陈鹤琴教育箴言读后感1611

陈鹤琴思想的心得体会陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的奠基人，他的教育思想犹如一盏明灯，为教育工作者照亮了前行的道路。

在深入研究和领会陈鹤琴先生的思想后，我深受启发，获得了许多宝贵的心得体会。

陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，主张教育要与生活相结合，让孩子们在生活中学习，在学习中生活。

这一理念让我深刻认识到，传统的教育模式往往将知识与生活割裂开来，导致学生在课堂上学到的知识难以在实际生活中运用。

而“活教育”则提醒我们，教育应当回归生活，从生活中选取教育的素材，让孩子们在真实的情境中去体验、去探索、去发现。

比如，在教孩子们认识植物时，不再仅仅是通过书本上的图片和文字，而是带他们走进花园、走进田野，让他们亲手触摸植物的叶子、观察花朵的绽放，这样的学习方式会让孩子们对知识有更深刻的理解和记忆。

陈鹤琴先生还特别重视儿童的自主性和创造性。

他认为每个孩子都是独特的个体，有着自己的兴趣和天赋。

这使我反思在教育过程中，是否给予了孩子们足够的自由和空间去发挥他们的自主性和创造性。

在以往的教育实践中，可能会因为追求整齐划一的教学效果，而限制了孩子们的个性发展。

而陈鹤琴先生的思想让我明白，应该尊重每个孩子的想法和选择，鼓励他们大胆尝试、勇敢创新。

比如，在美术课上，不再规定孩子们必须按照某种固定的模式去绘画，而是让他们自由地表达自己心中的想法和感受，哪怕他们的作品看起来有些“离经叛道”，但那却是他们内心世界的真实展现。

陈鹤琴先生提出的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论，对我的教育实践产生了深远的影响。

这一方法强调了实践的重要性，让我明白只有让孩子们亲身参与到活动中，他们才能真正掌握知识和技能，获得成长和进步。

例如，在科学实验课上，让孩子们自己动手操作实验器材，观察实验现象，得出实验结论，而不是仅仅由教师进行演示和讲解。

通过自己动手做，孩子们不仅能够更深入地理解科学原理，还能培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

此外，陈鹤琴先生注重环境对儿童成长的影响。

第1篇陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。

他一生致力于幼儿教育事业，提出了许多具有深远影响的教育理念。

通过学习陈鹤琴的教育理念，我深感他的教育思想具有前瞻性和实用性，对我国幼儿教育事业的发展具有重要的指导意义。

以下是我对陈鹤琴教育理念的一些心得体会。

一、全面发展的教育观陈鹤琴认为，幼儿教育应该以培养幼儿全面发展为目标。

他主张在德、智、体、美等方面全面培养幼儿，使他们在身心、智力、情感、品德等方面得到充分发展。

这一教育观对我国幼儿教育事业的发展产生了深远影响。

1. 德育为先陈鹤琴强调德育在幼儿教育中的重要性。

他认为，德育是幼儿教育的基础，是培养幼儿良好品德的关键。

在德育方面，陈鹤琴主张以培养幼儿的爱心、责任心、自律性等品质为重点，通过生活实践、游戏活动等方式，让幼儿在潜移默化中形成良好的道德品质。

2. 智育与体育相结合陈鹤琴认为，智育与体育是相辅相成的。

他主张在幼儿教育中，既要注重培养幼儿的智力，又要注重培养幼儿的体质。

在智育方面，陈鹤琴提倡通过游戏、观察、操作等活动，激发幼儿的好奇心、求知欲，培养他们的思维能力、创造力；在体育方面，陈鹤琴强调户外活动、体育锻炼对幼儿身心发展的重要性，提倡让幼儿在自然环境中健康成长。

3. 美育熏陶陈鹤琴认为，美育在幼儿教育中具有重要作用。

他主张通过音乐、美术、舞蹈等活动，培养幼儿的审美情趣，提高他们的审美能力。

陈鹤琴的教育理念强调美育与德育、智育、体育的有机结合，使幼儿在全面发展的基础上，形成良好的审美素养。

二、生活化的教育观陈鹤琴的教育理念强调生活化教育，他认为幼儿教育应该紧密联系幼儿的生活实际，让幼儿在日常生活中学习、成长。

以下是我对生活化教育观的一些体会：1. 以幼儿为中心陈鹤琴的教育理念强调以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣、需求和发展。

在幼儿教育实践中，我们要尊重幼儿的个性，关注他们的成长需求，为幼儿提供丰富多彩的生活环境，让幼儿在快乐中学习、成长。

陈鹤琴读后感读了有关陈鹤琴先生的著作和事迹，我深受触动，感慨良多。

陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育事业的开拓者，他的教育理念和实践在当时乃至现今都具有深远的影响。

陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，主张教育要与实际生活相结合。

他认为，儿童在生活中学习，在学习中生活。

这让我深刻认识到，我们不能将孩子的学习局限于书本和课堂，而应让他们在日常生活中去观察、去体验、去探索。

比如，春天带孩子去公园感受万物复苏，夏天让孩子观察池塘里的荷花盛开，秋天一起收集落叶制作标本，冬天堆雪人、打雪仗感受寒冷与欢乐。

这些真实的生活体验，能让孩子更直观地理解世界，激发他们的好奇心和求知欲。

他还重视儿童的自主性和个性发展。

每个孩子都是独一无二的个体，有着自己独特的兴趣、爱好和天赋。

我们不应以统一的标准去衡量和要求他们，而应尊重他们的差异，为他们提供多样化的发展机会。

比如，有的孩子擅长绘画，我们就为他提供更多的画笔和纸张，鼓励他发挥创意；有的孩子对音乐感兴趣，我们可以让他学习乐器，参加音乐活动。

只有这样，孩子才能在自己擅长和喜爱的领域中找到自信和快乐，实现自我价值。

陈鹤琴先生的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论也给我很大的启发。

这意味着教育不仅仅是知识的传授，更是引导孩子通过实践去发现问题、解决问题，从而获得知识和技能。

比如，在教孩子做手工时，不是简单地告诉他们步骤，而是让他们自己动手尝试，在过程中遇到困难时，给予适当的指导和帮助。

这样，孩子不仅学会了手工制作，还培养了动手能力、思考能力和解决问题的能力。

他对于游戏在儿童教育中的重要性的看法也让我深思。

游戏是儿童的天性，也是他们学习和成长的重要方式。

通过游戏，儿童可以发展身体机能，培养社交能力，提高创造力。

我们不应将游戏视为浪费时间的活动，而应将其作为教育的一种有效手段。

比如，组织孩子们进行角色扮演的游戏，让他们在模仿成人的生活中，学会与人相处、理解社会规则。

陈鹤琴先生的教育思想不仅适用于儿童教育，对我们成人的自我教育和终身学习也有重要的启示。

陈鹤琴先生是我国著名的教育家、心理学家，被誉为“中国幼儿教育之父”。

他的教育思想强调儿童本位，主张尊重儿童的天性，注重儿童的全面发展。

通过学习陈鹤琴先生的教育理论，我深受启发，以下是我的一些心得体会。

一、尊重儿童的天性，关注儿童的发展陈鹤琴先生认为，儿童是独立的生命体，具有自己的思想、情感和意志。

教育工作者应该尊重儿童的天性，关注儿童的发展，而不是将自己的意志强加于儿童。

在实际教育过程中，我们应该关注以下几个方面：1. 尊重儿童的兴趣和爱好。

每个儿童都有自己的兴趣和爱好，教育工作者应该尊重儿童的个性差异，引导他们发展自己的特长。

2. 关注儿童的情感需求。

情感是儿童成长过程中不可或缺的一部分，教育工作者应该关注儿童的情感需求，帮助他们建立健康的情感态度。

3. 关注儿童的认知发展。

儿童在认知发展过程中会遇到各种困难和挑战，教育工作者应该关注儿童的认知需求，引导他们克服困难，提高认知能力。

二、重视家庭教育，发挥家庭教育的独特作用陈鹤琴先生强调家庭教育的重要性，认为家庭教育是儿童成长过程中不可或缺的一部分。

家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。

以下是我对家庭教育的一些思考：1. 父母要树立正确的教育观念。

父母的教育观念直接影响着儿童的成长，因此，父母要树立正确的教育观念，关注儿童的全面发展。

2. 父母要关注儿童的成长需求。

父母要关注儿童的兴趣、爱好和情感需求，为他们提供良好的成长环境。

3. 父母要积极参与儿童的教育活动。

父母要积极参与儿童的教育活动，与教师保持良好的沟通，共同促进儿童的成长。

三、注重实践，提高教育质量陈鹤琴先生主张教育要注重实践，认为实践是检验教育成果的重要途径。

以下是我对实践教育的一些思考：1. 教育工作者要深入实践，了解儿童的实际需求。

只有深入了解儿童，才能制定出符合儿童实际需求的教育方案。

2. 教育工作者要注重教学方法的创新。

在教育过程中，要不断探索新的教学方法，提高教育质量。

陈鹤琴读后感陈鹤琴，中国现代幼儿教育的奠基人，他的教育理念和实践对中国教育界产生了深远的影响。

在阅读了关于他的相关著作和研究之后，我深受启发，也有了许多深刻的感悟。

陈鹤琴强调“活教育”的理念，主张教育要与生活相结合，要让儿童在生活中学习，在学习中生活。

这让我深刻认识到，传统的教育模式往往将知识孤立地传授给学生，而忽略了知识与实际生活的联系。

然而，真正有效的教育应当是能够帮助学生将所学知识运用到日常生活中，解决实际问题，提高生活能力。

例如，在教授数学时，不仅仅是让学生记住公式和定理，更重要的是引导他们在购物、规划活动等实际情境中运用数学思维。

他还重视儿童的主体地位，认为儿童具有主动学习的能力和天赋。

这与现代教育所倡导的以学生为中心的理念不谋而合。

在教育过程中，我们常常不自觉地处于主导地位，给儿童设定好一切，而没有充分激发他们的主动性和创造性。

陈鹤琴的观点提醒我们，要给予儿童足够的自由和空间去探索、去尝试，让他们在自主学习中发现问题、解决问题，从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

陈鹤琴提出的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论，也让我深受触动。

这意味着教育不仅仅是理论的传授，更重要的是实践和体验。

比如，在科学课上，让学生亲自参与实验，通过动手操作来理解科学原理，远比单纯的讲解更加有效。

这种方法不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，还能够培养他们的动手能力和实践精神。

另外，陈鹤琴对于环境在教育中的作用也有着独到的见解。

他认为，环境是儿童成长的重要因素，要为儿童创造良好的教育环境。

这让我反思我们的教育环境是否真的有利于儿童的发展。

一个充满关爱、鼓励和丰富学习资源的环境，能够激发儿童的学习兴趣和潜能。

而一个压抑、单调的环境，则可能会抑制儿童的成长。

在陈鹤琴的教育思想中，游戏也是儿童教育的重要手段。

他认为游戏是儿童的天性，通过游戏可以发展儿童的身体、智力和品德。

如今，在很多教育场景中，游戏的价值往往被低估，甚至被视为浪费时间。

陈鹤琴家庭教育读后感(精选范文)：1读完一本名著以后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时就有必须要写一篇读后感了！可能你现在毫无头绪吧，下面是小编整理的陈鹤琴家庭教育读后感，欢迎大家分享。

