《想象》教学反思

想象作文教课反省【篇一：想象作文教课反省】想象作文教课反省作文课上完后，让我最感宽慰的是学生在整个教课过程中学习的踊跃性都较高；学生的回答是那么富裕想象力，那么富于创新；学生动笔时髦致盎然，每一个同学都感觉有话可说，作文难的烦恼基本看不到了。

那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感觉困难。

同桌互说后，学生急迫地想要与老师分享自己的想象。

当学生和我分享他们的想象时，我让其余学生认真聆听，充足必定他们个性化的语言或表达形式，充足尊敬学生的每一个闪光点，并指引他们尽可能说得详细些；随后请学生评论，说出最赏识的地方，让生自悟习作要求。

我依据学生的评论随机板书，对学生进行了比较清晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应当勇敢、奇特、风趣，在想象的过程中适合用上一些平时累积的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神情、心理、语言、动作等描绘，这样能够让文章更为生动有趣,更吸引读者。

紧接着让学生给自己的想象内容起题目。

在学生拟题目的过程中，我请两个学生谈谈自己打算要点写什么内容，从而指导学生进一步明确了习作的要点段。

在这一教课环节中，我还注意捕获全部机遇进行习作的指导，存心识地为学生供给了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量战胜学生作文中一模一样、千篇一律的现象，使本来内容空洞、无聊的作文，变得有新意，有个性；并且培育了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

真期望学生能写出满意的作文！！【篇二：想象作文教课反省】篇一：想象作文教课反省想象作文教课反省作文课上完后，让我最感宽慰的是学生在整个教课过程中学习的踊跃性都较高；学生的回答是那么富裕想象力，那么富于创新；学生动笔时髦致盎然，每一个同学都感觉有话可说，作文难的烦恼基本看不到了。

那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感觉困难。

同桌互说后，学生急迫地想要与老师分享自己的想象。

当学生和我分享他们的想象时，我让其余学生认真聆听，充足必定他们个性化的语言或表达形式，充足尊敬学生的每一个闪光点，并指引他们尽可能说得详细些；随后请学生评论，说出最赏识的地方，让生自悟习作要求。

北师大版小学三年级语文上册《幻想和想象》教案及教学反思一、教学目标1.理解“幻想”和“想象”的意义，能够用自己的语言描述这两个词汇的区别。

2.通过阅读《一朵花就是一首诗》、《兔子的一天》等小学生常读的课文，激发学生的想象力，培养学生阅读、欣赏、创作诗歌的兴趣。

3.能够领会“好奇心是人类发明最重要的力量之一”这一观点，不断激发学生的好奇心，勇于探究未知的事物。

二、教学重难点1.理解并描述“幻想”和“想象”的区别。

2.培养学生的阅读、欣赏、创作诗歌的兴趣。

3.激发学生的好奇心，勇于探究未知的事物。

三、教学过程1. 导入新课（1）通过问答切入主题：你们平时玩得开心吗？那么你们有没有自己的幻想或想象呢？（2）教师出示“幻想”和“想象”的概念图片，让学生说一说这两个词汇的意义和区别。

2. 学习新课（1）教师引入《一朵花就是一首诗》这篇课文，通过读这篇课文，激发学生对花朵的幻想和想象。

（2）教师出示《一朵花就是一首诗》的图片，结合自己对这篇文章的理解，让学生分享对花朵的各种幻想和想象，诸如：“一朵花就像一个小小的世界，有它自己的生命、颜色、味道”等等。

（3）教师出示《兔子的一天》这篇课文，并通过速读、精读、深度阅读等方法帮助学生理解这篇课文。

（4）集体讨论《兔子的一天》中描写的兔子的生动画面，激发学生的想象力，引导学生想想自己在草地、山林中的所见所闻，让学生感受大自然的美妙和神奇。

3. 板书归纳新词幻想：指的是脑海中的想象，是与真实的相关但不是真实的事物。

想象：指的是构思、构想，是人们脑中提取、组合已知的事物，创造出一些新的、未曾直接接触过的东西。

4. 课堂小结（1）复习“幻想”和“想象”的概念，检查学生的掌握情况。

（2）回顾本堂课的主要内容，以及学生在课堂中表现出的积极性与创造力。

（3）鼓励学生在课下探究未知事物，培养好奇心，让学生发现和学习到更多的知识。

四、教学反思语文是一门注重想象和创造力的学科，作为语文老师，要发挥自己的创造力和想象力，为学生提供更加丰富的教学内容。

《奇妙的想象》作文教学设计及反思教学目标:1.能够展开大胆想象编故事，讲故事写得合理、充实、有条理；2.通过交流评价，提升高学生自主修改习作的能力，培养孩子们展示自我的信心。

