小学生该不该有零花钱辩论会

小学生是否应该拥有零花钱辩论作文篇1:标题：零花钱大辩论！我们真的需要吗？嘿，大家好！我是小明，一个普通的小学生。

今天，我们班上发生了一场超级激烈的辩论，主题就是：我们小学生到底应不应该有零花钱呢？哇，这个话题可真是像炸开了锅一样，大家都争得面红耳赤的，就像我们最爱的辣条一样辣！首先，让我们来听听“零花钱支持队”的观点。

他们就像一群小蜜蜂，嗡嗡嗡地飞来飞去，说个不停。

小华说：“零花钱就像我们的小翅膀，让我们能够自由地飞到小卖部，买我们喜欢的零食和玩具！”小刚也不甘示弱，他挥舞着小拳头说：“对啊，有了零花钱，我们就能自己决定买什么，这可是长大的标志呢！”但是，我们的“零花钱反对队”也不是吃素的。

他们像一群小侦探一样，总能找出问题的关键。

小红皱着眉头说：“零花钱就像是个无底洞，我们总是忍不住想要花光它，然后就没钱买书和文具了。

”小李也点头说：“没错，而且有时候我们会因为零花钱和朋友们吵架，这可不好。

”“哎呀，你们说的都有道理，但是我觉得零花钱就像是我们的小船，”我插嘴说，“它能帮助我们在金钱的海洋里学会游泳，学会怎么管理自己的钱。

”“哈哈，小明，你这个比喻太逗了！”小华笑着说，“但是，如果我们不会游泳，那不是会沉下去吗？”“对啊，所以我们需要爸爸妈妈的帮助，就像救生圈一样，教我们怎么用钱。

”我回答。

“嗯，我同意小明的观点，”小红说，“我们可以有零花钱，但是要有个计划，不能乱花。

”“没错，我们可以把零花钱分成几个部分，一部分存起来，一部分用来买学习用品，还有一部分可以自由支配。

”小李补充道。

“哇，这个主意不错！”小华和小刚都点头同意。

最后，我们的老师也加入了讨论，她说：“孩子们，零花钱是个好东西，但是要学会合理使用。

就像你们说的，可以分成几个部分，这样既能学会理财，也能享受零花钱带来的乐趣。

”“耶！老师万岁！”我们欢呼起来，就像找到了宝藏一样兴奋。

所以，亲爱的朋友们，你们觉得呢？小学生应不应该有零花钱？我觉得，只要我们学会合理使用，零花钱就像是我们的小助手，帮助我们成长。

结辩谢谢主席！你们好！纵观整场辩论，我方首先必须指出对方辩友存在的几个基本问题。

1、对方今天试图从个别案例的解释中，得出小学生应该拥有零花钱这一个普遍结论。

我们认为，这违反了基本的逻辑推理方法。

2、对方今天故意忽视了辩题中“小学生”这一关键词的基本性质，也故意忽略了小学生这个整体自身在身心方面的基本特点。

3、对方未能很好地理解“应该”，混淆了应该和事实的差别，没有从更深层的价值层面上看待这个问题。

4、对方没有把握零花钱的核心内涵在于“非必要的支出”。

5、对方理解的“拥有”也不够准确。

拥有零花钱的核心内涵是“独立支配、独立决策、独立使用零花钱”以及对其后果“独立负责”。

我方今天的辩论，自始至终都以对小学生这个整体的身心特点的把握为前提，既指出了当前小学生拥有零花钱的一定必要性，更鲜明地指出了这种必要性的条件性，以及这种条件性在当下的缺失性。