我看了陈鹤琴老师的著作——《陈鹤琴家庭教育》后，我对陈鹤琴老师的教育方法很感兴趣。

他教育的方法值得我们深思。

陈鹤琴老师教育方法对教育孩子有着深刻的理解。

在他眼里，儿童是一个的人，儿童是他的一切，儿童的一切都是他的自然的，孩子在其幼小的心灵里，没有自然的东西，也没有任何一种东西比他自己更重要。

他的教育方法，对于我们每个教师都有着重大的启发。

我们要不断地更新教育理念，不断地完善自己，努力做一个好老师，在工作中不断学习，不断完善自己，做一名真正的好老师！陈鹤琴家庭教育读后感(优秀范文)：2《陈鹤琴家庭教育》这篇文章，我是在网上看到的，这篇文章主要介绍了陈鹤琴家女儿陈鹤琴家女儿陈鹤琴。

这是一名中学教师，她是一名普通的教师，却有着不平凡的教育经历，这是因为她有很高的智慧。

这是一位中学教师的女儿陈鹤琴从xx岁起开始就在陈鹤琴家庭教育中具备的优秀的一种教育方式。

她对陈鹤琴从一无所知到有自己独特的见解，她在陈鹤琴的教学工作中总结出了许多经验和教训，对陈鹤琴家女儿们都很关爱。

她说：“孩子们是不会随意的乱扔垃圾的”。

她用自身经历，为女儿们树立了榜样，也为女儿们树立了好榜样。

看完这篇文章我有许多感想：陈鹤琴家女儿陈鹤琴的妈妈虽然是一位中学教师，但对女儿们的教育方式也是独到的，在女儿的教育中，可能陈鹤琴家女儿们并不明白其中的含义，但她总是能用自己独特的方式，教导女儿们，使她们能明白其中的道理，使自己变得坚强，不再胆小，不再自卑，变得勇敢，勇敢，不会自卑，敢于担当，不会自我怀疑，敢于承担。

而陈鹤琴的妈妈却不会这样，她一直坚持自己的职责，一直坚信自己的教育方向，而且她的女儿也是非常有能力的，她一直坚信女儿的一切努力，终将会换来女儿们的骄傲和自豪。

对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟我曾是一个工厂的工人，半路出家迈向了幼儿教育事业，在工作七年中，从一无所知到现在，经历了很多困难与艰辛，也从中在不断学习成长，我知道了幼教事业的先老前辈——陈鹤琴先生。

在他的所倡导“活教育”的思想中，我感悟至深。

陈鹤琴先生所倡导的“活教育”，陈鹤琴认为要了解儿童的心理，才能谈到教育儿童，活的教育就是“不是死的教育”，他指出完全不顾儿童心理特点的“死”教育、抄袭教育，严重着儿童的身心健康，影响中华民族素质的提高，对儿童及儿童儿理特点的研究与了解是实施好“活教育”的前提，同时，他认为对儿童的热爱与尊重，具有“爱满天下”的情怀，是贯穿“活教育”实施过程的一条主线。

他指出“幼稚时期（从出生到六岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和体格，什么习惯、知识、技能、言语、思想、态度、情绪都要在此时期打下基础。

”所以幼儿教师要热爱和尊重儿童。

他呼吁全社会都来热爱儿童，尊重儿童，一切为儿童。

热爱儿童，是作为优良教师的起码条件。

允许他们犯错，给他们探索的自由，把他们视为独立人格的人。

对儿童的体罚只能打击儿童的自尊心。

一、不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。

在这几年的工作中，我深刻体会到陈鹤琴先生强调提出：不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。

现在在我带的小班孩子中，有些孩子的入园适应期就特别长，有些孩子的适应期就很短，有些孩子的能力强，有些孩子的能力就弱一些，但经过幼儿园锻炼的过程中都会有所长进。

我发现孩子能力的强弱对于家庭原因关系很大。

现在孩子基本都是独生子女，家里老人带的孩子，他们的能力就相对差一些，因为孩子的好多事情，老人都在帮着做，因为他们做的慢，一直在帮他做，不锻炼，孩子自然就做的慢，有些就不会做。

在幼儿园里适应期自然就长，哭闹时间就长。

而爸爸妈妈带的孩子，他们的教育思想比爷爷奶奶先进一些，还有工作忙的原因，很多事情不会包办，而这些孩子的能力就会强一些，独立性好一些，穿衣服穿鞋等就会快一些。

陈鹤琴的学前教育观后感最近深入了解了陈鹤琴的学前教育理念，那可真是让我像是发现了学前教育的宝藏世界一样，有好多话想说。

首先呢，陈鹤琴强调“活教育”，这概念刚一入耳，就感觉特别鲜活。

就好像一下子把那种传统的、干巴巴的教育模式给盘活了。

他主张让孩子们在大自然、大社会里去学习知识。

这一点我太赞同了！你想啊，让小朋友整天对着书本上那些抽象的东西，他们能理解多少呢？但是如果把他们带到大自然里，就像我小时候去田野里认识各种植物一样，看到那绿油油的麦苗，还以为是韭菜呢，但是经过大人一讲解，那种记忆就特别深刻。