教学重点: 在教师的引导下将故事写得有趣、充实。

教学难点:引导学生合理、大胆想象。

教学过程:一、创设情境，引入话题1.播放音乐，引导学生认真听音乐，想象自己听到了哪些声言，来到了什么地方?2.学生简单描述自己的所听所感，教师小结:在你们的描述中，老师感受到了想象力的无限魅力，也似乎跟着你们的描述，走进了美妙宁静的大自然，心情感到特别的舒畅。

孩子们，如果我们能把自己奇妙的想象力运用到写作中去，结果会怎么样呢?就让我们来试一试吧。

二、拓展思维，想象力训练1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。

同学们，看到下面这些有趣的题目，你们都产生了什么样的遐想呢?2.出示教材中的习作题目，看看自己最感兴趣的是哪一个话题?你由此产生了怎样极妙的想象呢?3.学生认真审视这几个题目，重点聚焦最感兴趣的题目，试着展开想象编故事，老师注意提醒学生想清楚故事中的人物、故事内容及经过、结果等。

根据关键词展开故事内容及情节的描述。

4.引导学生在小组内进行交流，引导孩子们认真听，看故事设计是否合理，并给予建议，进行修改、加工。

教师深入到小组间了解他们故事交流情况，适时给予点拨指导。

5.指名进行班内交流，让学生讲述自己编创的故事，老师根据学生的交流情况引导他们看看创编的故事内容是否非常奇特，而且超越了现实生活中已有的存在，是否借助所创编的故事表达了一定的美好愿望，或者叙述了一段奇异的经历。

三、编写故事1.过渡:大家刚才讲述的故事很有意思，要是我们能把故事充整，详细的记录下来就更好了。

碰巧咱班打算在板报上开一个“想象岛”的专栏，想从你们那儿征集优秀故事，你们希望自己创编的故事被选上吗?不过要想把故事写得精彩吸引人，还是需要一些技巧和方法的。

老师这儿有一篇非常有趣的习作，让我们一起来读一读吧，说不定会给我们一些启迪呢！2.课件出示优秀习作《假如我会变)，引导学生思考:文章小作者想象自己变成了什么?分别又做了些什么事情呢?3.例文赏析。

