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厦门大学硕士研究生入学考试生物化学二零一零年试题解析一、填空题（每空1分，共30分）1、新配制的单糖溶液会发生旋光度的改变，这种现象称为（1），这是因为可以互变的单糖环状结构的异头物不是（2），而且在溶液中的含量不相等导致的。
解析：参考研究生复习全书第一部分糖类，第1部分糖的定义、分类、性质、常见单糖。
（1）变旋现象（名词解释）指一个具有旋光性的溶液放置后，其比旋光度改变的现象，具有α－和β－异构体的糖才具有变旋现象。
（2）构型(与异头体概念有关)与旋光性（与对映体概念有关）之间没有必然的对应规律，每一种物质的旋光性只能通过实验来确定。
（2010年填空题第1道第2空考到相关知识点）答案：变旋，对映体。
2、人类和哺乳动物能制造多种脂肪酸，但不能向脂肪酸引入超过（3）的双键，因而不能合成（4）和（5），而这两种脂肪酸对人体功能是必不可少的，因此被称为（6）。
解析：参考研究生复习全书第二部分脂类，第4部分自然界常见的脂类和衍生物。
（3）人体和哺乳动物不能向脂肪酸引入超过 9的双键，因而不能合成亚油酸和亚麻酸。
（4）一般多为不饱和酸包括亚麻酸（其次）、亚油酸（最多）（1996，2010）和花生四烯酸。
注意没有油酸。
（5）而这两种脂肪酸对人体功能是必不可少的，但必须由膳食提供，因此被称为必需氨基酸。
答案：亚油酸，亚麻酸，必需脂肪酸。
3、蛋白质肽链的骨架是由（7）序列重复排列而成的，组成肽基的4个原子和2个相邻的C α原子形成多肽主链的（8）。
解析：参考研究生复习全书第三部分蛋白质，第4部分肽和肽键。
（7）-NH-CHR-CO-（8）组成肽键的4个原子和2个相邻的Cα在一个平面上（称为酰胺平面或肽平面，共有6个原子）即：肽平面（名词解释，1994，1997，2010考到）：由于肽键不能自由旋转，形成肽键的4个原子和与之相连的2个α-碳原子共处在1个平面上，形成酰胺平面，另外蛋白质之所以出现各种内容丰富的构象是因为（Cα-N1）和（Cα-C2）能有不同的转动。
遗传育种（10安徽卷）31．（24分）I ．（15分）如图所示，科研小组用60Co 照射棉花种子。
诱变当代获得棕色（纤维颜色）新性状，诱变I 代获得低酚（棉酚含量）新性状。
已知棉花的纤维颜色由一对基因（A 、a ）控制，棉酚含量由另一对基因（B 、b ）控制，两对基因独立遗传。
（1）两个新性状中，棕色是________性状，低酚是______性状。
（2）诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是_______，白色、高酚的棉花植株基因型是_______。
（3）棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。
为获得抗虫高产棉花新品种，研究人员将诱变I 代中棕色、高酚植株自交。
每株自交后代种植在一个单独的区域，从________的区域中得到纯合棕色、高酚植株。
请你利用该纯合体作为一个亲本，再从诱变I 代中选择另一个亲本，涉及一方案，尽快选育出抗虫高产（棕色、低酚）的纯合棉花新品种（用遗传图解和必要的文字表示）。
II ．（9分）草莓生产上传统的繁殖方式易将所感染的病毒传播给后代，导致产量降低。
品质变差。
运用微型繁殖技术可以培育出无病毒幼苗。
草莓微型繁殖的基本过程如下：外植体−−→①愈伤组织−−→②芽、根−−→植株 请回答：（1）微型繁殖培育无病毒草莓苗时，一般选取_________作为外植体，其依据是_ ___。
（2）在过程①中，常用的MS 培养基主要成分包括大量元素、微量元素和______，在配制好的培养基中，常常需要添加________，有利于外植体启动细胞分裂形成愈伤组织。
接种后2~5d ，若发现外植体边缘局部污染，原因可能是__________。
（3）在过程②中，愈伤组织在诱导生根的培养基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是_____________。
【答案】Ⅰ⑴显性隐性表现型为棕色、低酚⑵AaBB aaBb⑶不发生性状分离或全为棕色棉或没有出现白色棉Ⅱ⑴茎尖、根尖不含病毒⑵有机物植物激素外植体消毒不彻底⑶培养基中生长素类物质和细胞分裂素类物质用量的比值偏低【解析】本题考查有关遗传、变异、育种及细胞工程相关知识。
2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合试题全解全析1. 下列过程中,不．直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是A.植物体胞杂交中原生质体融合B.mRNA与游离核糖体的结合C.胰岛B细胞分泌胰岛素D.吞噬细胞对抗原的摄取【解析】本题主要考查细胞膜的结构特点—具有一定的流动性，考查学生的理解能力。