孩子们能看到真实的花朵怎么开，鸟儿怎么飞，这可比在教室里看图片带劲多了。

还有啊，他提到的儿童是中心，这就像把小朋友们放在舞台的正中央。

现在很多时候我们容易忽略孩子自己的想法，觉得他们小，啥都不懂。

但陈鹤琴就不这么想，他觉得孩子有自己的小世界，有自己探索世界的方式。

就好比我家小侄子搭积木，他有他自己的创意，想搭一个超级大的城堡，要是大人按照自己的想法去指挥他，“这块积木放这儿不对，应该放那儿。

”小侄子就会不开心，因为这破坏了他自己心中的城堡蓝图。

我们应该像陈鹤琴说的那样，尊重孩子的想法，在旁边适当引导就好。

陈鹤琴重视做中学、做中教、做中求进步。

这就好比是让孩子在实践中成长。

我记得我小时候学做饭，一开始啥都不会，把盐当成糖，那菜的味道简直“绝了”。

但是经过一次次的尝试，慢慢就掌握了做饭的技巧。

孩子也是一样，让他们在做事情的过程中去学习，不管是画画、做手工还是玩游戏，他们会在这个过程中发现问题、解决问题，这不就是成长嘛。

另外，他对于幼儿教师的要求也让我觉得特别有道理。

幼儿教师得像个超级多面手，不仅要有爱心、耐心，还得有专业知识。

这就像幼儿园里的神奇魔法师，要懂得孩子的心理，知道什么时候该鼓励，什么时候该给点小建议。

一个好的幼儿教师能让孩子的学前时光变得超级美好，就像在孩子的心田里种下了一颗充满阳光的种子。

总之呢，了解了陈鹤琴的学前教育理念之后，我感觉像是打开了一扇新的大门，看到了学前教育充满活力、充满希望的一面。

读陈鹤琴活教育理论读后感篇一读陈鹤琴活教育理论读后感最近读了陈鹤琴先生的活教育理论，哎呀妈呀，真的是让我感触颇深啊！陈鹤琴先生说教育要“活”，这可太对啦！我就想啊，咱们平常的教育有时候是不是太死板啦？就像被框在一个小框框里，动弹不得。

也许传统的教育方法能让我们记住一些知识，可这能让我们真正学会思考，学会创造吗？我觉得够呛！想起我自己的学习经历，那真是一把辛酸泪。

整天死记硬背，应付考试，感觉自己就像个学习机器。

可陈鹤琴先生的理论让我明白，教育不应该是这样的呀！教育应该像春风吹过大地，让每一颗种子都能自由自在地发芽、生长。

比如说，在实践中学习，这多重要啊！我们不能只是纸上谈兵，得真正去动手、去体验。

可能有人会说，实践多麻烦啊，还不如多做几道题。

但我要说，那你可就大错特错啦！通过实践，我们才能真正理解知识，才能知道怎么把知识用到生活中去。

再想想，现在的我们是不是太依赖老师和书本啦？老师说啥就是啥，书本写啥就信啥。

陈鹤琴先生的活教育理论就像一声警钟，敲醒了我。

我们要有自己的想法，要敢于质疑，敢于探索。

也许有人会质疑陈鹤琴的理论，觉得太理想化，不好实现。

但我觉得，哪怕只有一点点改变，那也是好的呀！毕竟，教育的改革可不是一蹴而就的，咱们得一步步来，不是吗？总之，读了陈鹤琴先生的活教育理论，我是真的深受启发，也希望未来的教育能越来越“活”，让我们都能真正享受学习的乐趣！篇二读陈鹤琴活教育理论读后感嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊我读陈鹤琴活教育理论的感受，那可真是让我大开眼界！一开始，我拿到这本书的时候，心里还犯嘀咕：这能有啥特别的？结果一读进去，哇塞，简直像发现了新大陆！陈鹤琴先生强调教育要贴合生活，这难道不是真理吗？我就常常想，我们在学校里学的那些东西，有时候感觉和生活隔着十万八千里。

比如数学里的那些复杂公式，语文里的那些生僻字词，在日常生活中真的用得上吗？也许有人会说，这是为了锻炼我们的思维能力，可我觉得，如果能直接从生活中学习，不是更棒吗？就像他说的，大自然、大社会都是活教材。

陈鹤琴“活教育”理论心得第一篇：陈鹤琴“活教育”理论心得陈鹤琴“活教育”理论心得陈鹤琴先生的“活教育”的理论有三大目标：1.做人，做中国人，做现代中国人。

2.大自然、大社会是知识的主要源泉。

3.做中学，做中教，做中求进步。

这三条不仅对当时，乃至对今天的幼儿园教育，都有着很大的指导和借鉴作用。

我们应把握好这三大目标，对幼儿进行教育。

一。

我是中国人爱国主义教育是一个我们长久以来一直在做，也是当下必须要做的一项工作，对于一个人来说，“爱国”这一意识如果是从小就有的，那对他今后良好的人格、修养的形成都有很大的帮助。

陈鹤琴先生在提到“做现代中国人”中提出：要有强壮的身体；有创造能力；有合作的精神；有为社会服务的热情；心胸开阔和目光远大。

二。

让孩子走进大自然、走进社会陈鹤琴先生认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，而学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会。

我在实践过程中，也确确实实地感受到，让孩子走进大自然和大社会的教育不仅孩子会乐意接受，而且教育效果也非常好。

由于学龄前幼儿年龄的限制，他们比较容易接受较为直观的事物，如果我们多带他们到外面大自然中走走，他们的收获通常都比在幼儿园的教室里看着挂图或是多媒体要多。

社会是个大课堂，我们要引领孩子们在这个大课堂里学习更多、实践更多。

三。

在做中学、做中教、从做中求得进步杜威就曾经提出过要在做中学，而这里陈鹤琴先生还提出了一个做中教，并在此过程中求得进步，教师和孩子都来做，必要时给孩子提供帮助。

“做中学，做中教，做中求进步”这是活教育的方法-论，共有十七条教学原则，而这些都是以幼儿为主体的。

举例来说：就像在区域活动中，孩子能通过自己的意愿选择活动的区域，并在各个区域中做他们想做的事，而教师要做的就是观察幼儿的活动情况，对于有困难的孩子，给与他们积极的鼓励和暗示，让他尝试自己解决，这就遵循了“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”，“凡儿童自己能够想的，应当让他自己想”的原则，如不能解决的，教师就要提供帮助。