玩出想象的精彩——《奇妙的想象》教学反思一、引言在教学过程中，培养学生的想象力是非常重要的。

本次教学中，我选择了《奇妙的想象》作为教学材料，通过激发学生的创造力和想象力，让他们充分发挥自己的想象力，从而提高他们的语言表达能力和写作水平。

接下来，我将对本次教学进行反思和总结。

二、教学目标本次教学的主要目标是培养学生的想象力和创造力，让学生通过参与活动和讨论来激发他们的想象力。

同时，通过练习写作的形式，不断提高学生的语言表达能力和写作水平。

三、教学方法1. 激发兴趣：在教学开始前，我设计了开篇的小游戏，让学生通过选取图片进行联想，从而引起他们的兴趣和想象力。

2. 合作探究：在课堂中，我采用了小组合作的方式，让学生在小组中分享自己的想法和创造力，通过相互讨论和合作来激发更多的创意和想象力。

3. 启发思考：在课堂上，我提出一些问题，鼓励学生主动思考和发表自己的见解，培养他们独立思考和表达的能力。

四、教学过程1. 激发兴趣：通过展示一系列有趣的图片，我让学生选择一张图片并描述自己对这张图片的想象。

2. 创意分享：将学生分为小组，让他们分享自己对所选图片的想象，并鼓励小组成员之间相互讨论和补充。

3. 想象故事创作：引导学生根据自己的想象和创造力，编写一个有趣的故事。

同时，鼓励学生使用形象生动的语言和表达方式，以提高他们的写作水平。

4. 分享与展示：让每个小组选出一个代表，分享他们创作的故事，并鼓励全班同学进行点评和交流。

五、教学评价通过观察和评价学生在教学过程中的表现，我发现大部分学生都能积极参与活动，表达自己的想法和创意。

同时，他们的语言表达能力和写作水平也有了明显的进步。

通过这次教学，我成功地激发了学生的想象力和创造力，提高了他们的写作能力。

六、改进方法尽管本次教学取得了一定的成绩，但也存在一些问题。

首先，有些学生在小组合作中表现较为被动，需要提供更多的引导和鼓励。

其次，我发现一些学生在创作故事时语言表达能力有所欠缺，需要进一步加强语言训练和写作指导。

《奇妙的想象》教学反思本次习作属于开放型习作，是学生喜欢的题材，因此学生会非常积极地参与到学习活动中来。

但是，不少学生拘泥于现有的生活认知，在习作中未必能够体现想象奇特、有趣的特点。

在一定的情境中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。

创设情境的方法很多：如教写植物(花)、喜欢的玩具、水果时，可以让学生从家中带自己喜欢的实物，参照实物，加之教师的讲解，学生的写作欲望产生，就能顺手写出一篇优秀的作文。

但是在本课中，我们没有实物参考，主要就是让学生用质朴的文字描述看不见、摸不着的想象。

为此，在教学本次习作时，我首先重视了对学习体验的唤醒，让他们在聆听音乐的过程中，初步感受想象力的乐趣。

其次，引入本次习作话题，不仅有效激发了他们大胆想象的主观欲望，也在一定程度上放低了学生习作的心理坡度。

最后，我利用优秀习作范文，进行认知巩固，让他们通过阅读不断感知想象类习作的特点，从中获得有益的借鉴，从而很好的提升了他们的习作能力。

但是少数学生在习作时仍存在拘泥于现有认知的情况，因此故事创编得平淡无趣，语句表达也十分贫乏无味。

对于这部分学生，我还要让他们在今后的学习过程中，利用多种方式，培养大胆想象的兴趣，不断地通过想象类习作练写加以强化。

我们知道，语文的外延与生活的外延相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。

每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。

小学生虽年龄不大，经历有限，但自懂事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到了多少....这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出令人赞叹的“言语作品”。

作文的指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生的生活储备，巧在顺应学生的自由倾吐表达，而非教师喋喋不休地讲述什么原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。

所以我们要像叶圣陶先生所说:“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。

习作《奇妙的想象》教学反思想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。

调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。

而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。

然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。

想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。

但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。

既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。

”我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。

其中“写作”环节属于第二课时。

在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。

在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。

一是平时的语言积累少，难以写具体。

一是平常对周围的事物没有去留心观察。

一是循规蹈矩，缺乏想象力。

一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。

这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。

那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。

同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。

当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。

我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。

《奇妙的想象》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生理解想象的概念，认识到想象在创作和生活中的重要性。

2. 培养学生敢于想象、善于想象的能力，激发创新意识。

3. 提高学生运用语言表达想象内容的能力。

二、教学内容：1. 想象的概念及作用2. 想象的方法与技巧3. 想象训练活动4. 学生作品展示与评价5. 教学反思三、教学重点与难点：重点：让学生掌握想象的方法与技巧，培养学生的想象力。

难点：如何引导学生敢于想象、善于想象，并将想象内容生动地表达出来。

四、教学准备：1. 教学PPT2. 学生作品展示板3. 教学素材（图片、故事、视频等）五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的想象案例，引发学生对想象的兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解想象的概念、作用以及想象的方法与技巧。

