一年级数学2 5的分与合

《2—5的分与合》教案2023-2024学年数学一年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握2—5的数的分与合的方法，能够正确地分解和组合2—5的数。

2. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 通过分与合的学习，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

4. 培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性。

二、教学内容1. 2—5的分与合的概念和意义。

2. 2—5的分与合的方法和步骤。

3. 2—5的分与合的应用。

三、教学重点和难点1. 教学重点：2—5的分与合的方法和步骤。

2. 教学难点：理解和掌握2—5的分与合的概念和意义。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解2—5的分与合的概念和意义。

2. 采用分组合作法，让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成分与合的任务。

3. 采用问题驱动法，通过设置问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的逻辑思维能力。

五、教学过程1. 导入新课通过引导学生观察图片，让学生发现2—5的数可以分成两个数，也可以由两个数合起来。

引出本节课的主题：2—5的分与合。

2. 讲解概念（1）讲解分的概念：将一个数分成两个数，叫做分。

（2）讲解合的概念：将两个数合起来，叫做合。

3. 学习分与合的方法（1）学习分的方法：通过观察和操作，让学生掌握2—5的数的分的方法。

（2）学习合的方法：通过观察和操作，让学生掌握2—5的数的合的方法。

4. 练习分与合（1）让学生在小组内进行分与合的练习，巩固所学知识。

（2）设置问题，让学生运用分与合的方法解决问题。

5. 总结本节课的内容让学生回顾本节课所学的内容，总结2—5的分与合的方法和步骤。

六、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的2—5的数，尝试进行分与合的操作。

七、板书设计1. 板书标题：《2—5的分与合》2. 板书内容：（1）2—5的分与合的概念和意义。

（2）2—5的分与合的方法和步骤。

一年级数学2至5的分与合说课稿一、说教材《分与合》是苏教版一年级上册第七单元的内容。

把10以内数的组成单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。

这样安排有三点理由：一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。

二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。

三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。

而我们第一课时将要学习2—5的分与合。

在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。

教材结合具体的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。

首先，把若干物体分成两部分，往往有很多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。

教材注意引导学生感受分的过程的有序性，发现一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思考。

但是，我们在教学2—5的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让学生自由地分。

二、说教学目标1、使学生通过分实物的活动，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的'分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。

三、说教学重难点教学重点：比较熟练地掌握2—5的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

四、说教学方法说教法：1、谈话法：抛出一些学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣，让他们参与到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。

2、讲授法说学法：1、观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。

观察目的明确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2~5的分与合教学内容：教科书第34页例1、“试一试”和第35页“想想做做”第1-5题。

教学目标:1.使学生通过分实物的活动,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5 各数的理解。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的思想, 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系，发展合作学习的意识，提高对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：2~5的分解与组合教学难点：理解数的分解与组成的含义教具、学具准备：教师准备桃、盘子图片,学生每人准备花片、圆片各5个。

课前谈话：新吴实小的小朋友你们好，初次见面，让我们大家相互认识一下吧，谁愿意跟我们大家介绍一下你自己呢？可以简单的介绍一下叫什么名字，最喜欢的运动是什么？你介绍的时候声音可真响亮啊，希望接下来课上也能听到你大声自信的回答。

哦，你喜欢跳绳，小朋友可要多多锻炼把身体练得棒棒滴。

刚刚老师认识了一部分小朋友，你们想认识我吗?想知道我的哪些信息呢？老师姓什么？有谁发现了吗？请你说。

你是怎们知道？你的小眼睛可真亮真会观察啊，发现大屏幕上出示我的名字陈露，所以你们可以叫我陈老师。

想知道我从哪里来的？这个问题嘛，陈老师先买个关子，对了，今天上课表现出色的小朋友会赢得我的神秘碎片哦。

上课前陈老师想告诉你们一个小秘密，人的身上有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，那今天就让给我们带着这两个法宝一起学习新知识吧。

