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教学篇•教育技术在初中英语高效课堂教学中，教师应多采用PPT课件代替课堂板书，以提升学生的学习兴趣。
然而，初中学生或许会对PPT课件教学方式产生一定的兴趣，但这种兴趣并不会维持太长时间。
在PPT课件教学中，学生并不容易把握课件要点，甚至会被课件中出现的视频、图片所吸引，进而忽视了学习内容。
在初中英语高效课堂教学中，教师应采用一种更加有效的教学手段。
故而，本文对电子白板教学进行了探究。
一、呈现学习内容以提升学习兴趣相较于PPT课件教学，电子白板教学具有显著的优越性，具体体现于多样化的功能，其中就包括遮挡、涂色、遮放等。
立足于英语教材内容及学生学习能力，教师可在英语高效课堂教学中利用电子白板多样化的功能，提供相应教学服务。
例如，在My family 课时教学中，我利用电子白板播放几段家庭类视频，其内容可如下所示“一个家庭的成员正在看电视，但每个人的语言表达都有所不同，即每个家庭成员都有着独特的性格”。
在以上family视频中，我结合本课时单词，分别设置不同的问题，并在视频画面中隐藏相应答案，如“Can you talk about your family and relatives？”等，以引导学生思考。
在此过程中，我对视频进行画面定格，不仅可以引导学生练习与family相关的句型，还可促进学生掌握新单词。
例如，在Talking about family members等句型练习中，我利用电子白板的遮挡功能，将涉及relatives的答案遮挡起来，随之应用探照灯突出相应单词，以集中学生的学习注意力[1]。
同时，对于本课时的重点及难点，我依托电子白板，采用拖拽、翻转、对象移动等形式激发学生的英语学习兴趣。
二、开展课堂游戏以增强教学趣味在初中英语教学中，我利用电子白板开展课堂游戏，以增强教学趣味，由此，学生的学习兴趣得以提升，有利于营造师生互动及生生互动的学习氛围。
对于课堂游戏，我依据教学内容进行合理设计，并致力于探究课堂游戏与电子白板教学的结合点。
语文论文之利用交互式电子白板创建农村高效课堂研究方案一、课题的提出（一）课题研究的背景1.时代发展的需要随着农村学校教学环境的改变，教学设备也有了很大的改善。
2012年以来，随着省“班班通”工程的实施，我县广大农村中小学各个教室逐渐安装开通了“电子白板”等信息技术设备。
这使以“电子白板”为代表的现代多媒体信息技术真正走进了农村中小学课堂，运用多媒体教学成为农村中小学课堂的现实。
近两年来，我县大力倡导推动中小学课堂教学模式的转变，力图以课堂教学模式的转变，促进教学效率的提高。
2、新课程标准的要求《中小学新课程标准》提出中小学教学是一个充满问题的专业领域，其核心问题有这样四个方面：“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”。
本世纪印发的基础教育各阶段各学科课程标准对上述关于教学的“四个核心问题”都有明确的意见和要求。
基于新课标的课堂教学改革就是要全面理解、整体把握新课标关于教学的“四个核心问题”的意见和要求，明确教学要到哪里去，要教什么、学什么，要怎样教、怎样学，要怎样检测学生、怎样评价和改进教学，系统推进课堂教学改革。
相对于传统的黑板教学，交互式电子白板是一种高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能为一身，使用非常方便。
交互式电子白板为师生互动，生生互动提供便利，学生能直接的在白板上操作，呈现思维过程，展示学习成果，学生真正的成为课堂的主人。
巧妙的运用交互式电子白板的特殊功能，能起到普通媒体达不到的功效，如：化难为易，化繁为简，化静为动，化肤浅为深入。
电子白板使课堂更具有生命力。
（二）农村中小学课堂教学中存在的问题农村学校教学条件和硬件设施相对落后，在多媒体设为未进入课堂之前，有很多的老师都深刻的体会到：有些概念和规律对学生来说很抽象，学生难以理解，还因此对我们的教学增大了难度，虽然老师们也想了很多的办法，但效果不太明显。
（三）理论依据首先，《全国教育科学十二五规划纲要》指出：“强化信息技术应用。
课题研究方案（电子白板在农村小学英语课堂教学中的应用）第一篇：课题研究方案(电子白板在农村小学英语课堂教学中的应用) 实验方案一.课题名称：电子白板在农村小学英语课堂教学中的应用二.课题的提出现代教育技术应用的现状及未来发展方向。
随着现代教育技术的应用，我们的教育事业正逐步走向现代化和科技化。