陈鹤琴思想的心得体会陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育事业的开拓者，他提出了一系列具有深远影响的教育思想，对我国的教育事业发展作出了重要贡献。

在深入学习和了解陈鹤琴先生的教育思想后，我深受启发，也有了许多心得体会。

陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，他主张教育要与生活相结合，让儿童在生活中学习，在学习中生活。

这一理念让我深刻认识到，教育不应仅仅局限于书本知识和课堂教学，而应融入到儿童的日常生活中。

比如，在日常生活中，我们可以引导孩子观察四季的变化，感受大自然的魅力；可以让孩子参与家务劳动，培养他们的动手能力和责任感。

通过这些生活中的教育，孩子们能够更加直观地理解和掌握知识，同时也能提高他们解决实际问题的能力。

陈鹤琴先生还重视儿童的个性发展。

他认为每个孩子都是独一无二的，都有自己的特点和潜力。

在教育过程中，我们不能用统一的标准去衡量和要求所有的孩子，而应该尊重他们的个性差异，因材施教。

这让我反思自己在教育实践中的行为，是否真正关注到了每个孩子的个性特点和需求。

在今后的教育中，我要更加细心地观察每个孩子的兴趣爱好、学习方式和进步速度，为他们提供个性化的教育支持，帮助他们充分发挥自己的潜力，实现自我价值。

陈鹤琴先生提倡“做中教，做中学，做中求进步”的教育方法。

这种方法强调让儿童通过亲身体验和实践来学习。

例如，在科学教育中，我们可以让孩子们亲自种植植物，观察植物的生长过程；在手工活动中，让孩子们自己动手制作物品，从中体会创造的乐趣。

这种实践式的学习方式能够激发孩子们的学习兴趣和主动性，让他们在探索和尝试中不断积累经验，获得知识和技能的提升。

另外，陈鹤琴先生的“游戏教学法”也给我留下了深刻的印象。

他认为游戏是儿童的天性，也是儿童学习的重要方式。

在游戏中，孩子们能够放松心情，自由地表达自己的想法和情感，同时也能培养他们的合作意识、竞争意识和规则意识。

在幼儿园的教育活动中，我们可以设计各种有趣的游戏，让孩子们在玩中学，学中玩。

第1篇陈鹤琴是我国著名教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。

他提出“活教育”思想，主张教育应该尊重儿童的天性，关注儿童的生活，培养儿童的全面发展。

通过学习陈鹤琴的“活教育”思想，我深刻体会到了活教育的真谛，以下是我对陈鹤琴活的教育心得体会。

一、尊重儿童的天性，关注儿童的生活陈鹤琴认为，教育应该尊重儿童的天性，关注儿童的生活。

他强调，儿童是教育的主体，教育者应该以儿童为中心，关注儿童的生活，引导儿童在快乐中学习，在游戏中成长。

以下是我在实践中对这一观点的体会：1. 尊重儿童的天性，关注儿童的生活需求。

在教育过程中，我们要了解儿童的需求，关注他们的兴趣、爱好，尊重他们的选择。

例如，在课程设置上，我们可以根据儿童的兴趣，开设丰富多彩的课程，如音乐、美术、体育等，让儿童在兴趣中学习，在快乐中成长。

2. 创设良好的生活氛围，让儿童在快乐中学习。

在教育活动中，我们要注重营造良好的生活氛围，让儿童在轻松、愉快的氛围中学习。

例如，在课堂上，我们可以采用游戏化的教学方式，让儿童在游戏中学习知识，提高他们的学习兴趣。

3. 关注儿童的生活，培养他们的生活能力。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养儿童的生活能力。

