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《古代诗歌四首》教案设计一．教学目的1.理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2.体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3.朗读背诵诗歌。
二、教学设想1.教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
2.以多种形式诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
三、教学过程《观沧海》一. 导入汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。
二．朗读整体感知：解题：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
现在来看诗的正文。
读两遍后，指导学生划分层次。
要先提出问题：①全诗14行，除开头结尾两行外都是写景，说说开头两行的作用。
②区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。
③写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。
然后归纳如下：第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；，再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写实景。
第三层(最后四行)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
问：海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。
这首诗究竟好在哪里呢?(虚景和实景配合得好，有实景才能使人产生身临其境的感觉；有虚景，才有新奇感，才能激发读者的想象。
) 三．总结。
古人说：“诗言志。
”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。
诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内、一统天下了。
观沧海说课稿范文5篇观沧海说课稿范文1一、说教材与学情1、说教材《观沧海》是人教版七年级语文上册第三单元第15课《古代诗歌四首》中的第一首。
本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，欣赏这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然、热爱中国古文化的思想感情。
2、说学情《观沧海》是学生进入初中阶段精讲的第一首古诗，对学生学习古代诗词，在朗读、背诵、理解和赏析方面，都有着重要的指导意义。
所以，我在教学的过程中通过对本诗的教学使学生理解借景抒情的写作手法，然后把这一技能迁移到其它三首诗歌的阅读中，更好地理解其它三首诗歌。
二、说教学目标知识与能力目标：1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。
2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
3、培养学生的朗诵能力，并熟练背诵这首诗。
过程与方法目标：1、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
2、学生通过自主探究的方式品读、欣赏精彩生动的文学语言。
情感态度与价值观目标：1、引导学生体会诗人昂扬奋发的精神。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
三、说教学重、难点教学重点；借景抒情，情景交融的写法的运用。
教学难点：揣摩诗歌中所表达作者的思想感情。
四、说教法与学法教法：1、情景教学法；2、朗读教学法；3、探究讨论教学法。
学法：自主、合作、探究。
五、说教学流程第一环节：创设情境，导入新课课前播放《三国演义》的片头曲《临江仙》，以营造出三国时期战乱纷扰的乱世局面。
激情导入：一曲《临江仙》把我们带进了诸侯割据群雄逐鹿的三国时期，适逢乱世，但也是英雄辈出的时期，曹操就是其中的一位。
他“挟天子以令诸侯”，可谓是政治家；他以少胜多战胜袁绍，平定北方，可谓是军事家；他借诗歌抒发他“老骥伏枥，志在千里”的远大抱负，不愧为诗人。
人教版七年级语文上册第15课《古代诗歌五首》教案人教版七年级语文上册第15课《古代诗歌五首》教案内容预览：15 、古代诗歌五首一、教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
二、教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
三、课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
第一课时一、教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
二、教学设计观沧海曹操1、导入新课②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立??动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波??静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
2、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下王湾1、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
2、感知内容3、学生自由朗读，思考下列问题：①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?②哪些诗句直接表达了思乡之情?4、学生自主合作探究明确：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。
“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
第15课古代诗歌四首学习目标：1、背诵并默写这四首诗词。
2、理解诗歌大意，体会诗歌的意境。
3、理解作者的思想感情。