我们认为，小学生是一个整体概念，不是个体概念。

这个整体的特点是年龄小，知识面窄小，生活经验缺乏，自控性差，从众性强，辨别性差。

正是由于这些基本特点，造成他们在使用零花钱的过程中，容易形成攀比、发泄、炫耀、摆阔、自卑等许多不健康的心理，影响他们身心健康成长。

小学生拥有了零花钱，它所引发一系列社会问题不容忽视。

例如：黑网吧的屡禁不止，“三无产品”的泛滥成灾，有害身心的低劣玩具充斥市场，街边无牌小摊小贩卷土重来，不良读物的滋生与蔓延，特别是小学生遭抢劫绑架案有上升趋势。

这些都是我们必须正视的。

对方提出的一个重要理据，无非是“小学生有零花钱可以帮助小学生学习理财”。

但是你们又对什么是理财、为什么要理财、理财的条件是什么，知之甚少，言之不详。

我方认为，第一、学习理财并不是小学生生活世界里的主要任务。

理财的目标无非两个：一是节约钱财，二是增值钱财。

从事实来看，这两个目标在小学生拥有零花钱的过程中都难以实现。

第二、小学生尚不具备理财的可能性和条件。

理财是需要以数学、自然科学以及经济学等许多社会科学在内的诸多知识素养为基础，也需要以丰富的生活经验，尤其是市场经济的生活经验为条件。

小学生该不该有零花钱辩论会Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】小学生该不该有零花钱辩论会正方:我方观点是小学生不应该有零花钱,因为小学生只会拿它来买东西吃;还有小学生应以学习为主,有了零花钱熏就会想着买零食,影响学习。

反方:对方辩友此言差矣。

因为有了零花钱,不一定非要买零食,可以买些需要的文具呀,有谁会逼你买零食吗我方以为,有零花钱可以让我们学会怎样合理用钱,锻炼自己的理财能力。

正方:对方辩友说有零花钱可以锻炼理财能力,如果现实果真如此,那确实不错,可是对方辩友对小学生如何支配零花钱做过调查、统计过这方面的数据吗反方:这项工作我们正在调查之中,用不了多久便会给对方辩友一个满意的答复。

正方:没有这方面的调查和数据,就说明对方辩友所说的一切都是建立在主观臆断的基础之上,单凭主观做出的判断往往是不可靠的。

对方辩友不至于连“没有调查就没有发言权”这样的名言都不知道吧。

反方:我方辩友说我们已做了这方面的调查工作,只是没有调查结果,并没有说我们没做这方面的工作,对方辩友为何要这么武断呢并且,作为一个六年级的学生,应该有自己支配零花钱的权利与能力,我们完全可以把钱用在买学习用品等有益的反方观点押小学生应该有零花钱自由辩首先，我们应该养成合理使用零花钱的习惯。

小学生应该有零花钱而应该正确使用零钱要让我们小学生在使用零花钱过程中树立正确金钱观并认识钱劳动价值，体现父母钱劳动所得干天活挣了几元、几十元钱因此要珍惜要随便乱花钱。

通过参加这样的劳动，帮助我们明白了工作的价值，知道了付出劳动才可以获取回报。

其次，小学生已经有了定生活自理能力尝试支配零花钱成能虽定支配得好当小学生也要学会有计划地花销锻炼正确支配钱的能力。

购买比较贵重物品花钱数额比较大我们小学生虽缺少购买经验只要家长陪我们起购买就可以了。

再次，让小学生学会正确地对待钱首先要有适当零花钱帮助小学生正确理解钱意义，培养正确经济观念和金钱观，训练小学生存钱用钱方法有人把零花钱称小学生财务学习。

辩论赛小学生该不该有零零花请作文窗外的阳光，洒在课桌上，暖烘烘的。

今天的辩论赛主题是“小学生估计肯定不可能有零用钱”，我的心扑通扑通直跳，像是舞台上的小丑，怯弱又兴奋的的。

他们说，零用钱会让孩子变地极其极其随意挥霍，能让他们上天无路入地无门不能自拔在金钱的世界里。

他们说，金钱是万恶之源，会让纯真无邪的童心蒙上阴影。

但，我却总觉得，零用钱是后再再再打开世界的一扇窗，是怎末去自学理财的第一个课堂，是煅炼独立性的魔法棒。

我你记得第一次拥有零用钱的时候，脸上溢着着青春着兴奋的笑容。

那是爸爸奖励我期末考试提议了好成绩。

那一刻，我恍若占据了全世界，想用它去买最喜欢的漫画书，不打算去买一盒五彩的橡皮泥，是想去买一包香喷喷的糖果。

可惜，迅速地，我忽然发现到自己，零用钱并不是那得用钥匙，它能然后可以打开绝大部分的门。

我也在争取再努力诚恳思索，怎么才能让这小小的零用钱是可以不再发挥相当大的作用？我就还在没基础最合算过日子，要会了计划钱多，学会了了了了拒绝诱惑，也要会什么了的爱与分享。

