感动着。
每逢讲评课.附小的老师们都毫不敷衍.有什么说什么.真诚的指出你的不足.意见中肯实在.这种严谨求实的教风一直延续传承着.激励着一批批年轻教师的成长。
这次通过自己讲课.聆听不同年级语文老师讲课以及评课.收获良多.同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多.今天我把自己的心得体会写下来.与大家一起交流。
1. 要准确的把握教学目标.吃透教材.从学生已有的知识基础.生活经验.认知规律和心理特征设计教学.突出教学重点.突破教学难点。
利用学生熟悉的生活实例来创设情境.把学生不易理解的字词.放在熟悉的课文中去理解;遇到重点词句要让学生用不同记号标明.比如:动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记.以方便学生课下记忆。
2. 课堂上要以学生为主体.让学生学会自主学习.带着问题去读课文、找答案.使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理.读的形式要多样化.让读课文贯穿整个教学过程.在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。
3. 教师的语言要具有艺术魅力。
教学是一种艺术.教学语言更是一种艺术.谁能将他演绎好.谁就能抓住学生的心。
课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性.活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、准确.避免一个问题多个问法;在授课过程中.还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价.比如:“你真会读课文.”老师还想听、“你们肯定比老师读的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等.以激发学生的学习读书的兴趣;另外.板书不易太多.要瓜熟蒂落.写孩子的语言。
这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法.给我的教学工作带来了很大的帮助。
我也反思到在我的教学中存在很多的不足.还需要继续学习.不断提高自身素质和教育教学水平。
小学语文评课稿(精选10篇)所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
书包范文为小伙伴们分享了小学语文评课稿(精选10篇),希望能够对大家的写作有一点启发。
今天,听了李老师教的《顶碗少年》一课,给我留下了深刻的印象。
这节语文阅读课,李老师在课堂教学中体现了学生学习的主体意识,强调了师生对话的互动,积极倡导合作探究的'学习方式,重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养,真正做到了学生在学语文,在用语文。
本节课不仅让学生了解了如何阅读文章,而且使学生明白了道理,小练笔又锻炼了学生的习作能力,不失为一节成功的课。
《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章,文章讲述了红军在行军途中,一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画十分细腻,表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
今日有幸听到马教师执教这篇文章,教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情,让我留下了十分深刻的印象。
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学到达和谐完美的统一、这节课中马教师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本,体会思想感情。
1、情境教学法:课堂中注重创设情境,运用“情境教学法”激发学生学习兴趣,经过图片、录音等教学设备营造氛围,让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中人物的关注,入情入境生情。
3、媒体演示法,多媒体展示感人的画面,再配以柔和的音乐,把学生带入了真实的生活场景中,加深了学生对课文的感悟。
朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。
本节课还有一个最大的亮点就是在马教师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩,读出了课文要表达的感情,也读出了自我的真情实感。
在本课教学中,学生以多种形式的读来整体感知这篇文章,即:1.大声自读,读通课文;2.分段朗读,检查自学;3.快速览读,概括资料;4.小声自读,画出最感动的语句。
小学语文评课稿范文通用小学语文评课稿万能优秀3篇小学语文优秀评课稿篇一今天聆听了陈老师的一节片断作文指导课《桔子》,我感受很深。
这节课陈老师给我们做了一个很好的榜样,非常值得我们学习。
纵观这节课:教学设计思路清晰,构思新颖,符合小学生写作的思维规律,有效调动学生的习作积极性和表达的欲望,为课堂教学的成功打下了坚实的基础。
我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的:一、故事导入,激情激趣导入时,课件播放家乡桔子系列图片,伴着老师声情并茂解说学生们津津有味地观看,后来又以此来引出贪吃的猪八戒,这样利用孩子们熟悉的《西游记》里的人物导入教学,吸引了孩子注意,活跃了课堂气氛,调动了孩子学习的积极性。