新课程实施以来，以教育信息化促进教育现代化的策略，推动中小学信息化硬件建设上了一个台阶，构建了学校信息化的基本体系。
以信息化为依托的信息技术与课程整合开展得如火如荼。
黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的多媒体教学。
目前，现代教育设备的装备已由城市扩大到农村。
农村学校相对于城市学校，在教学环境、师资水平、学生结构等方面存在特殊性，不能完全照搬别人经验，因此，进行现代教育技术的应用研究很有必要。
虽然现代教育技术在全国的普及速度很快，应用研究也很广泛。
但是很多研究都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的有效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。
面对新一轮课程改革，为加快现代教育技术的步伐，实现课堂教学信息和电教技术的有效整合，提高课堂教学效率，交互式电子白板教学系统的应用有望着突破这一瓶颈。
在我们农村中小学校课堂中，经常见到这样的情形：在公开课、研讨课上多媒体教学成为亮点之一，而在日常教学活动中，教室里的多媒体设备常被闲置，黑板、粉笔风采依旧。
可见，先进的教学媒体、技术与日常课堂教学应用之间还存在着巨大的鸿沟。
越来越多的教师在寻求多媒体与传统的黑板、粉笔有机配合来提高课堂教学效果。
而交互式电子白板的出现，则很好的将黑板与现代通讯技术相结合，逐渐成为一个全新的教学工具。
但是电子白板是新生事物,现成的可借鉴的经验不多。
如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，需要我们进行探索和研究。
基于电子白板的高效课堂的构建分析基于电子白板的高效课堂能够提供更多的互动性。
在传统的黑板教学模式下，学生们大多只是被动地坐在座位上接受知识的灌输，缺乏主动参与和互动的机会。
而电子白板则能够通过其触摸屏的功能，使学生们更加积极地参与课堂教学，在与教师的互动中学习和思考。
学生们可以通过触摸屏进行书写、擦除和绘图等操作，与教师一起完成课堂上的任务和练习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够锻炼学生的思维能力和动手能力。
基于电子白板的高效课堂能够提高教学效果。
传统的黑板教学模式下，教师在黑板上的书写会比较慢，而且容易出现笔误和擦写不干净的情况，影响了学生的学习效果。
而电子白板则能够通过其电子化的特点，使教师能够更加快速和准确地完成书写和演示，提高了教学的效率和质量。
教师可以灵活运用电子白板的各种功能，展示课件、制作动画、演示实验等，使抽象的概念和知识更加直观和易于理解，提高了学生的学习效果和记忆深度。
基于电子白板的高效课堂能够促进个性化教学。
传统的黑板教学模式下，教师往往只能面对全班学生进行统一的教学，无法满足每个学生的个性化需求。
而电子白板则能够根据学生的不同需求和学习风格，开展个性化的教学和答疑。
学生可以通过电子白板上的交互功能，将自己的答案和解题思路展示给整个班级，教师和其他同学可以及时给予指导和评价。
教师还可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和进度，帮助学生解决学习中的困难和问题。
基于电子白板的高效课堂能够促进数字化教育的发展。
在现代社会，数字化已经成为一种趋势，数字化教育也成为了未来教育的发展方向。
电子白板作为数字化教育的一种重要工具，可以与其他数字化教学资源和平台相结合，形成更加全面和立体的教学模式。
教师可以通过电子白板和互联网资源，使用在线教育平台和教育App等进行课程设计、教学管理和学生评价，实现教学过程的数字化和智能化。
基于电子白板的高效课堂的构建具有更多的互动性、提高教学效果、促进个性化教学和推动数字化教育的优势。
《电子白板在学科教育中的应用研究》课题研究方案《电子白板在学科教育中的应用研究》课题研究方案1. 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.1 国内外研究现状述评在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。
据2006 年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互电子白板”的目标2007 年已基本实现。