当我在学校的义卖会上，用自己的零用钱买了一支铅笔，捐掉了前提是指导的孩子，我的内心满蕴了喜悦。

当我用收刮来的零用钱，买了一本精美的礼物还给妈，又看了看远处她脸上洋溢着着着幸福的笑容，我的心中显露出出出了感动。

零用钱，不只是金钱，更是成长路上不可缺的部分的的一部分。

它教会我们责任，教会我们理财，教会我们爱与分享，教会我们该要要如何蓝月帝国一个惊颤的的的人。

我坚信，零用钱是童年的宝藏，是成长路上的启迪，是先打开世界的一扇窗，是锻练独立性的魔法棒。

小学生应不应该有零花钱（辨论赛）小学生应不应该有零花钱，我方再次肯定的回答：应该有。

首先，孩子长到一定的年龄，零花钱成为一种客观的、合理的的需要，需要经常地用来支付零食等合理的开销。

在座各位同学有谁认为自己不需要零花钱呢？除非自己腰包里早已有了钱。

小学生不是应不应该有零花钱，而是应该怎样正确使用零钱，要让我们小学生在使用零花钱的过程中树立正确的金钱观，并认识到，钱是劳动价值的体现，父母的钱是劳动所得，干一天活，挣了几元、几十元钱，因此要珍惜，不要随便乱花钱。

其次，小学生已经有了一定的生活自理能力，尝试支配零花钱成为可能，虽然不一定支配得很好。

当然，小学生也要学会：“有计划地”花销，锻炼正确支配钱的能力。

购买衣服、鞋子、书包、电子琴等比较贵重的物品，花钱数额比较大，我们小学生虽然缺少购买经验，但只要家长陪我们一起购买，也没有什么可怕的。

第三，为了让小学生学会正确地对待钱，首先要有一定的钱，适当的零花钱可以帮助小学生正确理解钱的意义，培养正确的经济观念和金钱观，训练小学生存钱用钱的方法。

有人把零花钱称为小学生的“财务学习基金”。

在座的老师和家长，我相信你们也会这样认为，不是吗？第四，小学生已能读懂和区分钱币的面额，能进行加、减、乘、除计算，有时需要买一些小物品，懂得钞票与购物之间的关系了，这时，给点零花钱，让小学生的需求欲望得到满足，使其购物中愉快的成长，难道的什么不对吗？第五，春节的压岁钱，亲朋好友送给我们小学生的礼钱，爷爷奶奶给的奖金，家长都不要没收，要帮助我们储蓄起来。

怎么花？让我们自己说了算，要帮助我们学会预算，家长当参谋，本着量入为出的原则，购置喜爱的“大件”商品，如学习机、运动服等。

如果小学生有乱花钱和铺张浪费的现象也不足为怪，老师和家长要以适当的方法进行引导教育。

第六，同学间既要慷慨大方，助人为乐，又不无原地大手大脚花钱，既要勤俭节约，珍惜金钱，又不小里小气，斤斤计较，养成会聚钱会花钱的习惯和能力。

学生不应该拥有零花钱全部资料正方：小学生应该拥有零花钱反方：小学生不应该拥有零花钱立论：谢谢，各位评委、老师、同学们，下午好！刚才对方在立论中只是看到了拥有零花钱的可能性，但却严重忽视了这种可能性所依赖的条件性。

1、家长的长期、健康、有效的引导；2、小学生自身的成熟和自律。

这两种条件在当下社会的缺失性。

生活节奏快，工作压力大，不少家长无法做到长期有效的引导。

另一方面小学生受身心特点的制约，自身很难达到成熟与自律。

一项社会调查发现，拥有零花钱的学生中，他们会将零花钱的70%以上用在买零食或玩具。

对方理解深度不够，导致论据不足，缺乏说服力。

为了能更深入地理解这个辩题，我必须对这个辩题作出分析。

1、小学生。

辩题中的小学生是一个整体概念，不是个体概念。

2、“应该”与“不应该”。

这组词语表明，这个辩题是一个价值判断问题，而不是事实判断问题，不能从事实的“有”推出“应该有”。

3、拥有，其基本内涵是：小学生是否应该对一定数量的金钱获得其独立的支配权、决策权、使用权。

4、零花钱。

指的是没有确切用途的钱，既非学费，又非书本费，更非生活费，总之，是指非必要的一切支出。

下面我将从三个方面论证我方的观点：一、从小学生整体的身心特点来看，小学生不应该有零花钱。

小学生整体的身心特点是：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差。

正是基于以上特点，小学生普遍存在着许多不健康的消费心理、习惯和行为，造成了小学生攀比心理、自卑心理、发泄心理和摆阔心理的形成，还造成了小学生节俭意识、劳动意识、平等意识和责任意识的缺失。