我们要关注儿童的生活，引导他们学会独立生活、与人交往，培养他们的自理能力、社交能力等。

二、注重实践，培养儿童的动手能力陈鹤琴认为，教育应该注重实践，培养儿童的动手能力。

他强调，儿童在学习过程中，要通过动手实践，将知识内化为自己的能力。

以下是我在实践中对这一观点的体会：1. 注重实践，让儿童在实践中学习。

在教育活动中，我们要将知识与实践相结合，让儿童在实践中学习。

例如，在科学课上，我们可以组织儿童进行实验，让他们亲自动手操作，提高他们的动手能力。

2. 创设实践机会，培养儿童的创新精神。

教育者要善于创设实践机会，让儿童在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神。

例如，在美术课上，我们可以鼓励儿童进行创作，发挥他们的想象力，培养他们的创新思维。

一、尊重儿童，关注个体差异陈鹤琴认为，儿童是独立的个体，具有独特的个性、兴趣和需求。

因此，在教育过程中，我们必须尊重儿童，关注个体差异，因材施教。

这种思想在我国教育史上具有里程碑意义，它使幼儿教育从“一刀切”走向个性化。

感言：尊重儿童，关注个体差异，是我们教育工作者应有的教育理念。

在教学中，我们要充分了解每个孩子的特点，为他们提供适合的教育方法，让每个孩子都能在快乐中成长。

二、生活即教育，游戏是儿童的天性陈鹤琴强调，生活即教育，游戏是儿童的天性。

他认为，儿童在游戏中的学习和成长是最自然、最有效的。

因此，我们要善于利用游戏这一载体，让儿童在游戏中学习，在学习中游戏。

感言：生活即教育，游戏是儿童的天性。

作为教育工作者，我们要善于将教育与生活相结合，让儿童在游戏中快乐成长。

同时，我们也要关注儿童的兴趣，为他们创造丰富的游戏环境。

三、全面发展，注重德智体美劳陈鹤琴主张全面发展，注重德智体美劳五育并举。

他认为，儿童在成长过程中，不仅要关注智力发展，还要关注品德、体质、美育和劳动技能的培养。

这种思想为我们指明了幼儿教育的方向，使我们更加关注儿童的全面发展。

感言：全面发展，注重德智体美劳五育并举，是陈鹤琴教育思想的核心。

作为教育工作者，我们要在教学中关注儿童的各个方面，培养他们成为德才兼备的人才。

四、家庭、学校、社会三位一体陈鹤琴认为，家庭教育、学校教育和社会教育三者相辅相成，共同促进儿童的成长。

因此，他提倡家庭、学校、社会三位一体的教育模式，强调家庭、学校和社会之间的紧密联系。

感言：家庭、学校、社会三位一体，是陈鹤琴教育思想的重要体现。

作为教育工作者，我们要与家长、社会紧密合作，共同为儿童的成长创造良好的环境。

五、教育要与时俱进，不断创新陈鹤琴强调，教育要与时俱进，不断创新。

他认为，随着社会的发展，教育理念、方法和手段都要不断更新。

因此，我们要关注教育前沿，勇于创新，为幼儿教育事业注入新的活力。

感言：教育要与时俱进，不断创新。

《陈鹤琴教育箴言》读后感《陈鹤琴教育箴言》凝聚了著名儿童教育家陈鹤琴的教育智慧。

这本书从教育哲学、心理学、社会学，以及文化传承等角度，阐释教育的原理、本质与儿童教育的重要性与特殊性。

陈鹤琴先生是一位堪称大师的人物，是我国现代幼儿教育的开创者和改革者，他的教育理论和教育思想符合国情，具体全面，可操作性强。

他毕生致力于幼稚教育，创办了鼓楼幼稚园，将国外最先进的幼稚教育理念和方法本土化好落地实践，实现了他报国为民的高尚理想和情操。

陈鹤琴先生不愧是幼儿教育的奠基人，虽然是几十年前的思想教育理念和方法，对于我们今天的幼儿教育依然具有指导意义，当然时代局限性也是不可避免的，但“活”教育的伟大不会受到影响。

在阅读本书的过程中，我对于一些原文句子较为有感触。

“儿童有时对于教师们布置的环境，也不很注意。

因此我们一定要帮助儿童张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使儿童能认识环境，接触环境，以至创造环境。