然后老师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫,想请四(3)班同学们帮他推荐一种水果来打动孙悟空好留下来,以此来吸引学生注意。
采用帮八戒忙的形式激励学生,不仅可以让学生在愉悦状态下积极主动地写作,还能从中也体会到了帮助他人的快乐。
当听到他们一个个洪亮地回答老师愿意帮助猪八戒时,教学目的就达到了。
二、优化指导,激活思路学生的习作内容具体、生动,有文采,有个性化,这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次片断作文指导课之所以成功,我想得益于陈老师在课堂第二个环节设计的范文引路。
陈老师利用范文让学生把习作前方法“积累”,这样做为下一环节打好了扎实的基础。
整堂课,老师将指导方法“积累”与实物“尝试”环节有机融合,为了达到指导学生定向观察,积累素材的目的,设计了环节——观察桔子,摸桔子,闻桔子,剥桔子,最后品尝桔子,教师都对学生进行了细致的指导,运用了快乐教学法,多媒体辅助教学法,亲身体验教学法,,让学生通过种感官去用心体验,并说说自己的感受,教师适时评价,让学生的语言表达能力得到有效提升。
同时,大大降低了写作难度。
我觉得观察方法的指导非常重要,引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。
教师随着教学环节的步步深入,对观察方法的指导在潜移默化中完成。
篇一:小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异。
真是,“文如其人,课如其人”。
吴慧媛老师优雅动听,周小丽老师快人快语。
叶春红老师质朴实在,吴玮娜老师温文婉转。
在对四堂课进行比较欣赏之后,我决定从几个教学细节入手,来谈谈我的看法。
什么是教学细节?我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段。
教学细节形成于教学中,从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露,教学风格的一种表达,教育魅力的一种展现。
正是有了这样灵动的“细节”,我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。
现在,针对这四堂课中我关注到的几个细节,提出一些个人见解。
细节一:初读有必要吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学,没有让学生初读课文。
我想她这么做可能有三个目的。
一是想打破常规,尝试新教法;二是认为学生课前做过预习,不必再在课上读;三是教学内容安排的很满,所以省略了初读这个环节。
我们知道初读是朗读教学的第一步,初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,借助已有的识字方法有效地时进行识字,从而把课文读通读顺。
其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。
初读课文不仅能让学生巩固复习生字,还能对课文内容建立“框架结构”的认识,发展语言,训练学生整体思维,为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。
所以说在整体感知和熟悉课文上,初读是有重大意义的,但是我也认为在一般的家常课上,也有这样的情况出现,那就是当学生已经充分预习了,已经相当熟悉课文内容的情况下,可以直接省略在课内初读这个环节,因为意义已经不是很大了。
吴玮娜老师在教学中直接就进行生字教学,没有让学生初读。
但这里学生对课文还不熟悉,象这类比赛课,学生不可能过早的接触课文,所以还是应该先进行初读。
而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。
如果读的充分了,后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。
我最近也在反思,我们的学生在学过课文后,竟然连课文还读不通,归根结底就是读的不够。
关于小学语文课的评课稿《小学语文课的评课稿》尊敬的评委、教师们:大家好!我是XX小学的王老师,今天非常荣幸能够在这里给大家分享一堂小学语文课的评课稿。
语文课是培养学生语言文字能力、情感态度乃至思维品质的重要课程,因此,我在本节课中注重培养学生的读写能力、解决问题的能力和合作意识。
接下来我将详细介绍我所设计的这节课的教学目标、教学过程及评价方式。
一、教学目标本节课的教学目标主要有三个方面:一是培养学生的阅读能力,提升学生的语文素养;二是让学生能够运用所学知识解决问题;三是培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学过程1. 导入:通过一个小小的游戏来激发学生学习兴趣。
我设计了一个“猜我说的是什么”游戏,通过修改或者删除添加字词的方式,提示学生猜出一句常见的成语。
这样既调动了学生的思维,又能够帮助他们复习前面学过的一些知识。
2. 阅读课文:本节课的课文是一篇记叙文,我选择了一篇名为《小狗的故事》的文章。
我将课文分为几小节,每小节之间穿插了一些问题,让学生能够在阅读中思考和解决问题。
同时,我选取了一些重要的生词和短语,引导学生进行词义推测和归纳总结。
3. 拓展活动:在阅读后,我设置了一个小组讨论环节。
学生将分成小组,在小组中分享他们的阅读感受和理解,并讨论故事发生的原因和可能的结局。
通过小组讨论,学生不仅能够培养合作意识和团队精神,还能够加深对课文的理解和记忆。
4. 操练巩固:为了巩固学生对课文的理解和运用能力,我设计了一些练习题目,包括填空、选择、排序等形式。
这样能够帮助学生进一步巩固所学知识,并检测他们对知识的掌握程度。