2008年日本文部科学省划拔约4,000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互电子白板及增加电脑等辅助设备。
我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。
2004年丁兴富教授主持的中英合作交互电子白板实验研究项目启动，经过两年多的研究取得了一批有影响的成果。
同年华南师范大学教育技术研究所也在广州市的几所中小学开展了相关研究。
2005年TCL教育互联推出了“VCM互动课堂”教学模式，现已在北京、广州、茂名、东莞、韶关等地的学校开始应用。
近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。
交互电子白板在学科中的运用，不仅仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学有效性、教师信息技术素养的重要途径。
上述成果虽然为我国推广应用交互电子白板奠定了基础，但对于如何在各个学科中得到应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。
1.2选题意义和研究价值交互电子白板是支撑信息技术与传统课堂教学模式的整合的主流技术。
拥有硬件资源只是其推广普及的第一步，要让硬件资源充分发挥作用，不但需解决软件资源配置、教师培训、教学方法更新等方面的问题，还要各个学科的教师通过教学实践，总结经验，相关政策的引导与扶持。
《基于交互式电子白板提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题研究中期报告一、课题基本情况《基于交互式电子白板提高小学数学课堂教学有效性的研究》在20XX 年7 月申报为区级立项课题。
从申报到立项实施两年多来，本课题组按照领导和专家的要求积极进行研究。
在学校领导的支持下，按照课题研究方案展开具体的实施工作。
在研究过程中，认真组织课题组全体成员调查研究、深入研讨、及时梳理，努力探索交互式电子白板在数学课堂中有效应用的现代化教学模式，努力学习交互式电子白板教学的相关理论，积极探索在交互式电子白板环境下小学数学课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准，努力寻求和谐民主的教学氛围，切实提高了课堂教学效率。
用理论指导实践，在实践中学习理论，又通过理论反思教学，积极探索，不断发现新的问题和解决办法。
现将本阶段的课题研究情况总结如下，敬请各位专家给予指导：二、立项以来所做的工作1、完善科研制度，积极参与。
为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组。
明确目标，落实责任，形成周密的课题研究和管理的网络，建立和完善了一整套规章制度和工作机制，力争做到有计划、有实施、有总结、有反馈、有报告，确保课题研究顺利进行。
校长马金环、主抓教学的副校长周静及时对研究过程进行指导、检查。
学校领导也为本课题研究提供良好的软件和硬件环境，每个班安装了交互式电子白板，实现了班班通，为课题研究提供了必要的硬件环境，这些都为本课题的研究提供了强有力的保证。
学校里的实验班级学生和部分教师也能积极配合课题的问卷调查与访谈，采取分工负责，责任到人，相互配合，统一协作的原则，有计划、有步骤地顺利进行。
2、了解现状，奠定研究基础。
为了确保课题工作顺利实施，故对我校交互式电子白板教学应用的情况进行调查，以便于了解教师使用白板教学后的具体情况，学生喜欢什么样的数学课堂，使交互式电子白板更好地发挥它便于灵活高效的教学作用，达到课堂效率的显著提高的目的。
《电子白板在教课中的运用》研修活动方案设计研修主题背景原由活动目标活动步骤电子白板在教课中的运用学校所有安装了电子白板，教师使用热忱很高，可是使用不娴熟，电子白板功能不可以充足发挥。
依据教师专业发展需求，我把《电子白板在教课中的运用》作为校本研修的内容。
经过技术培训和实践操作、讲堂应用的形式，提高教师运用电子白板的技术水平，提高讲堂教课效率，促使质量的提高。
步骤一：采集教师急需解决的应用技术难题。
各教研组采集教师的操作疑难问题，反应给负责信息技术的老师，把教师急需解决的问题按难易梯度排序。
步骤二：由信息技术骨干教师进行技术培训，参训者实质操作操练。
集中进行电子白板使用技术培训，每周解决一个问题，解说与操作操练相联合，使教师掌握使用电子白板的常用技巧，提高应用能力和水平，产生进行个人操作应用的梦想和动机。
步骤三：人人参加，教研组扎实展开网络环境下的展评课。