植物体细胞杂交中原生质体的融合依赖于细胞膜的流动性，胰岛B细胞分泌胰岛素的过程属于外排作用，吞噬细胞对抗原的摄取属于内吞作用，内吞和外排作用均与细胞膜的流动性有直接的关系；而mRNA与游离核糖体的结合与细胞膜的流动性无关。
【答案】B2.光照条件下，给C3植物和C4植物叶片提供14CO2，然后检测叶片中的14C。
下列有关检测结果的叙述，错误．．的是A.从C3植物的淀粉和C4植物的葡萄糖中可检测到14CB.在C3植物和C4植物呼吸过程产生的中间产物中可检测到14CC.随光照强度增加，从C4植物叶片中可检测到含14C的C4大量积累D.在C3植物叶肉组织和C4植物维管束鞘的C3中可检测到14C【解析】本题主要考查C3植物和C4植物的光合作用及同位素标记法，考查学生的理解能力、实验与探究能力和综合运用能力。
根据C3植物和C4植物光合作用暗反应的场所、过程［C3植物：C5+14CO2→2C3(只有两个14C)→C5+(14CH2O);和C4植C4植物的光合作用：C3+14CO2→C4(只有一个14C)→C3+14CO2，C5+14CO2→2C3(只有两个14C)→C5+(14CH2O)］和呼吸作用的过程[C6H12O6+6O2+6H2O→6H2O+12CO2]可知，A、B和D三项均正确;C4途径中的C4为中间代谢产物，不可能大量的积累。
【答案】C3.下列四种现象中，可以用右图表示的是A.在适宜条件下光合作用强度随CO2含量的变化B.条件适宜、底物充足时反应速率随酶量的变化C.一个细胞周期中DNA含量随时间的变化D.理想条件下种群数量随时间的变化【解析】本题主要考查相关生理过程中的数量变化趋势，涉及到新陈代谢与细胞分裂的相关内容，考查学生的理解能力和获取信息的能力。
2010年全国统一高考生物试卷（新课标）一、选择题：本题共6小题，每小题6分，共36分．在每小题给出的四个选项中’只有一项是符合题目要求的．1．（6分）下列有关细胞的叙述，正确的是（）A．病毒是一类具有细胞结构的生物B．蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状C．人体所有细胞的细胞周期持续时间相同D．内质网膜和高尔基体膜都具有流动性2．（6分）下列关于呼吸作用的叙述，正确的是（）A．无氧呼吸的终产物是丙酮酸B．有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水C．无氧呼吸不需要O2的参与．该过程最终有[H]的积累D．质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多3．（6分）若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是（）A．水稻胚乳和花生子叶B．天竺葵叶和水稻胚乳C．紫色洋葱和花生子叶D．天竺葵叶和紫色洋葱4．（6分）水中氧含量随水温的升高而下降．生活在寒温带湖泊中的某动物，其血液中的血红蛋白含量与其生活的水温有关．如图中能正确表示一定温度范围内该动物血液中血红蛋白含量随水温变化趋势的曲线是（）A．甲B．乙C．丙D．丁5．（6分）将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液S中，可测得静息电位．给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位．适当降低溶液S的Na+溶液，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（）A．静息电位值减小B．静息电位值增大C．动作电位峰值升高D．动作电位峰值降低6．（6分）在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果．为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中（）A．花色基因的碱基组成B．花色基因的DNA序列C．细胞的DNA含量D．细胞的RNA含量三、非选择题：包括必考题和选考题两部分．第22题～第32题为必考题，每个试题考生都必须作答．第33题～第38题为选考题，考生根据要求作答．7．（9分）将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失：从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。