5. 作业布置:根据本节课的教学内容,我布置了一些作业。
一是让学生背诵并默写第二段的课文。
这样能够提高学生的语言表达能力和记忆能力。
二是要求学生写一篇短文,描述自己最喜欢的小动物,并阐述自己的理由。
通过写作,学生能够锻炼自己的语言组织能力和思维能力。
三、评价方式1. 自我评价:针对学生的学习状态和学习态度,我会进行一对一的交流,让学生自我评价自己在这节课上的表现。
小学语文观摩课《找不到快乐的波斯猫》听课有感及评课稿笔记评课吕老师讲的《找不到快乐的波斯猫》一课,教学设计环环相扣,层层深入。
吕老师在教学中以主要问题为切入口,抓住了三个主要问题来引导:1、课文除了写波斯猫,还写了哪些动物?2、燕子、蜜蜂、青蛙的快乐各是什么?3、波斯猫为什么找不到快乐?让学生带着问题读书,画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话,抓住重点语句理解课文内容。
通过多种形式的读,来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦,体会他们的快乐,体会波斯猫为什么不快乐?懂得“劳动创造快乐”的道理。
尤其是吕老师在引导学生理解波斯猫为什么不快乐时设计得非常好,和其他小动物进行对比,学生很自然地就理解了“劳动创造快乐”的道理。
对全文小结后齐唱儿童歌曲《劳动最光荣》来进一步体会“劳动创造快乐”,深华了文章的主题。
吕老师在课后的拓展训练“我们来帮帮波斯猫怎样才能找到快乐?”设计得非常好,学生能结合自己的生活实际谈到怎样才能感受到快乐。
对二年级的学生来说能够在读中自己感悟出“劳动创造快乐”的道理,非常了不起。
不足之处是:大屏幕上《劳动最光荣》的歌词字太小看不清,如果在教学中能将写的环节安排一点效果会更好。
评课吕老师讲的《找不到快乐的波斯猫》一课,教学设计环环相扣,层层深入。
吕老师在教学中以主要问题为切入口,抓住了三个主要问题来引导:1、课文除了写波斯猫,还写了哪些动物?2、燕子、蜜蜂、青蛙的快乐各是什么?3、波斯猫为什么找不到快乐?让学生带着问题读书,画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话,抓住重点语句理解课文内容。
通过多种形式的读,来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦,体会他们的快乐,体会波斯猫为什么不快乐?懂得“劳动创造快乐”的道理。
尤其是吕老师在引导学生理解波斯猫为什么不快乐时设计得非常好,和其他小动物进行对比,学生很自然地就理解了“劳动创造快乐”的道理。
对全文小结后齐唱儿童歌曲《劳动最光荣》来进一步体会“劳动创造快乐”,深华了文章的主题。
篇一:小学语文观摩课评课稿小学语文观摩课评课稿今天上午,观摩了三位老师的展示课。
给我最大的感受是他们的课品如人品,他们的课不是做秀,也没卖弄,让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱!首先,范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。
比如说,导入时的游戏,“1月1日是什么节日?10月1日是什么节日?……”许多学生回答不上来,这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”,这样有缺憾的课才是真实的,才是美丽的!我们的公开课不是表演,不是做秀,在这里范教师的如果能沉着一点,耐心地告知学生,很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来,会收到更好的效果。
其次,范老师有深厚的语文基本功。
大方、流畅的粉笔字,标准流利的普通话,尤其是声音甜美。
但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读,如果范老师不用课件录音读,而是自己深情地吟诵,这样效果会更好。
课件上画面加上动作,干扰了学生对诗歌美丽语言的感受,致使读完以后,有个小孩说“老师,声音小了听不见”。
我想,可能是视觉干扰了学生的听觉吧,再说,对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中,童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。
这节课,对于上课的学生而言,是一种幸福,对于听课的教师而言,是一次精神的洗礼!在这里,要感谢童老师,让所有的学生,所有的听课老师沉浸于她的情感课堂,同时,心灵为之一震!5月10日,是母亲节了,我们为人儿女的,不能以工作繁忙为借口,应该常回家看看!应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么?我相信,在师生情感推向高潮的时候,没有谁不想念自己的妈妈,这正是语文教学人文性的体现,这就是所渭的诗意课堂,诗意语文。
不过,如果童老师的音调再低沉些,语速再缓慢些,能做到语言的抑扬顿挫,这一定会催人泪下的。
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候,季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》,我认为季老师这节课上得大气,浑然天成、人课合一。
小学语文观摩课评课稿篇一:小学语文公开课评课稿小学语文公开课教学活动评课杨守成这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下,已于本周一、二两天圆满完成了。
我对本次活动的总体感受是:所有参加讲课的教师都能深入钻研教材,认真备课,精心制作课件;上课都能积极投入,教学效果较好。