经过上课、自我反省、观课议课、事例剖析活动，令人人能掌握常用的使用技术，而且勇敢地在讲堂操作应用，提高讲堂教课效率，初步建立电子白板在教课中的运用的一般模式。
步骤四：教师每人建设一课时本地化教课资源，上传到教课资源网。
教师个人操作实践，伙伴互帮。
提高教师开发、利用、建设本地资源的能力。
步骤五：踊跃参加各级各种电子白板交互式应用课例大赛。
按上司文件要求时间，伙伴互帮、专业引领，制作应用课例光盘。
步骤六：踊跃参加电子白板在教课中的运用的课题研究。
在专业引领下，伙伴互帮式的课题研究。
研究出电子白板在教课中的运用的一般模式，提高教师新教育技术的应用能力和水平。
语文高效课堂中交互式电子白板的应用探索课题研究方案二、课题重新论证报告（一）课题提出的背景全国中小学信息技术教育工作会议明确指出：教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。
新课程也强调了课堂教学应该是预设与生成的统一，在课堂教学活动过程中，教师、学生、文本通过对话，生成了新的教学内容、教学话题，突破预定的方案，甚至完全打乱预设的教学程序。
在交往中互动，在互动中生成，达到真正意义上的学习。
真正贯彻《课程标准》提出的“以人为本”的核心理念。
交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。
教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。
学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。
电子白板产品已成为沟通传统教学方式与现代化多媒体教学仪器最佳的桥梁。
电子白板实现了与计算机的交互控制，可以方便的呈示、处理和存储各种数字化的教学材料，丰富教学的内容。
而且白板最大的特色即能够如传统的黑板一样随意在其上进行自由板书，并可随时进行保存操作，方便学生的经验再现。
随着新课程改革与素质教育的不断深入，优质高效课堂已成为师生追求的一个重要目标。
高效课堂是由教师教风所决定。
教师作为人类文化的传播者和人类灵魂的工程师，其教风应有教学思想，教学态度，教学能力，教学风格，治学精神等多种成分组成，它也是影响学生智力发展的和品德形成的重要因素。
如果教师缺乏正确的教学思想，存在片面追求升学率的思想，重智商轻教育，过分强调自己所教学课的重要性，那他就会将课堂教学活设计成应试教育形式，搞题海战术，在各个环节上偏爱优等生，这样就会导致课堂教学气氛不和谐，造成一部分学生偏科，或引起学生的不满情绪，和对抗行为。
基于电子白板的高效课堂的构建分析电子白板可以提供多媒体教学资源。
传统的教学只能依靠教师口述和黑板书写，无法直观地展示图片、视频等多种媒体资源。
而电子白板可以通过连接电脑或其他多媒体设备，轻松地展示各种教学资源。
教师可以通过电子白板播放动画、视频等，使学生更加直观地理解知识点，提高学习效果。
电子白板具有互动性。
传统的教学模式注重教师的讲解，学生只是被动地接收知识。
而电子白板可以实现教师与学生之间的互动。
教师可以通过电子白板向学生提出问题，并且学生可以通过电子白板回答问题或在电子白板上做笔记。
这种互动性可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
电子白板也可以帮助教师更好地组织教学内容。
传统的教学模式下，教师需要通过板书和口述将知识点传达给学生，容易出现内容不连贯、组织不清晰的情况。
而电子白板可以帮助教师将教学内容进行系统化和可视化的展示。
教师可以通过电子白板将知识点分块展示，有助于学生理解和记忆。
教师可以在电子白板上进行标注和批注，帮助学生理解重点和难点，提高学习的效果。
电子白板还可以提供在线交流和协作的功能。
传统的教学模式下，学生只能在课堂内与教师进行互动交流，无法跟其他同学进行实时的讨论和合作。
而电子白板可以通过网络连接，实现学生之间的在线交流和协作。
学生可以通过电子白板进行实时的讨论和答疑，提高学习效果和团队合作能力。
基于电子白板的高效课堂构建具有多媒体教学资源、互动性、教学内容组织和在线交流等多个方面的优势。
通过充分利用电子白板的功能，教师可以创造出更加丰富、直观和互动的教学环境，提高学生的学习参与度和学习效果。
随着科技的不断进步和普及，电子白板将在教育领域发挥越来越重要的作用。