2010年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）理综生物（解析版）一、选择题1．（2010山东高考理综）下列实例与基因的作用无关的是A．细胞分裂素延迟植物衰老B．极端低温导致细胞膜破裂C．过量紫外线辐射导致皮肤癌D．细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞【答案】B【命题立意】本题考查基因的作用与具体事例的综合分析【解题思路】细胞分裂素的合成过程是受基因控制合成的相关酶作用调控，因此与基因作用有关；过量紫外线的辐射，可能使原癌基因和抑癌基因发生突变；细胞感染导致B淋巴细胞形成效应细胞，是细胞分化的结果，细胞分化的产生是由于基因的选择性表达的结果。
极端低温由于结冰导致细胞膜破裂，与基因无关，因此B选项正确。
2、（2010山东高考理综）下列符合现代生物理论的叙述是A、物种的形成可以不经过隔离B、生物进化过程的实质在于有利变异的保存C、基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向D、自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率【答案】D【命题立意】本题考查对现代生物进化理论的理解和分析能力【解题思路】新物种的形成必须要经过隔离，隔离是物种形成的必要条件，因此A错误；生物进化的实质在于种群基因频率的定向改变，因此B错误；生物进化的方向是由自然选择决定而不是基因突变产生的有力变异所决定。
因此C错误；自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率，因此D正确。
3．（2010山东高考理综）由图中曲线a、b表示物质跨（穿）膜运输的两种方式，下列表述正确的是A．脂溶性小分子物质不能通过方式a运输B．与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面C．方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关D．抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响【答案】C【命题立意】本题考查物质跨膜运输的方式的分析与坐标曲线的综合。
【解题思路】分析坐标曲线可以看出，a为自由扩散，b为协助扩散（或主动运输）。
脂溶性小分子物质通过自由扩散（即方式a）运输，因此A错误；方式a与载体无关，只与浓度有关，因此B错误；方式b的最大的转运速率与载体的种类和数量有关，因此C正确。
第五章基因突变及其他变异江苏卷6．育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植蛛，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。
下列叙述正确的是A.这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的B.该变异株自交可产生这种变异性状的纯合个体C.观察细胞有丝分裂中期染色体形卷可判断基因突变发生的位置D.将该株水稻的花粉离体培养后即可获得稳定遗传的高产品系【答案】B【解析】本题以突变实例为载体考查基因突变的特点、鉴别应用等。
因不知该突变体的基因型，故不能判断其变异为隐性还是显性突变引起，A项错误。
若一杆双穗为隐性突变，则该植株为隐性纯合体，则自交后权威一杆双穗；若为显性突变，则该个体为杂合体，其自交后代一杆双穗纯合体比例为1/4，B项正确。
基因突变为分子水平变异，在显微镜下观察不到，C项错误，花药离体培养后形成的植株中无同源染色体，不可育，D项错误。
江苏卷10.为解决二倍体普通牡蛎在夏季因产卵二出现肉质下降的问题，人们培育出三倍体牡蛎。
利用普通牡蛎培育三倍体牡蛎合理的方法是A.利用水压抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成新个体B.用被γ射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后培育形成新个体C.将早期胚胎细胞的细胞核植人去核卵细胞中，然后培育形成新个体D.用化学试剂阻止受精后的次级卵母细胞释放极体，然后培育形成新个体【答案】D【解析】本题考查多倍体育种方法操作，抑制第一次卵裂导致染色体加倍，培育而成的个体为四倍体，A项错误，用γ射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后形成的新个体为单倍体，B项错误。
C项利用移植方法获得的个体为二倍体，C项错误。
极体中含有一个染色体组，受精卵含有两个染色体组，含有极体的受精卵中含有三个染色体组，发育而成的个体为三倍体，D项正确。
