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教师职业道德承诺书
一、概述
作为一名教师，我深知自己的责任重大，承担着教育与培养学生的重要使命。
在教书育人的过程中，我将时刻遵守教师职业道德，以身作则，引领学生，努力为社会培养优秀的人才，做出自己的贡献。
二、教学承诺
1.专业教学：我将认真备课，掌握教学内容，注重因材施教，确保教
学质量。
2.启发思维：我将尊重学生的个性，启发学生的思维，引导他们积极
主动地学习。
3.严谨治学：我将严格要求自己，做到言传身教，以身作则，做学生
的榜样。
4.帮助学习：我将耐心指导学生，解答疑惑，帮助他们克服困难，取
得学习进步。
三、师德承诺
1.尊重学生：我将尊重学生的人格和权利，不歧视任何学生，公平对
待。
2.传承真理：我将传播真理，引导学生成为德智体美全面发展的人。
3.热爱教育：我将热爱教育事业，敢于创新，不断完善自己，追求教
育教学的卓越。
四、家校合作
1.积极沟通：我将积极与家长沟通，了解学生的家庭情况，与家长携
手，共同关心学生成长。
2.协同育人：我将与家长紧密合作，共同育人，促进学生全面发展。
五、自我要求
1.不断学习：我将不断学习，提高自身教学水平，与时俱进，不断拓
展自己的知识领域。
2.持之以恒：我将坚持教育事业，持之以恒，不畏困难，勇往直前。
结语
教师职业是崇高的、神圣的，我将恪守此份承诺，把握好教育的方向，传承爱与真理，让每一位学生在我的教育下茁壮成长，成为社会有用之才。
我愿意为此奋斗终身！
以上为教师职业道德承诺书，自己也可以根据实际情况适当调整内容。
教师专业自身的成熟度教师专业化的标准和目标首先是教师专业自身的成熟度，这是教师专业得到社会认可、提高职业声望的基础，主要由以下三方面组成。
1．专业知识成熟度。
教育专业知识的第一个重要方面是正确先进的教育理念。
根据教育改革和发展的趋势和世界各国的教育观念，如下五种意识是现代教育理念的核心内容。
(1)教育意识。
教育是一种培养人的活动，是唯一有计划、有目的、有系统地影响人成长的事业，教育的成败优劣对一个人成长具有重要意义。
教师在教育中是对受教育者最直接、最具体的影响者。
教育对个体的成长具有重要的正面意义的同时，也可能产生负面作用。
形成教育者的责任感和使命感，趋利避害，是成熟的教育者的表现。
(2)课程意识。
课程是教育的核心因素，是关于教什么的决定因素。
教师不仅需要知道教什么，还要知道为什么教，也就是关于知识的知识；具有根据社会发展、学科发展和学生个人发展需要衡量和筛选知识的能力。
所有知识、大纲、教材，都需要经过教师的工作才能实现转化，从这个意义上说，教师就是课程。
(3)学生意识。
教育的出发点是促进学生的发展，教育者的一切工作都以有利于学生的发展为目的，学生意识特别要求把每一个学生看成不同的主体，为学生个性和创造性发挥创造空间和舞台。
(4)服务意识。
教育是一种服务行为，服务意识强调教育是一种义务而不是一种权利，是根据学习者的需要、满足学习者的要求；而不是根据自己的需要或好恶要求学生甚至强迫学生。
(5)发展意识。
教师发展是提高教育质量最重要的因素，不断学习、不断充实新思想、新知识，发展新能力，不仅是提高教育质量的需要，也是教师自我提高、获得自身幸福的需要。
有幸福的教师才有幸福的学生。
教师应该首先成为终身学习者，教师群体应该首先成为学习型组织。
教师专业知识的第二个重要方面是关于教学的知识，即关于顺利完成教学任务的知识和技能。
这是教育学、教学法的专门知识，涉及到与教育教学相关的法律、心理、社会、伦理、组织管理、现代信息技术等知识领域。
职业成熟度及高校职业生涯规划教育作者：刘爱华张晓红王金琼来源：《教书育人·高教论坛》2011年第12期职业成熟度是指个体在不同的时期对自身职业發展任务的认识，以及个体对职业如何做出相适应的选择过程。
个体做出现实而适宜职业选择的准备性程度，包括态度与认知两个基本维度。