《合理使用电子白板，打造小学语文高效讲堂的实验研究》研究方案一、课题名称及立项状况课题名称：《合理使用电子白板，打造小学语文高效讲堂的实验研究》课题编号：立项状况：依据《对于组织做好市县两级教育技术及教育技术装备管理规划课题申报工作的通知》文件精神，联合我校实质状况，经我校仔细学习，研究论证，选择了县级课题中的《合理使用电子白板，打造小学语文高效讲堂的实验研究》作为我们年度教研课题之一，于今年4月份申报，经县电教中心课题立项评审小组组织专家对申报资料进行评审，我们这一课题中标，被同意立项。
二、指导思想：以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，全面贯彻国家的教育目标，表现“教育要面向现代化，面向世界，面向将来”的精神，以及教育为社会主义现代化建设服务的思想，培育社会主义建设者和接班人。
三、研究价值：讲堂教课在实质上是学生在教师指引下主动参加、自主发现和研究、独立思虑和不停创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材供给的现成的看法与结论。
讲堂教课应指引学生努力实现学习方式的转变，从被动接受走向主动发现和自主研究，鼓舞学生发布自己独到的看法和看法，同意进行不一样的“解读”，倡议“创读”。
所以，在讲堂教课中，教师一定适应学生学习方式的这类改革，实现自己角色和作用的根本变换──从知识的教授者到意义建构的促使者，从知识威望到创建性思想的启示者，从文化知识的流传者和“代言人”到意义的“对话者”，从领导者到“同等者中的首席”，使讲堂教课成为一个教师和学生共同进行意义创建的过程。
经过本课题的研究，就是要从实质上解决师生在讲堂教课过程中这对矛盾，研究合适我校校情的新的讲堂教课组织形式。
进而为新课改下教育教课组织形式的理论和实践研究供给营养和事例，向纵深推动课改和素质教育。
当前，交互式电子白板已经应用于我学校的教课过程中，教课成效优秀，获取宽泛好评，总结起来要归纳于以下几点：第一，交互式电子白板技术作为一种新式教课手段，集文字、声音、图片、影像于一体，不单有益于激发学生的学习兴趣，同时使学生的学习更为简单和方便。
基于“电子白板的”高效课堂策略研究研究方案一、课题提出（一）研究背景（1）国外研究现状电子白板作为一种新型的教学工具和手段，引起了世界各国教育界的关注，并且迅速在发达国家的中小学广泛应用。
1997年，英国在信息和通讯领域投入了巨资，其中就包括推广和使用电子白板。
英国教育部曾表明，每所学校的每间教室都要装备电子白板。
在美国，教育部也为教育技术投资了大约7亿美元。
随着电子白板的逐渐推广和普及，国外已经有大量的研究者针对电子白板的功能与特性、教学研究与应用等多个方面开展了广泛深入的研究。
关于电子白板的研究报告、学术论文数量快速增长，电子白板极大地推动了数字化学习。
（2）国内研究现状在我国，早在2004年就已经开始了电子白板的教学研究。
电子白板在2007年进入了快速发展阶段。
2009年，我国加大了对教育的投资力度，教育行业对电子白板的采购量占到了91%，电子白板在教学中的应用已经成为教育的研究热点，广大的教育工作者都在积极关注着电子白板的发展，进一步探索电子白板在课堂教学中的积极作用，使课堂变得更加高效，但是如何让电子白板成为学生“学”的工具，而不是单纯的“教”的工具，使课堂真正的高效，成为我们将要研究的课题。
（3）我校目前课堂教学现状我市课堂教学中最常见的是多媒体教学形式。
但这种形式的教学却使教学由“人灌”走向了“电灌”，学生仍然是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标要求。
一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构”化的问题，另一方面，教师就只能忙于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等，一切就围绕着这节课我是否讲完预设的内容为终极目标面进行着。
当课堂走向以技术为主位时，显然问题就会产生了，交互式电子白板的出现解决了这些问题。
如何在最短的时间内，发挥交互式电子白板的优势为教学服务，并且把它较好的融入到高效课堂中是我校急需解决的问题。
（二）研究意义电子白板是当前课堂教学环境中包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等的最佳集成者。
电子白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。
而且，电子白板可以安装在各类实验室、计算机网络教室、语音实验室、电教教室和电子图书馆等处，可以大大加强这类基础设施的教学功能。