教学过程：一、4的分与合师：暑假老师去采桃子，这棵树上原来有几个桃子？老师把这4个桃子采下来分准备分在两个盘子，今天就让我们在分一分中学会分与合。

师：老师想把4个桃放在2个盘子中，可以怎样分？先想一想。

1、探索3种分法请小朋友取出4个圆片代替4个桃子分成两堆，看看可以怎样分？分好的请坐正，用你最美的坐姿告诉我。

师：谁愿意来分享一下你是怎样分的？师：小朋友是把4个桃子左边放一个，剩下的3个桃子放在右边。

2~5的分与合，教科书第30~31页一、教学目标：1、学生能在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。

2、学生能在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

二、教学难点：体会分与合的思想。

三、教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的组成。

四、教具、学具准备：课件一份，学生每人准备花片、圆片各5个。

五、教学过程：(一)、创设情境，激发兴趣：1、学习4的分与合师：现在请你用4个小圆片代替桃子，可以怎样分呢？在桌上摆摆看。

（1）学生操作后指名口答。

（2）根据口答，师适时提问：为什么你要分给2个？那么另一个盘子里就只能分到几个了？（2个）也就是把4分成了2和2。

（电脑演示分法，同时师板书）（3）谁还能想出不同的分法吗？（根据生口答，电脑演示1和3或3和1的分法，同时师板书）你的分法真不错！你为什么要这么分？（4）小结：原来4有这样3种分法。

（5）师：看着黑板你能说说几和几合成4吗？你是怎么知道的？（只要从下往上看就可以了）（6）读一读：现在请你跟我读一读。

（结合板书读一读：4可以分成3和1，3和1合成4；4可以分成2和2……）（7）揭题：这就是我们今天学习的4的分与合，小朋友们完成的非常棒！（板书课题）（8）记一记：现在请你轻轻地读一读，4可以分成几和几，几和几合成4，看谁先记住4的分与合。

师：你记住了吗？谁能不看黑板说一说4可以分成几和几，几和几合成4。

（指名几人口答）你是怎样记的？2、5的分与合（1）师：刚才小朋友分的真不错，如果我再添一个桃子的话，就有几个了？那分给两个人，可以怎样分？请你用圆片再来分分看，边分边说一说：5可以分成几和几，几和几合成5，比比谁分的方法多。

2与5的分与合（导学案）一年级上册数学苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级上册数学的第63页，内容是“2与5的分与合”。

我们将通过观察和操作，理解2和5的分解和组合，掌握它们之间的基本关系。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够：1. 理解2和5的分解和组合的概念；2. 能够运用2和5进行简单的组合和分解；3. 培养观察和动手操作的能力。

三、教学难点与重点重点：理解2和5的分解和组合的概念，能够运用2和5进行简单的组合和分解。

难点：理解2和5分解和组合的原理，能够灵活运用2和5进行组合和分解。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：导学案、练习本、小卡片五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生出示一些图片，比如2个苹果和5个苹果，让学生观察并说出它们的特点。

2. 知识讲解：我会通过PPT展示2和5的分解和组合的过程，并讲解它们之间的关系。

3. 例题讲解：我会出一道例题，比如“有2个苹果，你怎样才能得到5个苹果？”让学生思考和回答。

4. 随堂练习：我会出一道随堂练习题，让学生独立完成，比如“有5个苹果，你怎样才能得到2个苹果？”5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论2和5的其他分解和组合方法。

六、板书设计板书设计如下：2的分解：2 = 1 + 15的分解：5 = 2 + 32的组合：2 + 3 = 55的组合：1 + 4 = 5七、作业设计作业题目：1. 完成导学案上的练习题；2. 找出生活中其他的2和5的分解和组合的例子，并写在练习本上。

答案：1. 导学案上的练习题答案；2. 生活例子，如“有2个面包，你怎样才能得到5个面包？”八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生们是否掌握了2和5的分解和组合的概念？他们能否灵活运用2和5进行组合和分解？如果有学生没有掌握，我需要在课后个别辅导他们。