山东卷1．（2010山东高考理综）下列实例与基因的作用无关的是A．细胞分裂素延迟植物衰老 B．极端低温导致细胞膜破裂C．过量紫外线辐射导致皮肤癌D．细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞【答案】B【命题立意】本题考查基因的作用与具体事例的综合分析【解题思路】细胞分裂素的合成过程是受基因控制合成的相关酶作用调控；因此与基因作用有关；过量紫外线的辐射，可能使原癌基因和抑癌基因发生突变；细胞感染导致B淋巴细胞形成效应细胞，是细胞分化的结果，细胞分化的产生是由于基因的选择性表达的结果。
一、基础知识是重点，能力很重要
2010年理综当中的生物学科，还是沿用了稳中求变的基础，主要还是体现了整个生物学一个主干知识还有基本概念的考察，这是知识方面。
试题当中还是体现了新课程当中对学生四种能力，就是理解能力、获取信息能力、试验探究的能力以及综合能力方面的考察。
但是从整体来看，试题还是有一些新颖的地方出现，比如说它在实验探究方面会设置一些图文并茂，和以往的试题可能是有一定的差异。
另外，它在实验当中还是出现了一些更加关注社会生活方面的一些试题。
从整体来看，各个省包括像全国还有北京的试题，还是稳中求变，这是一个总体的感觉。
从难度上来说，整张试卷我们就先以北京的试题来说，整体难度和去年相比或者是和以往相比要稍微难一些。
不光是老师看到试题的时候会有这样的感觉，包括学生在做完理综的时候和以往的试题相对比而言，他们也觉得难度稍大。
这是一个整体的难度。
二、要落实基础，难就难在了大题上
理综当中生物占到80分，选择题一共有5道，后面大题一共三道，分值是30和50的区分。
选择题当中其中大概三道题相当于是比较落实基础，相对难度不是太高，也就是说从学生的考察的程度上来说应该是不会拉开梯度的。
而有两道题虽然算不上难题，但是陷阱会有一些，对学生来说能够把正确答案挑选出来排除错误的答案可能难度稍微大一些。
所以，从整体的选择题上来看，区分度应该不是太大。
不应该是作为难度系数最高的地方。
难可能难在大题上，大题主要是难在考察实验探究能力的成分相对比较大。
对于学生来讲可能是性价比最高的学科，原因是大多数人认为生物是一个偏文的理科，有点类似文科当中历史、政治，这样说可能不太合适，类似我只要背了基本上能够拿到一些分数。
但实质上生物这次考察的时候可能更加想偏向于生物是一个有逻辑推理的理科。
所以，如果学生们在复习的时候还依旧是沿用，我只是背基础知识，不去继续我能力方面的提升，恐怕做二卷的实验探究题难度会稍大。
三、生物试题特点分析：稳中有变
那就得说一说今年考题上的一个特点，今年我以北京的试卷为例来说，全国试卷或多或少体现这个特点。
比如第一个突出的特点，真的是很顺应新课程的理念，突出了科学探究能力的考察。
在非选择题的三道大题当中其中有两道题都在考察实验能力，另一道题是验证性试验。
这道题虽说题干当中出现了验证性实验，但是对于学生来说对生长素类似物的作用虽然有所了解，但是在整个答题的过程中对他来说还是陌生的，还是有点类似于探究的过程。
所以，他如果对这个题干当中这个实验到底想得到一个什么样的结论不清楚的话，理解不到位的话，恐怕这道题在做的时候还是有难度。
第二道实验题是一个探究性的实验。
而探究性实验是以试验当中变性2遗传部分DNA为背景，而这部分DNA在变性2的课本当中是以选修内容出现的。
对学生来说，一些层次好的学校可能讲过，稍微熟悉一些这个背景。
但是如果对于学生可能对这个知识背景本身就不是很不清楚，在做这道题的时候又是实验的一道题，恐怕做起来还是相当费劲。
所以，第一个特点就是它突出了科学探究的能力，不光要对基础知识要很扎实，要在基础知识的基础上有一定的推理能力和逻辑思维能力在里面，才能很好的把探究性和验证性实验做得很好。
这是第一个特点，也是变的成分比较大的一部分。
第二，说生物不是偏文的理科，是因为逻辑性可能更强一些，在实验题中得到体现。
第三，它注意到了生物学科毕竟是一个类似有点公益性的学科，我们一直在说21世纪是生物科学的世纪，包括农业、医学、环保，这些社会热点的问题都和生物是息息相关的，试卷当中最后一道题就考察与社会相关的一个问题，也就是环境激素，它可能与污染物的排放有关。
引导学生关注生活中的社会问题，哪些是和生物相关的。
这是第三个特点。
从这三个特点来看，这都是今年生物高考题的一个变化所在。
四、新课程注重方向：注重能力的考察和应对未知能力的考察
生物一般考察主干知识和基本概念，而主干知识和基本概念肯定离不开光合作用和呼吸作用。
这是必修一的主干知识点。
必修2当中的遗传规律在必修2占了相当重头戏。
这两部分知识，光和作用和呼吸作用在整张试卷当中没有体现和考察，这是比较令我意外的第一点。
第二，有关遗传规律这部分知识在选择题当中稍有考察，而且考察的难度算是比较低的一个层次。