如果将电子白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果。
此外，电子白板用于课堂教学时也可以为学生(个人或分组)配备台式电脑或笔记本电脑，所有的教师机和学生机还可以联网，从而使课堂教学模式更加灵活多样。
2012年9月，我参加了学校组织的电子白板培训，当时的我十分好奇，那个老师所用的是一个大屏幕和我们平时教室里用的不一样，可以用手指控制屏幕上所有工具、按钮。
通过几次操控练习，我基本掌握了电子白板的使用方法，并把这项媒体较好地应用到了课堂教学中。
通过这次白板课的研究，我深深地体会到在课堂教学中，电子白板以“其万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩。
电子白板的应用，给高效课堂教学锦上添花。
如今，电子白板技术已进入课堂课堂，对课堂教学产生了重大的影响，电子白板技术能超越时空领域，使学生在较短的时间里，获得准确的认识，以利于教学重点、难点的突破。
因为有了电子白板，课堂变得生动活泼；因为有了电子白板，课堂变得有生有色；因为有了电子白板，学生的想象空间得到了拓展。
细数这么多电子白板技术的好，可见使用电子白板教学手段的优越性是显而易见的。
但是，专家老师们会提出这样的疑议：电子白板技术会不会削弱常规的教学？所以，要想真正提高课堂教学的效率，我们必须巧妙使用电子白板，不能偏离真实的课堂教学，这是我们每一个老师所需要思考研究的问题。
（三）选题依据1、新形势下的课堂教学（1）知识、能力不是教师能够全部传授的, 新形势下学生通过互联网、电视、广播和其它渠道获得的知识量的比例正在逐步增加。
（2）学生是高效课堂的主体，教师是帮助者、促进者。
（3）强调丰富的学习资源的自我发现，应努力建立课堂教学与学生生活的联系，实现课堂教学生活化，课内课外联动，并建立与此相应的电子白板与高效课堂训练体系等。
2、新课程标准新课程标准强调：教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
教育内部及周围存在着大量的课程资源要素，关键是如何充分合理开发，使之成为课程的有机组成部分，实现其应有的课程意义与价值。
合理开发，最重要的是要注意开发的广度和深度。
现代社会，各种学习信息资源很多，而且非常庞杂，开发时必须注意范围宽窄的适宜，同时也要注意开发的深度适宜，要适合课堂教学。
宽与窄、深与浅必须以促进课堂教学为前提。
教师只有积极开发课程资源，使校内外潜在的课程资源转化为现实的课程要素，才能不断丰富课程内涵，扩展课程外延，使教学融入生活、走向开放；使教师这一角色转变、范式更新，真正成为学生的朋友和引导者；帮助学生积极主动地学习和利用资源，最大化地获取知识和能力。
重视课程资源的开发与利用，是课堂教学观念的更新和完善，也是现代教育发展和新世纪课堂教学改革深化的必然。
搞好课堂教学资源的开发与利用，对于全面提高教育质量必将产生积极而深刻的影响。
3、信息技术与学科融合信息技术与学科教学融合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。
在信息技术环境下，课堂教学借助电子白板这一现代化工具，会增强课堂教学的有效性。
（四）研究保障1.技术支持：我校所有教室安装有电子白板，拥有一批高素质、高水平的科研队伍，为课题研究提供了最基本的保障。
2.组织保障：课题组成员工作积极、团结协作、奋进创新，为课题的研究创造良好的氛围。
3.时间保障：建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。
实验教师都是一线教师，有足够的时间和能力保证课题研究的正常运行。
4.经费保障：学校十分支持这一课题的研究，保证资料、设备、科研经费的正常供给。
综上所述，我们拥有一支高素质、有课题研究经验和能力的研究队伍，已经储备了相关的理论和实践基础，具备课题研究所需要的基本条件，所以，我们的课题研究是完全可行的。
（五）课题关键词界定电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，它融合了精准的定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，取代了传统的投影、黑板、白板的功能。
通过电子白板和计算机以及投影仪的配合，在应用程序的环境下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。