职业成熟度是个体职业發展程度的一种指标，它与个体所处的不同發展阶段相联系。
只有成功地完成了相应职业發展阶段的發展任务，才是职业成熟的表现。
职业成熟度高的个体对职业选择的过程也了解得更多，会经常思考有关职业问题，把现在的行为与未来职业目标相联系。
他们在职业选择过程中具有更高水平的自我依赖感，个体也更可能对职业选择做出承诺，也更愿意了解现在职业现状，及在必要时做出理想职业与现实之间的妥协，因此个体也更可能获得成功及获得令人满意的职业。
在高校，各职能部门通过各种方式来提高学生的职业生涯规划能力，但具体成效如何难以验证。
而职业成熟度指数可以作为高校学生未正式参加工作之前对自身职业规划的程度指标，作为高校职业生涯指导职能部门，通过调查学生职业成熟度，来了解学生职业规划意识的特点和规律，可以更有针对性地开展职业生涯辅导工作。
一.研究对象和方法研究对象：长江大学文理学院全日制本科学生，共發放问卷2500份，有效问卷2007份，问卷有效率为80.28％。
研究工具：量表采用西南大学郑海燕的硕士论文《大学生职业成熟度的结构及其發展特点》中编制的职业成熟度问卷，该问卷共40道题。
包含了职业成熟度的两个维度即职业决策知识和职业决策态度，各20道题。
其中职业决策知识又包含五个维度：职业自我知识、职业世界知识、专业知识、职业规划的策略性知识、职业活动中人际交往的策略性知识；职业决策态度则包含主动性、客观性、独立性、灵活性、自信心五个维度。
各因子的同质信度在0.75以上，各因子与总问卷的相关在0.317-0.803之间，分问卷与总问卷之间的相关度较高，均在0.8以上，问卷具有较好的结构效度和较好的内容效度。
第32卷第12期Vol.32JOURNAL OF C H lf S J A f u N I V E R S I T Y2016年12月Dec.2016高师生的专业承诺、教师职业成熟度及其关系吕三三\洪明2(1.贵州师范大学教科院，贵州贵阳550001;2.岭南师范学院教科院，广东湛江524048)*摘要：方便抽取贵州省高师生473人进行问卷调查，结果表明：1.高师生的专业承诺整体上处于中等偏上水平，女生的专业承诺水平显著高于男生。
2.专业承诺水平的年级差异十分显著。
专业承诺水平大一最高，大三次之，大二最低。
3.高师生教师职业成熟度整体上过低。
女生的教师职业成熟度极其显著高于男生。
4.教师职业成熟度存在极其显著的年级差异。
5.教师职业成熟度存在显著的专业差异。
6.专业承诺及其四个维度与教师职业成熟度间具有十分显著的正相关关系。
理想承诺、情感承诺能显著预测教师职业成熟度，规范承诺和继续承诺不能显著预测教师职业成熟度。
关键词：专业承诺;教师职业成熟度；高师生doi ： 10. 3969/j. issn. 2095 -5642.2016.012.018中图分类号：G655 文献标志码：A 文章编号=2095-5642 (2016 )012-0018~051问题提出专业承诺的概念来自于对组织承诺（organizational commitment)和职业承诺（career commitment)的研究，是二者在专业领域内的扩展。
大学生的专业承诺（professional commitment)—般指大学生认同、喜爱所学专 业，并愿意在专业学习过程中付出努力的态度和意愿。
专业学习是大学生在校期间从事的主要活动，大学 生的专业承诺是大学生专业学习的重要动力，在很大限度上影响其学习兴趣、学习成绩，并最终影响大学毕 业生的职业选择倾向和未来的职业生涯规划[14。
职业成熟度（Career Maturity)由著名的职业指导专家Supei•在1953年首次提出，是衡量个体职业发展 程度的重要指标之一。
教育行业教育工作者的专业素养与职业成长教育是一个至关重要的行业，它承载着培养人才、传播知识的使命。
在教育的背后，是一批批教育工作者默默耕耘，为孩子们的成长贡献力量。
教育工作者的专业素养与职业成长是保障教育质量的关键。