”老师每一次在区域或者大环境中更新了材料，都是有必要给小朋友介绍的。

而且应该要思考：环境布置和区域材料的投放真的是以幼儿为本进行的么？这是值得思考的问题。

让孩子们真正参与环境的布置，并让环境为幼儿服务，我们任重而道远。

“比如不说“纸屑不应随地乱抛”，而说“纸屑投入纸篓”，这就是叫学生去“做”，不是单单把“禁止乱抛纸屑”的标语，贴在墙壁上就算了事的。

这种教法是训育上一个大大的转变，希望国内从事教育的人们，加以特别的注意！”人们往往都乐于接受积极事物，所以鼓励教育比否定式更容易让人接受。

“大社会也是儿童的世界，家庭怎样组织的，乡镇怎样自治的，社会上的风俗习惯怎样形成的，国家怎样富强的，世界怎样进化的，这一切社会的实际问题，都是儿童的活教材。

”自然的东西最纯粹，最真实，最容易让人亲身接触。

亲身经历过的记忆最深。

大自然是我们最好的教师。

大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究。

“这种方法看起来似乎是软性的，实际上小孩子是愿意改进的。

陈鹤琴教育思想读书心得陈鹤琴先生是我国著名的教育家、儿童心理学家以及儿童教育专家。

怀着对祖国的热爱和振兴中华民族的志向，他将培养民族幼苗视为己任，深信儿童是祖国的未来、民族的希望。

因此，他提出了“热爱儿童、了解儿童、尊重儿童”和“一切为儿童”的口号。

陈先生一直重视儿童和青少年的思想品德教育，认为对待如花含苞、如草初萌的孩子，应该采用优秀的教育方法，从小培养他们的体德智三育。

经过长期的实践和探讨，陈鹤琴先生提出了一套“活教育”的训育原则，这些原则体现了全新的教育理念。

他把“活教育”的训育原则作为实施“活教育”德育目标的基本原则，即“做人，做某人，做现代某人”，在学生思想品德教育中发挥了重要作用。

我读了陈鹤琴先生的著作《怎样做小学教师》，深受启发。

陈老的教育思想并非高不可及的大理论，而是源自于他一生的工作经验和思考的精髓。

尤其让我感动的是，陈老所提出的每一条箴言都是从微小处入手的。

从排队到礼貌的训练，从教室布局到桌椅摆放，陈先生都极其细致地要求每一个细节。

例如，他对教室展板的高度要求既美观又便利，对教室门的吱吱呀呀的响动也给予了重视。

他的“爱生”理念融入了他的教育思想之中。

这让我联想到我们学校的许多细节：从教室讲台边和橱柜角的护边，到教室门上的防护包边，再到我们积极倡导的六项儿童礼，这些都是陈鹤琴先生教育思想的具体践行。

小中见大，见微知著。

无论是从事教育工作还是担任教师，都不能忽略细节，忽略最微小的根本。

从微小处入手，切实做好每一个点滴，这也是一种功德无量。

第2篇：体育组陈老师读书心得读书使我更深刻地体会到了教育的某某。

在学生眼中，教师能够与他们平等交流，使他们的心理获得一种平衡感。

这样的教师更容易赢得学生的尊重。

学生们愿意与我建立亲近关系，常常向我倾诉内心烦恼和困难，我因此与学生保持着频繁的交流，这无疑是我最宝贵的财富之一。

如果说爱是一次旅途，或许会有人对此表示异议。

然而，爱却是一场没有终点的、令人愉快的旅程。

《陈鹤琴教育箴言-青年修养》读后感1000字说起陈鹤琴的名字，大家并不陌生。

陈老师是我国著名的教育家，幼儿教育事业的奠基人。

而作为一名一线的幼儿教师，陈老师各方面的书籍非常值得我阅读与学习。

在《陈鹤琴教育箴言》这本书中，最后一节篇章中“青年修养”四个字眼吸引了我的眼球，使我奋迅阅读。

每个人的生命里都会出现过那样的人吧，他们象阳光一样照耀温暖过你的心房。

有一天，天突然黑下来，他们变成深邃苍穹里的星星，你不会再走近，不能伸出手。

远在远方的人比远方更远。

遇见一本好书，如遇一故友。

陈老师不仅在教育上有着极深的造诣，有着崇高的思想，还有满心的热情面对着生活。

在这一章节中，陈老师将在书中指引着我们如何做好一个青年，青年人中需要的修养。

现在快节奏生活里，怎么样才能做一个有修养的青年呢？这让我在心里发起了疑问。

网络时代的发展，人与人之间缺少了很多交流，大部分的了解和沟通，都在网络上完成，非常的快速方便。

可是，我也总是看见一些热血沸腾的青年们常在朋友圈、微博、QQ里发一些激励他人的心灵鸡汤，或是发一些志愿者爱国捐献等感人画面，关注里约奥运会，分享经典怀旧歌曲……推送一些有“营养”的链接、图片。

每次看到这些，都让我感受到世界的温暖与和平。

陈老师在书中首先对我们所提出的“要求”大多是学做人的基本原则，以及自我情绪的管理和良好的心态。

“礼貌待人，尽心尽责，自我克制，为人服务……”这些词也经常被我们用在自我评价的总结上。

无论做人做事，都应该多从人家的实际处境想，不只是从自己的主观做出发点来想问题。

这样的话，你的人缘一定会非常好，你想做的事情也会得到他人的帮助。

要想成功先学会做人。

“做人”比“做事”难得多，也的确。

“做事”做的只是事，而学习做人则是一门学问。

曾经有人问过我，你为什么会选择幼儿教师，而不去做其他的文员、会计？我笑着回答说，“整天面对一大堆枯燥的资料与文件，我更喜欢的是与人相处”。

所以毕业后，我选择了幼儿教育。

陈鹤琴教育箴言读后感《陈鹤琴教育箴言》读后感《陈鹤琴教育箴言》凝聚了著名儿童教育家陈鹤琴的教育智慧。

这本书从教育哲学、心理学、社会学，以及文化传承等角度，阐释教育的原理、本质与儿童教育的重要性与特殊性。

陈鹤琴先生是一位堪称大师的人物，是我国现代幼儿教育的开创者和改革者，他的教育理论和教育思想符合国情，具体全面，可操作性强。

他毕生致力于幼稚教育，创办了鼓楼幼稚园，将国外最先进的幼稚教育理念和方法本土化好落地实践，实现了他报国为民的高尚理想和情操。

陈鹤琴先生不愧是幼儿教育的奠基人，虽然是儿十年前的思想教育理念和方法，对于我们今天的幼儿教育依然具有指导意义，当然时代局限性也是不可避免的，但活教育的伟大不会受到影响。

在阅读本书的过程中，我对于一些原文句子较为有感触。

儿童有时对于教师们布置的环境，也不很注意。

因此我们一定要帮助儿童张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使儿童能认识环境，接触环境，以至创造环境。

老师每一次在区域或者大环境中更新了材料，都是有必要给小朋友介绍的。

而且应该要思考：环境布置和区域材料的投放真的是以幼儿为本进行的么这是值得思考的问题。

让孩子们真正参与环境的布置，并让环境为幼儿服务，我们任重而道远。

比如不说纸屑不应随地乱抛，而说纸屑投入纸篓，这就是叫学生去做，不是单单把禁止乱抛纸屑的标语，贴在墙壁上就算了事的。

这种教法是训育上一个大大的转变，希望国内从事教育的人们，加以特别的注意！人们往往都乐于接受积极事物，所以鼓励教育比否定式更容易让人接受。

大社会也是儿童的世界，家庭怎样组织的，乡镇怎样自治的，社会上的风俗习惯怎样形成的，国家怎样富强的，世界怎样进化的，这一切社会的实际问题，都是儿童的活教材。

自然的东西最纯粹，最真实，最容易让人亲身接触。

亲身经历过的记忆最深。

大自然是我们最好的教师。

大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究。

这种方法看起来似乎是软性的，实际上小孩子是愿意改进的。

《陈鹤琴箴言》读后感——左涓读完陈鹤琴先生的《教育箴言》一书，字里行间，能够强烈感受到他对孩子的慈爱与严格，慈爱到体贴入微，严格到没有迁就。

书中的诸多观点对许多当代父母来说依然是“超前”。

陈鹤琴（1892—1982）是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，我国幼儿教育的奠基人。

江泽民曾题词：“学习爱国老教育家陈鹤琴先生的献身精神和创新精神，深化教育改革，为培养四有新人，振兴中华的大业而奋斗。

”陈鹤琴先生在《教育箴言》一书中这样写道：“做父母”是一桩不容易的事情，一般人太把这桩事情忽略了，太把这桩事情看的容易了。

我们晓得栽花有了栽花的学识技能，花才能栽得好。

养蜂有了养蜂的学识技能，蜂才能养得好。

育蚕有育蚕的学识技能，蚕才能育得好。

甚至养牛、养猪、养羊、养马、养鱼、养鸟莫不都要有专门的学识技能，而一般人对于他自己的儿女反而不若养鸡、养蜂、养牛、养猪来看得重要。

我们只要是一个人就好像都有资格可以教养儿童的。

至于怎样教养，怎样培育，事先既毫无准备，事后更不加追究，好像儿童的价值不如一只猪，一只羊。

这种情形在中国非常普遍，司空见惯。

我愿普天下做父母的，在未做父母之前，应当自问他有没有研究过怎样教养他未来的儿童，自问自己应当有什么资格才配做父亲，应当有什么资格才配做母亲。

”陈鹤琴老先生的《教育箴言》一书对于怎样教养小孩讲述得详细入微，淋漓尽致。

小到吃喝拉撒，大到待人处事，都清楚地指导家长应该怎样去做。

比如讲到卫生上的习惯，告诉家长应培养孩子从小养成良好的习惯；比如讲到游戏与玩物，提醒家长应当谨慎挑选，保证孩子的安全，确保孩子身体和心智健康的发展；比如讲到责罚孩子时，告诫家长应理性思考，避免意气用事等等。