利用特定的定位笔可以代替鼠标在电子白板上进行操作，也可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改注释、保存等，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。
为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为课堂的高效垫定了技术基础。
高效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展，在课堂教学中能很好地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。
二研究设计（一）研究目标探索利用电子白板进行课堂教学的有效途径和方法，打造高效课堂，剖析课堂成功的秘诀。
教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究，不断提升课堂教学的高效和层次。
研究如何利用电子白板让学生进行自主探究，让学生在亲身实践、合作交流的氛围中学习，从而使情感、态度、价值观在自主活动中自觉地形成。
（二）研究内容和操作1.交互式电子白板与高效课堂的有效整合①交互式电子白板整合丰富的教学资源，为学生创设交互式学习环境交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。
如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。
库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。
教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。
我们将其引入，整合于我们的高效课堂，如我们在进行单元主题学习时，就采用“文字引路，电影呼应”的方式，因为许多优秀的文学作品都被搬上了大屏幕，为激发学生阅读兴趣，我们通过读原著、观电影、品不同、写评论的方式，大大提升了学生的学习兴趣。
此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。
信息技术环境下的高效课堂，学生面临的主要是网络资源环境，通常表现为专题课堂资源网站或网页课件。
在教学实验中，我们从学生学习的“个性化”行为出发，以建构主义理论为指导思想，在网站一般构成的基础上深入研究信息的呈现，资源、平台、工具的合理组合，促进学生的多元解读，自主探索，建构知识。
在课堂教学中，我们预设在专题网站的“教材知识展示”模块中，把影视、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引人教学过程，并重视对学习对象的分析，根据学习者特点把握资源提供的适切度。
建构性学习环境的创设，要求专题网站的资源信息要按学生认知特点结构化地整理、组织，构建要重视知识内容的主题性、序列性，学生认知的渐进性，一般呈支架式，为学生提供一个易于向学习目标攀爬的框架环境。
②交互式电子白板提供多样的教学工具交互式电子白板中具有诸多的特殊功能，如文字识别、页面快照、遮罩、拉幕、页面的导入导出等。
教师在课堂上适时的使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。
所有这些功能都有助于提高课堂教学效果。
课堂上教师可以适时地使用这些现成的工具来实现复杂的交互，这使教师在备课过程中，更专注于教学设计，而不再需要把大量的时间与精力花在课件制作上，也更加突出教学中的重难点，提高课堂教学效果。
③交互白板在各种课型中运用的结合。
交互白板作为一个兼具多种功能的教学平台，不仅能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生进行积极的思考，还可以使学生更积极地参与到课堂教学活动中。
在新授课的教学中，交互白板可以起到促进教学的良好作用。
教师可以将写画在交互白板上的内容保存下来供以后的学习或教学使用。
丰富的数字化教学资源，还可以节省教师的教学准备时间。
使用交互白板容易对材料进行控制，教师不必到主控台前操作，就可以控制播放进程，还可以用感应笔直接在讲稿上标注。
交互白板的这些功能大大提高了新授课的教学质量和效率，有利于学生更好的理解和掌握所学知识。
在复习课中，教师可以调用先前存储的课堂教学资源，引导学生复习，便于学生回忆所学知识。