教学重点：1、背诵并默写这四首诗词；2、理解大意，理解作者的思想感情。
教学难点：理解诗歌的意境。
课时安排：二课时主要教学环节：第一课时一、出示学习目标：1、朗读、背诵并默写《钱塘湖春行》和《观沧海》。
2、理解这两首诗歌的大意以及作者的思想感情。
二、课前预习检查：1、请学生试背这两首诗。
2、关于白居易和曹操的简介。
3、关于这两首诗歌的体例。
白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。
唐代大诗人。
他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。
其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。
有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。
《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。
钱塘湖是西湖的别名。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。
建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。
建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
成为魏王朝的实际创建者。
可是袁绍的儿子与强盛的乌桓互相勾结，于是建安十二年（公元207年），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，九月胜利会师，途经碣石山。
跃马扬鞭，登山观海。
面对洪波涌起的大海，他触景生情，感慨万千，借《步出夏门行》这一旧题，写下了历代传诵的壮丽的诗篇。
乐府诗：是可以歌唱的，一般无标题，而结尾一句有时是诗的附文，跟诗的内容没有多大的联系。
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。
《观沧海》这个题目是后人加上去的。
完成周报35期第3版相应题目。
观沧海教学目标：1了解诗歌的有关知识2反复朗读，品味语句，感悟诗歌的内涵和意境3揣摩诗歌表达的思想感情，把握本诗昂扬向上的感情基调教学重难点：1引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美2理解诗歌表达的思想感情教学方法：1、朗读法2、讲授法3、合作探究法教学用具：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、导入：播放老版《三国演义》片头曲，同学们：听到“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”你们联想到三国时代哪些意气风发，纵横捭阖的历史人物？（同学们可能会回答孙权、刘备、曹操），今天啊，我们就要学习三国时代的代表性人物，曹操的诗歌。
二、关于作者和写作背景对曹操大家有什么了解呢？明确：曹操字孟德，是一位伟大的政治家和军事家。
同时他的文学成就也很高，他与他的儿子曹丕、曹植并称三曹，这样我们可以用三个“家”来表达其一生的成就——“政治家”、“军事家”、“文学家”。
他的诗歌慷慨激昂，我们今天要学习的《观沧海》就是曹操的代表作。
《观沧海》是他征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
四、解题观“沧”海能不能改成观“大”海？明确：不能，在这里“沧”是“暗绿色”的意思，一个沧字指明了大海的颜色，更加形象直观。
五、初读课文，整体感知1学生自读（教师纠正发音有问题的字词及点拨生字词）2教师范读（读准字音，读出节奏，读出情感）3学生体会读读后请同学回答问题一：本文是写景诗，还是抒情诗？写了哪些景？抒了什么情？明确：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，具体景物有海水、树木、草、秋风、洪波、日月星汉。
表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。
六、再读课文，深入研读“东临碣石，以观沧海”两句开头两句交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴，“观”字统领全篇，下面几句诗都是“观”的内容。
《观沧海》教学课时：一节教学对象：初一教学目标：1、掌握生字词。
2、有感情的朗读。
3、了解曹操及其写作背景。
4、整体把握诗的内容、体会意境。
（难点）5、理解作者的思想感情。
（重点）教学过程：一、导入。
1、师：小学我们曾经学过一篇课文叫做《草船借箭》，大家还记得诸葛亮当时是跟谁借的箭吗？（生：曹操。
）师：对，就是曹操。
那么，大家了解曹操吗？大家对曹操的印象是怎样的？生：……（奸诈、狡猾、奸雄…不知道）2、我们曹操的生平资料：师展示PPT：曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽亳州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。
曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。
其子曹丕称帝，追尊为武帝。
3、教师借助历史知识告诉学生辩证的分析、看待曹操。
古人有一句话说得好，叫做“文如其人，文言其声”。
今天通过学习曹操的文章来了解曹操。
二、进入学习。
1、写作背景。
《观沧海》这首诗是取自汉代乐府诗，汉代乐府诗一般没有名字的，名字是后人加上去的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
《观沧海》《观沧海》是建安十二年（公元207）九月曹操北征乌桓，消灭袁绍残部胜利班师途中登碣石山时所作。
2、解题。
观沧海——看大海。
3、生字词。
师：一起解决下面几个难读的生字词。
碣石、澹澹、耸峙、哉4、读课文。
（1）全班齐读。
（2）看朗读视频。
（3）全班再齐读。
5、理解内容一。
（1）东临碣石，以观沧海。
东——向东（名作状）临——登上以——连词，来。
学生解释意思：向东登上碣石山，来看大海。
（2）水何澹澹，山岛竦峙。
何——多么。
澹澹——水波荡漾的样子。
耸峙——高高地挺立。
学生解释意思：海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。
师描绘诗的画面：诗人站在碣石山上，放眼望去是一片波涛汹涌的大海，而在大海中，看到了高高耸立的碣石山。
这时，诗人再细看，看到了什么？（3）树木丛生，百草丰茂。