朴实的文字、有趣的事例、诚挚的情感、深入浅出的道理、让人读后茅塞顿开，受益匪浅。

阅读过程中我们与作者体会着各种育儿的心得、感悟着为人父母的苦与乐，“怎样为人父母、如何教育孩子？”真是一门需要用热心、用耐心、用真心堆积起来的学问。

《陈鹤琴教育箴言》读书报告在传统的亲子观念的中，孩子始终处于“附属品”的地位，理应对其进行管教和专制，平等和尊重更是没有家长愿意提及。

陈鹤琴先生的思想深受杜威的“新三中心理论”的影响，大力倡导解放儿童，提出“活教育”，从此本书中可以窥见一二。

作为老师应该如何以学生为中心，这本书让我有了许多思考。

内容提要：此书凝聚了著名儿童教育家陈鹤琴的教育智慧。

分别从如何进行儿童教育、如今做一名教师、如何做一名合格的父母和青年修养这四个方面进行论述。

同时着重论述了儿童心理与儿童教育的重要性。

心得评论：“一个热爱儿童的教师，她是会全心全意地为儿童谋幸福，继续不断地改进自己工作的。

反之，一个不热爱儿童的教师，他是不会时时刻刻想到应该如何指导儿童的生活，如何使儿童得到更合理的教养的。

所以热爱儿童，是做一个优秀教师的起码条件。

”户外分离活动是幼稚园常见的活动，幼儿的争吵更是时有发生的事情，做一名幼稚园老师总是“官司不断”。

在李老师的班里，明明和西西争吵起来，互不相让，他们在谁先玩这个球。

当李老师想要去处理时，另一个一个孩子跑过来让他去做另一个“清官”。

当李老师断完这一场“官司”，去处理刚才的争抢事件时，却发现明明和西西两个孩子已兴奋地玩了起来，他们用本身的方法解决了这个问题，一个为另外一个数数，每人跳20下，之后互换，不但和平解决了问题，而且他们完得更开心了。

这件事情告诉我们，作为老师不要害怕发生冲突和矛盾。

在遇到孩子之间有“冲突”发生时，我们应该看看孩子是怎样去处理这件事情的。

不能认识不清地去干涉，同时要懂得赏识孩子对于事情独特的解决方法，如果矛盾已经发展到要靠两个小孩打架了，老师再从其中指导调治。

这样的话，每一次矛盾的发生都是对孩子的磨练，锻炼孩子矫捷的思维，培养他们处理问题、解决问题的潜力，对孩子的成长是十分有利的。

作为老师不应该轻易地掠夺孩子的这些成长契机，将这种权力还给孩子本身。

“幼稚园的教师不是私塾的先生。

陈鹤琴读后感最近读了陈鹤琴先生的相关著作，感触颇深。

陈鹤琴先生主张“活教育”，强调要让孩子在生活中学习，在实践中成长。

这让我想起了我小时候的一件事儿。

那时候，我大概也就七八岁，正是好奇心爆棚的年纪。

有一次，家里买了几条小金鱼。

这可把我给高兴坏了，天天盯着鱼缸看，就盼着它们能快快长大。

小金鱼在鱼缸里游来游去，那一身金色的鳞片在灯光下闪闪发光，别提多好看了。

我总是忍不住把手伸进鱼缸里，想要摸摸它们。

可每次我的手一靠近，它们就嗖的一下游走了，好像很怕我似的。

为了能和小金鱼更亲近，我决定给它们喂食。

我从厨房里抓了一把米饭，一股脑儿地全扔进了鱼缸里。

心想：“小金鱼们，快吃吧，吃得饱饱的才能长大呀！”可过了一会儿，我发现米饭都沉到了缸底，小金鱼们根本不吃。

我着急了，这可怎么办呢？于是，我去问妈妈。

妈妈笑着说：“傻孩子，小金鱼可不喜欢吃米饭，它们要吃专门的鱼食。

”然后，妈妈给我拿来了一包鱼食。

我小心翼翼地往鱼缸里撒了几粒鱼食，小金鱼们马上就游过来了，一口一口地吃着，那模样可爱极了。

看着它们吃得那么香，我心里别提多开心了。

从那以后，每天给小金鱼喂食就成了我的任务。

我会按时按量地给它们喂食，看着它们一天天长大，我的心里充满了成就感。

可是，有一天，我发现有一条小金鱼总是浮在水面上，不太爱动。

我心里一紧，这是怎么了？我赶紧又去问妈妈。

妈妈看了看说：“可能是鱼缸里的水太脏了，该换水了。

”换水？这可把我难住了。

我从来没换过水呀。

但是为了小金鱼能好起来，我决定试一试。

我找来了一个小盆子，把小金鱼一条一条地捞出来放在盆子里。

然后，我把鱼缸里的脏水倒掉，又认真地把鱼缸洗了好几遍。

接着，我把干净的水倒进鱼缸里，再小心翼翼地把小金鱼放回去。

可是，那条生病的小金鱼还是没有好起来。

没过几天，它就死了。

我伤心极了，眼泪止不住地流。

这是我第一次面对生命的消逝，心里特别难过。

妈妈安慰我说：“别太伤心了，你已经尽力照顾它们了。

这就是生命，有生就有死。