这次上课的亮点:吴健:1、声音洪亮;2、教学环节紧促;3、课件制作合理恰当。
宋登玲:上课语言亲切,生动,符合儿童认知特点。
胡萍:1、语言功底深厚,干净利落;2、学生朗读较好,说明平时训练到位。
孙文顶:教学环节清晰,课件制作较好。
周晓丽:1、语言简洁生动,衔接恰当;2、教学语言优美,符合儿童特点;3、善用激励性语言;4、对课文朗读指导到位,学生易于掌握。
唐远香:善于引导,上课不慌张,处置恰当。
陈运元:1、教学环节设置恰当;2、问题设置层层深入,学生易于理解消化解决问题;3、充分发挥了学生的主体作用,提出问题多由学生理解解决;4、善于引导学生进行语言训练。
王猛:重视学生能力培养,教学环节恰当。
这次上课中存在的不足:1、多数教师在教学时间的把控上还不够到位,对教学整体架构能力的不足;2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动,但大多课件制作上还存在改进的空间,多媒体的使用也不够熟练;3、课堂教学模式还有待提高,教师讲授时间还较多,未达到教师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。
我对这次公开课的几点思考:一、怎样识别一节好的语文课:1、语言训练落到实处,情感思维同步发展,学生积极主动的学习。
2、课堂要有语文味——不该只是教课文(写了什么?讲了说了什么?)而应该是教语文(怎么写的?为什么要这么写?这样写有什么好处?用什么样的语言来表达情感)3、教学目标是否简明。
错误的做法是无所不包,面面俱到。
应该有单刀直入,孤军深入,精确打击的决心。
4、语文课应该是知识的语文,有爱的语文,生命的语文,想象的语文,文化的语文。
二、如何让教学扎实起来。
小学语文课的评课稿(优秀13篇)小学语文课的评课稿篇一最近一段时间学校没有暖气,除了上课,我也基本上是在教室里备课。
听了几节书法课,感觉孩子们的能量很大。
一节课上不仅要学会几个笔划的写法,而且还要写二十几个字。
在我看来这些内容对一年级的孩子们来说太多了,但课后我看看了孩子们的作业,还都完成地很好。
再一次听书法课的时候,我特别注意了一下。
书法老师的讲解没有提高八度,与平时说话的声音无异,孩子们反到听得很认真;没有太多地组织教学,只是的`布置任务后,简单的班内巡视,孩子们都认真地在写;…… 与自己的课堂比较一下,为了怕孩子们注意力不集中,常常用很高的声音来吸引他们,并且总是要说三、四次。
这样久了,事得其反,孩子们反到是不注意听了,第一次听不清楚老师还会说第二次,还会有第三次……就算是在那儿玩一会儿,老师的高音教学顺便听一下就行了。
很多时候,总是用自己的想法来代替孩子们的想法,这样的思维方式不仅限制了自己的教学方式,而且对孩子们也是无异的啊!小学语文课的评课稿篇二《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说:深山里有一股“快乐的泉水”,人们只要喝上一口,就可以快乐地过一辈子。
许多人都想得到它,可是始终没有人找到过它。
——许多人不快乐,是因为没有找到“快乐的泉水”。
有一个名叫顾自家(顾名思义,只顾自己不顾别人)的财主,他从来只关心自己,不关心别人,所以没有一个朋友,日子过得很不快乐。
他想得到快乐,决心去找“快乐的泉水”。
在白发老人的指引下,顾自家真的找到了“快乐的泉水”。
但是,“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。
这又是为什么呢?——顾自家找到了“快乐的泉水”,仍然没有得到快乐,是因为“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”。
许多人没有找到“快乐的泉水”,得不到快乐。
顾自家找到了“快乐的泉水”,也没有得到快乐。
那么,快乐真的必须“快乐的泉水”吗?怎样才能得到快乐呢?教学《快乐的泉水》这篇课文时,我们除了应该引导学生反思顾自家的命运悲剧,最后还可以让学生在这些问题上做些思考。
小学语文观摩课评课稿小学语文观摩课评课稿今天上午,观摩了三位老师的展示课。
给我最大的感受是他们的课品如人品,他们的课不是做秀,也没卖弄,让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱!首先,范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。
比如说,导入时的游戏,“1月1日是什么节日?10月1日是什么节日?……”许多学生回答不上来,这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”,这样有缺憾的课才是真实的,才是美丽的!我们的公开课不是表演,不是做秀,在这里范教师的如果能沉着一点,耐心地告知学生,很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来,会收到更好的效果。
其次,范老师有深厚的语文基本功。
大方、流畅的粉笔字,标准流利的普通话,尤其是声音甜美。
但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读,如果范老师不用课件录音读,而是自己深情地吟诵,这样效果会更好。
课件上画面加上动作,干扰了学生对诗歌美丽语言的感受,致使读完以后,有个小孩说“老师,声音小了听不见”。
我想,可能是视觉干扰了学生的听觉吧,再说,对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中,童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。