3、诱发了食品安全隐患和其他一系列社会问题，最终伤害小学生的身体健康。

二、从当前小学生学习和生活的基本状况看，小学生不应该有零花钱。

对方论证小学生应该拥有零花钱的一个（潜在）依据是，零花钱可以帮助小学生解决在学习和生活中的“一时之需”。

对此，我方认为，1、“一时之需”本身只是一时的，偶然的，非常态的。

小学生家务劳动需要给予零花钱正方一辩发言稿模板各位评委，大家好：今天我方辩题是“小学生家务劳动需不需要给予零花钱”。

作为正方一辩，首先请允许我向对手致以最真诚的问候和最热烈的掌声！感谢你们能在百忙之中抽出时间来参加本场比赛，并且愿意与我们分享自己宝贵的经验。

有道是“不打无准备的仗”，所以下面就让我用几句话介绍一下我方观点。

首先，很高兴也很荣幸的看到老师布置了“家庭里谁做家务活儿更合理？”这样的课后作业。

其实说起来也简单，我觉得每个人都应该承担起相应的责任，因此我认为家长可以适当地给孩子发放些零花钱，但前提条件必须是他（她）完成了力所能及的事情才行。

而如果只是想着把孩子养废掉那么肯定是不现实的。

第二，关于父母给孩子零花钱的多少，我觉得还是根据具体情况而定吧。

像我们班上有些同学，平常就特别爱买东西吃，再加上爸妈又没什么收入，所以从某种程度上讲，确实存在浪费金钱的嫌疑；另外呢，有些同学虽然嘴上答应得挺痛快，却总是偷懒耍滑，或者干脆找借口逃避家务劳动，这样的孩子即使拿到了零花钱恐怕也难保证他们能够按照约定去执行。

所以我建议父母可以通过制订奖惩措施等办法督促孩子积极主动地履行义务。

第三，我方坚决反对父母将孩子送进托管班，或者强迫孩子参加补习班，甚至直接把孩子交给爷爷奶奶带。

原因很简单——既然选择了把孩子送进幼儿园，就应该尽心竭力地教育他们，而绝非敷衍塞责。

试想，假设连基础知识都未曾扎牢固，又怎敢奢望他们日后能取得优异的成绩呢？第四，我方始终认为，培养孩子独立性格是重中之重。

所谓“穷人的孩子早当家”，倘若一味娇惯溺爱，势必会造成诸多弊端。

举例来说，一旦孩子失去了自食其力的能力，那么当他们走出社会时便会变得毫无竞争力，毕竟在这个世界上唯一靠得住的永远只有自己啊！综上所述，我方坚持认为家长应该给孩子零花钱，但数额应视具体情况而定。

尊敬的各位领导、同学们，大家晚上好!今天我方代表队的辩题是《小学生家务劳动需不需要给予零花钱》。

正方：小学生应该有零花钱
正方：小学生应该有零花钱
口袋里没有一分钱,好多事情都难办。

我坚决赞成小学生应该有零花钱。

我讲讲我的`亲身经历。

刚放学，我的肚子早已上演“空城计”了，可惜兜里空空如也，看着同学们在对面“巧手妈妈”买的苹果饼，我不禁往肚子里咽下几口唾沫。

可谁叫我没有零花钱呀，只能在那听着肚子“咕咕”叫了。

中午午休时，忽然播广播，要去参加七巧板比赛。

可我没带七巧板，压根没法参加。

只要我有零花钱，我就可以买一袋七巧板，可惜我身无分文。

没有工具，我在那里干着急也没用啊！最终只能“纸上谈兵”，蒙了几道题，到头来，不用说，我肯定没有得名次。

还有一次，妈妈忽然来电，“我这边路全堵上了，你能不能自己回家？”“可是我身边没钱。

”我苦恼地说。

没办法，我只好硬着头皮，脖子都等直了，等了老妈一个多小时，才等到她的车来。

等她到了，我差点休克，一头栽在汽车的靠椅上。

听了我的这几个例子，你应该感到零花钱对我们学生的重要性了吧！从明天起，我口袋里一定要揣上几块钱。

可以给孩子一定的零花钱赵先生认为孩子上学带点零花钱没什么不好，每个月给孩子一定的零花钱，但同时告诉他那些东西该买，那些东西不该买，怎样计划用钱，这样可以锻炼孩子的理财能力，从小培养他的经济头脑。