拓展延伸：我可以让学生们回家后，找找其他的2和5的分解和组合的例子，并和家人分享。

《2—5的分与合》（教案）一年级上册数学人教版教案：《2—5的分与合》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级上册数学人教版，主要涉及第67页的“练习六”以及“做一做”。

具体内容包括2的分与合，3的分与合，4的分与合，以及5的分与合。

二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握2—5的分与合的概念，培养学生的逻辑思维能力和操作能力，提高学生对数字的敏感度。

三、教学难点与重点教学难点：让学生理解并掌握如何将一个数字分成几个部分，以及如何将几个部分合并成一个整体。

教学重点：培养学生能够熟练地进行2—5的分与合操作，提高学生的数字敏感度和逻辑思维能力。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习题纸。

学具：每名学生准备2—5个小物件，如小石子、小玩具等，以便进行分与合的操作练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，观察并说出自己有多少个小物件。

然后，让学生尝试将自己的小物件分成2份、3份、4份、5份，并说出每份有几个。

2. 例题讲解：以2的分与合为例，讲解如何将2个小物件分成1份和1份，或者分成2份和0份。

然后，引导学生思考，如何将这2份合并成一个整体。

4. 小组合作：让学生分组，每组选择一个数字（2—5），进行分与合的操作，并用自己的方式记录下来。

然后，让各组分享自己的操作过程和记录方式。

六、板书设计板书内容：2的分与合：1份 + 1份 = 2份2份 + 0份 = 2份3的分与合：1份 + 1份 + 1份 = 3份2份 + 1份 = 3份3份 + 0份 = 3份4的分与合：1份 + 1份 + 2份 = 4份1份 + 1份 + 1份 + 1份 = 4份2份 + 2份 = 4份4份 + 0份 = 4份5的分与合：1份 + 1份 + 3份 = 5份1份 + 2份 = 3份3份 + 2份 = 5份5份 + 0份 = 5份七、作业设计1. 请用纸和笔画出2—5的分与合的操作过程。