这节课,对于上课的学生而言,是一种幸福,对于听课的教师而言,是一次精神的洗礼!在这里,要感谢童老师,让所有的学生,所有的听课老师沉浸于她的情感课堂,同时,心灵为之一震!5月10日,是母亲节了,我们为人儿女的,不能以工作繁忙为借口,应该常回家看看!应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么?我相信,在师生情感推向高潮的时候,没有谁不想念自己的妈妈,这正是语文教学人文性的体现,这就是所渭的诗意课堂,诗意语文。
不过,如果童老师的音调再低沉些,语速再缓慢些,能做到语言的抑扬顿挫,这一定会催人泪下的。
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候,季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》,我认为季老师这节课上得大气,浑然天成、人课合一。
在这里,我想借用几句诗来评价一下季老师的课。
导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼这是一节高品味的语文课,课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练,这就是语文课。
同时,课堂上教师的语言如春风化雨,点点滋润着学生的心田,有巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励,颇有大家风范,课堂意境的渲染更是独具匠心,当学生情感达到高潮的时候,季老师戛然而止,恰到好处,学生意犹未尽,“英雄”的韵律余音绕梁,三是不绝。
总之,今天的三节观摩课各有特色,各有千秋,虽然存在一些缺憾,但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。
今天的三节课也让我们看到了,我们的语文课堂正走在回家的路上。
今天,我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读课,收获颇多。
下面简单谈谈自己的感受。
这两位老师教学基本功扎实,能时时刻刻关注学生,关注学生的学习习惯,关注学生的情感体验,关注学生的学习过程。
教师始终是课堂上的引导者,组织者,始终以学生为主,学生是学习的主人,交给了学生学习方法,培养了学生的学习能力。
王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时,注重了朗读和写字的指导。
王老师检查词语读音时,让不同层次的学生以不同的形式读,在容易错的字音上,王老师进行了强调与强化,力争全体学生都能读正确,真正做到人人有提高,人人都学会。
在检查朗读课文时,注重了学生朗读姿势与朗读能力的培养。
王老师从细节处着手,让孩子们掌握读书的正确姿势,并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来,这就是朗读。
同时还培养了学生的阳光、自信,也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。
而且,老师亲切的语气,微笑的面容也给了学生读好文章的信心。
课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,朗读是小学阶段重要的语文能力训练。
王老师在了无痕迹中达到了这一要求。
王老师在指导学生识字写字时,采用了小组合作学习的方式,让小组内讨论怎样记住这些字,书写时应注意什么,大大提高了学习效率。
听赵老师在执教《开天辟地》,可以用“行云流水”一词来评价。
整个教学过程赵老师始终以文本为依托,让学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神。
如,教学“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高……这个巍峨的巨人……”两个自然段时,引导学生观察他的动作、神态,再读句子,读懂了什么,从哪读懂的?让学生再做做盘古把天和地分开时的动作,师此时配乐朗诵,学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”形成了强烈的对比,盘古的伟大精神跃于眼帘;紧接着,赵老师趁热打铁,让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神。
很感谢两位老师的辛勤劳动,能带给我们一些收获,一些思考。
还有几点建议与大家一起商榷:1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间,老师要在孩子们中间巡视指导,在孩子们的本子上写几个范字,让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体,更能拉近师生情感;还可以让几个学生到黑板上去写,调动孩子积极性,让孩子真正喜欢上写字。
2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少,感觉像蜻蜓点水。
开课伊始,就直接问:盘古是怎样开天辟地的?标画有关语句。
在学生对整体还没有意识时,这样未免太仓促。
新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
对话,是阅读教学中的一道亮丽景观。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
赵老师像是在牵着学生走,一步一步的,没有放开,学生在感悟时谈的太浅显,没有真正触及心灵。
总之,听了这两节课,让我也反思了自己的语文教学,发现了其中的一些弊端,如:学生读书时间少,问题意识不浓,想象力不够,表达能力不强……这都与自己平时课堂上放的不够有直接的关系。