必修3里边的生态，这部分知识也是必修3里的重点。
以往基本上每次都会考察到，而且会占一部分比较大的分值。
所以，这也是令我比较意外的一点，只是在选择题当中稍稍提到一些。
其中第二题，当我看到这个选择题也是印象比较深刻，还是因为意外所致。
这道题主要考察了一个细胞类型，这在考试说明当中是一级要求。
同时还考察了一个相应的知识点就是细胞器的结构与功能这个知识点，而在考试说明当中占了二级的要求，相当于最高水平的要求。
在4个选项当中，实际上如果我们从两个知识点来看这道题不算一个难题，但是这道题不好选择出来的原因就在于，首先这个学生能不能够跟清楚的把四个选项当中依次列出来的这四种生物，把他们的分类地位进行一下鉴定，这是其一。
如果他能够把生物进行鉴定，那这道题就迎刃而解了。
可是C选项里有一个相对陌生的词，有一个生物叫衣藻，在高中阶段很少题到，可能会和蓝藻相混淆，这道题就成为错选的陷阱。
所以，答题的时候，相对于对学生的基础知识还是很大的，这道题实际上也考察了学生基础知识的熟练程度是否扎实。
如果对其它三个选项当中列的常见的生物分类进行很好的评定，很容易把C排除出来。
所以，这道题我印象深刻，一个是我认为比较意外考察到了衣藻，还是很好的考察了生物学的基础知识。
从三个选项来说，知识真是再基础不过了。
第三题也是属于这个类型，A和B选项大多数同学们在做这道题的时候，刚一做恐怕就发蒙了，因为A和B这两个选项对于学生们来说可能真的是在教学过程当中很少提到，而课本当中也没有出现，这就是也考察了学生临场应对和发挥的能力。
因为虽然A和B未曾提及过，可是C选项也是我们反复重复的知识点，如果通过它把其它排除，这也是考察了高考的一个灵活度，考察一个学生相当于应对未知的能力。
这是我印象比较深刻的两道选择题。
而在大题当中，今年是新课程，非常深刻体会到新课程的改变，顺应新课程的理念出的试卷，就是非常注重能力的考察，这是我整体上对试卷的一些印象。
五、生物学科要注重基础知识，知识的迁移能力肯逻辑思维探究能力
生物考察的是考试说明当中所列出来处于二级要求的知识点偏多。
所以，从整份试卷来看，可以给学生们一些启示，生物越来越倾向于考察你的能力。
所以明年备考的时候，学生首先还是要以基础知识为主，要把基础知识打得扎实，才能提高能力。
而在基础知识落实的方法上，因为生物学科一个重要的特点是知识面非常广，知识点又碎又杂，我只能通过背的方式才能把这些基础知识落实得很扎实。
实质上大家可以在明年备考的时候，可以利用像我们说构建概念图，画框架图的方式，把你所有的知识点，好像归类一样。
如果你把这个知识点归类得越详细，框架画得越复杂，相当于你把书读得越来越薄，知识点之间就有了逻辑关系，知识迁移能力也会非常强。
所以，这是一个落实基础知识上小的方法，希望同学们能够注意。
基础知识落实好了之后，我们不要总认为生物背背就是可以提高分数的。
这一次考试就是很鲜明的在告诉大家，生物是越来越在重视逻辑思维以及探究能力，包括其它的一些能力的考察。
所以，在落实基础知识的同时大家要思考，比如说在备考或者做题的过程当中应该怎么样思维的过程。
所以，能力提高才是真正能够把握住生物学科考察的范围。
六、专家提议：把题吃透，要注意能力方面和逻辑思维的培养
新课标以来，课本的分布是必修1、必修2、必修3和选修1、选修3，选修2是文科生要学习的课程。
这5本书，从2010年的试题当中，还是以北京卷为例，这里面第一道选择题考察家庭当中鲜葡萄做果酒的过程当中哪些细节操作是正确的。
这个实质上就是在考察学生们对于实验能力的探究过程的记忆到底是扎实还是不扎实。
如果这个实验是他亲自做过，印象会非常深刻。
所以在这个过程当中也给老师包括学生们一个暗示，生物越来越注重在考察实验的操作过程，如果做过一遍和他只是听过一遍效果是差异很大的。
但是这道试卷并没有考察选修3的内容，可能考虑到选修3设置到的几项生物工程都是比较前沿，对学生而言可能抽象。
但我觉得考试是一个大方向，以后还会涉及到一些生物工程，比较前沿一些东西的考察。
所以，在以后学习的过程当中死记硬背对于像一些基础知识，基本概念可以
应对这样的学习，但是对于一些过程性的，实验性的一些知识，确实还是要从理论到过程都要依次非常清楚，才能够把这些题都吃透。
从2001年的考试来看，生物真的是稳中求变，可能是为了体现一下新课程的理念，着重考察了学生对于一些科学探究能力这方面能力的考察，但是可能跨度稍大。
所以对于学生们而言可能难度稍大。
生物这个学科，在理综当中可能起到了一个区分学生层次的作用，这也是可以理解的，去年是化学，起到了区分度的作用，而今年是生物。
整体来看同学们在明年备考的时候还是要注重能力方面的一个培养，不要只是注重基础知识方面只是背、只是记。
所以，生物还是一个逻辑思维很强的理科。
这是明年要备考时需要注意的一些地方。