答案：略2. 请家长协助，用家中的小物件进行2—5的分与合操作，并记录下来。

2-5的分与合教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第34-35页的例题及"想想做做".教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2－5各数的理解.2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力.3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣.教学重点、难点：重点：掌握2—5的分与合.难点：体会分与合的思想.教学准备：PPT、每生5个小圆片.教学过程：一、引入1、谈话：师：今天某某小朋友上课坐的特别端正,表现特别好,大家掌声鼓励.生：(学生热烈鼓掌)师：谢谢你们的掌声!小朋友们,你们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?(指名示范,但动作比较快) 做得很好,就是有点儿快.谁再来示范一次,要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来.师：看来两只手要有分有合才能拍响.在数学里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就让大家分一分,学会分与合.（板书课题:分与合）.二、展开教学.（一）4的分与合.看图片,上面小猴子在干嘛啊？（对,摘桃子）今天小猴子在果园里摘了4个桃子,现在要把4个桃子放在两个盘子里,而且每个盘子都不能空,你知道他们是怎样分的？你能帮他们分一分吗？（现在我们用4个圆片代替4个桃,分成2份,同桌之间分一分,看看你们都是如何分的？教师巡视,点名回答）（1）放成1个和3个提问：XX小朋友你是怎么分的？先拿1个分在左边的盘子里,还有几个分在右边的盘子里？强调：先拿1个分在左边盘子里,就还有3个分在右边盘子里.这就把4个分成了几个和几个？,引导学生说一说：4个可以分成1个和3个.说明：从图上看,4个可以分成1个和3个,就可以这样说：4可以分成1和3. 边说边板书： 4/ \让学生读一读,4可以分成1和3.（2）放成2个和2个提问：还有小朋友有别的分法吗？先拿2个分在左边的盘子里,还有几个分在右边的盘子里？强调：先拿2个分在左边盘子里,就还有2个分在右边盘子里.这就把4个分成了几个和几个？,引导学生说一说：4个可以分成2个和2个.说明：从图上看,4个可以分成2个和2个,就可以这样说：4可以分成2和2.边说边板书： 4/ \2 2让学生读一读,4可以分成2和2.（3）放成3个和1个提问：除了刚才两个小朋友的分法,还有其他分法吗？我们现在是不是还可以拿3个分在左边的盘子里,那么还有几个分在右边的盘子里？这就把4个分成了几个和几个？,引导学生说一说：4个可以分成3个和1个.说明：从图上看,4个可以分成3个和1个,就可以这样说：4可以分成3和1.边说边板书： 4/ \让学生读一读,4可以分成1和3.（二）感悟联系（1）感悟分法的有序性谈话：小朋友仔细观察三种分法,从第一种分法,到第二种、第三种分法,桃子的个数是怎样变化的,你能找出联系吗？交流并指出：第一次先拿一个到左边,分成1个和3个；第二次移动1个,分成2个和2个；第三次再移动一个,分成3个和1个.强化：请小朋友按照这样的顺序,记一记4可以分成几和几吗？有没有谁已经全部记住了,说给大家听一听.（2）感悟内在联系谈话：小朋友把这三种分法再读一读,看看有没有感觉差不多或者一样的分法.让学生体会4分成1和3以及3和1的联系,感受交换位置就是另一种分法.（或者都是分成1个和3个两部分）（3）几和几合成4引导：从这里的三种分法中,认识了4可以分成几和几.你还能看着这里的三种分法,想到几和几合成4吗？同桌之间相互说一说.指名分别说一说几和几可以合成4.提问：能把4分成几和几、几和几合成4这两句话,连在一起说一说吗？让学生说一说：4分成1和3,1和3合成4（4）小结：刚才我们学习的是4的分与合,小朋友们都非常聪明,都已经记住了.（5）教学“试一试”那么你们知道5可以分成几和几,几和几合起来是5吗？可以用什么方法知道呢？师：拿出课前发的五张小圆片,同桌之间一起合作,看看你们能把5分成几和几,几和几又能合成5呢？交流:你是怎么分的？得到了什么结果？（注意按顺序呈现分法,让学生分别说一说分解和组成）整理：可以怎样有序的分？（出现四种分法时,找一找哪两种分法分的结果实际上是一样的,整理成两种分法）提问：现在能说一说几和几合成5了吗？学生有序的说一说5可以分成几和几,几和几合成5.（三）回顾反思刚才学习了4和5的分与合,大家都记住了吗？下面我们一起进入一座智慧城堡,老师带领大家一起闯关,看你们是否能闯关成功？三、拓展练习.1、第一关：摆一摆,填一填（1）先摆一摆,再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习.（3）请学生说出2和3的分与合.2、第二关：找朋友3、第三关：坐火车（1）第一辆火车的左边车头上的4和第一竖排3、1的关系,说明竖着填出的数要合成4,使学生明确要求.（2）学生自己填写,教师巡视.（3）组织学生聊聊每节车厢上填了什么,是怎样想的.（4）找规律：师：有没有什么规律？（每组下面的一个数由大到小,依次少1；上面的一个数由小到大,依次多1）4、找规律.（1）照样子画一画,（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）（2）学生独立完成第二题,边做边想想有什么规律？（3）交流订正.5、完成第5题.认真写数.每个数写三遍.四、总结全课1、学习了什么？（完整揭示课题：2～5的分与合）2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听.板书设计：2～5的分与合4 4 4/ \ / \ / \3 1 2 2 1 35 5 5 5 / \ / \ / \ / \ 4 1 1 4 2 3 3 2。

一年级数学2—5的分与合教学反思6篇一年级数学2—5的分与合教学反思篇1作为新教师，首次面对的就是教学一年级的新生。

教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。

一、做得较好的方面。

1、不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。

例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。

先让学生一起准备好，我说：“第一排”。

那么第一排的学生就迅速的站起来。

在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念。

2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。

只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。

如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。

又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。

可以用身体，手等。

在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。

3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。

同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。

分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。

学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。

二、不足与困惑1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。

虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。