想起叶老曾经的号召,“所有学生要善于使用语文这个工具,为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力量。
”所以,对于一节普普通通的语文课,如果落实了该落实的工具性,影响了该影响的情感、态度、价值观,就算是“语文课”了,也就有了语文“味”了。
期待更多、更有语文味的好课不断呈现,也希望这样的活动更多一些。
阳谷第二实验小学武亚博《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力,文字叙述生动。
课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了赵老师的课后,我有以下几点体会。
一、指导个性朗读在朗读指导“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
”时,老师先让学生找到描写盘古动作的词,自己做动作,感受抡的力度,再指名读,学生读得不理想时,耐心指导,问:“他抡起斧头时会怎么想呢?”生答“我一定要劈开。
”就这样引导学生带着这份决心再读,体会抡的力量。
并通过范读指导学生重音轻读。
比如:引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读,“重而浊的东西慢慢下降”重音读。
通过这样一步步的引导读,加深了学生对文本的理解,提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会让学生在阅读中表演,能加深对文本的理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天,用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
赵老师边范读边让学生表演,学生两脚蹬地,两手顶着天,当老师读完,问你们有什么感觉时,学生都纷纷说累死了。
老师马上过渡说:“你们坚持了几分钟就感觉累了,可盘古是日复一日,年复一年地坚持着……”,从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
三、充分发挥想象教学时,赵老师扣住重点,在引导学生朗读的时候,通过引导学生想象,来理解课文内容,如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体,她让学生学习后问:“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家,你们发现了吗?”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?让学生想象,同学们说得很生动。
四.重视方法指导赵老师教学过程中很注重学习方法的指导,时刻提醒学生不动笔墨不读书,让他们一边读书一边做批注,无论学生的程度是高还是低,无论学生体会得是深还是浅,他们都在品尝学习的快乐,他们都在收获着。
语文课堂是缺憾的艺术。
我听了这节课后,有两点想法,提出来与大家商榷。
1、借助媒体教学,固然有它的独到的优势,但学生阅读文本还是要回归课本中来,近距离接触,或许效果更好。
2、可适当添加小练笔。
看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况,我深深地地感到,新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点,体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文,阅读这样一篇文章,应该是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话激情,导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。
而后,在学生读书过程中,教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读,富个性地悟,开放地谈。
深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。
有思考。
富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。
可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。
设计中有这方面的考虑。
如学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢的句子,当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化学习语文,是学生接受语文课程人文性教育,同时提高他们语文实践能力的过程。
这样,我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。
语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一资源。
那么,课堂是学习的重要渠道,但不是唯一渠道。
课上,罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。
一方面,教师抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中内容想开去,适当延伸;另一方面,教师大胆扩展读书新领域。
课前,教师引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的一些情况,课后,引导学生走近作者,读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。