本文将从教育工作者工作内容、专业知识与技能、职业道德等方面论述教育工作者的专业素养与职业成长。
一、教育工作者的工作内容教育工作者的主要工作内容包括教学和教育管理。
在教学方面，他们承担着教授课程、设计教学计划、组织教学活动等任务。
他们要根据学生的年龄、水平和需求制定相应的教学方案，注重启发思维、培养创新能力，关注学生的全面发展。
在教育管理方面，他们需制定学校教育方针、管理教师团队、组织教育活动等。
他们要具备良好的问责意识和管理能力，推动学校的整体发展。
二、教育工作者的专业知识与技能为了胜任自己的工作，教育工作者需要具备扎实的专业知识和相关的技能。
首先，他们要熟悉教育学、心理学等相关学科的理论和方法，了解教育的本质与规律。
其次，他们要了解当前教育政策和课程改革的动态，不断更新自己的知识体系。
此外，他们还需要掌握教学技巧，灵活运用教育技术与教学手段，提升教学效果。
同时，他们还要拥有较强的组织能力和团队合作能力，与学生、家长、同事保持良好的沟通与合作。
三、教育工作者的职业道德教育工作者的职业道德是他们成长与发展的重要保障。
作为人才培养工作者，他们要始终牢记自己的职责和使命，以学生的成长为中心。
他们要具备爱岗敬业、严谨务实的工作态度，关注每个学生的个别差异，帮助他们充分发展潜能。
同时，教育工作者要严守职业道德底线，坚决杜绝任何形式的学术不端与不当行为。
他们要以身作则，成为学生的楷模与引领者。
四、教育工作者的职业成长教育工作者的职业成长是一个不断学习与提升的过程。
他们要积极参加教育培训、教学研讨等活动，不断汲取新的知识和经验。
他们要注重反思与总结，不断改进自己的教学方法和管理方式。
此外，教育工作者还要关注教育前沿的理论与实践，与时俱进，不断提升自己的专业素养。
高校教职工职业承诺与工作满意度关系分析随着社会的发展，高校已经成为了一个具有严肃学术氛围的地方。
在这个地方，教职工在为学生传授知识、进行学术研究的同时，也需要对自己的职业进行承诺。
教职工的职业承诺不仅与自身的职业发展密切相关，而且与工作满意度息息相关。
本文将从高校教职工职业承诺和工作满意度之间的关系进行深度分析。
一、高校教职工职业承诺的内涵高校的教职工由于专业学识的硕士、博士学历，都应具备较高水平的职业道德及职业素养。
由此可见，高校教职工职业承诺不仅仅是对学生和社会承诺，更是对自身的职业责任和职业形象承诺。
1.对学生和社会的承诺。
教职工是学生的启蒙者，他们的言传身教直接影响学生的价值观和思想。
因此，教职工的职业承诺首先是对学生和社会的承诺。
教职工需要具备深厚的专业知识和知识、技能、能力等多重能力，能够给予学生激情、榜样、引领和激励，塑造学生阳光、乐观、积极向上的品质，并为社会培养优秀的人才。
2.对职业的责任和职业形象的承诺。
高校教职工是具有社会责任和使命感的职业人士，他们所从事的教育事业无论在形式上还是实践上都要讲究专业性、责任性和使命感。
教职工通过不断的学术研究、教学实践、管理工作等方式来提高自身的职业素养、专业知识和职业价值，以提升自己的职业形象。
二、高校教职工职业承诺对工作满意度的影响高校教职工职业承诺是教育工作的另一种表现形式。
教职工的职业承诺程度将会影响到工作满意度，他们会因此而产生对工作的强烈责任感，提高对教育工作的热情和投入度，最终产生积极的工作态度和满意程度。
这里将从以下几个方面进行展开：1.对学生的影响。
教职工职业承诺度高的教师能够更好地关注学生的学习、成长、生活等方面，能够积极倾听学生的意见，理解其实际需求和心理变化，及时调整教学、管理方式，能够建设健康、有效的教育环境。
因此，在教育教学上起到了重要的推动作用，承诺度高者往往表现出对学生的更多的关爱、关心和热情，这会形成良性的教育互动模式，提高学生的学习兴趣和学习效果，教职工得到学生的信任和尊重，也为其带来了工作上的满意感。
尊重教师职业承诺书
教师是知识的传播者，是文明的传承者，更是学生心灵的引导者。