3. 实践：引导学生进行想象训练活动，如想象一个未来的世界、一个奇妙的冒险等。

4. 展示：学生将自己的想象作品展示给大家，并进行自评、互评、师评。

5. 总结：教师总结本次课程的重点内容，强调想象的重要性。

6. 作业：布置一道想象题目，让学生课后完成，培养学生的想象力。

7. 教学反思：教师针对本次教学进行反思，总结优点与不足，为下一步教学做好准备。

六、教学评价：1. 学生对想象概念的理解程度。

2. 学生参与想象训练活动的积极性和创造性。

3. 学生作品的语言表达能力和想象力。

4. 学生对想象重要作用的认识。

七、教学方法：1. 讲授法：讲解想象的概念、作用及方法。

2. 示范法：教师示范想象过程，引导学生跟随。

3. 练习法：学生通过想象训练活动，提高想象力。

4. 展示法：学生展示自己的想象作品，进行交流与评价。

八、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的想象案例，引发学生对想象的兴趣。

2. 讲解想象：介绍想象的概念、作用及方法。

3. 想象训练：引导学生进行想象活动，如想象一个未来的世界。

4. 作品展示：学生展示自己的想象作品，进行自评、互评、师评。

这样想象真有趣教学反思编写童话故事是三年级下册语文第八单元的作文训练主题。

在作文备课时，我查阅了诸多的相关的资料，应该说深受启发，几经推敲后，反复斟酌，形成了本单元的习作教学设计。

上完这堂课，感觉有几个环节的设计是成功的。

在习作指导中重视评价的作用，通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，也就是说借学生的嘴说老师的话，这样对学生更有影响力，更令学生信服。

激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。

课前我采用激趣导入的方法，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习，而不是一板一眼的，让学生惧怕习作。

让他们对自己写出好的童话有兴趣。

借助例文学习写法。

通过对学生熟悉的童话故事《丑小鸭》的分析，总结出童话写作的几个要点，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。

即展开想象，把物当作人来写；体现作者的真情实感；想象丰富、真实、神奇、合理。

观察是人们认识事物的主要途径，对指导学生积累写作素材，起到举足重轻重的作用。

在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法，使他们学会有条理地观察事物。

其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。

另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标，小学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。

每一次的学生充分地思考后都有交流展示，既有小组交流，又有全班交流。

同学们在交流中，碰撞出思维的火花。

每一次的交流，学生都会从别人的发言中受到启发，尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的发言中受到启发。

互相评价的环节，还是及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中发现问题及时调整教学思路的过程。

当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。

发挥联想和想象教学反思联想和想象是培养学生创新思维的重要途径，也是提高教学质量的关键因素。

在教育实践中，如何有效地发挥联想和想象，激发学生的学习兴趣和潜能，值得我们深入反思。

本文将从教学实践出发，探讨在课堂教学中如何发挥联想和想象，以提高教学效果。

一、教学实践中联想和想象的运用1.创设情境，激发兴趣在课堂教学中，教师可以通过创设生动、有趣的教学情境，引导学生展开联想和想象。

例如，在语文课上，通过讲述故事、描绘画面等方式，让学生仿佛置身于文本所描绘的场景中，从而激发学生的学习兴趣。

2.提问引导，促进思考教师可以通过提问的方式，引导学生进行联想和想象。

例如，在科学课上，教师可以提出“如果……会怎样？”的问题，让学生充分发挥想象，预测实验结果，从而培养他们的创新思维。

3.任务驱动，实践创新教师可以设计具有挑战性的任务，让学生在完成过程中发挥联想和想象。

例如，在美术课上，教师可以让学生以“未来的城市”为主题进行创作，鼓励他们大胆想象，设计出独具特色的作品。

二、联想和想象教学反思1.注重个体差异，因材施教在发挥联想和想象的过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性。

对于想象力较弱的学生，教师应给予更多的关注和指导，帮助他们逐步提高。

2.适时引导，避免跑题在课堂教学中，教师要适时引导学生，防止他们在联想和想象过程中偏离主题。

同时，教师还要教育学生尊重他人的观点，学会倾听和交流。

3.评价多元化，激发潜能教师应采用多元化的评价方式，鼓励学生在联想和想象中展现自己的特长。

同时，教师还要关注学生的情感需求，激发他们的内在潜能。

4.融入生活，拓展视野教师要将联想和想象与学生的生活实际相结合，引导他们关注社会热点、拓展视野。

这样既能增强学生的社会责任感，又能提高他们的创新思维能力。

三、总结发挥联想和想象是提高教学质量、培养学生创新思维的重要手段。

在教学实践中，教师应关注学生的个体差异，创设生动有趣的教学情境，提问引导，任务驱动，适时评价，融入生活，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。