其次在大人忙的时候，让孩子帮着买个什么东西倒也方便，不需什么事都得自己跑。

要少给钱多引导西安行政学院冯志进先生来信说，小学生上学带不带钱，要视具体情况而定，不能一刀切、绝对化。

总的说来要少给钱、多引导。

关键在于大人要有好心态。

首先要做到少给钱，因为小学生上学带钱基本上没有多少必要，因此尽可能少给，多了容易养成大手大脚的不良习惯；其次要多引导。

一是引导孩子不一定每天必带，不能成惯例；二是引导孩子要学会花钱，不乱花钱；三是从实际出发，引导孩子不在花钱上张扬炫耀和盲目攀比，以免助长孩子高人一等的优越感和虚荣心。

为了让小学生学会正确地对待钱，首先要有一定的钱，适当的零花钱可以帮助小学生正确理解钱的意义，培养正确的经济观念和金钱观，训练小学生存钱用钱的方法。

有人把零花钱称为小学生的“财务学习基金”。

在座的老师和家长，我相信你们也会这样认为，不是吗？第四，小学生已能读懂和区分钱币的面额，能进行加、减、乘、除计算，有时需要买一些小物品，懂得钞票与购物之间的关系了，这时，给点零花钱，让小学生的需求欲望得到满足，使其购物中愉快的成长，难道的什么不对吗？第六，同学间既要慷慨大方，助人为乐，又不无原地大手大脚花钱，既要勤俭节约，珍惜金钱，又不小里小气，斤斤计较，养成会聚钱会花钱的习惯和能力。

最后，让我给大家举一个小孩子有了零花钱学会当家理财的例子吧！美国石油大王洛克菲勒是世界上第一个拥有10亿财产的大富翁，他非常重视对子女花钱精打细算的教育。

他有一个账本，扉页上印着孩子零花钱的规定——7-8岁每周30美分，11-12岁每周1美元，12岁以上每周3美元。

要求子女在本子上记清每一笔支出的用途，待下一次领钱时交父亲检查，账目清楚，用途正当，下周增加5美分。

主席、对方辩友大家好!我来申述我方观点：小孩子应该拥有合适数量的零花钱。

合理赚取和使用零花钱对孩子一生的发展都很有好处。

首先有零花钱的孩子才有机会学习如何管理金钱。

美国石油大王洛克菲勒是个大富翁，但他非常重视对孩子花钱精打细算的教育，由于他对孩子使用零花钱的教育从而使孩子们逐渐学会精打细算和当家理财的本领，后来都成为理财专家。

如果孩子没有零花钱能得到这方面的教育吗？第二：零花钱能让孩子知道钱来之不易，从而更加珍惜钱。

有人可能认为孩子有钱会乱花，会变坏。

的确有些孩子会这样。

但这是因为家长的失职。

家长不要以为给了零花钱就可以了，给零花钱只是第一步，接下来教孩子用零花钱才是重点。

零花钱的教育核心是要让孩子得到那种经过艰苦奋斗而来的满足感并学会享受和珍惜它。

家长在孩子付出一定努力后，让孩子得到相应的零花钱，相信能使孩子体会钱不是那么容易得到的。

家长要让孩子看到自己赚钱也是不容易的。

因而更加珍惜钱。

没零花钱的孩子是不会有这种深刻的体验的。

第三：孩子有了一些零花钱后，可以在献爱心活动中表现自己的爱心。

就像我在学校捐款时因为没有零花钱看着其他同学捐钱，而自己却要回家向妈妈要。

即使捐了我会觉得这是妈妈捐的。

假如我有零花钱，不管捐多少，我都会觉得很自豪，因为小小的我也出了一份力。

第四：有了零花钱可以应对一些突发事件。

我想问一下对方辩手：如果你一天在厕所外面内急，而手中却没有两毛钱，进不了厕所那该怎么办？想坐公交车时没零花钱怎么办？孩子和家长一起去逛街孩子万一走丢了，怎么办呢?遇到这些问题，我想要是我们手中有那么一两元的零花钱那么问题一下子全都解决了。

因此我方认为：孩子该有零花钱，哪怕零花钱可能会带来负面影响，我们也不能因噎废食，家长绝不能逃避教育的责任以此为由拒绝零花钱。

谢谢大家！。