在此，我郑重承诺：
1. 尊重教师职业：我将始终尊重教师的职业尊严和专业权威，认识到教师在教育过程中的重要作用。
2. 遵守教育法规：我将严格遵守国家的教育法律法规，支持教师依法执教，维护教师的合法权益。
3. 支持教师专业发展：我将积极为教师提供专业发展的机会和资源，鼓励教师不断提升自身的教学水平和专业素养。
4. 维护教育公平：我将致力于创造一个公平的教育环境，确保每位教师都能在平等的基础上开展教学工作。
5. 促进师生关系和谐：我将努力营造一个和谐的师生关系，促进教师与学生之间的相互尊重和理解。
6. 保障教师工作条件：我将确保教师拥有良好的教学环境和必要的教学资源，以支持教师的高效教学。
7. 尊重教师个人生活：我将尊重教师的个人生活和隐私，不干预教师的个人选择和生活方式。
8. 反对任何形式的歧视：我将坚决反对任何基于性别、年龄、种族、宗教信仰或其他个人特征的歧视行为。
9. 积极沟通与反馈：我将建立有效的沟通机制，及时听取教师的意见和建议，并对教师的工作给予公正的评价和反馈。
10. 持续改进教育环境：我将持续关注并改进教育环境，以适应教育发展的需求，为教师创造更好的工作条件。
通过这份承诺书，我表达对教师职业的尊重和支持，同时也表明了我对教育事业的承诺和责任。
我将不断努力，为建设一个更加公平、包容和高质量的教育体系而奋斗。
第9卷 第4期集美大学学报V o.l 9 N o.42008年10月Journa l o f Ji m e iU n i versityO ct .2008[收稿日期]2008-05-17[作者简介]柳国辉(1972-),女,湖北襄樊人,福建师范大学教育科学与技术学院讲师,主要研究方向为教育管理、教育法学。
教师职业承诺与专业成长柳国辉(福建师范大学教育科学与技术学院,福建福州350007)[摘要]教师职业承诺是指教师认同所从事的教师职业的专业价值与规范,忠于职守的态度或行为倾向。
教师职业承诺具体表现为教师对学校组织的承诺、对学生的承诺、对职业的承诺、对专业的承诺、对教学的承诺等。
教师职业承诺具有鲜明的专业发展意蕴,学校组织、教师共同体和教师个人必须采取措施,提升教师职业承诺水平,致力于教师专业发展。
[关键词]教师;职业承诺;专业成长[中图分类号]G 650[文献标志码] A[文章编号]1671-6493(2008)04-0029-04教师的专业成长具有高度的个体性特征,与教师职业承诺水平密切相关。
教师职业承诺是教师个人和教师群体专业成长的基础与核心,同时也是学校组织变革与重建的中心。
正是由于教师职业承诺的水平以及教师对于专业发展的认知特点、行为方式决定了教师教学专业的水准和学校改进的质量。
一 教师职业承诺的一般理解承诺 (co mm it m ent),是组织成员经常用来描述自己和他人的一个术语。
贝克尔(B ecker)最早对 承诺 一词进行了正式的解释,他认为承诺是 由于投资成本(如金钱、心血等)的累积投入,而产生一种持续性、一致性活动的倾向,是一种造就人类持续职业行为的机制(m echa n is m ) 。
[1]承诺可以用以区分职工之间谁是 关心的 、 奉献的 、 忠于职守的 ,或者是 个人利益至上的 。
[2]组织承诺是指组织中的成员将组织目标与价值内化,对组织及人事制度有强烈的认同感,具有高层次的工作动机,且愿意继续留在组织中,竭尽所能为组织奉献心力。
教师职业成熟度提高教师职业成熟度提高教师是一个重要的职业，在教育领域扮演着至关重要的角色。
作为老师，他们不仅仅是学生的知识导师，更是他们的榜样和引路人。
因此，我们需要不断提高教师的职业成熟度，以应对日新月异的教育挑战，实现更好的教育效果。
一、教师职业成熟度的定义教师的职业成熟度是指一个老师在教学、管理、人际交往等各方面的能力、素养和自律程度。
成熟的教师具备丰富的教学知识和经验，能够根据学生的年龄和水平掌握不同的教学方法和策略。
他们获得了更高的教育背景和更广泛的教育经验，能够根据实际情况做出决策并有效地处理学生的问题。
此外，成熟的教师还能与家长、同事和管理层等各方面保持良好的关系，支持团队合作和集体学习。
二、为什么需要提升教师职业成熟度1. 大环境的变化教育环境在社会经济、政策等方面都发生了深刻的改变。
要适应这些变化和面对新的挑战，我们需要更成熟的教师。
高水平的老师可以无缝地对接新环境，选择合适的教学方法和策略，为学生提供最好的学习体验。
2. 学生的多样性学生的多样化是另一个导致需要提高教师职业成熟度的原因。
每个学生都有他们的特点和需要。
而且，他们的教学风格和需求也各不相同。
教师需要了解学生的心理和需求，根据不同年龄和水平的学生采取不同的教学策略和方法。
成熟的老师能够更好地照顾到每个学生的需求，满足他们的学习需求。
3. 竞争的加剧随着教育的全球化和学生选择的增加，学校之间的竞争变得越来越激烈。
在这个时代，教师面临着越来越高的标准和评估。
更高层次的成熟度将会带来部分解决教师的评价和竞争。
三、提高教师职业成熟度的途径1. 持续更新知识和教育技能教师应该以实际的课堂教学经验为基础，通过读书学习或参加培训班来不断更新自己的知识和教育技能。
建立教师自己的学习规划或以校长或教务处的指引，通过各类途径获取最新的教育研究成果志不能缺少的。
2. 实践经验累积教学实践的论据是教师实际上应该培养能力和述职，即通过实践来提高他们的能力。
第32卷第12期Vol.32JOURNAL OF C H lf S J A f u N I V E R S I T Y2016年12月Dec.2016高师生的专业承诺、教师职业成熟度及其关系吕三三\洪明2(1.贵州师范大学教科院，贵州贵阳550001;2.岭南师范学院教科院，广东湛江524048)*摘要：方便抽取贵州省高师生473人进行问卷调查，结果表明：1.高师生的专业承诺整体上处于中等偏上水平，女生的专业承诺水平显著高于男生。
2.专业承诺水平的年级差异十分显著。
专业承诺水平大一最高，大三次之，大二最低。
3.高师生教师职业成熟度整体上过低。
女生的教师职业成熟度极其显著高于男生。
4.教师职业成熟度存在极其显著的年级差异。
5.教师职业成熟度存在显著的专业差异。
6.专业承诺及其四个维度与教师职业成熟度间具有十分显著的正相关关系。
理想承诺、情感承诺能显著预测教师职业成熟度，规范承诺和继续承诺不能显著预测教师职业成熟度。
关键词：专业承诺;教师职业成熟度；高师生doi ： 10. 3969/j. issn. 2095 -5642.2016.012.018中图分类号：G655 文献标志码：A 文章编号=2095-5642 (2016 )012-0018~051问题提出专业承诺的概念来自于对组织承诺（organizational commitment)和职业承诺（career commitment)的研究，是二者在专业领域内的扩展。
大学生的专业承诺（professional commitment)—般指大学生认同、喜爱所学专 业，并愿意在专业学习过程中付出努力的态度和意愿。
专业学习是大学生在校期间从事的主要活动，大学 生的专业承诺是大学生专业学习的重要动力，在很大限度上影响其学习兴趣、学习成绩，并最终影响大学毕 业生的职业选择倾向和未来的职业生涯规划[14。
职业成熟度（Career Maturity)由著名的职业指导专家Supei•在1953年首次提出，是衡量个体职业发展 程度的重要指标之一。
职业成熟度是指个体应对职业发展任务时，是否具备了相应的态度和能力。
[3]职业 成熟度越高，个体就越容易做出恰当的职业决策，相应地个体越容易获得职业成功；相反，职业成熟度越低 的个体就越难以做出恰当的职业决策，这很可能严重阻碍个人职业生涯的发展。
[4]以往有关专业承诺和职业成熟度的研究对象多涉及正式的职业人群，较少涉及大学生。
以大学生为对 象的相关研究中又以理论思辨居多，实证研究较少。
从理论上讲，大学生的专业承诺和其职业成熟度间应该 有某种关系，因为专业承诺会在很大限度上影响大学生的专业学习兴趣和学习成效，而专业准备是大学生未 来职业准备的一个重要方面，是其职业成熟度高低的有效指标。
目前仅见曹金华、陆素菊、杨金石[5<以中职生和高职生为对象，实证考察了专业承诺和职业成熟度间的关系，发现二者间存在十分显著的正相关关 系。
大学生、中职生和高职生虽然同属于学生群体，但它们之间毕竟存在诸多差异。
大学生的专业承诺和职来收稿日期：2016-09-14基金项目=2015年度广东省哲学社会科学项目“师范生心理资本、专业承诺与教师职业成熟度关系的实证研究(GD15XXL05)作者简介：吕三三（1981—），女，贵州遵义人，硕士研究生,研究方向：基础心理研究；洪明（1973—），男，湖南澧县人，讲师，硕士,研究方向：教育心理和教师教育。
18第32卷（总第286期）吕三三，洪明：高师生的专业承诺、教师职业成熟度及其关系业成熟度间有怎样的关系？这是本研究试图重点考察的一个方面。
2研究方法2.1研究对象在贵州省内方便抽取高师生500人进行测试，获得有效问卷473份，问卷有效率94. 6%。
其中男生62 人，女生411人;大一学生175人、大二学生189人、大三学生109人;生物、应用数学、化学和小学教育（含小 学语文和小学数学方向）专业学生分别为56、69、68和280人;来自城市、乡镇和农村的学生分别为112、112 和245人。
4人未填写生源地信息。
2.2测量工具2.2.1专业承诺问卷问卷由连榕、杨丽娴、吴兰花编制，包含4个维度（情感承诺、继续承诺、理想承诺、规范承诺）和27个项 目。
问卷采用5点计分，“完全不符合”计0分，“完全符合”计5分，依此类推。
整个问卷在本研究中的内部 一致性a为0.906。
2.2. 2教师职业成熟度问卷教师职业或熟度问卷由缴润凯等人编制，包括职业态度和职业能力两个分问卷。
职业态度分问卷包括内在取向性、确定性、独立性和外在取向性4个维度及16个项目。
能力分问卷只有一个维度，29个项目。
问卷采用5点计分，从“完全不符合”到“完全符合”分别计1 -5分。
职业成熟度总问卷及两个分问卷的内 部一致性 a分别为 0.884、0.766、0. 912。
2.3数据分析采用SPSS17.0对数据进行管理和统计分析。
3结果3.1高师生专业承诺状况高师生专业承诺的总均分(56.51 ± 13.97)略高于其理论均值(54)，说明他们的专业承诺在整体上处于 中等偏上水平。
分别检验专业承诺在性别、年级、专业（生物、应用数学、小学教育、化学）、生源地（城市、乡镇、农村）方面的差异，结果发现:女学生的专业承诺水平（57. 09 ± 13. 9句显著高于男学生（52.66 ± 13. 64) G=2.337，P=0.020)。
专业承诺水平存在十分显著的年级差异（F(2,470) =5.957^=0.003)。
事后检验(LSD)结果表明，大一学生的专业承诺水平最高，大三次之，大二最低。
高师生专业承诺水平不存在显著的 专业差异和生源地差异。
3.2高师生教师职业成熟度状况高师生教师职业成熟度总均分(111.08 ± 18.08)大大低于其理论均值（135)，说明高师生的教师职业成 熟状况很不理想。
分别检验教师职业成熟度在性别、年级、专业（生物、应用数学、小学教育、化学）、生源地(城市、乡镇、农村）方面的差异，结果发现:女生的教师职业成熟度（112. 10 ±17. 92)极其显著高于男生 (104.31 ±17.84)〇 =3.195, P=0.001)。
教师职业成熟度存在极其显著的年级差异（F(2,470) =23.548, P <0.001)。
事后检验（LSD)结果表明，教师职业成熟度由高到低依次是大三 > 大二 > 大一。
教师职业成熟度存在显著的专业差异（F(3,469) =15. 708，P <0.001)。
事后检验（LSD)结果表明，高师生教师职业成熟 度由高到低依次是小学教育 >应用数学 >化学 >生物专业。
小学教育和应用数学专业学生的教师职业成熟 度非常接近，均值差仅为1.59。
教师职业成熟度不存在显著的生源地差异。
3.3高师生的专业承诺与其教师职业成熟度的关系求专业承诺及其四个维度与教师职业成熟度的皮尔逊相关，结果表明各变量间具有十分显著的正相关关 系。
以专业承诺的四个维度为预测变量，以教师职业成熟度为因变量进行多元逐步回归分析，结果见表1。
19成都师范学院学报2016年12月表1专业承诺的四个维度对教师职业成熟度的回归分析因变量预测变量R R2F13t P0.5010.2510.359 6.956<0.001教师职业成熟度理想承诺0.5280.27990.763^0.218 4.215<0.001教师职业成熟度情感承诺注：***> <0.001由表1可知，理想承诺与情感承诺进入回归模型，继续承诺和规范承诺未能进入回归模型。
4讨论4.1高师生专业承诺状况本研究发现，高师生的专业承诺整体上处于中等偏上水平，但还有较大提升空间，这与大部分研究结果 一致。
女生的专业承诺水平显著高于男生，这与梁娜、党存财的研究结果一致。
[8]改革开放以来，男女平等 的观念已深入人心，也有相当多的人在践行该观念。
但地处祖国西南边陲的贵州省还深受中国几千年“男尊女卑”传统观念的影响，认为男性应承担更多的社会和家庭责任，因此男生更多从就业前景和经济地位方 面进行专业选择。
而贵州很多女性接受高等教育的权利处于受限制状态，因此当她们有机会进入高等学府 深造时，她们更多地从兴趣出发选择专业。
本研究发现，专业承诺水平存在十分显著的年级差异。
大一的专业承诺水平最高，大三次之，大二最低。
王亚琨、肖少北、张进辅研究发现大一大二学生的专业承诺水平显著高于大三学生。
[1]可能的原因有:高校 在新生入学时都会进行一段时间的入学教育，这其中专业教育是重点之一。
初来乍到的他们之前对自己的 专业没有多少了解，较容易形成对自己专业的美好憧憬。
加之大一生活多半是在新鲜、好奇中度过，他们对 自己的专业经常抱着热切的期望。
随着学生们与本专业及其他专业学生交往的增多，他们会有意无意地将 本专业与其他专业的现状及发展前景进行比较，加之大一学生对专业有过于美好的憧憬，相比之下，大二学 生的专业承诺就可能跌入低谷。
大三学生继大一的憧憬、大二的失望之后开始相对客观全面地重新审视自 己的专业，发现自己所学的专业的优劣势，并客观评价。
4.2高师生教师职业成熟度状况高师生教师职业成熟度总均分大大低于其理论均值，其教师职业成熟度状况很不理想。
本研究发现，女 学生的教师职业成熟度极其显著高于男学生。
刘红霞的研究结果与此相反。
[4]出现矛盾结果的可能原因 是:本研究的研究对象是高师生，刘红霞的研究对象是非师范生。
教师职业对所有人敞开了大门，无论你是 师范生还是非师范生都可以做教师。
但是，现实情况是:其一，传统观念认为，教师，特别是中小学教师是女 性比较适合的为数不多的职业之一，并且很多女性非常认同这种观念。
其二，在当今就业形势日趋严峻，就 业压力不断增大，职场竞争不断加剧的情况下，教师职业成为多数女大学生，特别是女师范生的求职首选。
本研究发现，教师职业成熟度存在极其显著的年级差异。
教师职业成熟度由高到低依次是大三 > 大二 >大一。
如上所述，受传统的职业角色期望、就业压力、职场竞争压力等诸多因素影响，教师职业已成为多数 人，特别是女性的职业首选。
因此，许多高师生从入学开始就确立了自己未来教师职业发展的方向，并在大 学期间为此作多方面准备。
教师职业成熟度存在显著的专业差异，教师职业成熟度由高到低依次是小学教育 > 应用数学 > 化学> 生物专业。
小学教育和应用数学专业学生的教师职业成熟度非常接近，均值差仅为1.59。
笔者访谈发现，这两个专业所在的二级学院更为重视师范生教师综合素质的养成。
他们不仅注重学生的专业教育，增加学 生的专业承诺，还通过多种形式和途径提升师范生综合运用各种知识的兴趣和能力。
